放风筝合集汇总 放风筝的作品(6篇)

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精选放风筝合集汇总一

《语文课程标准》指出阅读教学是学生、教师、文本之间的对话的过程，阅读是学生的个性化行为，教师要善于引导学生从书面语言中获取信息，引导学生与文本对话，引导学生探究性、创造性的感受、理解、评价、鉴赏文本。

《花儿也会放风筝》是一首情趣盎然的儿童诗，作者用儿童的语气，描写了一幅有趣的场面：孩子们快乐的放风筝，花丛中同样的放飞着许多小小的风筝——那就是同样快乐的一只只：“彩翅膀的蝴蝶和长尾巴的蜻蜓”。全诗以生动、活泼的`语言，通过孩子们、风筝、花、蝴蝶、蜻蜓，描绘出一派生机盎然的“闹春图”，呈现出一幅表现大自然和谐统一，人和其他小生灵和睦相处、其乐融融的美丽画面。根据新课改理念和班级学生实际我给这可确定了三个教学目标：

知识目标：认识本课8个生字，会写会用9个生字。

能力目标：正确、流利、有感情的朗读背诵这首诗。

情感目标：理解课文内容，联系生活经验体验人与自然界中小生灵的密切和睦关系，进一步增强热爱大自然，保护小生灵的意识。

教学重点;正确、流利、有感情的朗读这首诗，理解课文内容。

教学难点：联系生活经验体验人与自然界中小生灵的密切和睦关系，进一步增强热爱大自然，保护小生灵的意识。

依据学生年龄特点，在课堂教学上采用多媒体图片，让学生感受大自然的美丽、和谐统一，采用多种形式的朗读，然学生感受诗歌中的语言美。

（一） 抓住课题，启发质疑

1、 出示春天美景和小朋友放风筝的画面。

2、 让学生说说看了课题还能提出什么问题？

这样先创设情景，激发情境，让学生身临其境；从课题入手，鼓励学生质疑，引起学生强烈的好奇心与求知欲，迅速进入最佳学习状态，整体探寻课文内容。

（二）以读为主，人文合一

1、初读课文，整体感知

初步感知课文，利用各种形式的朗读，把课文读正确、流利。为深入学习、理解课文内容铺路架桥。

2、细读课文，主动探究

用自己喜欢的方式继续读课文，交流讨论提出的问题，“学生是学习的主人，阅读是学生个性化的行为。”只有让学生在积极主动的思维和情感活动中，才能加深对课文的理解。

3、 研读课文，共享成果

（1） 细读第一小节，感受快乐。

在学生探究问题的过程中，适时引导学生有感情地品读诗句，用心体会感悟，是引导学生深入理解课文，把握课文中心的极好方法。

（2） 精读2～4小节，展开想象。

阅读想象是一种重要的思维方式。在语文阅读教学中，为学生创设思维、想像的空间，让孩子联系自己的生活经验，大胆想像，有助于提炼学生的情感，提高学生的阅读想象水平和阅读质量。

（四）培养语感，积淀情感

指导学生入情入境地诵读，使学生真正进入到课文所营造的意境中；而老师带头背诵，则会产生极大的促进作用，有助于学生进一步感悟语言，积累语言，有助于学生语言和情感的积淀。

（五）拓展延伸

放手让学生写心中所思，可以深化学生对文本语言文字的理解，提高阅读质量，同时为学生创造与文本再次“亲近”和倾诉心里话的机会。

精选放风筝合集汇总二

星期天的下午，小熊刚睡午觉起来。它想：爸爸妈妈出去找食物了，没人陪我玩，那我干什么呢？忽然，小熊想到了一个好主意：去放风筝。

于是，小熊抱着风筝兴冲冲地跑出了家门，来到了森林的.一块大空地上。这里阳光灿烂，景色迷人，许多又高又绿的松树围着这块空地，真是一个放风筝的好地方呀！只见小熊先把线放出了一些，接着拉住线开始跑，然后再放出一些，最后风筝飞起来啦！他一边跑一边开心地说：“万岁！风筝飞起来啦！风筝飞起来啦！”风筝越飞越高，突然，狂风大作，风筝被吹到树上，被卡住了。平时呆头呆脑的小熊这会开始想起办法了，他先尝试扯一扯线，结果一用力，风筝的线差点就被扯断了。他再也想不到其他办法了，就一屁股坐在地上，“哇”地一声大哭起来了，眼泪就像断线的珍珠一样往下落，哭得可伤心了。

这时，一只长颈鹿路过，听到了一阵哭声，于是他就跑了过来，问小熊：“小熊弟弟，你为什么哭得这么伤心呢？”

“我的风筝被卡在树上了。”小熊含着眼泪说。

“我来帮你吧，我对这件事是非常有经验的。”说完，他跑向了那棵树，嘴巴一咬，就咬到了风筝。

长颈鹿把风筝还给了小熊，并对他说：“下次再遇到这种事情，就直接来找我。天快黑了，你也赶紧回家吧。”

“谢谢你，再见！”小熊拿着风筝，高高兴兴地跑回家了。

精选放风筝合集汇总三

活动概述：

正值春季到来之际，邀请爸爸妈妈和小朋友一起制作风筝，放飞风筝放飞想象，充分享受diy的乐趣，感受春天的到来，在孩子成长的过程中留下温馨美好的回忆。同时，借由创意风筝的活动可提升孩子右脑思维的开发。

活动对象：1岁半到8岁均可协父母参加

活动时间：20_年4月14日

活动流程及内容：

1、报到：

接待到场家庭家长与孩子签到(工具：签到本，笔)

2、