我爱钢琴怎么写 用钢琴说我爱你(7篇)

在日常学习、工作或生活中，大家总少不了接触作文或者范文吧，通过文章可以把我们那些零零散散的思想，聚集在一块。范文书写有哪些要求呢？我们怎样才能写好一篇范文呢？以下是我为大家搜集的优质范文，仅供参考，一起来看看吧

2023年我爱钢琴怎么写一

大家好!

我的家乡在崇明，它是一个四面环海的小岛。它虽然没有被誉为“人间天堂”的西湖那样山清水秀，也没有享有“山水甲天下”之美誉的桂林那样山高水长，但是他却是我童年的美好回忆。

当我牙牙学语时，就一已经含含糊糊地把“我要去散步。”这个意思传达给奶奶，奶奶便把三岁不到的我抱入怀中，从后院的花园小路走了出去。走着走着，小路旁五彩缤纷的花丛已不见，取而代之的是一列高大挺拔的水杉树。水杉树的树干的下部差不多一人围抱，越往上越细，中间一段和电线杆差不多粗细，而且从上到下十分挺拔。它的全身上下有一层棕黑色的树皮，很粗糙，皱巴巴的，像饱经风霜的老人的皮肤。它的叶子茂密而浓绿，十分讨人喜欢，是它使水杉树像一个绿巨人。在春天将要结束时，一条清澈见底的小河旁边的小山坡绿油油一片，惹人喜爱。

当我蹒跚学步时，就已摇摇晃晃走到后院的桂花树下，而我家那只小灰狗也摇摆着那毛茸茸的尾巴，朝我走来。小巧玲珑的桂花如同一位害羞的姑娘，将金黄的小脸埋在墨绿色的叶中，迟迟不肯探出小脸蛋儿。我将嫩红的鼻头凑近桂花时，香气逼人，这清香真让我陶醉

其中。那浓郁的清香令人心旷神怡。我将我炽热的红脸蛋埋在这花儿与叶片之间，能使我一天的烦恼消散。阵阵微风袭来，让我那焦躁的心得以平静。

我的家乡——崇民，尽管它只是个贫穷的小岛，但他风景宜人：树那么高，草那么绿，不高的小山坡等等。那花更是红的像火，白的像雪，粉的像霞。

一个小小的岛已是风景怡人，更别说西湖、桂林等令国内外友人都心驰神往的地方了。此时的我只想感叹一句：“中国的大好河山是如此美丽，我爱祖国山河美!

2023年我爱钢琴怎么写二

与冬季的情结似乎从一出生就注定的。

我呱呱坠地在一个纷纷扬扬的雪天，而雪花便是我与这个世界的初见。它飘飘落下，轻盈而美好地装饰了我无知的内心中的第一处风景。

我的家乡是很少下雪的，最多是在哪天夜里悄无声息地落下几片，在草坪上留下结了霜似的痕迹。童年的我与弟弟，这个时候就会环抱着外婆家院子里的大小树木，将头上的雪纷纷摇落，再用这手将它们捏成一个个小球，在外婆家的草坪上滚一滚，慢慢地便会滚成拳头大小，然后瞄准扔向对方，而这枚子弹与平常的雪球不同，因为是在泥地上滚出来的，会夹着一些黑乎乎的泥土的杂草。每每玩到尽头回家，外婆都会一边为我们擦去脸上的污垢，一边格外有腔调地数落我们：“泥孩儿样的嘞！”

母亲似乎也很喜欢雪，又或许是我喜欢的缘故。她经常带我到乡下雪积得厚的地方玩儿。记得是三四岁时，她带我到小南海的一处郊外，那里有很空旷的雪坪，旁边立满了长着针叶的树，每一根针叶下都挂着大小长短不一的冰条子，幼时的我偏爱逞强，非要吃那个最大的，还是一口吞的那种，舌头过后便僵得说不出话来了。当时的窘样至今还存留在照片里放在家中最显眼的位置。我一直不肯把家拿走，因为想来我以后已不会做类似的事了。

冬季寄存着我许多第一次，其中第一次出国，便是冬季去北海道。

那儿的雪可比家乡的阔气得多。想要多少就有多少，雪球想滚多大就滚多大，而且都洁白得没有一点儿瑕疵。

当时带队的导游是个中国人，很能和我们打民一片。我们同行的孩子都爱“欺负”他，时不时便会从路边抓上个雪球掷向他。虽然杀伤力一点儿都不大，但他每次都会装出很疼的样子，我们便会哈哈大笑，把当时自己的没心没肺一展无余。

而一转眼的，那时的小屁孩已成了一名初中生了。在建兰看的第一场雪是初一上的期末考试时降临的。白墙黑瓦的校园在白雪的映衬下更为素肃典雅。地上铺设的草席从公寓一直延伸到校园。这似乎又是冬的另一种，比较温暖的美丽。

我爱冬天，爱家乡的冬天，爱外婆家院子里的冬天，爱小南海的冰条子，爱北海道气势汹汹的积雪，爱建兰操

场上那条弯延的路，爱有雪花相伴的岁岁月月……

2023年我爱钢琴怎么写三

《我爱故乡的杨梅》是一篇状物抒情的记叙文，文章开篇点明主旨，直接抒发了“我”对故乡杨梅、对故乡的热爱之情。接着将强烈的感情融进了对故乡杨梅树生动形象地描述之中，然后着重描写了杨梅的可爱了解杨梅的形、色、味，从中学习作者细致地观察事物的方法是本课的教学重点，体会第二自然段拟人句的意思是本课的教学难点。

“教无定法，但必有法，贵在得法”。根据本课特点，为了能突出重点、突破难点，增强教学效果，我将变式法、直观演示法、朗读指导等方法渗透于教学过程中。

1.变式法：

先指导学生学习写“果”，着重对学生进行学法指导，再由“果”讲到“树”，最后回顾全篇。这种改变课文叙述顺序，直奔重点段落的方法，既突破了重点，以兼顾了全篇。

2.直观演示法：

为了将杨梅生长过程由抽象的文字变成具体形象，增强学生感情体验，在教中，我采用多媒体再现杨梅的生长过程，让学生轻松地感知杨梅果形、色、味的特点。由于cai集图文音形于一体，能调动学生多种感观与活动，使他们能在具体的声像中感受语言文字的魅力。

3.朗读指导法：

由于课文词句优美，字里行间处处流露出作者对杨梅的喜爱之情，因此在教学中我充分利用朗读指导，让学生在朗读中理解课文词句，领悟作者感情。而且通过朗读还可能加速语言文字内化的过程。

方法是能力的核心，只有学习得法，学生才能真正成为学习的主体，才能获取自能读书、自我发展的能力。由于这篇课文写杨梅果“形、色、味”的三个段落结构基本相同，我抓住这一特点，设计了“教学法、正向迁移、巩固深化”三个教学环节来重点训练巩固学生掌握“读→找→说”的学法指导。使他们朝着“自能”读书的目标前进。在教学过程中，坚持以老师为主导，学生为主体，训练为主线的原则，体现学法指导的层次性。

如果说钻研教材、研究教法、学法是教学的前提和基础，那么合理安排教学程序则是教学成功的关键。为了突出本课的教学重点、突破难点，我安排如下教学程序：

（一）整体感知，明确重点

带着问题进行听读课文：

问题：文章哪些自然段是写杨梅树？哪些自然段是写杨梅果的？重点写什么？

这一设计，使学生可借助图像进行图文对照，将文字形象化。从视觉、听觉上体验课文情感，并在轻松的情境中找到问题答案，这样既让学生理清文章记叙顺序，又让学生明确本课的重点。

（二）渗透学法，突出重点