牛和鹅教案设计简短 牛与鹅的教学设计(五篇)

作为一位杰出的老师，编写教案是必不可少的，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。那么教案应该怎么制定才合适呢？下面我帮大家找寻并整理了一些优秀的教案范文，我们一起来了解一下吧。

关于牛和鹅教案设计简短一

一、看图谈话，导入新课。

1、师：今天老师为大家带来了两个可爱的小动物。（课件出示图片）对于它们，你知道哪些？

2、揭题，板书课题。

生根据课题质疑。

二、初读课文，理清脉络。

1、自由读文，要求读准字音，读通句子，画出重点词语。

2、交流：课文主要讲了一个怎样的故事？

三、再读课文，体会感悟。

四、作业：能正确、流利地朗读课文。

一、创设情境，导入新课

二、深入文本，研读品悟。

（一）抓住“我”对牛和对鹅的不同态度的词语，仔细品读分析，感悟孩子们的心理。

（1）学生画出对牛和鹅不同态度的相关词语。

（2）汇报交流。对牛（拍、摸、触、刮、扳、骑）程度加深，板书：欺

对鹅（远远地、才、大圈子） 板书：怕

（3）作者是怎样走过去的？可是没想到的是……

（二）体会“鹅”的嚣张。

（1）面对威风凛凛的“鹅”，我是怎样表现的？

（小组内交流汇报结果，师作适当引导）

（课件出示：“在忙乱中……咬死我了！”）

（2）此时的我可以用什么词来形容？从哪几个词看出来的？用“”画出来。

（恐惧、狼狈）（咬、哭、叫）

（3）读出鹅的不可一世和作者的狼狈、恐惧。

（4）带着恐惧的感受再读，指名读，齐读。

（三）感悟“鹅”对金奎的态度

1、过渡：“鹅”在我面前是那样的嚣张，可当它面对金奎步时又是怎样的？圈画出相关句子。

（1）[课件]他飞快地……逃命了。

（2）找出鹅动作的词，读出鹅的落荒而逃的样子。

（3）指导读出鹅的害怕，体会鹅的心理说一说。

（4）画出相关词语（挣脱、连飞带跳、落）体会变化。

2、过渡：从同学们的读中让老师感到“我”实在是太害怕鹅了，怕得胆战心惊，怕得魂飞魄散。可是后来我却不怕了，为什么？

（1）学生找出金奎叔的话，说原因，你感受到了什么？

[课件]金奎叔说：“让它这样……再怕它们了。”

“凭这点”凭哪点？你有什么看法？

（2）分角色读，男妇生读。

生谈感受，师板书：不欺

不怕

3、再讯金奎叔的话。（板书：角度不同，结果不同。）

4、再次体会作者的态度上的变化。

三、拓展延伸，发展语言。

1、[课件]小故事，大道理。

2、你有什么想法？指导学生谈感受。

3、小练笔：

（1）你在生活中有没有遇到过这样需要换个角度去思考的事？你是是怎么看待的？

（2）写一写，交流汇报。

四、作业设计：小练笔。

五、板书设计

牛 欺 金 不欺

和 奎

关于牛和鹅教案设计简短二

学要求：

1、学会本课生字新词，能正确、流利有感情地朗读课文。

2、反复朗读课文，学会分层理解课文内容，了解课文蕴含的道理，学会从不同角度看待事物，处理问题。

3、理解课文中含义深刻的句子。

重点、难点

1、反复读课文，了解课文蕴含的道理，教育学生学会从不同角度出发看待事物，处理问题。

2、学生学会分层次理解课文内容，并学会慎重地对待疑问。

3、体会含义深刻的句子。

教具准备：教学课件

课时安排：两课时

第一课时

教学目标：

1、学会本课生字新词。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、引导学生围绕提纲梳理课文层次。

教具准备：powerpoint课件

教学过程：

一、谈话激趣导入。

1、课件出示牛、鹅图片，启发谈话。

同学们，图上的这两只动物你们认识吗？你觉得哪一只更可爱，为什么？

2、生回答后再次谈话。

实际上在很多熟悉它们的孩子中，都是不怕牛而更怕鹅。今天我们就来一起学习任大霖先生的一篇文章《牛和鹅》，看看他在故事中对牛和鹅的态度有什么变化，体会一下作者通过这两种动物告诉了我们一个什么道理。

3、板书课题，学生齐读课题。

二、简介作者。（出示课件）

任大霖（1929～1995），浙江省萧山县人，读书时就曾发表儿童故事、童话、儿歌。工作后坚持业余创作，成为中国作家协会会员。先后出版了儿童散文集《红泥岭的故事》，中篇儿童小说《我们的田野》，短篇小说集《秧田发绿的时候》，儿童剧《桃子熟了》等。1953年调上海少年儿童出版社工作。此后又出版了散文集《童年时代的朋友》《山冈上的星》，短篇小说集《绣娟姑娘》以及作品选集《蟋蟀及其他》等。此外，还出版了中篇小说《喀戎在挣扎》《哥哥廿四我十五》，以及《任大霖文选》等。作品多次获奖。

三、初读课文，扫清字词障碍。

1、学生自由读，师出示自读要求：

（1）找出生字词拼读。

（2）联系上下文理解词语。

（3）在不理解字词上做记号，和同桌讨论或解决。

（4）读通读顺课文。

2、学生自学，老师巡视指导。

3、检查学生自学情况。

（1）字音：出示课件指名读文中生字词，正音。

（2）字形：掐字右半部分下边不要写成日。

（3）词语：①无所谓：不在乎。② 束缚：捆绑，比喻受到限制。③掐：用手的虎口及手指紧紧握住。④无缘无故：没有任何原因地。

（4）指名分读课文，正音。

4、全班有感情齐读课文。

四、默读课文，梳理脉络。

1、同学们，让我们再次读文，完成以下问题（出示自学要求）：

（1）按照提纲给课文分段。

（2）说说课文的叙述顺序。

（3）概括课文的主要内容。

2、出示提纲，学生根据提纲的内容划分课文段落。

（1）由于牛和鹅看人的角度不同，所以我们对待它们的态度、做法也不同。

（2）我们在回家路上被鹅追赶，后来在金奎叔的帮助下赶走了鹅。

（3）我记着金奎叔的话，从此对牛和鹅都改变了态度和做法。

3、学生默读，自主学习交流。

4、指名汇报，理清课文脉络。

（1）分段：

第一部分：（第1～4自然段）

第二部分：（第5～11自然段）

第三部分：（第12～13自然段）

（2）课文的叙述顺序：事情的发展顺序。

（3）课文的主要内容：课文记叙了我们在回家的路上被鹅追赶，后来金奎叔赶走了鹅，并告诉我们应该正确看待牛和鹅。

五、课堂总结。

这节课我们扫清了字词障碍，理清了课文的写作顺序，了解了课文的主要内容并给课文分了段。本文作者对牛和鹅的态度、做法为什么会有巨大的转变呢，课文又带给我们什么启示呢？让我们下节课继续来学习。

六、板书设计：

提出共识

牛和鹅 具体描述

改变认识

关于牛和鹅教案设计简短三

1、现代社会，不会英语，不会电脑不会开车，就等于什么都不会。

2、这是一个物质过剩的时代，这是一个感情过剩的时代，这是一个知识过剩，这是一个信息过剩，这是一个脚踏实地聪明理智的时代，我们有太多的事情要做，我们有太多的东西要学，我们有太多的声音要听，我们有太多的要求需要满足。感情是蜡烛，给你光明，风儿一吹就熄灭；感情是飞鸟，装点风景，天气一变就飞走；感情是鲜花，新鲜动人，过了五月就枯萎；感情是彩虹，多么缤纷绚丽，那是瞬间的骗局，太阳一晒就蒸发；感情多么完美，可是不堪一击。

3、他有着小动物一样的眼神，他的温柔也是小野兽一般的，温柔违反了他的意志，从他眼睛里泄露出来。他自我仿佛也意识到了，为它羞愧似地，故意表现得粗鲁无理，就像小野兽朝天空，龇出它还很稚嫩的利齿，作出不可侵犯的样貌。记得有一天傍晚，在三楼的顶头，你睡着了，像孩子一般，呼吸的很轻，很安静，我看着你，肆无忌惮的看着你，靠近你，你呼出的每一口气息，我都贪婪的吸进肺叶。那是夏天，外面很安静，一切都很遥远，我就这么静静地沉醉于你的呼吸之间，心里默默地想着，这就是同呼吸吧，人是能够以二氧化碳为生的，只要他有感情。

4、这些钱对于我来说很多，对于另外一些人则很少，可是有一点他们不能和我比，我能够为你放下一切，而他们不能。

5、我静静地躺在床上，墙壁上铺满了我的夜晚，杯子里盛着水，盛着思念，窗帘里卷着风，卷着心愿，每一次脚步都踏在我的心坎上，让我变成风中的树叶，一片片随着那颤抖的空气发抖。我要用所有的耐心热情，我要用一生中所有光阴，等着你，想着你，望着你，我的感情。

6、我可能没有别人对你那么好，可是我会比别人对你好的更长久。

7、你越是孤独，越是没有朋友，越是没有支持，你就越要尊重你自我。

8、对动物有耐心的人，对女人必须有耐心。

9、你永远不明白，你是我渴望已久的晴天，你永远不明白，你是我难以忍受的饥饿，你永远不明白，你是我赖以呼吸的空气，我的爱人，我的爱人，我的爱人。

10、我刚到动物园的时候，他们说没有见过戴眼镜的饲养员，之后我就不戴了，因为犀牛很大，不戴眼镜也能看得清楚。

11、如果我能让你幸福，我就决不会离开你，也不会让你离开我。

12、我说的是“爱”！这感觉是从哪来的？从心脏肝脏血管，人的哪一处内脏里来的？也许那一天月亮靠近了地球，太阳直射北回归线，季风送来海洋的湿气使你皮肤润滑，蒙古构成的低气压让你心跳加快。或者只是来自你心里的渴望，月经周期带来的骚动，他房间里刚换的灯泡，他刚吃过的橙子留在手指上的清香，他忘了刮胡子刺痛了你的脸……这一切作用下神经末梢麻酥的感觉，就是所说的感情……

13、有的