立足课堂教学讲座心得体会及收获 课堂教学的心得体会(四篇)

学习中的快乐，产生于对学习内容的兴趣和深入。世上所有的人都是喜欢学习的，只是学习的方法和内容不同而已。那么心得体会怎么写才恰当呢？下面小编给大家带来关于学习心得体会范文，希望会对大家的工作与学习有所帮助。

主题立足课堂教学讲座心得体会及收获一

你们好!

今天我要演讲的题目是祖国在我心中。

1895年，中日甲午战争失败后，清政府被迫签订了中日《马关条约》。从此，日本人开始在我们的土地上放肆。19xx年八国联军战争也已失败告终，清政府又签订了《辛丑条约》。由于清政府的腐败无能，给中国人蒙羞。东方这条巨头，被打的遍体鳞伤，它任人宰割，血肉模糊。

南京大屠杀，死了多少同胞。1920xx年，中国人在也受不了外国人的束缚和占领他们的土地，于是成立中国共产党，经过了长达xx年的浴血奋战，抗战成功了，澳门中国台湾收复了。1949年10月1日，毛主席在天安门城楼上高喊：“新中国成立了，中国人民从此站起来了。”这一句话传遍大江南北，中国人名热泪盈眶。之后人民开始了经济、建设、贸易发展。有了澳门中国台湾这两港口给中国贸易添加了新气象。

中国的卫星发射，成功。宇航员第一次在太空漫步等，给人民有了很大的鼓舞，中国在世界上有了立足之地。

有一句话说得好“少年强则中国强”，没错，我们的未来就是中国的未来。所以，我们要好好学习，天天向上，为中国的未来而奋斗。让世界看到，中华儿女的强大，让先辈看到中国富强的希望。让他们惊叹：啊!这就是中华的少年!。

青少年们努力去拼搏吧!相信自己，打拼出属于自己的未来，属于中国的未来。今天，历史和未来间由我们焊接，时代的接力棒要靠我们相传。加油，相信我们一定会成功的!

谢谢大家!

主题立足课堂教学讲座心得体会及收获二

通过对高效课堂有关内容的学习，我懂得了，作为一名语文教师，在语文课上我们不仅要好好讲课，更要注重教的方法和学生学的方法，培养学生的积极性和主动性。语文课堂的发展是迅速，复杂多样的。不过，我认为，无论语文教学被注入什么样的新精神，有一点应该是不变的，那就是语文课堂教学应该是务实高效的。从高效课堂的理论中我有以下的体会：

《全日制义务教育语文课程标准》针对学生不同年龄段的身心特点，对不同学段的教学目标作出了科学而具体的规定。这就要求我们要认真研读《标准》，严格按照《标准》的要求对照执行。教学目标的定位。就跟打篮球一样，篮筐太高了学生再怎么努力也投不进，自然就丧失了信心；而篮筐太低了，学生就会轻而易举地灌进篮筐，当然也就没有战胜困难的喜悦。在制定教学目标时，要充分考虑到三维目标的统一。知识与技能、情感态度与价值观、过程与方法，这三个方面同等重要，缺一不可。否则就会导致语文课程性质定位的偏差，造成工具性与人文性的分离。教学目标的制定还要兼顾好、中、差三个层次。根据因材施教原则，教学目标的制定也要因人而异，不同层次的学生要求达到的目标也各不相同，要避免一概而论。要保证课堂上80%以上的学生掌握80%以上的课堂教学内容。对于优等生我们可以在课外延伸一些略带挑战性的练习；而对于那些后进生，我们也可以为他们制定一些浅层次的要求，让他们循序渐进。

就阅读课来说，教学环节的设计基本采用“四步导读”的模式。第一步，在老师诱导下学生初读课文，让学生感知课文语言。第二步，在老师引导下学生细读课文，让学生理解课文语言。第三步，在老师指导下学生精读课文，让学生品评课文语言。第四步，在老师辅导下学生进行综合训练，学会运用语言。

在这个过程中，学生的阅读实践活动始终处于课堂教学的中心地位，教师的一切启发引导都是为训练学生创造性地进行语言实践提供服务。老师的“导”与学生的“读”相互渗透、相得益彰，充分体现了师生间、生生间、师生及教材之间的双向多边的互动反馈。“四步导读”模式符合《标准》提出的教学理念，这样的流程的设计是合理的。

当然，对于不同类型的课文也可以根据实际情况予以适当调整或删减，形成灵活的教学风格，但其核心理念是不变的。

课堂提问是语文教学中不可缺少的一个重要环节，是启发学生思维、传授基本知识，控制教学过程，进行课堂反馈的一个重要手段。它贯穿于课堂教学的始终，直接影响着课堂教学的成败。教师必须细细揣摩，问到关键处，问到有用之处，问到学生心里去，问出水平来，才能更好的促进我们的教学，利于学生的发展。教师在课堂教学中，要通过问的技巧与艺术，体现出教学新理念。

提问要有一定的思考价值，能调动学生的主动性，集中他们的注意力，引导他们生动活泼的学习，使他们经过自己独立思考，对知识融会贯通，从而提高分析问题解决问题的能力。

提问的难易要适合不同层次学生的实际能力。教师对课堂中所提问的问题应在备课时精挑细选，严格控制数量，克服课堂提问的随意性。要做到数量适中，也要避免两种倾向, 太多或太少。提问太多，学生没有思考回旋的余地，对所学知识难以理解、消化；提问太少，讲授太多，学生难有参与的机会，最终会产生厌倦情绪。

提问要有一定的艺术与技巧，杜绝形式主义的问答。学生答案与老师的答案不一致时，教师不引导