月光曲教案简短 月光曲精品课教案(8篇)

作为一位杰出的老师，编写教案是必不可少的，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。优秀的教案都具备一些什么特点呢？以下我给大家整理了一些优质的教案范文，希望对大家能够有所帮助。

如何写月光曲教案简短一

一个课例的成功与否，一节课所能达到的广度与深度很大程度取决于一个教师的文本解读、文本细读的能力。所以首先我静下心来解读文本。

贝多芬是德国著名的音乐家，他传奇的一生写下了许多优秀的作品，他用他的音乐打动了世界人民的心。《月光曲》就是其中的一首。关于音乐家是怎样谱写成《月光曲》的，有许多版本的传说，我今天要和学生们共同走进的这个传说，是流传最广的。传说并不一定是真实的，但就在人们的口耳相传中，人们借助这个传说表达了对音乐家贝多芬的喜爱与崇敬。

贝多芬之所以能够创作出这首名曲，不仅仅是因为他的技艺高超，他的想象力丰富，还是因为当时他身处于一个特定的环境中，是这个特定的环境让他心中涌动着一种情感，由此激发了创作的灵感，谱写出了《月光曲》。这个特定的环境，在课文中是按照事情发展的经过一步步描写出来的，事情发展的过程也就是贝多芬情感积累的过程。如何让学生走进贝多芬的内心世界，体会他情感的变化是本节课的一个重要的教学目标，只有走进文本和音乐家一起亲历这段情感之旅才能真正理解《月光曲》的创作过程。设定这样的教学目标是符合高年级阅读教学的特点的，通过引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，让学生有所感悟，有所思考，培养学生成为会阅读的主动阅读者。

这节课我努力体现以下三点：

在备课的过程中我担心的一个问题是：这节课情感的体验太多，而语文味不足。语文学习要静下心来揣摩文字，在文字中发现文化，在文字中发现情感，于是我在设计预案的时候，努力的让学生在语文实践和语言文字训练中体会贝多芬内心的变化。比如在课上抓住两个重点句子：兄妹俩的对话、贝多芬和盲姑娘的谈话，让学生通过有感情的朗读来获得自己独特的体验。让学生在入情入境之后，基于对文本的理解想像写话。而且根据文本不同内容的不同特点选择不同的教学策略和方法。比如“兄妹俩的对话”采取是学生们自读自悟，而“贝多芬和盲姑娘”的对话则是让学生首先质疑，然后进行探究学习。

我们传统的语文教学强调读书要有“疑”，有“疑”才能有“进”。

为了了解学生的这节课课堂上认知的“起点”，在上课的最初我就让学生根据自己的预习情况提出自己的疑问，老师根据学生的已知情况，及时地调整这节课的教学预案。由于学生对课文的理解不是很深入，一些有深度的问题可能发现不了，所以在细读的时候，我再一次安排了质疑问难的环节。让质疑贯穿整节课，让质疑和解疑成为课堂的一条主线。

语文课程需要开发和利用多种资源。让课外资源作为与本课内容相关的拓展阅读材料，或渗透对比阅读、或渗透互文阅读的理念。

为了设计这堂课，我上网搜集了许多有关贝多芬的资料，还阅读了罗曼罗兰的《贝多芬传》，力求做到正确地把握文本的内涵。在阅读《贝多芬传》是我读到了他的两段话——

“语言的尽头是音乐出现的地方。”

“我为什么要作曲?

——在我内心的东西必须将它释放出来，

这就是我作曲的原因。”

第一句话对感受音乐的魅力起到了必要的补充。而第二句话则对理解贝多芬即兴创作《月光曲》有了更进一步的认识。

在理解贝多芬为什么弹了一曲还要再弹一曲的时候，我引入了《伯牙绝弦》的故事，让学生理解贝多芬对盲姑娘的感情不仅仅停留在同情上，而是一种遇到知音的发自内心的喜悦。

其实上这节课，我还有一个想法。让学生们通过拓展对比性阅读，进一步认识贝多芬的伟大之处。所以在课后我补充了一个阅读材料《不为侵略者演奏》。从而在课外让学生开展拓展性阅读，完成“走进贝多芬”的专题研究。

一个人的成长经历是可以改变许多人的人生轨迹的。贝多芬便是如此。贝多芬如激流、似烈火的一生，给无数后人苦难的人生以慰籍。如果能通过这节课上让学生们萌生一种走进贝多芬的渴望，便是我额外的奖赏了。

如何写月光曲教案简短二

皎洁的月光照下，思绪回转到那天。

水中圆盘

夏夜，漫步在河边。轻风微过，耳边虫鸣鸟叫不断。我陶醉在其中。湖中一个亮黄色圆盘，似玉般透亮，又似珍珠般璀璨。它深深吸引了我，使我着迷。我乘船找它，到了它身边我欣喜不已。我伸手去捞，却只是水。我失望极了，到了岸边随手扔了个石子。它随声而破。风吹过，湖面泛起涟漪。它随波起舞与桥上的霓虹灯媲美，和夜钓的鱼灯比亮。

湖中月亮如宝石—晶莹剔透。

秋月下城

秋天，黑夜来的较早。月姐姐早早开始值班。天空渐渐地换上了深蓝色的面纱。月姐姐越发皎洁美丽。小星星应是看到了月姐姐，也都出来凑个热闹。月姐姐洒下自己的光辉，给大地换上了银装。小区里月的光透过树隙间照在地上，草丛里蛐蛐吟唱着最后的歌。花儿被照的害羞的弯了腰。马路上，驶过一辆辆汽车，车灯如同那月光一样的亮。

城中月光如萤火虫—光彩夺目。

校园望月

放学铃响了，同学们都回了家。我们坐在草坪上，望着月亮。月亮好像看到了我们，悄悄地躲在云朵后面。但月亮在黑夜里显得格外透亮，使我们一下就找到了。月亮的光与夜的黑形成鲜明地对比。刚下过雨，跑道上还有水，月光洒下，水面犹如镜面。远远望去，月亮像那大海中的指引灯。

校园中的月光如灯塔—照亮黑夜。

月光皎洁照亮了黑夜，指引了方向。

如何写月光曲教案简短三

皎洁的月光洒在小路上，山间的小路似一条银白色的丝绸缠绕在大山深处。

夜安静极了，周围只有草丛里传来的“沙沙”声。一只银白色的小兔子，蹦向了山脚的小荷潭。小兔子的身影“嗖”地消失了，唯见小荷潭上光滑如镜的水面，映着月光皎洁的面容。“呱呱”青蛙正在开着演唱会，我转身跑向坐在青石板上的奶奶。奶奶摇着小扇子，讲着故事，我喃喃地问奶奶“天上为什么会有月亮？”

“那是奶奶以后要住的地方！”

“那我可以去吗？”

“不能，傻孩子……”

那一刻我的心猛一揪，抱紧了奶奶的腿，生怕奶奶会离我而去。

“呱呱”我睁开了眼眸，望向了青石板，那儿空无一人。我垂了垂头，看着仍毫无波澜的荷潭，一只灰色的小兔蹦到了眼前，我抱起它望向那片熟悉的山水。

月光下的山水，似一幅水墨画，无处不散发出一股神秘的气息。“哗啦……”寂静无声的树林传出了一声响，树叶止不住地晃动，小草也扭动着腰肢，荷潭上那高高伫立的荷花也招了招手，一场音乐剧就此开始。青蛙开始了歌唱，蝉也融入了进来，荷花展示着她那精湛的舞技，兔子从我的怀里蹦了出去，也加入进去了。

风停了，荷花静静地伫立，青蛙停下来歌唱，一切又恢复了宁静。清澈的月光洒下，我顺着月光望去，仿佛看到了奶奶唇角勾起的笑容……

如何写月光曲教案简短四

偶尔也会停下脚步，站在夜空里，问自己，你有多长时间没有这样仰头凝视星空了？

夜空就像一张巨大的幕布，无论是黑色的，还是蓝色的，或者是深色的，他总是在我们头顶笼罩着。小时候总是想用一种颜色来描绘夜空，怎么都找不到合适的语词。后来才想明白，其实他并不需要我去描述，因为他本身的存在就是最好的答案。我站在这个角落能够看到夜空的颜色，其他人站在千里之外，同样也能看到。

他不是我们的私有物，他是我们所有人的共同美景。

记得那一天在微博上还看到一个热搜，说日本的富士山，其实是私人财产。其实这件事情在之前我就听同学说过了，因为陈奕迅唱的那首富士山下，谁能将爱意将富士山私有？如果说国家想要用富士山开拓旅游业，还要向富士山的主人交钱。

听起来好像让人眼前一亮，但实际上却并不是那么的美好。

因为这些来自于大自然的美景，其实从一开始就应该是属于我们每个人的，每个人都可以看，每个人都可以去感受其中的美，这是天赋人权。

假如一开始这些东西都要划分上等级都要分成，有人可以看，有人不可以看这种阶段和选择，那么就会丧失它最初的美妙。

坐在月光下看着飘窗外的人们，其实我总是会陷入这样的瞎想。

与其发呆，与