反应墙裂缝协议书通用 墙面裂缝的情况说明书(2篇)

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精选反应墙裂缝协议书通用一

在中学阶段的基本概念、基础理论知识中，《氧化还原反应》占有极其重要的地位，贯穿于中学化学教材的始终，是中学化学教学的重点和难点之一。在中学化学中要学习许多重要元素及其化合物的知识，凡涉及元素价态变化的反应都是氧化还原反应。只有让学生掌握氧化还原反应的基本概念，才能使他们理解这些反应的实质。把氧化还原反应理论安排在《卤素》这章里讲述，是由于这章介绍的氧化还原反应较多，客观上有从本质上认识氧化还原反应的需要，并能加深对卤素和其他元素化合物性质的理解。

氧化还原反应像原子结构、元素周期律等内容一样，历来是进行辩证唯物主义教育的好教材。氧化和还原是一对典型的矛盾，它们既有斗争性，又有统一性，既是相反的，又是相互依存的，有氧化反应发生必然有还原反应发生，它们绝对不可能孤立存在而是统一在氧化还原反应中，化学中的对立统一现象到处可见。通过认真引导，就可以使学生逐步理解对立统一规律在自然现象里的体现。反过来，这又会帮助学生用正确的观点和方法学习化学知识，对学生形成科学的世界观起着举足轻重的作用和意义。

本节要求学生用化合价变化和电子转移的观点加深对氧化、还原、氧化剂、还原剂等概念的理解并学会用化合价变化和电子转移的观点判断氧化还原反应，并能用箭头正确表示电子的转移。本节教材从复习初中学过的狭义氧化还原反应入手，也即从得氧失氧角度分析氧化还原反应入手，继而从化合价升降角度(或观点)分析，最后上升到用电子转移(电子得失或电子对转移)的观点来揭示氧化、还原的实质，从而形成广义的氧化还原反应的概念。这种由狭义至广义、由简单到复杂、由特殊到一般、由宏观到微观的安排具有较强的逻辑性，符合学生由感性到理性的认识过程。

本节教材所要探索的主题是氧化还原反应的特征与本质。重点及难点是如何引导学生用相关知识从化合价升降和电子转移观点认识氧化、还原、氧化剂、还原剂、氧化还原反应等概念，从而归纳出氧化还原反应的特征与本质;至于难点还有如何引导学生正确认识发生氧化反应的物质是还原剂、发生还原反应的物质是氧化剂，以及如何用双线桥法和单线桥法表示电子转移情况及其该两种方法的区别之处。

精选反应墙裂缝协议书通用二

1．我所任教的学校为一所创办不到6年的三级达标新校，学生的总体水平不佳，因为初中化学基础差而导致对化学失去兴趣的学生面较广；又由于本届学生化学中考实施等级制度，导致学生实验操作技能偏差；加之学校缺乏专任实验员，许多实验仪器及药品跟不上新教材的要求；教师在设计课堂教学时不但要因地制宜地用好新教材，扩大教学资源，还要因陋就简地解决实验设施、完成实验活动的组织实施等问题（如本次课前准备，教师就发现实验室的双氧水已全部失效，于是购买医用双氧水勉强满足了教材p28中实验1、实验2的分组需求；但实验3中需要的6℅、12℅的较浓双氧水只好从邻校讨赠少许供演示之用），尤其应注重细水长流的激发学生的学习积极性以及最大限度的促进、保持学生的学习热情。

2．学生已有知识层次分析。温度、催化剂对过氧化氢分解反应速率的影响在初中化学已初步涉及。学生已经知道温度、催化剂能够影响化学反应速率。但要帮助学生深刻认识化学反应速率，还必须学习影响化学反应速率的因素。对于难度较大的问题教师务必善于搭