课文桥主要内容 课文桥的主要意思(五篇)

在日常的学习、工作、生活中，肯定对各类范文都很熟悉吧。那么我们该如何写一篇较为完美的范文呢？以下是小编为大家收集的优秀范文，欢迎大家分享阅读。

关于课文桥主要内容一

1、学会本课11个生字。会认7个字。

2、正确、流利地朗读课文。

3、了解新型大桥的神奇，激发学生努力学习、勇于创新、乐于发明的兴趣与愿望

学习生字新词；激发学生勇于创新的愿望。

生字卡片、课件

：第一课时

一、导入：

1、猜谜语：样子像船不是船，永远停在河中央。火车汽车都能载，光载东西不开船。——桥

1、师：小朋友，你见过哪些桥？他们长什么模样？引导学生自由谈谈桥的形状、材料等等。

2、师：桥在人们生活中的作用可真大呀。随着科学技术的发展，桥的家族增添了学多新成员。今天我们就要去认识两座高科技的桥。

板书课题，齐读课题。

二、认识桥名，梳理课文

1、寻找桥名：爷爷带着兰兰走过了两做特别奇妙的桥，究竟是什么桥呢？请小朋友们自由把课文读通顺，标出这两座奇妙的桥的名字，并找找哪些部分是分别写这这两座桥的。

2、生读课文，师巡视指导

3、交流反馈：

1）、兰兰过的是什么桥？板书：潜水桥、塑料桥

2）、1~4节写的是潜水桥，5~9节写的是塑料桥

3）、请用上“兰兰、爷爷、潜水桥、塑料桥”四个词语，说说课文讲了哪两件事情

三、学习潜水桥，品奇妙处

师：爷爷可真有本事，设计了这么奇妙的桥，我们先到潜水桥上去走走吧！

1、指名轮流读1~4节，并评议

2、师：小朋友们，你喜欢这座奇妙的潜水桥吗？它究竟奇妙在什么地方呢？

造桥地点：水里 桥的形状：像一幢长长的房子新功能：是透明的，可以看到头上和周围的世界

3、师：多么新鲜、多么奇妙的桥呀！小朋友们，让我们跟着兰兰一起去饱览在潜水桥上看到的奇妙风光吧！

重点句：兰兰惊奇地站在潜水桥上，……从桥顶上驶过来划过去。

我们看到了什么？（大大小小的鱼）指导朗读鱼儿的悠然自得

（各种各样的船只）读出热闹忙碌

师：我们还能看见什么？自由想象说话（河底、水草、鹅卵石……）

四、识字

1、读带有拼音的字，读无拼音的字

2、你有什么好方法记住它们，先和同桌讨论，在全班反馈，并组词

五、书写指导：坐、座

1、区别二字的使用方法：（ ）下 （ ）位请（ ）让（ ）

2、观察老师写：先写两个人，再写土。

3、生自己写，师巡视指导。

第二课时：

一、复习生字词

1、请小朋友们自己来自编字谜，自由指名回答。

２、师：上节课我们欣赏了奇妙的潜水桥，小朋友，谁能用上“潜水桥可奇妙了”来简单地向大家介绍一下？

二、学习“塑料桥”，探究奇妙

１、师：欣赏了潜水桥，咱们再去瞧瞧更奇妙的塑料桥吧。请自由读课文５～９节，画出写塑料桥的句子，自己品读一下，想想塑料桥有什么奇妙的特点。

２、学生读文画句后交流。３处（别急，我带着桥呢……就成了一座轻巧的桥／兰兰跟着爷爷走上塑料桥，这桥又平又稳／过了桥，爷爷打开放气孔……又自动折叠起来）

３、指名读，小组读，集体读。讨论：跟潜水桥相比，塑料桥有什么不同的特点？再读读，找出你认为塑料桥很奇妙的地方，可以是一个词，也可以是短句子，做上记号。

４、进行交流：

不用的造桥地点：小河上

不同的造桥材料：又薄又结实的塑料

造桥的特殊方式：打进空气

最大的优点：轻巧，体积小，可以随身携带

５、多么神气，多么有趣的桥啊，小朋友，你愿意来夸夸这奇妙的桥吗？指名个性化的赞美

６、师：把我们对塑料桥的喜爱用你喜欢的朗读方式表现出来吧。

三、夸爷爷，设计新桥

１、小朋友，刚才我们走过了两座神气的桥，你想对它们的设计者——兰兰的爷爷说些什么呢？

随即出示句子：爷爷真是一位会变魔术的桥梁专家。读

2、师：咱们都有聪明的小脑瓜，相信你也能设计出非常奇妙的新型桥梁。来吧，放飞你的.想象，让我们也来当当桥梁工程师，设计出一座奇妙的桥吧。（实用，方便，新颖）

3、交流评议，请作者来介绍自己设计的桥梁的名字和奇妙之处。评选最佳设计奖。

四、书写指导：兰 各 带 急

1、观察各字，提醒书写的注意点：兰的三横 带的上部的样子及笔顺

2、老师写，边写边说书写要领

3、生写师巡视指导

关于课文桥主要内容二

李雪莹老师为我们撩开了第一课时的面纱，那么第二课时又该怎样呈现在学生面前，怎样上才能使第二课时更具有实效呢?为此，我想通过《跨越海峡的生命桥》这篇课文，来探寻第二课时的佳径。

《跨越海峡的生命桥》是人教版课标实验教材四年级上册"人间真情"单元组的一篇课文.讲述的是这样一个感人的故事：大陆青年小钱患了严重的白血病，台湾同胞冒着生命危险，用爱心挽救了小钱的生命，架起了一座跨越海峡的生命桥。本课教学的重难点是引导学生通过理解骨髓移植对小钱的重要，中国台湾青年在余震中捐献骨髓的危险，以及两岸医护人员的奔波劳累，体会“跨越海峡的生命桥”的含义。引导学生在阅读中深切感受人与人之间美好的情感以及中国台湾人民和大陆人民难以割舍的骨肉亲情。在教学中，能引导学生入情入境地读，抓住重点词句在读中感悟。

在设计本课时，抓住课文中“小钱静静地躺在病床上”和“中国台湾青年也静静地躺在病床上”两句话为切入点。同样是“静静地躺在病床上”，但身患重病的小钱是因为缺乏生命力，奄奄一息地躺在病床上。

中国台湾青年在持续不断的余震中，不顾自己的安危静静地躺在病床上，是因为他知道小钱正期待着他的骨髓。这里的“静静地”是他内心坚定沉着的反映，他为了海峡彼岸的小钱不再“静静地躺在病床上”，而将自己的安危置之度外。在品读这一点的时候，我用“周围的环境能静吗?”和“他的内心能静吗?”两个问题来衬托出那位中国台湾青年的不平静。将中国台湾青年一心为他人着想、无私奉献的精神跃然纸上。在教学中，让学生感受小钱的不平静，他生命的垂危，他对骨髓的迫切需求;感受中国台湾青年的不平静，是为了挽救同胞，可以不顾自己生命的安危，可以把自己的家人抛在脑后。通过研读，让学生感受到了平静背后的不平静和那份沉甸甸的爱。初步领会本篇课文的人文内涵，感受海峡两岸人们的血脉亲情。

《新课标》中强调：要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。确实，朗读是语文教学中最重要的一种训练形式，是最直接、最常用的语文实践活动。而《跨越海峡的生命桥》这篇课文情真意切，很适合感情朗读。在这堂课的教学中，以“读”为突破口，将“读”贯穿了整个教学过程始终。

在深入研究教材的基础上,用课外资料来丰富教材内容,拓展学生