最后一次讲演范文朗读怎么写 最后一次演讲的朗读(五篇)

在日常的学习、工作、生活中，肯定对各类范文都很熟悉吧。相信许多人会觉得范文很难写？下面我给大家整理了一些优秀范文，希望能够帮助到大家，我们一起来看一看吧。

最后一次讲演范文朗读怎么写一

期末临近，体育老师要进行八百米测试，同学们都十分担心是否能坚持下来，害怕跑到一半放弃。而我的担心也丝毫不亚于他们。我抬起头想从阳光中获得一些信心与力量，可刚刚还铺满天空的阳光在乌云的遮挡下消失得无影无踪，像是一个顽皮的孩子正在云层中与我玩着捉迷藏。这样也罢，我失落地走到起跑线前，等待着老师的哨声。

“嘟！”老师哨音刚落，我们便像离弦之箭一般飞了出去。而我只跑在了队伍中间部分，也是因为保存体力，我并没有使劲向前冲去。

当跑完两圈后，我开始有些撑不住了，但想到已经跑完全程的一半，心中便有了些许力量，迈着稳健的步伐向前跑去。前面的同学不断有因支持不下来而断队的，我也加快步伐追上去，渐渐超过他们。一束阳光照在我脸上，望去，太阳正奋力拨开乌云，从中露出自己灿烂的脸庞。

还剩一圈了，我仿佛被阳光所感染，渐渐开始加速向前冲去。可我的双腿却不听从我的指挥，像海绵般无力，慢慢软下去。此时，我意外地发现我前面只有两个同学了。于是，我赶紧加速向前跑去，终于，前面那位同学因体力不支而落到了我身后。

只剩最后一百米了，我拼尽全力地向前冲刺。此时，阳光已几乎完全从阴云中显现出来。最终，我以第一名的优异成绩通过了这次考试。

拨开阴云，太阳已完全重现，放射出万丈光芒。我仰着脸，接受着阳光的洗礼。我笑了，笑得那么灿烂。

“坚持就是胜利。”经历了这次考试，我获得了成功，也懂得了坚持。

最后一次讲演范文朗读怎么写二

新课程积极倡导“自主、合作、探究”的学习方式，这对于发挥学生的主体作用，激发学生的学习兴趣，培养学生良好的合作交流能力起着积极的促进作用。为了在课堂上体现课标精神，我坚持以生为本，以学定教，巧设情境，努力在课堂上体现充分的自主学习，有效的合作学习和适当的探究学习。

课堂上，我充分利用教材资源，开发学生学习资源，注重阅读个性化感悟，设计自主、合作的阅读过程。以朗读为主线，以实践为活动为辅助，引导学生联系教材，联系自己的生活经验，读读、想想、说说、议议、演演。让学生积极主动地参与阅读实践，通过朗读、想象、思考，力求对文本有所感悟。

一、朗读个性化

朗读是阅读教学中最经常用、最重要的手段，要把他用“活”，用“巧”，以达到促使学生理解、积累、发展语言、激发情感的作用。在这课中，朗读的形式多种多样：个别读、齐读、表演读，把这些方式有机地融合起来，相互渗透。除此外，我还注重朗读的评价，尊重学生意见，读评结合，从而理解课文内容，领会课文所蕴含的内容。

二、注重体验与感悟

语文是人文性很强的学科，且这篇文章包含着浓厚的感情色彩。在《语文课程标准》中，我们会惊奇地发现，“体验”一词前后共出现了15次，运用频率之高，次数之多，确为罕见，由此足见其在语文教学中的重要价值。因此，在教学中，我们必须积极为学生提供语文实践的机会和时空，让学生在自主参与阅读实践活动中，深入课文与阅读材料形成“对话”，从而获得丰富的情感体验。例如：在教学“议论纷纷”“叫苦连天”这两个词时，我并没有让学生以词解词，而是注重让学生先想想：听了猫头鹰的命令后你们会想些什么，说些什么?接着让他们在小组里说一说，让学生在想、说、议中感悟到这就是“议论纷纷”和“叫苦连天”。显然，在我们的引导下，学生与文本进行了心灵对话，走入了课文情境，与动物同命运共呼吸，急动物之所急，想动物之所想。最后有感于心、化而言之，实现了自我超越。

三、创设生生互动、师生互动情景

根据教材特点和学生的年龄心理特点创设各种活泼、有趣的教学情境。如：角色扮演，通过活动让学生去表达、感受、体悟，从而加深学生对课文的理解和运用。课堂上，我组织学生小组合作读一读、演一演，自主汇报交流，使学生真正拥有尝试、合作、享受成功的实践和机会。在小组汇报展示中，其他学生做到了很好的评议、补充，形成了生生互动积极学习的氛围。我作为一名参与者也启发、评价，在与生互动中真正成为小学生的学习伙伴，充分调动学生学习的积极性、主动性。

四、注重情感、态度价值观的导向

在阅读目标方面，我们第一个要关注的问题是阅读中积极健康的情感、态度和正确的价值观导向，使德育目标、智育目标和美育目标能够得到综合