故乡的课件设计 故乡教案设计思路(5篇)

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精选故乡的课件设计(推荐)一

老家的天空总是特别湛蓝的，在我打开门的那一刻，我就明白了这一点。高大挺拔的不知名的茂盛的树，吸引了我的目光。现在已经下午4点多了，阳光斜射在树冠上，黄绿交融，美的像一幅精致的油画。几只喜鹊停在枝桠上，叽叽喳喳的，不知在议论着什么，可能是在谈论飞行中的好风景吧。

树丛附近有几座小房子，红瓦白墙，十分唯美。小房子前有十多方油菜地，油菜花正开得欢，有黄有白，随风摇曳着，像是芭蕾舞演员手牵着手，一起摇摆着，整齐而富有美感。

油菜地左右，有一大片的竹林。我自小便偏爱竹，所以也不管鞋子会脏了，走上泥泞的土路，尽情地观赏者竹子的美。这种美是翠绿的，是平易近人的，是让人欢喜的。瘦瘦高高的竹子就像翩翩公子，对我礼貌地点头，微笑着，优雅动人。没有因为本身就高，而直直地杵着，不向人微微地低头，也不向人摆手。

这可能便是我偏爱竹子的原因吧。

我嘴角微扬，继续走着。竹林清新的空气似乎还留存在我鼻间，我感到休闲而舒适、畅快。

“露露，快回来呀！不然赶不上火车咯！”母亲的喊声在我的四周盘旋着，虽然我对故乡的美景恋恋不舍，心里还想着多看几眼，可还是不得已地急忙跑去，怕耽搁了时间。

再见，故乡，下次我会回来看你的。

精选故乡的课件设计(推荐)二

《我爱故乡的杨梅》是九年义务教育人教版小学语文第六册第14课，这篇课文是一篇精读课文，主要讲了两层意思：一是杨梅树的美；二是杨梅果的可爱。从文中优美的语言文字中表达了作者对故乡杨梅的喜爱之情，是一篇借物抒情的好文章。

本课的重点是理解、体会杨梅的可爱，学习作者观察事物的方法。难点是从字里行间体会作者喜爱故乡杨梅之情。这也是本课的教学目标。

但是本次送教下乡我们探讨的目标是：结合课文内容进行作文教学。让学生从文本中知道怎样才能把景物（或植物）写好。这也是我这节课的教学目标。因此这节课，既不能把它上成一堂精讲课文，又不能上成独立的作文课。

由于三年级学生已经有了一定的理解分析能力，根据课文内容和班级学生实际的情况，教学时引导学生自读课文体验、探究理解课文内容，领悟写杨梅树作者是怎样写具体的，同时感悟杨梅树的美和可爱。

“培养学生良好的人文素养，语文素养以及合作探究精神”是新课程标准的重要理念。为了实现这一目标，同时也为体现新课程标准中知识和能力、情感与态度、过程与方法三个维度的统一，充分调动学生的学习积极性和主动性，构建开放而又活跃的语文课堂。教学时我采用了“引导法”，以课文题目为切入点，引导学生质疑，然后组织学生讨论探究并体验。教师的主导性和学生的主体地位在课堂中得到充分体现。

我的课堂结构是：质凝定向——探究体验——练笔作业。爱因斯坦说过：“问题的提出往往比解答更重要”。由于文章的课题是文眼，所以上课开始，我就引导学生从题目入手质疑。我针对本节课教学目标，在阅读教学和作文中找到一个支点，于是我出示问题让学生思考：

作者抓住什么具体写杨梅的？试举例说明。

确定问题后，我让学生自己读文探究或小组探究，学生经过自主探究和小组合作探究后，问题基本明朗化，这时进行全班交流汇报，小组代表发言，根据学生汇报情况相机板书。

《课程标准》要求语文教学要加强对学生进行朗读训练，而且朗读要入情入境，表达感情。我及时引导学生通过“朗读、练笔”进行突破体验。如：带着喜爱的语调朗读。在学生品读课文中，让学生明白作者为什么这样写，体会作者所要表达的思想感情，为练笔奠定基础。《语文课程标准》要求中年级学生应学会观察、读写结合。为突出这一宗旨，在教学过程中，设计了口语交际：模仿描写、采用加词、变词的方法，让学生根据课文的段落内容，试一试学习说一说身边的事物。让学生体会写作只要注意观察，抓住特点把所见所感写具体，就会有内容可写。例如：写橘子的外形，橘子成熟的变化。为培养学生下一步的练笔奠定了基础。很自然就进行到下一教学环节——练笔作业。新课标要求中年级学生能不拘形式地写下见闻和感受。于是我安排了作业：

1、写你最喜欢的一种水果。（写一段话）

2、写你最喜欢的一种蔬菜。（写一段话）

精选故乡的课件设计(推荐)三

《故乡》写于19，其中的故事情节和主要人物，大多取材于真正的现实生活，它深刻地概括了1921年前的30年内，特别是辛亥革命后十年间中国农村经济凋敝，农民生活日益贫困的历史，反映了那个时代的社会风貌。

浙教版语文教材第三册第三单元选用了鲁迅