语文小助手申请书范本 语文小助手申请书范本图片(8篇)

在日常的学习、工作、生活中，肯定对各类范文都很熟悉吧。写范文的时候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？这里我整理了一些优秀的范文，希望对大家有所帮助，下面我们就来了解一下吧。

最新语文小助手申请书范本一

1、教学具的选择上，符合学生的心理特征，具有吸引性。图卡，应该美观大方、选择具有刺激性视觉的色彩、字卡上的字迹工整。

2、学生课堂行为习惯的培养练习。在动手绘画时，可事先准备好学习用具放在自己桌洞里，然后找有能力的同学分发作业纸；个别学生课堂坐姿要及时给予提醒纠正。

3、教师的基本功学习。结合简笔画学习，在展示图卡时，可以选择像赵老师一样采用直观的绘画形式；课堂一开始播放动物叫声，可以换成教师声情并茂的动作和学习动物叫声表演形式进行，更能刺激学生的学习性。

4、课堂的灵活性不够，面对学生突发语言，要允许学生又错误出现，选择巧妙地引到知识点上。

5、教学内容设计上，注重潜能开发。在讲解了黄牛和花猫之后，可以让学生尝试自学鸭子和小鸟，充分利用支持策略和辅助技术满足其特殊的学习需求，为他们健康发展、融入社会打下基础。

在今后的教学中，我要虚心学习，请教周围的老教师，深入课堂，提高自己的教学水平和教学素养。并在平时的学习环境中，注意课程资源的利用，创造性的开展各类活动，增强学生在各种场合学习语文、用语文的意识。让学生以不同的方式进行相关语文的学习，通过多种途径提高学生的语文素养。

最新语文小助手申请书范本二

《小露珠》是苏教版语文第六册一篇优美的童话。写了小露珠由形成到消失的过程以及小动物和植物对小露珠的喜爱，表现了小露珠外表美丽，心灵美丽，她在美花、滋润万物的同时蒸发牺牲了自己。赞扬了小露珠无私奉献、无怨无悔的高尚品质。本文融科学知识、优美语言、思想启迪于一体，有利于潜移默化地培养学生的美好情操。语言准确、生动形象，为丰富学生的语言积累提供了很好的凭借。

为完成本课时教学目标、突破重难点，宜将情境教学法贯穿教学始终，并辅以重点词语突破，图文结合，反复诵读等方法完成本课时教学。

围绕学法指导这一核心，以读书训练为经，以语言训练为纬，调动学生的多种感觉参与学习过程，让学生饶有兴趣地说、演、评、读，最大限度地发挥学生的自主性、主动性、发展性和创造性。

说教学程序

一、谈话导入。

通过上节课的学习，让学生说说小露珠给自己留下了什么印象，从而唤起学生对上节课内容的回忆，再现小露珠的形象，为本节课的学习创造一个良好的氛围。

二、图文结合，进行朗读训练。

1.课件出示小露珠形成图，让学生仔细看图，然后读课文第一段。

要求学生读出图中的情景。写小露珠形成的有关句子“小露珠爬呀，滚呀，越来越大，越来越亮”要读得慢一些，读出小露珠的可爱。

2.课件相继出示文中的三幅图：青蛙蹦到荷叶上，蟋蟀爬到草秆上，蝴蝶飞到花朵上，分别指导学生有感情地朗读小动物说的话，表达出小动物对小露珠的喜爱和赞美之情。

组织学生分小组表演。指名小组戴头饰上台表演，众人评议。

通过评议，让学生进一步理解课文，增强学习主动性。

三、抓住关键词句，品读课文。

课文的第六自然段写小露珠美化、滋润了植物。教学时，抓住“精神”“生机”和“金黄的向日葵，碧绿的白杨树，紫红的喇叭花，还有数不尽的鲜花嫩草，都像俊俏的小姑娘戴上了美丽的珠宝”等词句进行对比练习，品味作者遣词造句的准确。

四、结合课文内容展开联想。

1.教师范读课文，学生闭上眼睛想像：清晨来到草地上、花园里看到了什么情景？让学生联系生活实际说一说。

2.植物们和小露珠告别时会说些什么话？体会植物对小露珠的依恋之情。

3.学完全文，你想对小露珠说些什么？指导学生说一说学完课文之后的感想，赞美小露珠的美好品格，给学生有所启迪。

教学要求：1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、学会本课9|11个生字。理解由生字组成的词语，会用“越来越...越来越...”

造句。

3、凭借对课文的朗读感悟，知道小动物和植物都喜欢小露珠，感受小露珠无私

奉献、无怨无悔的品格。

教学重点：1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、知道小动物喜欢小露珠的原因。

3、感悟小露珠美化万物，无私奉献，无怨无悔。

教具准备：多媒体演示课件。

教学课时：第三课时

本次教学课时：第一课时

第一课时

目标：1、正确、流利、有感情地朗读1—5段。

2、理解小动物喜欢小露珠的原因。

3、背诵1—5段。

一、激趣导入

多媒体演示文字

1、猜谜：闪亮透明小圆球，不大不小像豆豆。花草树木作摇篮，摇来摇去真自在。太阳出来去无踪，那是自然一奇观。（小露珠）

2、你们见过小露珠吗？在什么时候哪里见过？

3、请同学们闭上眼睛，静静地听一段话，边听边想像：

天色渐渐暗下来，就像徐徐拉开的一副巨大黑幕笼罩着大地。这时，草叶上、花朵上、禾苗上出现了一颗颗小露珠。小露珠爬呀，滚呀，越来越大，越来越亮，到天快亮的时候，已经有黄豆粒那么大了。一会儿，太阳公公披着云霞，从东山出来了，照亮了天空和大地。小露珠感到有一股热气袭来，身子越来越轻，渐渐地变成了水蒸气，向空中飘走了。

（1）问：你仿佛看到了一副怎样的画面？

（2）填空：

夜幕降临时，小露珠（）。“夜幕降临”是什么意思？

黎明时分，小露珠（）。“黎明”是什么意思？

太阳出来了，小露珠（）。

4、同学们喜欢小露珠吗？我们提前来学习28课好吗？

二、理清思路，学习第一段。

1、听录音（第一段）。

2、读词：越来越大越来越亮；读第一段：指名读齐读

3、我们喜欢小露珠，还有谁也喜欢小露珠呢？听录音（第二到七段）。

4、回答。写小动物喜欢小露珠的是哪几段？（2——5）写植物喜欢小露珠的是哪几段？（6——7）

5、小动物们为什么喜欢小露珠呢？请同学们采用自己喜欢的方式读2—5段。

二、学习2—5段。

多媒体演示图片和文字

1、学生自由读。

（1）出示青蛙，演示动作，（）到大荷叶上的青蛙

（2）评议：你认为谁说得好？为什么？

（3）读词组：（蹦）到大荷叶上的小青蛙

2、小青蛙看见小露珠说了什么？

“早哇，像钻石那么闪亮的小露珠。”蹦到大荷叶上的小青蛙对小露珠说。

（1）从哪些词语可以看出小青蛙喜欢小露珠？

（2）请同学们做小青蛙，来夸一夸小露珠好吗？指名读，齐读。

3、出示小蟋蟀，（1）问：这是什么？

（2）演示动作（）到草秆上的小蟋蟀

（3）读词组：（爬）到草秆上的小蟋蟀

4、出示小蝴蝶，（1）演示动作（）在花朵上的小蝴蝶为什么用“落“？

（2）读词组：（落）在花朵上的小蝴蝶

5、你喜欢做威武的小蟋蟀，还是喜欢做漂亮的小蝴蝶？请你找到他们的话读读，在关键词下点点，想想小蟋蟀和小蝴蝶为什么喜欢小露珠？

出示：“早哇，像水晶那么透明的小露珠。”爬到草秆上的小蟋蟀对小露珠说。

“早哇，像珍珠那么圆润的小露珠。”落在花朵上的小蝴蝶对小露珠说。

（1）交流。

（2）老师做小露珠，学生做小动物，对话。同桌对话。

6、填空：小动物们都喜欢小露珠。因为小露珠___，___，___。

四、背诵课文。（1—5）

五、练习作业。

（1）除了小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶喜欢小露珠，还有许多小动物喜欢小露珠。看，谁来了？（贴：大蜻蜓、小甲虫、小蜜蜂）

（2）问：（）的大蜻蜓（）的小甲虫（）的小蜜蜂

（3）它们会对小露珠说些什么？请同学们仿照2、3、4段的形式，写几段话。

最新语文小助手申请书范本三

《小珊迪》这篇课文讲述的是一个发生在爱丁堡的故事：小珊迪穿着破烂的衣衫，为了卖出一盒火柴，为了找还四个需要找还的便士，被一辆马车轧断了双腿，但他仍然吩咐他的弟弟找还零钱，临死前牵挂的是弟弟今后将更加悲惨的生活。那位买火柴的先生被感动了，答应小珊迪永远照顾他的弟弟。全文语言平实，却闪现着作者对小珊迪的无比同情和深深的敬意，充盈着诚信的精神光辉。

如何引领学生沐浴在这种美好的情感中呢？如何激发学生的同情心，感悟到真诚善良品质的美好呢？我在教学中做了如下设计。

本课教学从学生实际出发，紧紧抓住情感这条主线，先从人物外貌初步感受小珊迪的可怜，再从他卖火柴的四句对话中进一步感受他的饱受饥寒，接着重点品读了12――14段中小珊迪和弟弟说的话，充分体会到了小珊迪命运的悲惨和品质的高尚。这样的教学流程安排，设计简洁而巧妙，重点突出了对主要人物的理解和感悟，提高了学习效率，达到了良好的教学效果。

“读中理解，读中感悟”是本课教学的着眼点，也是本课获得成功的重要因素。在本课故事中，小珊迪诚实善良的美好品质是与他可怜窘迫的处境紧密联系在一起的，当我意识到这一点，并在教学的过程中使出浑身解数把小珊迪这种“可怜”渲染到了极点的时候，小珊迪身上这种美好的品质也就自然而然地凸现了出来，也就更有了一种打动人心的力量！而这一切，几乎完全是学生在读中理解，读中感悟到的！纵观整堂课学生的学习过程，较好地体现了“以读为本”的语文学习理念。读书的方式多而有效，有自主练读，有示范朗读，有入情入境地分角色读，学生在一遍遍诵读、一轮轮交流、一次次探究的过程中，情感得到了熏陶。

为了更好地调动学生的情感，本课教学还采用了一些富有成效的教学方法。一缕哀婉的乐曲，几幅素净的画面，伴着学生静静的回味，营造了一种恰如其分的情境，给了学生一种思维联想和回味的空间，“此时无声胜有声”，学生的情感又一次得到了升华；最后进行的写话练习，不仅进行了语言文字训练，而且使学生走进人物内心世界，把握住课文的思想哲理，把学生的情感推向高潮，这样的语文训练，很好地演绎了语文教学中“人文性和工具性统一”的内涵。随着老师成功的情感调动，随着学习的不断深入，学生自身的情感不断地得到了激发，自然而然地，逐渐地达到了与作者、教者的情感共鸣，达到了语文教学的新境界，从而获得了成功！

著名特级教师窦桂梅老师曾经说过：学生的感情能力就如杠杆的支点，对人的发展来说，学生的感悟能力的高低决定今后能否托起这个“地球”。因此，我引导学生体会感受小珊迪饱受饥饿在乞求卖火柴时说的话和品读“乞求”时，让学生以读代讲，以读悟语，以读悟情，师生更进一步感受小珊迪的可怜。

当然，在教学中和预想的还有一段距离，在品词、品句，品读的指导方面还须努力，课堂煽情艺术还不能完全渲染学生。总之，语文教学是一门艺术，只有不断去探索、去研究、去实践，才会有更大的收获。

最新语文小助手申请书范本四

古人云：“学起于思，思源于疑”。质疑问难是学习的重要方法，是获取知识的重要途径。教学中，学习课文第一部分“遇险”时，我让学生先说自己上节课遇到的不懂的词，学生纷纷说出了“气势汹汹”、“不由分说”、“蛮不讲理”等词，学生在提出疑问的过程中触摸了文本，与文本的距离近了。

用扮演角色表演的方式理解词语，解决学生提出的不懂的词，使学生真正进入了文本，用心体会课文，用身体表演课文，激发了学生的思维，调动了学生的探究意识，培养了学生解决问题的能力。

学生提出的问题解决后，我用了分角色朗读的方法，将学生置于朗读的情境中，朗读中，学生不仅感受了语言，感悟了文本，相信在每个孩子的心中，都出现了不同版本的《小稻秧脱险记》。

德育目标中第二个目标，培养学生从小爱科学、学科学、用科学的志趣。我觉得这一目标的实现较难，尽管自己设计了这样的环节，但我觉得较空洞。

导入环节能较好地与第一课时衔接，适时激励学生又能引导学生较好地进入第二课时的学习。

精读环节问题设计较精炼，能从学生学习实际情况出发设计问题。顺学而导，尊重学生的主体地位。

导结环节检测题很好地与本课教学重点对应，课后作业设计模式也受学生欢迎。

导入环节的激励语不一定对所有学生都有效。改进的方法我想需要自身素质的提高，如果能经常语出惊人，妙语连珠，我想学生定会喜欢你的语文课，因为那时你已是一位充满魅力的语文老师。

精读环节有热闹的嫌疑，整个过程“动”的设计较多，有的学生可能因此当成看热闹而非真正的进入文本学习感悟。这就需要教师练就火眼金睛，及时发