写一天的日记范文通用 一天一写的日记格式(三篇)

每个人都曾试图在平淡的学习、工作和生活中写一篇文章。写作是培养人的观察、联想、想象、思维和记忆的重要手段。范文书写有哪些要求呢？我们怎样才能写好一篇范文呢？以下是小编为大家收集的优秀范文，欢迎大家分享阅读。

如何写写一天的日记范文通用一

con1();

我们坐着电动车，来到了这个枣木烤鸭店，人还没进店，却一早就闻到那又香又腻人的烤鸭味。待我进去后，我的下巴都因为惊呆而快要掉到了地上。里面忙忙碌碌，坐满了人，挂烤鸭的台子上面仅剩下三只烤鸭，隔一两分钟就会听到，您有新的订单。我想还是不要买了吧？但爸爸说：“出来都出来了，不买烤鸭也没什么好当晚餐的了！”我们于是在那里等，拿到小票后，看见我们居然是176号，可见今天都卖到176只烤鸭，还不算上外卖，这家枣木烤鸭的生意可真是好啊！他对我们说要大概半小时的时间才能做好，于是我们骑着电动车来到了诺比邻超市旁边的仟吉店，还好我们最喜欢的硬面包还在，我们买了许多面包，看了下柜台，又吓了我一跳：柜台里摆着的蛋糕面包，空空如也，只剩下寥寥无几的几个味道不是很好吃的蛋糕摆在里面，而且烤蛋糕的人还不断往里头添蛋糕，添几个基本上就会被抢走几个。我还了解到，这是她今天第n次摆蛋糕了。我心想：天呐，这年头，这些蛋糕烤鸭店都这么赚钱了吗？去的两家店，一家店全是人，不停收到订单，一家店的东西几乎都被抢购完了，这生意好到爆炸呀！我爸开玩笑说：“这烤鸭面包店生意太好啦，等我老了以后可以开这种店养养老，挺不错的！”接着我们又去旁边买了些馄饨，当早餐，大概也过去了半个多小时吧！当我们回到烤鸭店才发现，哪里是需要半个小时，我怕是我们听错，他说是要两个小时吧。

你猜我看到了什么，我看到了：烤鸭店的客人几乎是有增无减，烤鸭台上已经没有烤鸭，店员们还在不停的解释，为什么这么慢才把鸭子烤好。刚拿出的烤鸭，刚刚烤好，还在那里滴水满分作文网https:///，滴油。切烤鸭的切的乱七八糟，非常不好看，不过看样子非常熟练，把肉刮完之后，每次拧鸭子骨头，动作几乎一模一样，但我好可惜那些留下来的汁水呀！盼星星，盼月亮，烤鸭还是没盼来。我让爸爸去买东西，我去守着烤鸭，不容易呀，终于到175号了。中间不知来了多少个美团外卖，取走烤鸭，据说还有的人等太久了，直接退钱不要了。哦，不容易，到我们了，我看着他切烤鸭的时候，我的口水都流下来了，我顺便多拿了一包黄瓜，黄瓜清淡一点，这个肉味道比较重。接着我们去水果店，准备买点椰子，西瓜之类的，爸爸说给妈妈买一个，我说为什么不给我买？爸爸说：“那么好的椰子是留给妈妈喝的，我们只配喝可乐，你想想一个椰子15块，我们买两瓶大可乐也才只有14块！”说的挺有道理的，但是到了之后我还是买了两个椰子，不过我买两个椰子，只需要25元。我去看店员们开椰子了，开完椰子后我问爸爸付钱没，爸爸说付了钱，我问椰子钱付了没，我以为他付了，其实他没付。1/4的西瓜居然有35块钱，我爸爸大吃一惊，还以为这是加上了椰子的钱呢，哇，这水果实在是太贵啦，于是我们只买了椰子，没买西瓜了。回来的路上，经过天猫小店，爸爸买了一大瓶可乐，呜呜的说：“呜呜，我和弟弟只配喝这个！”看的我哈哈大笑。

回来后，我们把烤鸭给吃了，弟弟吃烤鸭的时候把皮包的细细的，好似在包饺子似的，而且他不喜欢沾调料和放黄瓜葱，只喜欢单单吃肉，好独特的口味啊！晚上我们到了七点半，看了七夕节的表演，我再次当上了吃瓜群众，不过吃瓜可不是吃西瓜，我们没买西瓜，我吃的可是我多拿的那一包黄瓜，我们剩下的这一包黄瓜，只好让我当吃瓜群众啦！我吃着瓜，目不转睛的看着七夕节的屏幕，那些主持人说辞说笑逗得我哈哈大笑，看着看着时间也不晚了，到睡觉时间，我才想起，今天除了上午，其他时间都没学习，呜呜，只能晚上再写一篇日记了，不说了，我还要去赶着写日记呢！

如何写写一天的日记范文通用二

解决问题(一)教学反思

《解决问题》这一内容学生对这三个例题所呈现的各个量的关系并不陌生。因为在上学期的学习过程中已经出现需要两步才能解决的问题，所以学生在理解上都比较容易。

解决问题(二)教学反思

在教学例2时，我充分利用教材的这一资源， 学生购买面包 为问题情境，引导学生通过观察，从不同角度思考问题，运用加减两步计算解决 还剩多少个面包 这个实际问题，并在解决问题的过程中学会使用小括号，用小括号列综合算式并了解小括号的作用。

解决问题(三)教学反思

通过提问 你发现了什么数学信息? 吸引学生看图搜集主题图中的数学信息，再通过提问 根据这些信息你能提出什么数学问题? 让学生自主提出问题, 促使学生在真实的情境中较好的理解和掌握用两步计算来解决问题的想法，及时解决生活中的实际问题。

课堂上通过提问 你有不同的解决方法吗? 你又是怎样想的? 让学生充分交流研讨，畅谈自己的想法，然后着重说明自己解决问题的思路。列式计算时可以先分步列式在列综合算式，利用现实情境加强分步与综合之间的联系，同时强调不同算法的内在联系。让学生在解决问题的过程中充分体验解决问题策略的多样化，激励和尊重学生多样化的独立思考的思维方式。这样让学生积极主动的经历 发现问题-----提出问题---------解决问题 的全过程，有效的培养学生解决简单现实问题的能力，让学生获得成功的学习体验。

《平均分的认识(一)》教学反思

注重学生对平均分的感受和体验。 不是简单地让学生背读知识，而是创设情境并通过多次实践操作，在学生分完梨后，让他们给 每份分得同样多 的这种分法取个名字，这充分尊重了学生的学习自主性、创造性，让学生参与知识的产生和形成过程，更好的理解平均分的含义。

2、注重分法的多样化。让学生用适合自己学习的方式方法去学习，是课程改革的新理念强调的。如 把15支粉笔、15根圆珠笔芯和15本本子平均分给3个小朋友，你会怎么分? 学生有很多种分法。但是在这一环节时，学生没有完全展示出各种分法了，基本是5个5个的分，因为他们从结果来考虑的。接下来的环节分扑克牌的设计我觉得很有必要。在学生们不知道总数的情况下，同学们就完全暴露出了多种分法，有一张一张的分，有2张2张的分等等。充分体现了分法多样化。

3、 注重从多角度让学生通过比较来认识 平均分 的含义这是认识问题的基本方法之一，不要片面、单一地看问题。如课的开始，让学生分梨，学生都十分一致的进行了平均分，没有出现不是平均分的情况。每份分的不是同样多，就是没有平均分，这也是现实生活中常有的情况，这一设计让学生认识平均分的同时，也用不平均分来对比学习，对了解这一概念有很大的帮助