难忘的夏天汇总 这个难忘的夏天(六篇)

无论是身处学校还是步入社会，大家都尝试过写作吧，借助写作也可以提高我们的语言组织能力。那么我们该如何写一篇较为完美的范文呢？这里我整理了一些优秀的范文，希望对大家有所帮助，下面我们就来了解一下吧。

难忘的夏天汇总一

1、教材特点：《难忘的八个字》是义务教育课程标准实验教材三年级下册的一篇阅读课文。本单元以“爱”为主体安排了四篇课文，单元阅读要求是有感情地朗读课文，体会课文所表达的思想感情，从中受到爱的启迪。这篇课文写的是一个小女孩因模样丑陋遭人嘲笑产生自卑心理；后来由于受到老师爱心的抚慰而改变了对人生的看法，鼓起生活勇气的故事。课文的小女孩的心路历程贯穿全文，由受人嘲笑写到受到老师的疼爱，由感到无奈写到对生活充满信心。由小女孩的心理体验来写伦纳德老师，通过一个不一般的故事———耳语测验的过程，写出了小女孩终生难忘的原因，写出了对伦纳德老师的喜爱和敬慕。

2、学情分析：课标中关于三年级的阶段性要求说：“能联系上下文，理解词句的意思，体会文中关键词句在表达情意方面的作用。”这篇文章以师爱为主题，对三年级的学生来说，这项要求应该是重点也是难点，同时也是阅读教学的“上坡处”和承上启下的“节点”，必须在教学中充分反映，为向四年级过渡做好铺垫。

3、说目标：鉴于上述本文在单元整体教学中的定位和对学生的学情分析，我拟定如下教学目标：

知识与能力：有感情地朗读课文，理解重点语句的含义，体会文中人物的情感。

过程与方法：通过抓重点词句理解课文内容，体会老师的话对“我”产生的巨大影响。

情感、态度与价值观：通过课文的学习，引导学生懂得获得爱的幸福和美好，学会关爱他人。

教学重难点：有感情的、有层次地朗读课文，理解课文内容，体会伦纳德老师关爱残疾儿童的思想感情，受到爱的启迪。

《新课程标准》明确指出：阅读教学是教师、学生、文本之间对话的过程，不应以教师分析来代替学生的阅读实践。根据这篇文章的特点，我的设计理念就是在教学中充分尊重学生的主体地位，让学生积极参与，充分合作，围绕一个“读”字来展开，在读中理解语言，在读中感悟情怀；尊重认知差异，引导并尊重学生有个性的理解。

教学本节课我主要采用“以读为本，以读促悟”的方法。引导学生通过“抓重点语句、换位思考、想象说话”等方式来理解课文内容；运用多媒体音乐和教师的语言为学生创设读的情境，激发读的兴趣，让学生在读中理解，在读中感悟，在读中升华情感，在读中受到“爱”的熏陶。初步培养学生在阅读实践中掌握边读边批，注的阅读方法，养成良好的阅读习惯。

本节课的设计，我主要分为四个环节：

（一）创设情境

首先通过交流话题“你幸福吗？”由此导入并板书课题。意在通过联系学生生活实际的谈话，唤醒学生积极的情感体验，再指导学生读好课题，激发了学习兴趣，训练了语言，调动了学生的积极性。

（二）再读课文，整体感知

学习这一环节分两步：

1。自由读文，整体感知，说出哪八个字让“我”终身难忘？师板书；

2。画一画这八个字给了“我”什么感受？由此引出课文第6自然段（课件出示），并以此为切入点，设置悬念，小女孩的心灵怎么是受伤的呢？她以前对人生是一种什么看法？这样灵活处理教材，逆向阅读，由果溯因，抓住学生的好奇心，激发学习兴趣。

（三）合作探究

1、指名分段读课文。

2、多媒体出示中心问题：“我”为什么对伦纳德老师说的八个字难以忘怀？

学习提示：

（1）自读课文，划出重点词句，并说说理由。

（2）在小组内交流、归纳大家的看法，组织好语言，最后把本组意见在全班交流。

要点预设：

1、“我越来越敢肯定……甚至没人喜欢我”

①出示描写小女孩外貌的句子，请同学读。

②练读，通过师生配合读，体会小女孩的自卑心理。

③说一说，小女孩对自己的看法。（描写了五官，都有缺陷）（渗透外貌描写方法——抓住五官特点描写）

④正在小女孩因为自己的缺陷伤心无助，极度自卑，甚至想用作弊的方法通过耳语测验。

就是这样一个孩子，老师却对她说出了那温暖的八个字，这怎么能不让人感动呢？她又怎样会忘记呢？

2、“很美、温柔可爱……笑眯眯的眼睛”

①课件出示伦