放牛的心得体会实用 放牛的感想与收获(8篇)

在平日里，心中难免会有一些新的想法，往往会写一篇心得体会，从而不断地丰富我们的思想。优质的心得体会该怎么样去写呢？以下是我帮大家整理的最新心得体会范文大全，希望能够帮助到大家，我们一起来看一看吧。

主题放牛的心得体会实用一

我们是池塘畔底辅育院的精英，正因如此我们才让人伤透脑筋。

1949年春天，法国乡村，过气音乐家克莱蒙马修来到了池塘畔底辅育院，成为一名代课老师。

池塘畔底辅育院是一所问题男子寄宿学校，问题儿童孤僻，偏激，叛逆；冷酷的校长把学校比作监牢，只想升迁，自己是失败者，却把孩子们当做失败的根源；麻木的老师整天都处在紧张之中，防范着学生们，奉行着犯错处罚的原则，禁闭、体罚司空见惯，悲剧不断上演。学校里整天死气沉沉，能打破这沉寂的，只有从校长室里传来的惨叫声。

第一节课，对于孩子们的捉弄，他没有向校长打小报告，而是选择了掩饰；莫翰奇在黑板上画他的秃头画像，他没有发火，却在黑板上画了莫翰奇的侧脸，还加了小丑的红鼻头最不同的是，当麦神父被学生的恶作剧伤了眼睛，马修查明了事实，却请求校长不予处罚，他让犯错的盖赫克去照顾受伤的神父。面对学校里唯一温和的麦神父，盖赫克悔恨地说不出话来。

一日为师终身为父，马修在学校里所扮演的，就是父亲。

感受着午夜的激情，希望的波动，生命的热力，感受着路途的荣耀。

在午夜，电灯下谱曲的身影，白天阳光里孩子们欢乐的歌声，莫翰奇的声音是上天赋予的奇迹。孩子们真的成了一个集体，高音部、低音部，五音不全的郭和颂是乐谱架，年龄过小的贝比诺担任团长助理一个也不能少。孩子们在变，就像马修所说：从孩子们的眼神里，我忽然领略出了很多东西，有着骄傲，被宽恕的喜悦和一种新的东西，人们对他们的肯定。

冬天稍纵即逝的风，总算远离你的气息，也远离了高山，在风中盘旋展开双翼，在灰暗晨曦破晓时分，寻找奔向彩虹的道路，发现生命里的春天和浩瀚海洋的宁静。

马修被开除时说：不是你赶我走，是我辞职了。

被禁止去看马修的孩子们，把自己反锁在教室里，唱着歌，为马修洒下纸飞机。当马修孤零零地走在院里，看着纸飞机载着祝福漫天飞下，是一种怎样的喜悦。

贝比诺每个星期六的等待是值得的，因为他和马修一起离开的时候，就是星期六。

马修和孩子们，在春天里相遇，在春天里分离，他们的故事，弥漫在春天里

主题放牛的心得体会实用二

《牛和鹅》是北师大版小学五年级语文下册“角度”单元的第一课，这篇文章故事性强，语言生动，童趣十足，是一篇看似随意的家常谈话中，又蕴涵了一个耐人寻味的哲理的文章。这篇文章放在“角度”这一主题单元，从教材的编排意图来看，强调让学生懂得我们看待周围的事物，如果从不同角度出发，就会得到不同的结果。这篇文章的编排价值，不光体现了它的人文性，知识性，更多的还是作为提升学生语文素养，发展学生的阅读能力的载体。

这篇文章的语言很生动，很有特色，尤其是描述“我”被鹅追赶的一次经历中，作者将鹅的神气十足、胆大妄为，以及“我”的狼狈不堪、慌忙逃窜，全都通过人物的语言、动作、神态、心理活动的细致刻画，以及对鹅的动作的传神描写，活灵活现地展示在读者面前。因此，本课的可读性非常强，课上，应引导学生进行充分的感情朗读，积累优美、生动的语句，使学生在读中思，读中想象画面、场景，在思中悟，感悟作者的表达、遣词造句的准确生动，以及作者用生动的故事为依托，阐释深刻的道理的写作方法。

1、进入五年级下学期，学生已具有了一定独立阅读能力，在阅读实践中能运用一些阅读的技能进行个性化的阅读。在以往的课堂教学中学生的自读，自悟、勾画、批注、交流、评价的阅读方法有一定的积淀，这节课给学生提供了一个进行阅读实践的更好历练机会。

2、针对这篇文章来说，虽然故事的确是浅现生动的，但文章并没有具体阐释出作者要表达的意图，并没有对故事进行太多的分析，也没有直接揭示出道理，学生必须联系上下文，找到重点关键的、含义深刻语言文字中作对比分析，透过现象看本质。这对于小学生来说理解起来有一定的难度。

1、掌握5个生字，能正确读写“屁股、破碗、池塘、惹怒、掐住、无缘无故、胳臂”等词语。

2、通过感悟课文内容，了解课文蕴含的道理：“要尊重事实，不要被固有思想左右；”和“换一个角度看问题，产生的效果大不一样。”

3、抓住有关语句，揣摩人物的心情及心理活动。

1、反复读课文，了解课文蕴含的道理，教育学生学会从不同角度出发看待事物，处理问题。

2、体会含义深刻的句子。

导入法探究法交流法

有关牛、鹅追认的录像短片、多媒体课件

1、激趣导入，走进文本

2、初读文本，整体感知

3、深入文本，研读品悟

4、深化主旨，拓展延伸

一、激趣导入，走进文本

1、（课件出示图片）同学们，让我们来欣赏两幅图片，你看这是什么？（牛和鹅）

是的，在你的印象中，牛和鹅有什么特点？

2、课件出示：牛的眼睛看人，觉得人比牛大，所以牛是怕人的；鹅的眼睛看人，觉得人比鹅小，所以鹅不怕人。请你读读这句话，你相信这句话吗？

3、今天就让我们来学习一篇课文《牛和鹅》，看看你会得到什么启发。板题，齐读课题。

二、初读文本，整体感知

1、请你自由读课文，注意读准字音，认清字形，把课文读通顺。

2、检查生字词掌握情况，适时教读：

课件出示词语：屁股、破碗、池塘、惹怒、掐住、无缘无故、胳臂、吁哩哩哩、吭吭、啪嗒啪嗒、啪啪啪、

①指名开火车读

②男女生赛读

3、小组读课文。

谁来说说课文主要写了一件什么事？课文中除了牛和鹅外，还写到了人物是谁？（我和金奎叔）这篇课文主要写的是人对牛和鹅的……（态度）。

三、深入文本，研读品悟

课文中我和金奎叔对鹅的态度有什么不同？鹅对金奎叔和我的态度又有什么不同呢？请同学们潜心默读课文4—11自然段，找出相关的语句。在书旁写上自己的感受。

（一）抓住“我”与“鹅”的不同态度

1、相信同学们在认真品读课文后，一定有了自己的感受。在那难忘的经历中，我对鹅抱有怎样的态度呢？（怕鹅）你从哪里感受到的？

a、我怕鹅：

1、可是当我们看到鹅，那就完全两样了：总是远远地站到安全的地方才敢看它。要是在路上碰到鹅，就得绕个大圈子才敢走过去。

你从哪些词语中体会到了我害怕的心理？

抓住“远远的”、“绕个大圈子”体会我生怕碰到鹅。

2、我们马上就不响了，贴着墙壁悄悄地走过去，我的心里很害怕，怕它们看见了会追过来。

抓住“马上就不响了”“贴着”“悄悄地”“很害怕”“怕”等词语体会，我们怕被鹅发现的心理。

3、不知谁大喊了一声，大家就急急逃跑。这使鹅追得更快了。我吓得腿也软了，更跑不快。

抓住“急急逃跑”“吓得腿也软了”等词语体会我被鹅追赶时惊慌失措的样子。

4、在忙乱中，我的书包掉了，鞋子也弄脱了。我想，它一定要把我咬死了，我就又哭又叫：“鹅要吃我了！鹅要咬死我了！”a、抓住“掉”“脱”体会我的狼狈；b、通过我的想法和我的哭叫，尤其是两个感叹号来感受我被鹅拉住后那种极度恐惧的心理。

5、小结：在鹅前面你看到了一个怎样的我？用一、两个词来形容我的丑态。（极度恐惧、胆小如鼠、狼狈不堪、惊慌失措……）

6、过渡：那么鹅到底对我们是一种什么样的态度，令我害怕呢？

b、鹅不怕我

1、鹅听见了，就竖起头来，侧着眼睛看了看，竟爬到岸上，一摇一摆地、神气地朝我们走过来；还伸长脖子，“吭吭”地叫着，扑打着大翅膀，好像眼里根本没有我们似的。

此时，你眼前出现了一些怎样的鹅？你还从哪里感受到的？引导学生抓住表示鹅动作、神态、声音的词语，通过朗读来体会“鹅”的神气活现，目中无人。

2、这时，带头的那只老雄鹅就“啪嗒啪嗒”地跑了过来，“吭，吭”地赶上了我，“吭，吭”地张开嘴，一口就咬住了我当胸的衣襟，拉住我不放。

3、大概是我的哭叫更惹怒了这只老雄鹅，它用全身的力量来拖我，来啄我，并且扇动翅膀来扑打我，我几乎被它拖倒了——因为当时我还很小，只不过和它一样高呢！况且还有别的几只鹅在后面“吭吭”大叫着助威。

引导学生继续运用边读边想象的方法，抓住“追、赶、张、咬、拉、拖、啄、扑打”等动词及“吭吭、啪嗒啪嗒”两个拟声词来体会鹅的嚣张气焰。

你看到了一只怎样的鹅，用一两个词来形容它。（目中无人、傲慢、嚣张）

c、一找原因

过渡：在我们看来，鹅并不大，但为什么胆子这么大，我们又这样惧怕他呢？

1、师引：原来大家都说……媒体出示第1、2自然段：

大家都说：牛的眼睛看人，觉得人比牛大，所以牛是怕人的；鹅的眼睛看人，觉得人比鹅小，所以鹅不怕人。

我们都很相信这句话。

2、从这两段话中，你读出了什么？能用一个成语来形容我们对这句话的确信吗？（深信不疑……）

3、我为什么会“深信不疑”（因为大家都说，我们都很相信）

（二）抓住“金奎叔”与“鹅”的不同态度

过渡：但有一个人却不相信大家说的话，他就是——金奎叔。让我们换一个角度来看看，金奎叔是怎样对待鹅的呢？面对金奎叔，鹅又是怎样表现的呢？你是从