难忘那眼神 难忘那眼神600字(6篇)

在日常学习、工作或生活中，大家总少不了接触作文或者范文吧，通过文章可以把我们那些零零散散的思想，聚集在一块。相信许多人会觉得范文很难写？接下来小编就给大家介绍一下优秀的范文该怎么写，我们一起来看一看吧。

2023年难忘那眼神(推荐)一

故乡小巷里的夜晚常常是在朦朦胧胧、无聊中度过去的。这里的人们一到夜晚，要么好几个人聚在一起闲扯，要么一堆人厮守在一起磨洋工，要么一双暗淡的眼睛相互对望，默默无语。他们没有费多大的劲儿，忍受着这一个个寂寞和无聊，法着每一个宁静的夜晚。

每逢夜晚时，小巷外的那种欢乐、天真、富有情趣的东西，也就一次次地成了可望而不可求的奢望。那个在遥远的地平线上的童年的梦幻渐渐在小巷里消失了。

不管怎样，我还是想着那小巷夜晚里的日子。在我的记忆中，多少个在小巷里度过的夜晚，使我不能忘怀的一个夜晚至今还历历在目。

那年正值酷夏，我整整干了一天的重活，实在是太疲劳了，可偏偏在这时，又被生产队安排去了一个镇上装运大粪。我知道这是个突击性的农活，那时的我思想积极，只要是生产队派去的，我就得一马当先。夜幕降临了，我的船只还长长地排着队，肚子早已在咕咕地响，这也无奈，这农家肥是紧张肥料，是有计划安排的，如果装不到，就要影响队里的农业生产，那时是要上纲上线的。当我终于装运到了大粪时，我的肚子饿得没有一点力气了，心情也糟透了，好在那小镇上还有一家点心店亮着灯，才使我的心情平静了下来，迈着的脚步走去。我一屁股坐在凳子上，急忙地用手掏点钱买点心时，吃了一惊，口袋里竟没有钱了，那该怎么办?我呆呆地坐着，再不吃东西，恐怕我饿得会晕倒的。这时，店主走了过来，是一位老妈妈，也许是她看出了我的心思，可怜我的那副神情，将一碗面条揣到了我的面前。我怔怔地看着她：“老妈妈，我身上没有钱了。”

“不要紧的，你尽管吃吧。”老妈妈关切地说。

此时的我心里一阵酸楚，连眼眶都湿润了。我拿起筷子大口大口地将面条吃了个包。也就在这时，我被眼前的一幕给惊呆了，这位老妈妈不知怎的，突然一下子倒在了地上，再也没有开过口……

还是在这个夜晚，给了我温饱的那个店主老妈妈从此在小镇上消失了，她那慈祥的脸容我再也见不到了。

又是一个夜晚，我去小镇上装运肥料准备回队，只见四下里暗暗的，天地间只有那一盏极微弱的灯光在我的背后吃力地闪烁着，我不回头也知道那是点心店的灯光。那位曾使我饥饿的肚子得到温饱的老妈妈走了，她走得那么突然，她走时还没有叫到我的一声“谢谢!”。此时，我再也没有勇气会过去头看那小店，因为我会触景生情，产生一种伤感的。我泣伤地走了，而那盏微弱的灯还在闪烁着，照亮着我回程的路途。一路上，我和二位老农民一同走着，我默默地走，不想说话，只觉得沉闷压抑的心头袭来一阵阵难过，眼里包含着一眶泪水。

过后，我总忘不了这件事。尽管我又像往常一样日出而作、日落而息，但我忘不了那个不寻常的夜晚。

现今的生活虽抹去了小巷里的那般宁静，抹去了我人生中最难熬的时光，但那个夜晚很使我难忘，那位离去了的老妈妈始终在我的心里活着。

2023年难忘那眼神(推荐)二

《难忘的一课》是五年级的一篇略读课。这篇课文讲的是抗日战争胜利以后，作者在台湾的一所乡村小学里看到老师在教孩子们学习祖国语言文字的动人情景，以及在礼堂里参观中国历代伟人像的场面，表达了台湾人民热爱祖国的深厚感情和强烈的民族精神。回顾课堂，我谈谈自己的感受：

由于特定的历史与现实存在天然的沟壑，学生一时难以走进课文、进入主题。因此，我首先播放了台湾的美丽风景，配以优美的解说，这样调动学生视觉和听觉感官，可以有效地激发学生的情感，使学生感受到我们的祖国拥有如此美丽的宝岛台湾，是多么的自豪。然后通过了解台湾有关历史，弥补了他们对台湾感知的不足。这样的课堂开端，可以调动学生的感情，为全文的学习定下一个感情的基调。从学生的反应来看，多媒体的合理、有效运用的确能帮助课堂确定感情基调。这种初感，也为下面的深悟做了铺垫。

略读课文主要是培养学生自学的能力，跟精读课文有截然不同的教法，一般安排一个课时。在这仅有的四十分钟里，只有紧抓住课文的主问题，才能提高学习效率。因此，我课前让学生先预习课文，由学生提出问题，老师帮助学生归纳整理，并拎出本课的主要问题“为什么说这是‘难忘’的一课？”供大家到课堂上来研究。课前学生还提出了很多问题，如：“谁上了这一堂难忘的课？”“难忘的一课上的内容是什么？”等等，这些问题都比较简单，就让学生的自学的过程中解决，并马上反馈。

这篇课文中“我是中国人，我爱中国”这句话贯穿全篇，前后三次出现，实际上是本文的抒情脉络，一层进一层地叩击读者心扉，这是文章的主线，也是难忘的根本原因。因此，我在教学时抓住“难忘”，紧扣三次出现的同一句话，通过对三次出现这句话时的不同情感的理解，让学生在读中悟、在读中思、在读中赏、在读中化，让学生感受台湾师生那严肃认真、富有感情、火热而真挚的心；明白了台湾人民对祖国的深厚而浓郁的爱；更让孩子体验到了台湾与祖国之间永远也割舍不断的亲情；学生自己也受到了爱国主义教育。同时这也是对他们进行课外阅读的一种指导。

然而本节课在教学时，我没有将课堂拉回到“为什么说这是‘难忘’的一课？”这个主问题上来，没有让学生来完整地说一说作者认为这节课难忘的原因，致使本节课的中心仍不够突出。

本课教学前请学生们收集了20世纪40年代台湾“光复”有关资料，为理解课文做准备，以及孔子、郑成功、孙中山、诸葛亮及其他一些中国历史上伟人的资料。运用资料是为我们的教学服务的，是要激起学生内在的爱国情感的。但是本节课在学生交流之后，教师什么时候做补充把握不够适时，人物介绍前后有重复，造成环节不紧密。教师对伟人的介绍语言情感也不够充足，也致使学生的感情不到位，后面的写话没有水到渠成。我们在理解文字内容之外，还要注意语言表达的方式，当学生写话完成进行交流时，还要对学生语言表达上有所评点，让学生能有所提升。那么如何在课堂上合理利用资料，使其发挥最大的作用呢？这仍然是我困惑的问题。

略读课文的教学要老师少讲，让学生多讲，多读，多写，多练，多展示。教师要处理好详略的问题，在归纳总结的时候讲，提升的时候讲，在提学习要求时更要讲明白、讲透彻。但在具体教学中，我有些操之过急，自己讲得过多，对于学生回答的评价形式也有些单一，我想请教的是课堂上我们该如何有效地进行评价？

难忘的一课教学反思五：

本课我主要是采用：导入入情──自学悟情──读议动情──总结释情的课堂结构，从而完成本节课的学习任务：

１、了解课文所讲的故事，并从中体会强烈的民族精神和深厚的爱国情意。

２、知道课文哪些内容围绕所要表达的思想感情详写。学习这种表达中心思想的写法。

３、学会本课生字、新词，积累常用词语。

４、有感情地朗读课文。

在导入入情的教学环节中，由于特定的历史与现实存在天然的沟壑，学生一时难以走进课文、进入主题。因此，首先通过让学生欣赏台湾美丽的风光，了解台湾有关历史，其目的是就是为了弥补他们对台湾感知的不足，同时调动学生的感情，为全文的学习定下一个感情的基调。在随后的自学悟情教学中，紧紧围绕 “我是中国人，我爱