温度设计心得体会和方法 温度设计心得体会和方法怎么写(八篇)

从某件事情上得到收获以后，写一篇心得体会，记录下来，这么做可以让我们不断思考不断进步。我们如何才能写得一篇优质的心得体会呢？以下是小编帮大家整理的心得体会范文，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

推荐温度设计心得体会和方法一

中考动向分析：

中考对这一节的要求较之以前有较大的降低，只要求了解溶解度的定义和固体溶解度曲 线的含义；同时要求知道温度、压强对气体溶解度的影响，本节已由中考的重头戏降至次要地位，溶解度的计算已不作要求，在考试中常以选择题、填空题等形式出现．在试题中更加 测重与日常生活实际的联系，通过对日常生活中实例的分析去加深对溶液组成、溶解度的理解。

复习目标要求：

1、溶解度的概念的理解

2、有关溶解度曲线的意义及溶解度曲线的应用

3、气体溶解度与固体溶解度的区别

知识要点梳理：

溶解度

1．物质的溶解性

一种物质溶解在另一种物质里的能力叫做溶解性，溶解性的大小跟溶质和溶剂的性质有关．同一种物质在不同溶剂里的溶解性不相同，不同种物质在同一种溶剂里的溶解性也不相同．

2．固体物质的溶解度

(1)概念 在一定温度下，某固态物质在100克溶剂里达到饱和状态时所溶解的克数， 叫做这种物质在这种溶剂里的溶解度．如果不指明溶剂，通常所说的溶解度是指物质在不里的溶解度．例如，nacl在20℃的溶解度为36g；表示的意义就是：在20℃时，100克水中溶解36克氯化钠时溶液达到饱和状态。或者说，在20℃时，100克水最多能溶解36克氯化钠．

(2)在理解固体溶解度概念时，要抓住的四个要点：

①“在一定温度下”：因为每种物质的溶解度在一定温度下有一个对应的值，或者说固体物质溶解度随温度变化而变化．所以给出某固体物质的溶解度时，必须标明温度。

②“在100克溶剂里”：溶解度的概念中，规定溶剂的质量为100克．

③“饱和状态”：可以理解为在一定温度下，在100克溶剂里，溶质的溶解量的最大值．

④“所溶解的克数”：表明溶解度的单位是“克”．

(3）溶解性粗略地、定性地表示物质的溶解能力．而溶解度精确地、定量地衡量溶解性的大小．如20℃时溶解度与溶解性的关系见下表（s表示溶解度）

溶解度 s10g 10gs1g 1gs0.01g s0.01g

溶解性 易溶 可溶 微溶 难溶（不溶）

(4)影响溶解度的因素

①溶质的性质；②溶剂的性质(见溶解性部分）③温度

在溶质和溶剂一定的情况下，温度是影响固体溶解度的重要因素．一般规律如下：大部分固体物质的溶解度随着温度的升高而增大(如硝酸钾)；少数固体物质受温度变化影响较小(如氯化钠)；极少数固体物质的溶解度随温度的升高而减小(如氢氧化钙)．

推荐温度设计心得体会和方法二

溶解度概念一直是初中化学教学的难点，学生难于理解，且这个概念也是初高中衔接不上的一个点，初中新课程中对溶解度的计算不作要求，老师也讲得浅显，但到了高中，又有对溶解度的直接计算，所以很多同学不能适应。因此，初中老师要让学生充分理解溶解度这个概念的实质。以前是老师讲授，然后生硬地给出溶解度的概念，不符合新课标理念，今年我改变了教学思路，设计了如下教学过程：

请举例说明：

1、不同溶质在相同溶剂中溶解能力是否相同？例如，碘和高锰酸钾在水中的溶解能力不相同。

2、相同溶质在不同溶剂中溶解能力是否相同？高锰酸钾在汽油和水中的溶解能力不相同。

3、什么是饱和溶液？

教师：我们把一种物质在另一种物质中的溶解能力，叫做这种物质的溶解性，通过实验验证，在相同条件下（温度相同），同一种物质在不同的溶剂里，溶解性是各不相同的，但溶解性只能粗略地表示物质的溶解能力的大小，要定量地描述溶解能力的大小，就要用到溶解度，在讲溶解度之前，先请同学们设计一个实验：若在家里，你如何来比较白糖和食盐的溶解能力的大小？

学生讨论提出了一些方案：

方案1：取大小相同的两玻璃杯，放入等量同温度的水，再放入相同的白糖和食盐，充分搅拌，使其充分溶解，再比较两杯中剩余固体的多少，剩余多的溶解能力差，剩余少的溶解能力强。

老师引导学生讨论这种方案的可行性。有的同学提出质疑，假设你加入的两种固体都全部溶于水了，没有剩余固体出现，怎么判断呢？经过讨论，同学们想到，所加的固体，一定要保证其中一个至少达到饱和，于是有的同学提出另一种方法：

方案2：先称取质量相同的两种物质（多称点），在温度相同，水的质量相同的两个杯中，分别把两种物质加入，边加边搅拌，直到不溶解为止，都配成饱和溶液，再称剩下的固体，看哪一个溶解的质量多一些，溶解多的溶解能力就强。

到这时应该说已水到渠成，老师把握时机讲解，这个溶解能力实际上就是通过水中溶解的溶质的多少来体现的，如果在上述条件下把杯中的.水都换成100克，则溶解达到饱和状态时所溶解的溶质的质量的多少就是该物质在该温度下的溶解度。溶解度数值越大，这种物质的溶解能力越强。这时由学生讨论总结出溶解度的概念。通过这个教学过程，学生自己得出了溶解度概念，体现了获取知识生成的过程，培养了学生思维能力。

推荐温度设计心得体会和方法三

“好言一句三冬暖，恶语伤人六月寒”

——题记

“好言一句三冬暖，恶语伤人六月寒”。是啊，这样的事例在生活中数不胜数，就拿我自己来说吧，我们这个单元楼里住着几位老人，无论春夏秋冬，他们总会在院子里锻炼，而且几乎都是天刚亮就出来了。好几次都是我早上一出家门，就听到楼道里响起脚步声，于是我就打开楼道门等一下这位老人，这位老人看到是我在那儿为他打开楼道门，于是对我说：“谢谢你啊，小伙子!”这时，我本应向老人说句“不用谢”的，但我的嘴仿佛被502胶水粘住了，怎么也说不出口，只好尴尬地笑一笑，老人也笑了笑。虽然当时很尴尬，但我的心里一直都是暖烘烘的。不为别的，就为那句“谢谢你，小伙子!”因为这句话使我感到我长大了。

当我考试没有考好时。妈妈总会安慰我，说一次成绩代表不了什么，要打起精神振作起来，这样才可以更好地迎接下一次的考试，并且会与我找到每一道题的错因，陪着我把每一道题都抄下来。重新做一遍，虽然只是短短的几句话，虽然这些话已听了很多次，但我的心总是一次又一次的被温暖。就算是寒冬，心里也好像有一个小炉子在燃烧，温暖了全身。

近年来跳楼自杀事件时有发生，而中学生的占比也非常大。导致这类事件屡屡发生的地点不外乎两个地方：学校、家庭。原因大都是学生忍受不了父母、老师的责骂，从而导致上述事件的发生。所以说恶语就像刀子一样，真的会伤人，严重的还会使世上少一个生动活泼的生命。

其实这些家长又怎会不爱自己的孩子呢?只不过是他们采取的方式不能使孩子理解，反而会伤害他们幼小的心灵，这样做不仅可能会使自己的孩子失去生命，家长也会懊悔一生。

所以我再次呼吁广大家长不要用极端的方式来教育孩子，而是要做一个有温度的人，使孩子感受到父母对自己的关心和爱护，也让周围的人感到温暖!

月有阴晴圆缺，人有悲欢离合，喜怒哀乐。是积极还是消极，一念之差就可能导致天壤之别。抱怨就像瘟疫一样会传染人，快乐也可以传染人，烦恼也是一样，积极是生命中的阳光和雨露，会使人乐观向上，在逆境中看到希望。所以要做一个积极向上的人。人生短暂，快乐第一。心态阳光的男人，给人安全靠山的感觉，心态阳光的女人，给人靓丽温情的感觉。

做一个有温度的人。温度不高不低，对世事关注有自己的思想，对朋友亲人以及陌生人亲切和坦坦荡荡，对生活心境明亮保持微笑，对未来充满乐观。这样的温度正好。

记得那次，我走在街上。因为那天的天气十分炎热，街上也没有往日的热闹。而在一个偏僻的小巷里，躺着一个白的像雪似的白发，近处一看，原来是一个无助的老奶奶在呻吟。看她的样子像是脚扭到了，又十分痛苦，希望有人可以帮助她。我犹豫了，因为有新闻上报道：有一位小伙子扶了一位躺在路边的老奶奶，没想到老奶奶竟然恩将仇报，污蔑他将她推倒。

我十分想去扶她，可又怕她会恩将仇报。正当我发愁时，我看见了一位小姑娘轻柔地将老奶奶扶起，并亲切地问：“老奶奶，您没事吧?”“啊，好心的姑娘，谢谢你。”“不用，您没事就好!”她面带着微笑。

我被眼前的一幕惊呆了，这位小姑娘居然不怕这位老奶奶恩将仇报。但我立刻又醒悟了，因为她善良，因为她乐于助人，因为她是一个有温度的人。在生活中，我们要帮助别人，要做一个善良，乐于助人