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小学阅读理解培训心得体会总结 小学阅读指导培训心得(四篇)

来源:互联网作者:editor2024-01-311

学习中的快乐,产生于对学习内容的兴趣和深入。世上所有的人都是喜欢学习的,只是学习的方法和内容不同而已。我们如何才能写得一篇优质的心得体会呢?以下是我帮大家整理的最新心得体会范文大全,希望能够帮助到大家,我们一起来看一看吧。

最新小学阅读理解培训心得体会总结

1、燃烧必须具备三个条件:有可燃物、有助燃物、有着火源。

2、常见的火源有:明火、高温物体、火星、电火花、强光等。

2、生活中的因素引起的火灾主要包括:用火不慎、用电不慎、用油、用气不慎、吸烟不慎、玩火、燃放烟花爆竹等。

4、家庭易燃物品有:木制家具、被褥窗帘、衣物、沙发、书籍、煤气罐等等,

1、禁止学生携带烟花、爆竹、砸炮、火柴等易燃易爆物品进校。

2、实验用的易燃易爆物品,要有专门库房存放,随用随领,不要在现场存放。

2、注意经常检查电器设备的安装使用情况,用完后要切断电源。

4、不带火种不携带易燃易爆物品(如汽油、洒精等)去公共场所,或乘坐公共交通工具。

1、教师和家长带孩子外出野游、打猎、放牧、采药时不要带火种进山,更不准在山林地吸烟。

2、学校组织学生到山林地区旅游时,严禁组织野炊、篝火等活动。

1、安全使用炉火

(1)烟囱要远离电线、顶棚、木墙壁和木门窗等,至少相隔0.2米以上。

(2)炉体周围应有防护或离开可燃物0.5米以上。

(2)清除炉灰、炉渣时不要乱倒,不可接触可燃物,最好要有固定的安全地方,刮风天炉灰更应注意。

(4)生火时千万不要用汽油、柴油和洒精等引火。

2、安全使用液化石油气

(1)液化石油气灶具不能放在卧室、办公室、阳台或仓库、礼堂等公共场所内,以防漏气失火。

(2)正确掌握开关的使用方法,要火等气,不要气等火,用毕切记关阀门、开关,阀门坏了要及时更换。不要让儿童使用灶具或随意玩弄开关。

(2)使用液化气时,要有人看管,不可远离,随时注意调节火头的大小,防止汤水外溢浇灭焰或被风吹灭火焰,引起跑气。

(4)液化气罐应直立,不能倒放,更不能用开水泡或火烤。

(5)如发现有气漏出,应立即采取措施:打开门窗,用扇子煽,以便通风换气(但不能用电扇吹),然后查找漏气部位。

1、隔离法:这是一种消除可燃物的方法。

2、窒息法:阻止空气流入燃烧区,减少空气中氧气的含量,使火源得不到足够的氧气而灭。

2、冷却法:用水或其他灭火剂喷射到燃烧物上,将燃烧物的温度降低到燃点以下,迫使物质燃烧停止;或将水和灭火剂喷洒到火源附近的可燃物上,降低可燃物温度,避免火情扩大。

4、对轻微的火情紧急应付措施:

形成火灾的,应及时报警。对突然发生的比较轻微的火情,同学们也应掌握简便易行的,应付紧急情况的方法。

(1)水是最常用的灭火剂,木头、纸张、棉布等起火,可以直接用水扑灭。

(2)用土、沙子、浸湿的棉被或毛毯等迅速覆盖在起火处,可以有效地灭火。

(2)用扫帚、拖把等扑打,也能扑灭小火。

(4)油类、酒精等起火,不可用水去扑救,可用沙土或浸湿的棉被迅速覆盖。

(5)煤气起火,可用湿毛巾盖住火点,迅速切断气源。

(6)电器起火,不可用水扑救,也不可用潮湿的物品捂盖。水是导体,这样做会发生触电。正确的方法是首先切断电源,然后再灭火。

(7)有条件的,还可以学习一些简易灭火器的使用方法。

一旦发生火灾,要迅速打电话“119”向消防队报警,并立即组织人员扑救。扑救时要先救人后救物,先重点后一般,先断电后救火,并注意顺风救灾,特别是野外火场。灭火时一般就地取材,如用水、砂、土等灭火器材,特别要设法控制火势蔓延。严禁动员组织中小学生参加山林火灾的扑救工作。同时要加强不准中小学生参加扑救森林火灾的教育管理,遇有自发扑救森林火灾的情况,学校和有关部门应及时加以劝阻,以防止发生不必要的人身伤亡事故。

报警要注意以下几点:

1、要说明失火单位或住户所在的区(县)、街道或乡、村。有重名时,要区别开来,以免找错。地名或单位名称有相似或易混的字,要加以强调,说得清楚明白。

2、要报清、报全单位和街、巷名称,不要用简称。

2、要说明是什么物质着火和火势大小。这样便于消防队根据燃烧对象和火势大小来决定其出动的车辆和警力。

4、要说明报警人的姓名和所用电话的号码,因报警人所用电话往往离火场较近,消防队在出动力量到达之前,可以用此电话向报警询问火势发展情况,便于指挥调动。

5、报警后,应由熟悉情况的人到离火场最近的路口迎候消防车或指引通道,提供水源位置等情况,以便迅速灭火。

1、楼房火场逃生

(1)要镇静分析,不要盲目行动。要明确自己所在的楼层,要回忆楼梯和楼门的位置、走向;分析周围的火情,不要盲目开窗开门,不然会助长火势,也不要盲目乱跑,跳楼,造成不应有的伤亡。

(2)要选好逃生办法,不要惊慌失措。如必须从烟火中冲出楼房,要用湿毛巾、衣服等衣物包住头脸,尤其是口鼻部,低姿行进,以免受呛窒息。如下楼虽已有火,但火势不大,就从楼梯冲出去。如楼梯坏了冲不出去,可利用房屋的老虎窗、阳台、水漏管、或用绳子(可用衣服或床上用品撕成系成绳索)系在牢固的门窗、重物上从窗口滑下。如果在二三层又无上述办法被迫跳楼的,也要向地位抛些棉被等物以增加缓冲,然后手扶窗台朝下滑,以缩小下落高度并保证双脚落地。如果各种逃生路均被大火切断,应退室内、关闭门窗,有条件的可向门窗上浇水,以延缓火势蔓延,也可向窗外扔小东西、打手电以求救。

2、在失火的楼房内不可使用电梯

火灾时,千万不要乘坐电梯,因为电梯井直通大楼各层,烟、热、或容易涌入,由于烟囱效应的作用乘客难以承受烟熏火烤,在高温下电梯会失控甚至变形,救火时,水容易流到电梯内在水渍的作用下,会造成触电的危险,乘客很容易被困在里面危及生命。

如家用电器或燃气灶起火,应迅速关掉电源或炉灶开关,千万不能往电器、电线或燃气灶上泼水。

2、人身着火自救方法

如果身上着火,千万不能奔跑,否则会越烧越旺。可设法脱去衣帽,来不及可撕开扔掉。如再来不及可卧倒在地上打滚,或跳到池塘、水池、小河中。倘其他人在场,可用湿麻袋、毯子等把人身上的火包起来,切不可用灭火器直接向着火人身上喷射,因为药剂会引起伤口感染。

有楼房必有楼梯,楼梯平时供人们上下楼使用,一旦发生火灾和其它突发事件,又是用于疏散的主要通道。如有杂物应及时清除,因此,楼梯道一定要保持畅通,以利安全。

最新小学阅读理解培训心得体会总结

现代社会要求人们具有良好的人文素养和科学素养,具有创新意识、合作意识和开放的视野,具有包括阅读理解与表达在内的多方面能力。

为了顺应社会发展的需要,国家加大力度致力于基础教育改革,制定了各学科的新课程标准。语文课程改革则致力于学生语文素养的形成和发展。语文素养是学好其他课程的基础,也是学生全面发展和终身发展的基础。

为了促进学生语文素养的整体提高,《新课程标准》对九年义务教育的阅读作了相应的要求。要求学生具有独立的阅读能力,注重情感体验,有较丰富的积累,形成良好的语感,学会运用多种阅读方法。能初步理解鉴赏文学作品,受到高尚情操与趣味的熏陶,发展个性,丰富自己的精神世界。九年课外阅读的总量在400万字以上。

尽管我们认识到了课外阅读的重要性,也相继开展了各种课外阅读活动,但是对于如何正确引导学生进行更有效的课外阅读,还需要我们对当前小学生课外阅读的现状和最后的实效进行调查与研究,通过了解以前阅读情况和带给他的各种影响因素,对此状况加以分析,最后能更好地进行课外阅读的指导,也有助于教学工作的有效进行。

我们在老师的带领下和组员的合作下顺利地完成了本次调查。对于本次调查情况,我将从调查内容、对象和方法三个方面来加以具体介绍:

(一)调查的内容

主要是研究金华市城区小学高年级学生的课外阅读习惯现状和家长、学校在其中所持的态度和影响状况。

1.了解金华市城市小学高年级同学课外阅读的习惯。如:喜不喜欢读课外书?为什么要读课外书?对课外阅读是持怎样的态度。

2.了解这些高年级学生所阅读的那些书的来源。如:书籍来源是图书馆、阅览室,还是父母购买?是同学互借,还是学校统一订购。

3.了解金华市城市小学高年级同学课外阅读的时间段和时间量。如:在家里看,在读书馆看,还是在学校看更多?具体时间量是多少。

4.了解这些高年级学生的家长如何对待他们的课外阅读。如:家长是否赞同孩子读课外书?家长认为孩子读哪一类书最有益?家长是否陪同孩子读书等。

5.了解金华市小学教师对学生课外阅读的指导力度、指导方式。如:教师是否为孩子指定课外阅读书目?是否与孩子交谈课外阅读内容?是否指导孩子一些正确课外阅读方式等。

(二)调查的对象

为了科学、有效地了解金华城区小学高段学生的课外阅读现状,我们对金华城区三所不同小学的高段学生进行问卷及口头访谈。调查对象是金华城区a、b、c三所小学的246位高段学生。

本次调查的a、b、c三校在金华地区较有代表性。a校教学质量得到社会的较高认同,人们都很希望自己的孩子能进入这所学校学习,是浙中名校;b校为市区普通学校;c校为市区较偏远的学校。高年级的调查对象主要是五年级学生,发放调查问卷246份,有效试卷246份,同时对学生进行了访谈。

本次调查,选取的调查对象如表所示:

调查对象基本情况统计表1

调查对象基本情况统计表2

(三)调查方法

本次调查主要采取以下几种方法:

1.问卷法

本次调研主要采用问卷调查法,以选择题为主,辅以问答题。因为本人所进行的调查主要是研究小学高段课外阅读情况,故此次调查对象便锁定在小学五、六年级。采取不记名答卷的方法,使所有抽样的学生在答卷中消除了顾虑和心理负担,并给于充分重视和配合,这样使本次调查获得了比较可信的第一手资料,并且使其结果具有一定的代表性和较高的效度。

2.访谈法

我们在a、b、c每所小学调查人员中,随机抽取15名左右学生进行访谈,在访谈中摆列课外读物,创设谈话情境,以自己的洞察力进行有效率地访谈,放松他们心情,不做任何暗示和诱导,如实准确地记录访谈资料,不曲解受访人的回答。

3.数据统计法

对调查所得数据资料进行统计分析处理。

除此之外,还通过查阅文献,学习教育理论,对小学生当前课外阅读现状进行更全面的了解。

本次对小学生的课外阅读调查涉及课外阅读的兴趣、习惯、影响因素等几个方面,下面根据调查情况进行调查结果呈现和分析:

(一) 小学生对课外阅读的兴趣较浓厚

目前金华城区小学高段学生对课外阅读所持态度如下列图表:

图1

从上列图表中不难发现,目前高段年级的小学生只有极个别学生不喜欢课外阅读,但89.44%的学生都喜欢课外阅读,甚至有52.85%的学生是抱有浓厚的兴趣。而且从对课外阅读持不喜欢态度的2位学生问卷中发现:2位学生每天几乎不读课外书,尽管父母都赞成课外阅读,家中也有较多书籍,而且所处的学校也有组织相应的课外阅读的指导,但对课外阅读仍不感兴趣。从问卷的主观题中看,其中一位学生在25个所列书目中,所看过的有《格林童话》、《西游记》、《昆虫记》、《名侦探柯南》、《淘气包马小跳》系列,侧重于喜欢轻松趣味性读物。

图2

图3

图2显示了目前小学高段学生所喜欢的课外读物类型,可以清晰地看到86%的学生都喜欢阅读以文字为主,配有一些插图的课外读物,甚至有9%的学生对全是文字的读物都抱有兴趣,这充分说明金华城区小学高段学生阅读能力的发展是令人满意的。

图3调查数据显示,小学生喜欢的课外阅读内容依次为:科普类(18%),动画卡通类(12%),学习辅导类(14%),有趣的故事类(23%),文学类(20%),其他(12%)。可见,在小学生喜欢的课外读物中,有趣的故事类排在第一位,其次是文学类,所选类型丰富多样,整体上呈现出多元化的趋势。这与小学生心理发展状况有关,小学五、六年级的学生正处于生理、心理高速发展的时期,这个年龄是学生思维发展的关键年龄,也就是说,这时候的学生正处于具体形象思维向抽象逻辑思维发展的一个转折点,他们的思维尽管还有具体形象性,但已经能用比较抽象的概念来思考和感受阅读的乐趣了。这时的学生兴趣逐渐分化,在阅读上,便直接表现为他们的阅读内容趋向多元化。

(二)学生阅读习惯

图4

图5

以上图表显示:

1.目前学生对于阅读课外书都有做笔记的习惯,但也极少数会“做很多笔记”和“看过就算,不做笔记”。

2.发现a校看过就算的比例为17%,在三校中占最大比例,表面上看似乎是一种不好的现状,但通过对访谈所记录的资料进行整理却发现另一面:a校学生阅读时间充裕,根据自己兴趣大量阅读课外书,阅读量远远超出其他两所学校,因而学生根据个人爱好产生了“额外”阅读量,而这一部分自主选读的内容也就没有做笔记,加以深入提炼,看过就算。

3.c校对阅读活动有所注重,每学期设置采蜜卡,进行自由记录,还时常写读后感。但在每天的课外书阅读时间上,多于一小时的比例是三校中最小的,只有26%,主要是在一小时左右和半小时左右之间,而且每天只看十分钟左右的在三校中占最多,这也意味着该校高段学生在课外阅读上的现状是“少而精”,结合访谈,进一步说明该校学生的课外阅读主要是在老师的带领指导下有效进行,而学生业余自主选择并进行阅读的阅读时间较少。

(三)课外阅读的影响因素

图6

外界因素对小学生课外阅读的影响主要在于家庭和学校:

1.课业负担过重,没时间是目前影响学生的最大影响因素。

应试教育,使学生不堪重负,没有时间读课外书已经成了不争的事实,“课业负担过重,没有时间”已经成为影响课外阅读的主要原因,虽说教材经多次改革,更注重学生能力的培养,但最终还是靠考试分数定乾坤。所谓的素质教育是“风声大,雨点小”。学校为追求高升学率,贯彻的还是“应试教育”。大量的“题海战术”充塞了学生所有的空余时间。大大小小的考试让学生疲惫不堪,哪有时间和精力看书。虽然国家规定学校实行五天上班制,可又有几个学校有完整的双修日?

2.不感兴趣和没有书源在b校目前还存在较大影响。学校虽然设有学生专用的书刊阅览室,但对学生的开放时间难以保证,因此阅读需求也难以满足。学生非常希望老师能给他们推荐好的课外读物,在数据统计中显示“希望老师推荐书目”的学生达63.82%。希望学校开展课外阅读指导课。

3.父母和老师对学生课外阅读还存在一定的负面影响,尤其是b校。a校是浙中名校,无论是家长还是老师对孩子的教育都有自己科学的教育理念,在教育实施中都比较人性化,具有发展性;b校是市区普通学校,在访谈和对家长的相对而言该校较注重学生的课堂任务和学业成绩,对于课外阅读没有明确的要求和特定的课外阅读指导活动,尤其是高段学生,老师们更为注重的是学业成绩,作为该校学生的家长,总体上也并不像a校家长那么密切关注学生的综合发展,所以在调查中呈现的是b校学生在课外阅读上没有得到老师的明确引导和父母的关注,因此对于阅读书源也非常有限,最后导致自身对课外阅读的兴趣有所削弱。

阅读, 获取知识的重要手段; 阅读, 语文教学的核心。 而让学生学会阅读, 培养其良好的阅读习惯, 奠定终生学习的基石,正是我们每一位教育工作者所希望的。那么针对当前现状我们该如何让学生有效的进行阅读呢? 我想从以下几个方面谈谈自己的看法。

1.针对课外阅读兴趣较高的特点,组织学生开展多种形式的主体参与性阅读活动。

当前小学生课外阅读的兴趣浓厚,教师的重要工作便是以活动促阅读,将阅读兴趣转化为自觉阅读的动力。

首先,教师要重视学生的主体参与。学生的课外阅读大多数是以个体的形式来进行的,因此,教师应允许学生个体差异的存在,对学生阅读的目标、内容和评价都应因人而宜。开设的课外阅读活动要充分考虑学生的心理特点和需要,一定程度上允许他们根据自己的兴趣爱好来选读物,自由阅读,自由写笔记。而且,形式可以不拘一格,不求统一,这样才能成功地激发起学生的阅读动机,从而以自主、能动的心态投入课外阅读中来。

其次,教师可定期组织一些多种形式的阅读活动,如开展竞赛, 组织学生开展诗歌朗读会、故事会、演讲比赛、口头作文赛等。内容选自阅读过的报刊, 让学生在阅读中进一步丰富语感。而且还可以自办小组, 要求4 至6 年级学生每人每学期自办小报不少于8 张, 栏目应设“ 词语百宝箱”、“ 名段欣赏”、“ 读书心得”、“ 写作技巧” 等。让学生在这张小报中展示积累的好词、名段, 交流读书心得, 介绍写作技巧。除此之外还可以办展览, 每学期开展3 次摘录卡片、读书笔记展评等活动。这些活动的开展, 不仅拓宽了学生的阅读视野, 而且检验了学生的阅读效果, 促进了学生之间的交流。

2.针对课外阅读内容多元化的特点,逐步引导学生自主选择阅读内容。

调查表明,在小学生喜欢的课外读物中呈现出多元化的趋势。虽然现在社会上小学生的课外读物很多,但要他们独自选择适宜的课外读物却具有一定难度。因此,教师不妨首先根据不同学生特点,指导其选择不同的课外读物,其次根据语文教材内容推荐相关的课外读物,从而逐步引导学生自主选择阅读内容。

3.针对小学生的阅读习惯和需求,加强课外阅读的指导。

我们要尊重学生的主体地位,发挥老师的主导作用。根据学生课外阅读的发展需要和学生在阅读中出现的一些不良习惯进行引导,培养学生阅读兴趣,让他们进行更有效的课外阅读。

问卷调查和访谈记录显示,绝大多数的小学生的课外阅读方式、方法正确,阅读中的不良习惯较少,但“看过就算” 的占12.45%,究其原因,一定程度上说明我们教师、家长的指导不到位,而学生很希望学校开设专门的课外阅读指导课,在数据统计中显示“希望老师推荐书目”的学生达63.82%。因此,加强课外阅读指导是学生的急切的需要。要指导学生正确处理好课内、课外阅读的关系,并将阅读方法的指导寓于课堂阅读教学之中,要指导学生学会选择合适的阅读方法并能够掌握和运用。

4.针对课外阅读时间和阅读量不足的特点,切实保证学生的阅读时间。

小学生课业负担重,课外阅读时间难以保证、阅读量不足已成为不争的事实。其中,阅读量不足与课外阅读时间不足密切相关。因此,学校对学生的学业负担重要做到“加”“减”并举,保证学生有充分的课外阅读时间。课外阅读无疑会占用学生的课余时间,如果我们一味地做“加法”,只增加学生的课外阅读,而不适当地做些“减法” ,学生课业负担仍然很重,这样不仅学生课外阅读的兴趣会在沉重大课业负担中逐步消失,而且学生的身心健康也会受到损害。因而,适当地做些“减法”是非常必要的。首先,要改进课堂教学方法,提高课堂教学质量,向课堂45分钟要效率。其次,要压缩家庭作业的时间,减少“简单重复”机械性的家庭作业,从而增加课外阅读的时间。再次,改革语文课堂教学,减少语文课堂教学时间,增设专门的课外阅读课。

5.针对整体阅读环境不佳的特点,促进学校、家庭、社会三结合,营造良好的阅读环境。

我们要为学生提供充足的书源和阅读机会。具体操作途径有:建设班级图书角和校图书室相结合;引导家长让孩子在家里拥有自己的图书库、小书桌,把书放在孩子时可以看得见、拿得到的地方;有意识地控制学生的作业量,力求保证学生有一定的自由支配时间, 包括选择书籍和阅读的时间。

五、结束语

“书是人类进步的阶梯”。做为一名引领学生阅读的教师,要“授生以渔”,从而让学生终生与书为伴,让书伴随着学生健康成长,让书成为他们人生中的“指路明灯”。

最新小学阅读理解培训心得体会总结

影响中学生美术教学的因素有很多,不仅有校外、校内的因素,甚至还有学生自身的因素。教师要结合初中美术教学的现状,采取有针对性的措施,有效推动初中美术教育的发展,有效培养学生的感性认知、审美能力以及解决问题的能力。

在生产和生活中,人们总结出了“唯有实践才能出真知”的深刻道理。美术教学就是通过理论学习来推动学生的动手能力和技巧。课堂上,光靠教师的理论说教,学生很难掌握美术技能,所以教师必须把足够的时间放在学生的动手操作上。通过理论结合实际,帮助学生提升美术素养,增强他们的审美意识,进而提升人格素养。学生美术素养的形成,需要个体与集作文能够体现小学生的语文学习现状。为此,小学生作文能力的强弱,对学生的语文学习现状与语言表达水平都有着直接的影响作用。并且,作文也是学生思维表达能力与组织理解能力的体现。为此,需要高度关注小学语文作文教学,分析小学语文作文教学中课外阅读的重要性。下面,笔者重点对课外阅读在小学语文作文教学中的重要性进行了简要地分析。

对于小学语文课外阅读来讲,其首要的功能是培养学生的学习兴趣。当前,国内推出的课外读物的特点是教学手段科学、门类较多、形式多种,这保障了小学课外阅读的生动有趣,这样一来,学生在富有趣味性的阅读中感受到其接近自身的生活或者是接近自身的小理想,因而能够激发学生的阅读积极主动性。而怎样在小学语文作文教学中更加地开展课外阅读教学呢?教师需要启发与激励学生阅读课外读物,立足于学生的爱好兴趣,给学生推荐一些富有趣味性、教育性的课外读物,以使学生通过阅读形成浓厚的兴趣,推动学生长时间受到课外阅读的有益影响,最终形成良好的课外阅读学习习惯。

在小学语文教学中,当小学生学习了相应的字词、句段之后,更加需要注重学生阅读素养的培养。而大量的课外阅读科研让学生形成良好的阅读习惯,实现其阅读素材的累积,从而提高学生的阅读素养。立足于大量的阅读基础之上,小学生就能够逐步地累积越来越多的作文素材,在具体写某个方面作文的情况下,能够随手写出,实现作文水平的提升。具体来讲,在指导学生课外阅读的时候,结合教师的指导和启发,可以引导学生辨别作者对人、心理、物、景、情等的各种现状,以及描绘的各种环境。并且,教师在平时的作文教学中,一味地通过教条式的指导,难以使学生加深学习的印象,而只有结合大量的课外阅读,提高学生分析、思考、判断问题的能力,才可以真正地培养学生的作文能力。

书籍作为整个人类社会的营养品不但可以激发人的思维能力、想象能力,而且可以提升人的写作能力。在现实中,有的教师长期受到应试教学思想的制约,感觉小学生的任务就是学习课本知识,进而夯实基础与提升学习成绩,而且有的家长也禁止学生阅读课外读物。除此之外,结合相应的调查和研究发现,有的学生家长在给孩子购置书籍的情况下仅仅体现在《试题库》《作文大全》等等,这从某种程度上忽视了课外阅读的价值与意义,难以通过课外阅读提升学生的作文能力。为此,教师应当多多跟学生家长交流,有效地统一小学作文能力的提升与课外阅读的丰富,要使家长切实明确课外阅读的价值所在。在小学语文教学中,教师应当拿出一部分时间,要求学生阅读一篇课外的文章,且在阅读后写出自己的体会或者是观点,以激发学生形成良好的课外阅读学习习惯。并且,教师应当将一些优秀的语文课外阅读素材推荐给学生,像是在暑假或者是寒假里,要求学生阅读一本书籍,且写出自己的感想,要么是摘录下这一本书籍中的好句子,以使学生更加高效地开展课外阅读。这样一来,不但能够使学生的学习负担减轻,而且学生通过阅读实现了自我性情的陶冶,以及让学生在阅读之后更加容易进行写作。

作文紧密联系人们的生活实际,只有确保学以致用,才可以切实实现写作能力的提升。以此作为视角而言,课外阅读显得非常关键,课外阅读打开了进入社会的大门。可以说,课外阅读存在十分多的书籍,涵盖比较多的知识容量,无论是由自然科学至社会科学,还是由民族风情至人文关怀,都能够在课外阅读中牵涉到。当然,学生能够结合自身的学习兴趣选用适宜自己的课外阅读素材,以拓展自身的知识面和增强社会责任观念。在小学语文作文教学中,教师需要明确课外阅读对提高作文教学质量的重要性,指导与激励学生进行广泛的课外阅读,以使学生通过阅读,累积大量的写作材料,明确写作的目标与方向,在提升写作水平的过程中培养创新性思维能力,从而推动学生的全面发展与进步。

最新小学阅读理解培训心得体会总结

从本学期开始,学生将进入小学高年级阶段的科学课学习,科学教科书也将展示一系列新的内容,引导学生们开展更为丰富多彩的过程与方法活动。为更好的开展科学教学活动,我对本册教材、班级学生情况等方面作了细致地学习或分析,制定教学工作计划如下:

一、学生情况分析:

今年我任教的是五年级1个班,每周2节课。五年级学生应该已掌握了一定的过程与方法技能如观察、记录、简单实验等,再加上儿童与生俱来的周围世界有着强烈的好奇心和探究欲望,他们对科学学科的学习肯定能表现出浓厚的兴趣。

二、教材内容概要:

本册教材由“生物与环境”、“光”、“地球表面及其变化”、“运动和力”四个单元组成。每个单元含8个教学活动,原则上每个教学活动的时间为1课时,共约32课时,再加上弹性内容和复习检测约8课时,本学期授课时间约为40课时。

《生物与环境》单元从内容上分三个部分:通过“绿豆种子发芽和生长”、“蚯蚓的选择”研究生物的生存和非生物环境的关系。第二部分引导学生观察分析生态系统中生物之间的食物链和食物网,并通过对生态瓶的制作、观察,探究生态系统中生物和生物、生物和非生物相互依存的关系。第三部分内容,是把以上认识拓展到自然界,通过典型事例的分析,认识到保护大自然、维护生态平衡的重要性。

《光》单元首先引导学生们观察光的传播(直线传播和反射)特点及其在生产和生活中的运用;接着指导学生认识许多光源在发光的时候也在发热,太阳是地球最大的光源和热源。阳光下物体得到的热与受到的光照强弱有关系,也与物体本身的性质有关系。最后通过制作太阳能热水器综合运用相关知识。

《地球表面及其变化》单元内容主要包括两个方面:一是认识地球表面总的地形概貌,以及河流、海洋、山脉、高原等地形及特点;二是地形地貌变化及发生原因。让学生知道是地球内部的运动,是太阳、流水、风、冰川、波浪等自然力共同作用形成和重塑了地球的外表。

《运动和力》单元内容可分为四个部分。第一部分了解重力、弹力、反冲力,让学生用这些力作动力使小车运动起来,并研究动力的大小与小车运动的关系。第二部分学习测量力的大小,认识力的单位,为研究摩擦力大小做好技能准备。第三部分认识摩擦力,研究影响摩擦力大小的一些因素,研究摩擦力对物体运动的影响。第四部分动手实践,设计和制作一个小车。

三、教学目标

1、引导学生经历更为完整的探究过程。

2、在理解探究以及培养探究技能方面有更高的要求。具体包括:强调实验前后的推测、解释要有充分的依据;进一步掌握控制变量实验的技能,并学习实际控制变量实验;运用模拟实验探究自然事物发生的原因、变化及规律。

3、面临几次较长期的观察研究活动:能用线条、符号、图画、文字等方式记录观察现象,用柱状图、折线图处理数据,并认识到重复实验的意义。

四、教学重难点

教学重点: 重视对学生典型科学探究活动的设计,以探究为核心,培养小学生的科学素养。

教学难点: 通过动手动脑、亲自实践,在感知、体验的基础上,使学生形成较强的科学探究能力。

五、教学措施:

1、首先加强教师自身的科学教学基本功的训练是最主要的。平时要充分利用空闲时间,认真学习科学课程标准、科学教材,认真钻研科学教法学法,尽力做一名称职的科学教师。

2、结合所教班级、所教学生的具体情况,尽可能在课堂上创设一个民主、和谐、开放的教学氛围。以学生为课堂教学的主体,设计符合学生年龄特征的教学法进行课堂教学,采取一切手段调动学生学习科学的积极性和兴趣。

3、充分利用好学校的科学实验室,尽可能的去科学实验室上课,做到“精讲多练”,多通过实验引导学生自己发现问题,解决问题,得到收获。

4、注重学生课外的拓展研究,不应只停留在课堂教学内,要将学生带出教室,到大自然中去,到社会中去,将科学课的学习从课堂延伸扩展到活动课程,扩展到家庭和社会。

六、教学进度表

小学阅读理解培训心得体会总结 小学阅读指导培训心得(四篇)

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