大卫不可以绘本故事读后感 大卫不可以绘本故事读后感500字(9篇)

写读后感绝不是对原文的抄录或简单地复述，不能脱离原文任意发挥，应以写“体会”为主。如何才能写出一篇让人动容的读后感文章呢？下面我就给大家讲一讲优秀的读后感文章怎么写，我们一起来了解一下吧。

大卫不可以绘本故事读后感(推荐)一

1、引导幼儿仔细观察，根据画面人物和情节大胆讲述自己看到或者猜测到的内容。

2、尝试运用已有的生活经验，大胆想象、表述并尝试用当大卫……的时候，妈妈生气地说……的句式来说一说。

绘本书、ppt

1、谈话导入

t：今天我带来了一个朋友（出示封面）。看，他来了。这个小男孩的名字叫大卫。

2、揭示书名，感知故事（够鱼缸、妈妈生气图）

t：瞧，这个大卫在干什么呢？他是踩在什么东西上去玩金鱼的？快看这鱼缸，里面的水已经怎么样了？猜猜接下来可能会发生什么事情？你们觉得大卫这么做，可以吗？对的，你们肯定觉得这样太危险了，你看大卫的妈妈来了。妈妈做了一个什么动作？我们一起来学一学。妈妈为什么要做这样的动作呢？（引导幼儿边做表情边做动作）妈妈会对大卫说什么呢？

小结：是呀，妈妈看见大卫这么做很生气。为什么妈妈看见大卫在玩鱼缸里的金鱼的时候要大喊“不可以“呢？（提示幼儿妈妈在为大卫的安全考虑，师示范讲述“当大卫踮起脚尖玩金鱼的时候，妈妈生气地说：大卫，不可以。）很巧，这个故事的名字就叫《大卫，不可以》。

（够糖图）

t：大卫刚刚才做了件调皮的事情，就一转眼的功夫，他又在干什么了？他想拿柜子上的什么东西？他站在什么上面去够罐子的？为什么他这么想够到这个红色的罐子，这个罐子里到底装了什么东西？（引导幼儿集体学学大卫够东西的样子）你觉得这么小的孩子，站在这么高的椅子上去够那么高的橱柜里的东西，一不小心会发生什么事情？妈妈看见了，会怎么样呢？（师先示范讲述当大卫踮起脚尖去够糖罐子的时候，妈妈生气地说：大卫，不可以。）（泥巴图）t：没有成功的够到糖罐子，大卫又跑到外面去玩了，可是大卫回到家时，（出示泥巴图）调皮的大卫又变成什么样子了？我们一起来说一说。（洗澡图）t：玩的这么脏，当然要洗个澡啦！大卫是怎么洗澡的？浴室就像变成了大卫的游乐场，我们一起来说一说当大卫弄得浴室都是水的时候，妈妈生气地说：大卫，不可以。

3、出示图片，自由讨论

t：瞧，这个大卫又在做调皮的事情了，他做了哪些调皮的事情呢？请你和旁边的小朋友说一说当大卫……的时候，妈妈生气地说……（光身图、敲锅图、吃东西图、超人图）t：这个大卫真是太调皮啦！每次都不听妈妈的话，这回又不知道跑到哪里调皮去了，请你猜一猜大卫现在在干什么呢？（玩食物图、挖鼻孔图、玩具图、棒球图）t：当大卫在屋子里玩棒球的时候，妈妈大声地告诉大卫“不可以”，可是，（点击声音）（出示面壁）哎呀，发生什么事情了？这次大卫真的闯祸了，瞧，现在的大卫在干什么？大卫闯了祸被妈妈罚坐在椅子上，他心里会这么样呢？

t：从故事开头到现在，调皮的大卫一直在惹妈妈生气但是妈妈每次都原谅了他，你们觉得这次妈妈还会原谅大卫吗？

拥抱图

t：你看到了什么？妈妈一把搂着大卫说：“大卫乖，我爱你！”大卫听了妈妈的话会对妈妈说什么呢？

4、交流感受

t：你们平时也被妈妈、老是批评过吗？

小结：有时批评、提醒也是一种爱的表现，因为妈妈、老师都想让你们都成为一个守规矩的孩子。只要你勇敢地承认错误，改正错误，妈妈、老师会更爱你们的

5、结束

t：大卫的故事就在这本书里，休息的时候我们可以一起再来读读这个有意思的故事。

《大卫，不可以》是一个非常有趣的绘本故事，故事情节贴近幼儿生活，画面形象生动，夸张的手法、幽默的风格足以抓住幼儿的眼球，无须老师多言便引起幼儿情感上的共鸣，因此，整个活动中幼儿都保持着浓厚的阅读兴趣。

优秀的故事绘本能带给幼儿无限的想象空间。整个教学活动中，无论是幼儿自主阅读还是师幼集体观察图片、推测情节、阅读绘本，教师教师作为引导者，适当的引导、提问和鼓励给了幼儿开拓思维、大胆想象、自信表达的机会和空间，让幼儿了成为活动的主体，自主发现、阅读了整个绘本故事。整个活动中，幼儿不仅很好地的观察和理解画面细节和故事情节，积极踊跃、自信大胆的进行了语言表达，同时也在大卫身上看到了自己的缩影，懂得了道理，体验了情感。活动最后“大卫，我爱你”环节中，幼儿通过观察、思考和讨论等环节，体验了妈妈因大卫做错事而生气的心情、大卫被妈妈批评的难过心情、大卫躺在妈妈怀里的甜蜜心、以及最后说“大卫乖，我爱你”时温柔的语气……都表明幼儿能很好地迁移情感与生活经验，从而更好地领会绘本的情节，并对图片中大卫的行为进行的评述，在和谐宽松的氛围中，实现了自我教育。

当然，在我的活动中还存在很多不足的地方：活动中对幼儿的提问不顾深入，对幼儿恰当的回答我可以更好地点评引导，让幼儿的情感得到更大的升华；对于词汇“垂头丧气”和“焦急”“摇摇晃晃”，“愤怒”可以进行进一步的引导学习，最后环节可以设计模仿故事里妈妈拥抱大卫这一故事的精华画面，用一个温暖的拥抱联系起老师与幼儿之间爱的桥梁与纽带。一个简单的拥抱，可以让他们更深刻地感受到：老师有时候对他们的严厉与批评也是源于对他们的爱。

大卫不可以绘本故事读后感(推荐)二

1.主要内容

大卫尚未出生，其父亲就已去世，剩下大卫和母亲和仆人辟果提生活，生活期间他还认识了海穆，辟果提先生和小艾米丽，后来，大卫母亲为大卫娶了一个恶毒的继父，他夺走了大卫和母亲的爱，把大卫发配到别的地方做童工，大卫忍受不了苦难，逃到了贝西姨婆家，善良的贝西姨婆热情的接待了他，让大为接受高等教育，帮助他成为律师，后来大卫还解决了贝西的破产危机，让害人的希普认罪，还与斯本罗的女儿朵拉结婚。还经过努力，找到了被大卫同学斯蒂尔福斯抛弃流落街头的小艾米丽。海姆决心带她到澳大利亚生活，但不幸的是，启程前夕，遇到风暴，英勇的海穆在救了最后一名乘客后沉入海中，而那名乘客的尸体也被找到，原来就是斯蒂尔福斯，最后朵拉去世。大卫与艾尼斯喜结良缘，最后与贝西姨婆，辟果提一起生活

2.片段赏析

1.更令我觉得奇怪的是，他那块白灰色的墓石竟是我儿时最初产生的联想，每当我们的小客厅被火炉烧得暖烘烘，又被烛光照得亮堂堂时，我就对独自躺在黑夜里的父亲无限同情，想到他竟被我们关在门外，我简直觉得残忍不堪。

赏析：以小孩的角度看待死亡，暖烘烘，亮堂堂来形容死亡，反衬出了死亡的恐惧与悲伤，而最后觉得残忍不堪也显出孩子的天真

2.这是晚间的风在花园深处一些高高的老榆树中间引起一场骚动，使得我母亲和贝西小姐都忍不住向那方向看。榆树正在低诉秘密的巨人一般相向低垂，经过了几秒钟这样平静的状态，就陷入一场狂乱中，四下里摇摆他们狂暴的胳膊，仿佛他们方才的密语确实险恶到扰乱他们内心的和平，这时压在较高的枝子上的一些风雨摧残的旧鸦巢像狂风暴雨海面上坡穿一般摇摆。

赏析：景物描写很详细，很真实，充分写出了当时狂风暴雨下的景物，结合实际，失去父亲，和母亲孤苦伶仃生活的大卫，何尝不像那伤痕累累的旧鸦巢一般无助，在沧桑的社会漂泊

3.那女士揪住他的衣领后就把他拖来拖去，好像他服用了太多的鸦片酊一样。女士摇晃他，抓乱他的头发，揉皱他的衣领，塞住他的耳朵，仿佛分不清他的耳朵和她自己的耳朵一样，还抓他，打他。他自己的姑妈证实他以上所述属实，因为她在十二点半那会儿——也就是她刚被释放的时候——看到他，声称他当时和我一样那么红通通。

赏析：用各种动词，把当时贝西小姐移动的样子写的惟妙惟肖，情感很真切。虽然手法不多，但感情达到了

3.感悟

读完这本书，最让我难以忘怀的，还是大卫凄惨的童年，失去了父爱，还被继父恶毒的夺走了母爱，紧锁着它幼小的无助的心灵，他没法反驳，也无力反驳，他知道，挣扎只会换来更大的惩罚，直到他来到温馨的辟果提的海屋，和小艾米丽在柜顶相坐谈话，才能忘记困苦。在非人的学校中，铁棒和痛苦是他难忘。但校舍任然温馨，至少没了继父。当他被迫在外打工，过着奇人篱下的生活时，又会想到和母亲与辟果提在一起的美好时光，那时没有恶毒的继父，没有没有令人讨厌的摩德小姐，只有厚厚的鳄鱼书和欢喜的眼泪，没一次回忆都是震痛，每一次遐想都很苦涩。直到母亲的死去，打破他的幻想。悲伤笼罩着大卫，曾经的日子那么美好，一切都是那样温馨自在，灵魂的囚禁使他感情也麻木了，当母亲死时，我们是否感受得到，大卫美好的心也随着难忘的回忆一起，也埋进了沉沉墓中，静静的死去了

大卫不可以绘本故事读后感(推荐)三

在现实生活中，也许只有经历过，才会知道那些亲身感受，狄更斯就是用“大卫的自身历史和经验”来写出这部作品。

从大卫小时候开始，生活并不是那么富裕，从来都没有见过自己的亲生父亲，母亲早早就改嫁，大卫的继父对他特别冷酷，给他带来了许多痛苦，而继父的姐姐也十分恶