长沙望城贫困申请书通用 贫困申请书范文通用(六篇)

在日常的学习、工作、生活中，肯定对各类范文都很熟悉吧。范文怎么写才能发挥它最大的作用呢？下面是小编帮大家整理的优质范文，仅供参考，大家一起来看看吧。

精选长沙望城贫困申请书通用一

百果园始建于1998年，占地面积1100亩，隶属湖南省农业厅，是国家农业部和共同投资建设的国家级种苗龙头，又是我省规模大、科技含量高、生态环境美、观光休闲配套全的现代农业高科技生态观光园。自建园以来获得“国家种苗龙头基地”、“国家农业旅游示范点”、“湖南省五星级休闲农庄”、“湖南省休闲农业示范点”、“湖南省科普教育基地”、 “全省绿化先进集体”、“长沙市十佳乡村旅游点”、“长沙市五星级农庄”等荣誉。

诗情画意的“田园风光”、太公垂钓的怡然自得、“城市农夫”的全新滋味……您还犹豫什么呢？

极具特色的餐饮服务

餐饮以宴会厅、农家乐为主，湘菜、农家菜系列款式多变，味道可口。我们采用产自农庄蔬菜基地及养殖基地绿色无公害原材料，为您烹制味美的佳肴，为您的身体、身心打造健康......

完善的客房和商务服务

农庄拥有标准单人间、标准双人间、标准三人套房、豪华三人套房、豪华复式套房、豪华行政套房等48间/套，人性化布局、设计，宽敞、舒适、绿色、豪华、温馨。农庄将为每一位商务客人和观光休闲者提供最优质、最热情、最温馨的服务！无论您是入住豪华套房、标准房，我们将以最快捷、最简单的操作方式，让您度过每一个美丽、舒适的夜晚！

园内视野开阔，布局合理，果茶林木成行成列，大棚设施规模宏大。宽广的葡萄架下果实累累，此起彼伏的山丘上葱绿满眼、果茶满坡。从以色列引进的电脑自控滴喷灌系统喷射着甘露，数百亩果茶园的灌溉全由电脑操控，是省城第一座以赏花、尝果、品茶、垂钓为主题的农业观光休闲园。这里空气清新， 景色怡人， 神似世外桃源。 春有草莓、樱桃、“明前” 茶; 夏有枇杷、苹果、葡萄、桃、李、 杨梅与瓜类;秋有板栗、梨子、猕猴桃;冬有埃及糖橙、蜜桔、脐橙等。一年四季，百果飘香，是个名符其实的“百果园”。

镶嵌在青山果园之间面积近 80 亩的人工湖，湖水波光粼粼、跳跃闪烁，似一颗晶莹剔透的明珠大放异彩，曲折蜿蜒的湖岸边楼阁水榭、垂柳婀娜、石榴吐艳。入园游览或羡鱼垂钓或观赏休憩，既大饱了口福，又品味了亲手采撷的乐趣。在您畅游了绿的海洋，品尝了甜美的果实，呼吸了清新的空气后，若还意犹未尽的话，还可挑选几样碧翠鲜嫩的无公害蔬菜带回家，与家人或亲朋好友共享这大自然的惠赠。

作为我省首批“科普基地”之一，百果园每年接待游客约20万人以上，尤其是与各大旅行社合作开展的学生“科技游”活动，取得较好的社会效益，使百果园品牌逐渐深入人心。

现在，百果园度假酒店可为农业高科技培训和旅游观光团队及各类会议、商务客人提供更周到更舒适的服务。酒店建筑面积6000㎡，共有客房50间（套），标准床位共计128个。综合楼按三星级硬件标准修建、贵宾楼按四星级标准配套;各类餐厅、包厢等共300余餐位;各类商务会议室、接待室多间。另有水果（蔬菜）自采、高尔夫球、骑马、垂钓、拓展训练、农家乐、、球类、健身、ktv等十余种室内外娱乐项目供您选择！

精选长沙望城贫困申请书通用二

《沁园春长沙》出自人教版高中语文课程标准实验教材必修一第一单元，是高中新诗单元中的第一篇基本篇目，属课内讲读课。新课标中明确指出，要培养学生“初步具有鉴别欣赏文学作品的能力”。新诗属于文学作品，高中语文教材中新诗单元独此一个，无可避免地要担当起通过本单元的学习和训练，初步培养学生对新诗的鉴赏能力的重任。

诗歌是通过形象来反映生活，表达思想感情的，形象是诗的本质。在分析诗词时，引导学生调动自己的生活底蕴，展开联想和想象的翅膀，来再现、丰富和补充作品中的形象，这是欣赏诗歌的关键。

又因为《沁园春长沙》采用的是用古典词格写新时代内容的“旧瓶装新酒”的形式，语言是精炼的，往往一个词、一句话就包含着丰富的内容，在教学时适宜用温故知新法，体会词中借景抒情的特点。据此，本课定下了如下教学目标：

知识与能力

1.把握新诗与现代诗歌的概念，了解什么叫做意象，初步进行诗歌鉴赏。

2.学习借景抒情的表现手法。

3.背诵诗歌。

过程与方法

1.研究传统文化与诗歌意象间的关系，进而解读诗歌。

2.反复诵读诗歌，体味诗人蕴涵于作品中的情感。

情感态度与价值观

感悟诗人博大的情怀，体味诗人以天下为己任的历史责任感。

诗歌是通过意象来反映生活，表现思想感情的，体会意象是诗歌欣赏的重点；高一学生还没有形成通过联想、想象来体会诗歌意境的思维习惯，对意境的理解往往流于表面。因此，本课确立“理清作者的.思路，体会借景抒情的特点”为教学重点。体会诗歌中宏大的意境为教学难点。

首先，学习诗词要营造一个合适的环境氛围，以便学生能在最短的时间内对诗词形成一种感性认识。在导人这一环节中，可以有意引入较多的有关秋景的诗句，与学生一起诵读、品味，激发学生的学习热情。

其次，不管从哪个角度看，分析、鉴赏都必须建立在学生读懂诗词的基础之上。由此，要采用反复诵读方式，让学生对本词先有一个整体的感觉。

再次，在诗词中，景与情是密切相关、相辅相成的。即：景是情的肌肤，是可感，可亲的；情是景的灵魂，是轻灵，缠绕妙的。因此，解读诗词的捷径就是从赏景入手，进而把握诗情画意，进而了解作者情感。在教学中，应该着重落实对于本词的秋景赏析但又不能局限于对景的分析，更在于引导学生体察词情、词境。

第四，在高中阶段，要求学生对词的结构及特点的理解较初中的水平有所提高。我们可以进行比较阅读如（《沁园春雪》），让学生通过比较分析，试着归纳出词的一些特点，从而使学生在实践中掌握有关知识，并通过训练加以强化。

第五，教学中要求学生通过所学知识，加强诵读，力求达到当堂背诵的目的。

现在的语文教学在弘扬人格精神，增强学生主体意识，充分发挥学生的主体性方面还有明显的不足。学生不是作为自觉的学习者能动地走上主体位置，而是教师把他们当作主体。为了避免这种情况，在课堂上让学生分小组讨论，并自主画出词中的意境和带入角色朗读，把学习的主动权交给学生，教师只作简单的启发、引导。图文结合使学生体会到借景抒情的特点，提高鉴赏能力。

本课分为两个课时教学，以美读为线索，分三步学习（韵味、情境、人生）本课的教学程序如下：

1结合视频联想秋天，并对比古人笔下的秋天来导入毛泽东笔下的秋

2.初步朗读，疏通字词。

3.结合韵味示意图，初步感知美读。

4.进入美读的第二层次，情境。也就是说我们读诗要读出作者的感情，要读进作者创设的意境。

首先，要读出作者的感情，那就得引导学生了解作者的感情，因而也要了解词的创作背景。

其次，解题。区分词牌名和题目。

然后，引导学生找出词中的重要动词，分段解析，从词中众多意象中，感受意境。主要解决几个问题：

（1）本词的前三句“独立寒秋，湘江北去，橘子洲头”用了什么修辞？有什么作用？“独立”能否改为“站立”、“直立”？

通过这个问题的解答，激发学生的想象与联想，凸现出抒情主人公卓然而立的形象及豪壮的气势。

（2）感受“看”字领起的秋色图，学生回答问题。由“看”所引导的怎样一幅画面？作者看到了哪些景物？作者描绘这些景物的时候，你觉得那些词语用得非常独当、传神？

景物多而不乱，分别从四个方面：山上、江中、天空、水底；四个角度：远眺、近观、仰视、俯察来写，真是“远近高低各不同”！

“染”为什么用得好？用拟人手法，比喻手法。写出了层林仿佛人工染成一样，漫山遍野的枫叶像火一样，很容易使人联想到星火燎原的革命火炬。革命形势蓬勃发展，“万山红遍”大有燎原之势。

“击”改成“飞”可以吗？能显示出雄鹰展翅奋飞，搏击长空的强劲有力之势。

“翔”改为“游”好像更准确一些，鱼儿怎能像鸟儿一样飞翔呢？

在修辞上这叫“移用”。浅底”并非真的水浅，而是清澈见底，显得水浅。你想，蓝天倒映在碧水中，看上去鱼儿像在天空中游动，在天空中游动不是很像飞翔一样吗？古人就有“秋水共长天一色”的名句。

（3）什么是意象？什么是意境？

分析完湘江秋景图，请同学们设身处地，体会诗人“独立橘子洲头”，饱览大好秋色的情景，把观赏这些秋景时的神情、动作连起来表演一下。

再让学生展开想象，把诗人所描绘的秋景由文字变成形象的画面，画出来。

(4)古人写秋多怨秋、悲秋。而毛泽东笔下的秋为何如此绚丽多姿、充满生机吗？为何如此与众不同呢？

从毛泽东人物性格和写作背景两个角度。

诗的品评在意境的高下，而意境的高下，又决定于人品格的高下。难怪诗人不是顺势而问“秋光正好，何重游？”而是出人意料地提出一个严肃的社会问题：怅寥廊，问苍茫大地，谁主沉浮？

（5）“问苍茫大地，谁主沉浮？”是全诗的“诗眼”。上阕就是这样通过写景，提出“谁主沉浮”的问题，表达了毛