字规律心得体会简短 心得体会简短50字(五篇)

我们在一些事情上受到启发后，可以通过写心得体会的方式将其记录下来，它可以帮助我们了解自己的这段时间的学习、工作生活状态。那么心得体会怎么写才恰当呢？以下是我帮大家整理的最新心得体会范文大全，希望能够帮助到大家，我们一起来看一看吧。

最新字规律心得体会简短一

因这是我的专业学科，所以对于高洁老师的课，一点也不陌生，走近她的课堂仍然是一股清鲜、朝气、温馨、美甜的感觉，这跟她自身的个人魅力有密切关系，这使她在班上更有亲和力，整节课轻松、愉悦地完成了每一个教学环节，学生表示乐学、爱学、好学。

回想周五的第一次试讲，课后与高老师的交流中自己把一些想法与她分享了，也许是因个人对学科的要求较高，希望结合学校的“思想课堂”打造思想的数学课堂，让学生在课堂中的多方面能力可以得到提高，因此在环节设计上、在教师的过渡上、在练习的设计等方面给予了一些意见，也许是因为对于年轻的数学教师而言，高老师是表现得尤为优秀，特别在课堂上她有一个很好的个人形象，一口甜美的声音，所以我想如果可以尽快形成一些独特的教学风格，那么就可以往更高层次目标而努力了，这是我对她的期望。在交流探讨的过程中，我喜欢她善于表达自己的想法，喜欢在大家的争议中产生智慧的火花，融合大家的意见，对整节课进行重新的梳理。而今天的展示，她成功地跨出了一大步。

成功之一：精神之振奋

本节课教师的精神状态非常好，每一言、每一句都散发出激情，能与学生很好地进行互动，这是成功之一。

成功之二：环节之清晰

本节课的每个教学环节过渡自然，并能根据孩子们的认识水平，设定了各阶段的“目的地”，让孩子们去不断地尝试“摘桃子”。本节课主要是让孩子们发现规律位置变化的不同特征，从实物、数字、图形等多种情况下抽象出位置变化的数学模型。而教师精心设计了两大环节：探索平移图形的方法，探索旋转图形的方法。并从这两种方法中多渠道的渗透第一个数往后跑，第四个数往前跑，顺时针的旋转、逆时针的旋转，这些都是教师精心设计的亮点，本节课抓住了教学的重点问题展开，有利于培养学生的发散性思维。这是成功之二。

成功之三：语言之精练

这里的语言包括教师的用语以及学生的数学用语。本节课，我们可以感受得到高老师在让学生发现规律的过程中，不断让学生强化用数学的语言去强化这一知识点。如第一个同学往后跑，其余三个同学往前平移一格。“跑”把枯燥的数学形象化了，“平移一格”进一步体会了数学的严谨性。除了会想，我们还应该培养学生用说，反过来，说清了，理解就透了。这是成功之三。

成功之四：亮点之巧妙

本节课环环相扣，层出不穷，亮点更可以说设计巧妙。

巧妙之一：当进入图形的规律的探索时，教师直接在原有的数字规律中用各种图形代替，这过渡自然，既让学生很容易在已有的`规律上寻求相同之处，又降低了学生探索规律的难度，效果很好。

巧妙之二：风车旋转，形象有趣，把本节课旋转的位置变化的这一难点得以很好地解决。

巧妙三：挑战题有趣，富有挑战性。水果连贴，让学生实际应用。数字旋转排列，方向、位置、数字个数的变化通过这样的演示，加强学生从不同的角度去感悟位置变化的规律。

巧妙之四：回文学习――可以清心也，带给孩子们美的感觉，给孩子们从不同的角度去感悟我们数学的奇妙以及与生活的密切关系。

短短的两天时间，高老师的整节课的设计有了如此之大的改变，可想她在假期里下了多大的功夫，上课、磨课、评课……这是最直接的提高教学能力的一种途径，我想关键在于心态，如果可以把它看成是一种机会，一个平台，这样的话，我们就可以从中得到很大的收获，高老师的这节课，就再一次证明了这一点。

再回到这节课中，其实每一次的上课，总会带给我们不同的思考，课堂永远是一种遗憾的艺术，没有一节课是十全十美的。本节课也一样，沉下心来思考，这节课还有两个地方我们可以进一步去思考。

思考一：顺时针、逆时针的区别。本节课下来，我找了6位同学问：“顺时针的方向是怎么样的？给老师比划一下”。孩子们不会，孩子们只知道往右边转、往下转……的概念，但不明白教师所讲的顺时针与逆时针的方向。虽然教材上不需要，或者没有提及到这一知识点，但我认为对于二年级的孩子来讲，可以适当渗透，高老师在课堂上已讲了这两个词，那就要给孩子们讲明、讲透，不要让他们留下问题，因此可以借用练习题的时针作为引入，把这一知识讲透。

思考二：水果连贴环节，找规律必需显示有循环的重复出现，才能找出来，教师在这个环节的设计中，教师只出示了四种水果图贴，第二行的时候，就只移动了最后的一个图形往前跑，其余三个图形的没有呈现，学生在贴的时候，因没有找到规律（只呈现一组）因而对于整个贴图的理解不到位，出现错误的现象较多。因而在这个环节上，教师要对前期的图形作一个更好地铺垫。

最新字规律心得体会简短二

一、说教材

1、教材分析

《找规律》是选自人教版一年级下册“找规律”的第一课时。

《找规律》是在学生认识了数字、图形的基础上学习的，设计的目的是让学生通过观察生活中的现象，尝试发现事物中的简单规律，初步感知找规律的方法。同时，教材内容是学生经常看到的一些现象，有利于吸引学生参与探索活动，形成初步的探索意识，增强对数学的认识，提高学数学的乐趣。

2、教学目标

①结合现实场景，发现事物中隐含的规律，对数字、图形、物体等的排列规律有初步的了解。

②经历探索、发现规律的过程，初步体验寻找事物规律的思考方法，形成初步的观察、分析问题的能力。

③能运用简单的规律解释现实中的现象，感受数学与日常生活的密切联系，在与他人的合作交流中感受学数学、用数学的乐趣。

3、教学重点和难点

教学重点是引导学生学会观察并能够找出所列举事物的规律。

教学难点是发现数字、运算、图形的排列规律，体会数学的思维方法。

二、说学情分析

学生在生活中已经接触到一些规律性的现象，只是没有上升到理论的高度。在课堂中，只要老师稍加规范和引导，就可以使学生的思路变得清晰。

一年级的小孩子很活泼，思维很灵活，这就需要一个情景，引起他们的兴趣。找规律这个知识点相对来说很简单，关键就看老师怎么规范学生已有的凌乱的知识，怎么引导学生掌握新知识。

在设计这节课的时候，我按照从易到难的层次逐步提高。从简单的颜色规律到形状规律，再过渡到数字规律，之后，联系生活、发现规律，最后能够摆出规律、运用规律。由易到难，一步一个脚印，层层递进。

三、说教法

“数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。教学应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。”这是全日制义务教育《数学课程标准》对数学教学活动提出的基本理念之一。基于以上理念，我采用了这样的教学模式：

创设情景导入―――动手操作――合作学 学习方式：小组合作、交流探讨、动手操作。

四、说教学过程

1、创设情景导入，激发学生兴趣

用游戏引入，根据儿童爱猜的心理，让学生猜有规律的图形，让学生在猜测中意会，积累感性经验，从而初步感知规律。这样的设计，从学生角度出发，充分地调动起学生的学习动机和学习兴趣，正确把握学生的起点，给学生的学习提供了思考、尝试的机会，在猜想中感知规律存在的同时，初步感知了规律的价值。

2、引导探索，进一步认识规律

在这个教学过程中，不断地促使学生对规律的进一步认识，即具有一定规律的图案进行观察和提炼，从不同角度获取里面隐含着的数学