记金华的双龙洞教学说课稿范本 记金华的双龙洞说课课件(二篇)

无论是身处学校还是步入社会，大家都尝试过写作吧，借助写作也可以提高我们的语言组织能力。范文怎么写才能发挥它最大的作用呢？接下来小编就给大家介绍一下优秀的范文该怎么写，我们一起来看一看吧。

精选记金华的双龙洞教学说课稿范本一

《记金华的双龙洞》是一篇游记课文，记叙了作者游览金华双龙洞的经过，融情于景，描写了金华双龙洞自然景观的美，表达了作者热爱大自然的思想感情。

课文按游览顺序，依次描写了去金华双龙洞时的路上见闻、游外洞、进内洞、游内洞的所见所闻所感及乘船出洞的情况。全文脉络清晰，结构严谨，内容安排浑然一体，两条线索（一是游览顺序，二是泉水流经的路线）有机交融，贯穿始终。景物特点鲜明，描写生动。叙述有详有略，详写孔隙、内洞风貌，突出了双龙洞的特色。?

1.认识“浙、簇”等6个生字，会写“浙、罗”等15个字，正确读写“杜鹃、气势”等词语。

2.正确、流利地朗读课文，了解作者的游览顺序，练习给课文编提纲。

3.了解金华双龙洞的特点，感受双龙洞的奇观，体会大自然的壮观，激发对大自然的热爱之情。

4.学习按游览顺序的记叙方式和运用恰当的词句描绘事物和表达思想感情的方法。

?了解金华双龙洞的特点，感受双龙洞的奇观，体会大自然的壮观，激发对大自然的热爱之情是教学的重点，学习按游览顺序的记叙方式和运用恰当的词句描绘事物和表达思想感情的方法是教学的难点。

“教学有法，但无定法，贵在得法。”叶圣陶先生说过，“教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导。”所谓教师之主导作用，其义在“引导”，并非一切由教师主动，学生处于被动地位，只听教师讲说。因此，我这节课采用的主要方法是启发诱导法、以读代讲法，在具体语段中，我采用重点词语品读法、朗读法。

学法上，以读书和语言文字训练为主，引导学生采用“自读、自悟、合作交流”的学习方式，通过读、画、议、悟等方法，调动学生的多种感官参与学习过程，理解课文内容，学习作者按游览顺序、运用恰当词句写景物的方法以及表达感情的方法。同时采用复述法、朗读法、讨论法、勾画圈点法，培养学生良好的学习习惯，锻炼学生的概括及表达能力。

（一）谈话导入

以学生游览溶洞的经历感受导入，启发谈话，引起探究兴趣。

（二）自学课文，认读理解生字词

让学生充分自主探究，自由读课文，标出课文中的生字，圈出词语，读不通顺的地方多读几遍。然后我利用多媒体出示生字词，检查学生的认读情况和课文朗读情况，对易错字，学生交流识字方法，加深记忆。生字书写，先让学生仔细观察，发现细节，根据学生的发现再做补充，重点讲解难写字。

（三）初读课文，了解课文内容

1.自由朗读全文，遇到难读的句子多读几遍。

2.指名分自然段朗读。

3.默读全文，要求边读边画出作者游览路线示意图。

（四）交流展示

1.读课文，根据课文内容画出游览示意图。指名出示画好的示意图，并按示意图说清游览顺序，然后相互补充或纠正不当之处。

2.对照示意图，找到相应段落再次朗读。

（五）学习第1-3自然段

1.齐读课文第1-3自然段，思考：作者见到了哪些景物？感悟句子：

（1）粉红色的山，各色的映山红，再加上或浓或淡的新绿，眼前一片明艳。

赏析：由具体的景物概括出“明艳”一词，写出金华一带山区明亮艳丽的春色。

（2）随着山势，溪流时而宽，时而窄……时时变换调子。

引导学生发现这句话的特点。（如有两对反义词，用拟人手法，写溪水的声音）让说说对这句话的理解，体会句子中的因果关系、音韵节奏和作者当时的心情。

2.反复朗读上述句子。

（六）学习第4-6自然段

1.朗读文段内容，思考下列问题：

（1）认真读读下面的课文，想一想，外洞和内洞各有什么特点？作者是怎样由外洞进入内洞的。

（2）想一想，作者是按照什么顺序来记叙自己所见到的景物的。

2.讨论外洞特点。

（1）课文是怎样介绍外洞的？谁能把有关的语句找出来读一读？

（2）外洞