英语小短文带翻译范本 英语小短文 带翻译(五篇)

在日常学习、工作或生活中，大家总少不了接触作文或者范文吧，通过文章可以把我们那些零零散散的思想，聚集在一块。范文书写有哪些要求呢？我们怎样才能写好一篇范文呢？接下来小编就给大家介绍一下优秀的范文该怎么写，我们一起来看一看吧。

精选英语小短文带翻译范本一

什么东西能穿透一个人的耳朵而不留下一个洞？

【答案】噪音，声音。

英语谜语题目：whats too much for two and just right for one? key:a secret

什么东西对两个人来说太多，一个人刚刚好？

【答案】秘密，因为两个知道就是不是秘密了。

英语谜语题目：what tree letters turn a girl into a woman? key:age

哪三个字母把一个女孩变成了妇女？

【答案】年龄

英语谜语题目：what is yours but is used by others more than by yourself? key:your name

什么东西是你的但是别人却用的比你多？

【答案】你的名字

英语谜语题目：what goes through a door but never comes in or goes out? key:keyhole

什么东西穿过门，但是从来也没有进去或者出来？

【答案】锁眼

英语谜语题目：what gets larger，the more you take away?

什么东西你拿走越多，反而越大？

【答案】ahole.洞

英语谜语题目：you have read e some pictures in it?

你拥有它，你可以阅读它，它有些图片在里面，它是什么？

【答案】book(书)

英语谜语题目： a mouse has a large pocket. what is it?

一种鼠有一个大袋子，它是什么？

【答案】a kangaroo（袋鼠）

英语谜语题目：what has two legs but cannt walk? key:compass

什么东西有两条腿却不能走路

【答案】:圆规

英语谜语题目： what is pronounced like one letter,written with three letters,and belongs to all animals? key:eye

什么东西读起来像是一个字母，写起来是三个字母，并且所有动画都有它呢？

【答案】eye（眼睛）

英语谜语题目： what bird lifts heavy things? key:crane

什么鸟可以举起来很重的东西？

【答案】crane（鹤，另外一个意思是举重机）

英语谜语题目：what always goes up and never goes down? key:your age

什么东西永远只升不降

【答案】你的年龄

英语谜语题目：when can you get water with a net? key:when water is turned into ice

什么时候你可以用用网拿到水呢？

【答案】当水变成冰的时候

英语谜语题目：why are people tired on april fools day? key:because they have just had a long march.

为什么在四月一日愚人节人们都很累？

【答案】因为他们刚度过了一个很长的三月（行军）。march除了三月以外还有行军的意思。

英语谜语题目：whats the poorest bank in the world? key:the river bank

世界上最贫穷的银行是什么？

【答案】河岸。bank还有河岸的意思

英语谜语题目：what is heavier in summer than in winter? key：traffic to the beach

什么东西夏天比冬天重？

【答案】去海滩的车流 解释：heavy除了重的意思，还有交通量大的，繁忙的意思。

精选英语小短文带翻译范本二

高中英语学困生的现状分析及转化策略研究

素质教育的重要职能是培养多层次、全方位、社会主义现代会建设事业的人才，要使每位受教育者的潜能都能得到充分的开发和发展，这就要求基础教育必须面向每一位学生，为全体学生的身心素质和谐、全面发展提供均等、充分的机会和条件，这也要求全社会以至每一个家庭都要重视孩子的教育，尤其是重视英语教育。

当前，全国各地的英语教学水平有较大提高，学生学习英语的热忱、英语运用能力也有很大提高。但是在高中英语教学过程中，由于长期以来被单纯应试教育的观念所困惑，一味地追求升学率，使高中英语学困生面大、面广的问题尤为突出，严重影响了学生的全面发展和综合素质的提高。在高中英语教学中，普遍存在这样一个事实：每个学校、班级、学期，英语差生的数量往往比其他学科多些，两极分化的速度比其他学科快些，且年级越高，差生比例越大。这种现象，在农村中学尤其明显。这批学困生的转化问题，一直困扰着广大英语教师。不少英语教师曾对此做过分析和探讨，希望找到症结所在。但在更多的情况下却是大部分教师对英语学困生采取“冷处理”的办法，只要他们不扰乱课堂纪律，对他们各项未达标的作业等情况只是睁一只眼闭一只眼，甚至不闻不问，听之任之。对那些个别扰乱课堂纪律的，则“请出”教室。更有甚者，为了追求班级成绩在年级的排名地位，还动员成绩不好的学生在考试那几天请假。这些做法极其不利于学生身心的发展，完全违背了素质教育的目标，“让全体学生得到全面发展”成了一句空话。因此，高中英语学困生的转化问题研究迫在眉睫。笔者正是基于这一事实考虑，选取“高中英语学困生的现状分析及转化策略研究”作为研究课题，期望能够为解决高中英语学困生问题添砖加瓦。

本课题的研究具有深刻的现实意义和广泛的长远意义。教育部颁布的《英语课程标准》强调指出：“英语课程要面向全体学生，注重素质教育，要关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心。”转化学困生是教育部的要求，因此教师要关注每一个学生，尤其是学困生，激发他们的学习英语的兴趣，帮助他们找到学好英语的动力，取得好成绩。同时转化英语学困生也是英语教师所面临的现实挑战。《英语新课程标准》中提出：“使每一位学生都得到发展是教师神圣的天职”，我们不能选择适合教育的学生，只能选择适合学生的教育；纵观我们的英语教学，英语学困生是一个长期存在又无法避免的问题，转化他们是我们教师教学工作的一个重要组成部分；学困生的存在不仅阻碍整个教学集体的教学进度，着眼于他们个体，出现偏科甚至发展为门门落后也极大影响了他们的考试成绩，阻碍了他们的学业及全面发展。由此可见对高中英语学困生的现状进行分析，并提出转化策略是时代的使命，是教师的天职和学生本身的要求。

本文旨在分析高中英语学困生的形成原因，并根据英语学困生的不同成因，提出有针对性的转化策略。研究解决这类学困生问题，不仅是提高英语成绩和英语兴趣的需要，而且对学生本身的成长也有重要意义，同时对学校乃至对社会都有重要意义，顺应了学生未来发展的要求，有助于培养学生良好的心理品质，有利于提高我校整体的英语教育教学质量。

一、课题研究综述分析

1、国外研究

对于学困生的研究，已经越来越受到各国教育学界、心理学界、医学界以及社会各界的关注。国外对学困生常见的称呼有“students with learning disabilities”，“students with learning disorder”等多种。尽管理论派别不同，所涵盖的学生群体也有差别，但关于学困生的研究历史悠久。国外最早研究学困生这一问题的专家是摩根（morgan），他是一位医生，在临床上发现有些儿童存在严重的“词盲现象”（能认一些词，但不知道词的意义），并针对这种现象进行了一些研究工作。当时人们对学困生的研究，也仅仅局限于神经学和医学的范围内，研究者把学生学习成绩差，特别是阅读上的困难，一些学习行为上的障碍都归因于大脑损伤的结果。但通过进一步研究，人们认为，并不是所有的学困生都是由大脑损伤所造成的，也可能是轻微的脑功能失调引起的，表现为知觉失调、学习障碍以及注意力涣散等现象。后来，研究者把研究的重点从智力上有缺陷的学困生转移到智力正常的学生身上。国外许多研究者直接对学校的教学活动进行了学困生心理过程和学习特征方面的研究，有针对性的帮助学困生克服学习上的困难。

美国学者大都致力于学困生心理特征的研究，如韦纳研究的学困生失败归因理论认为，学困生常常将自己在学习方面的失败归因于任务困难和运气不佳等外部因素，而很少归因于自己的努力程度。在他们看来，无论自己怎么努力，最终都是失败，于是形成了学习上的恶性循环。罗杰斯人本主义理论认为，学困生的实质是学习个体缺乏自信心与消极的自我概念。前苏联教育家苏霍姆林斯基把学困生称为“难教学生”，这一概念从教育的难度上把差生和优生进行了区分，具有一定的实用性和较强的科学性。他认为“难教儿童”虽然难教，但并不等于不可教，而应该根据他们的具体情况采取一种特殊的教育方法和教育措施。赞可夫也通过大量的实验研究立足于教学实践，从情感、意志等特点分析学困生。

2、国内研究

学困生问题在我国真正得到重视只有几十年的历史，在解放前以及解放后很长一段时间，由于学困生问题还不是很突出，并且当时我国的教育学和心理学都比较落后，因而很少看到有关学困生问题的文章和研究报告。10年*结束后，随着我国教育学和心理学研究的逐步深入及差生问题的日益尖锐，许多研究者从各个方面、在各个领域探讨学困生问题，撰写了许多研究报告和论文。上海教育科学研究所钱在森这样界定学习困难学生：其一，智力正常，而学习效果低下；其二，智力正常，但学习准备与学习任务不相适应，学习效果低