精选为生命喝彩五年级范本(9篇)

在日常学习、工作或生活中，大家总少不了接触作文或者范文吧，通过文章可以把我们那些零零散散的思想，聚集在一块。范文怎么写才能发挥它最大的作用呢？以下是我为大家搜集的优质范文，仅供参考，一起来看看吧

精选为生命喝彩五年级范本一

大家好，今天我要演讲的题目是《给生命留点白》。

给生命留一点白，让我沉静地重新思索。

夜静如水，白露之后的中秋，月很皎洁。站在阳台上尽目处，远处是一池渔塘，渔塘旁边是一排围坐着渔塘站立的大叶榕。就算月是洁白得如银光一般淌在这紧凑风火而不安静的人间，但大叶榕下还是有黑点的。有太阳照不到的地方，也同样有月亮和灯盏照不到的地方。

留白，正是让人回到自己的最内去。

留白，正是让人要活着，就要有生命地活着。

年轻的那时，生活总是安排得异常紧凑，拼博与娱乐都一样忙。特别有了一种工作就是享受的情愫。象一部开足马力的机械不停运转，不知疲惫。就是睡觉也是强逼自己去睡，一觉醒来，又是风风火火大忙人一个。

工作上的紧密、玩乐上的拥挤、阅读上的不知疲惫，早已形成了生活的习惯，这习惯延伸着。就连笑容都是快快展开眼泪急急掉下，实际上是否真那么快乐或真那么伤心如今想起倒是莫名其妙了。在这路上，工作玩乐阅读一切包揽，绝不放过。最喘不过气时还会安慰自己说：一切都先照单全收吧，反正以后老了就有时间慢慢挖起来回味。

如今，坐在中秋月下，细细思索，阴睛圆缺里明白过来，那不是充实也不是天真，而是一种生命的浪费。

许多事物当时并没有真正触碰过，身边挤满人挤满事，常以为喘不过气就是生活的充实了。结果生命中半辈子在模糊中走过来了。当时毫无在意，一直都是一个人在路上走着，凭直觉走着。这生活中的甜酸苦辣腥涩咸爽不都是真的那样吗?人常言，美好的青春别留白，岁月别蹉跎。大半生过来，一路风风火火的，不等候，不稍息，不静止，总不适当地停下来等一等，等什么?等一些我们以为的芝麻绿豆。总是有风尽扯帆。理由是苏州过后无船坐，风也不是常常有的。

等到千山万水过后，生命的最内在的东西不是在紧凑和刻意中强硬地度过的，而是在软柔刚劲里中和而过。黑暗的树下也于然而见稀稀的光点，那就是生活的智慧，那就是留给人生的一点喘气的机会，那就是留一点空白。

留下灯下的一点儿空白，可以思想，可以对照，可以是个思考，可以是个静坐，可以是个缓冲，更可以当作平衡。学会了给生命留下一点空白，就能找到一个真正属于自己的呼吸空间。

生活紧凑拥挤，像朝九晚五的公车上的沙丁鱼一样，看似丰富多彩，实际上是生命中的一种浪费，生命中的一点点空白在身边的感受，其实都在急速拥挤中成像模糊。人们对有过的喜怒衷乐，其记忆只在最激昂的波峰部分。遗憾的是剌激难以深入。年轻的心要的那份冷静总是被忽略的。最后是在不断密集的拥挤下，就连这些有过的都记不起来。难怪许多人回望时连自己面目也总是渐渐模糊。可知逝去的不仅仅是时光岁月，还有人心，也变老。

路边的一株小草一朵小花自然地开自然地枯荣，不是为了迎合人的美意而开放的，而是自然。

在生命里留点白。不要溢出来的日子，而是有一点空白着。最少能在这空白处叹口气，转个身，换一种活法。因为生命不必仓促，也无需如出弦的箭去得太尽。

春花秋月，四季的转换中，冰藏了美丽的秋，经春风一吹，也在空白的冬季里缓缓而出。生之为人，有所为有所不为!在不为里接受生命有些禅意的留空吧!让自己在一个无所为的状态里感觉时空白给我们的呼应。很快我们就自然明白，无为，就是生命的静坐。

生命里的一片留空。让我们回到自己的最内在最自然自恬淡泊的心灵去。把一切松开，无需太多的思索，如禅意的入静，一直静下去，静如夜静如山一样静到内心空明，静到只仅仅留下一个意识。这个小小的意识，就是一个完整的现在中的你。一个只活在当下的你。

经过山间，流淌而过的溪流，透明开朗。这是一种生命的清楚。人活着，就要有生命地活着，不要无生命地活着。

在一切的拥挤中人首先失去的是自我的灵魂，这种内在最为真实的东西。在忙乱的世态中连自我也寻找不到了。如灯下如树下如溪流一样在空白的空间里，内视一次自己，探访一下自我，醒觉后再细细轻轻的思想一遍：怎样的生活才是我们想要的?怎样的生命才是我们想要的?怎样才能真正活得更实在一些?生命在速度飞驰之中的那时，没法停下来等一等想一想，很难看到一个真正的自我。只有内视空明，把心里停留的统统的抹掉，留下空白才能进入更多更宽。不是一两句空话就可改变你紧凑刻意的生活，而是经受生命的体验。在领略到完全静心之后，你才能在以为充实的生命留出一道明光，沿着点点星光，回到真正想回的家。

精选为生命喝彩五年级范本二

《生命，生命》是人教版新课标实验教材四年级下册第五组中的一篇精读课文，课文开头发问：生命是什么？接下来并没有正面回答，而是讲了飞蛾绝境求生、瓜苗从砖缝中长出、倾听心跳三个小故事，表现出作者杏林子对生命真谛的思考、探究与领悟，最后一节道出心声。向读者传递了积极进取的人生态度：一定要珍惜生命，决不让它白白流失，使自己生活得更加光彩有力。文章主体部分的三件小事看似浅湿，实则含义深刻；看似并列，实则层层递进。

知识与能力：掌握本课生字新词，有感情地朗读课文，理解课文的内容，背诵课文。

过程与方法：抓住重点词语，联系生活实际，理解含义深刻的句子。

情感态度与价值观：感受作者对生命的思考，懂得珍惜生命，让有限的生命创造出无限的价值。

“生命是什么”这样一个深刻的问题对于四年级学生而言，有一定的难度。为此设计教学流程时，我紧扣文路，设计教路，铺垫学路，主要是以下几点：（一）情景导入，引发生命的思考；（二）品词析句，感受生命的跃动；（三）联系生活，欣赏生命的顽强；（四）亲身体验，领悟生命的责任；（五）叩问心灵，追求生命的价值。

本课的教学分两课时完成，第一课时引导学生读通课文内容，学会生字新词。以下是第二课时的教学过程。

（一）情景导入，引发生命的思考

播放一组大自然生机盎然的图片，然后引用杏林子的话导入新课：一粒貌不惊人的种子往往隐藏着一个季节的灿烂；一条丑陋的毛虫，可能蜕变为一只五色斑斓的彩蝶，因为生命本身就是一个奇迹。

这个环节，我让学生看到与普通生命绝然不同的画面，引发学生对生命的思考：生命是什么？我们该如何看待生命呢？并自然引出课题“生命，生命”。

（二）品词析句，感受生命的跃动

学生对生命有新的思考，就急于想从文本中找出答案，这时，我有意识地引导学生从飞蛾求生的这个事例中感受生命的跃动，让学生划出令自己震撼的句子，重点出示：“但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈！那样鲜明！”

句中飞蛾求生欲望之强烈，显而易见，学生在“挣扎”、“极力鼓动”这些重点词语的朗读中，能想象出飞蛾为了一线生机使出所有力量，这时，老师让学生联系上下文思考：飞蛾是在什么情况下挣扎求生的？通过品悟，学生明白飞蛾此时身处绝境，毫无生还的希望，然而追求生存的力量却又是如此强烈，让它奋力拼搏，飞蛾绝境求生给学生震撼与启迪：生命是如此重要。学生通过品词析句，真切感受到生命的跃动，为小飞蛾弱小生命在这逆境中挣扎求生而敬佩。再次有感情地朗读课题时，学生便像飞蛾一样带着强烈求生欲望，呼喊出了“生命，生命”。

（三）联系生活，欣赏生命的顽强

如果说，飞蛾的跃动是“求生存”，那么瓜苗从砖缝中长出则更多的是“谋发展”，这个故事中给学生的启迪应比绝境中求生的飞蛾更加深刻，为让学生欣赏到生命的顽强，更为深入的领悟生命，我引导学生回忆吃瓜子的经历，体验瓜子壳的坚硬程度，感受小小的瓜苗冲破坚硬的外壳，需要付出多大的努力，再联系科学知识让学生联想植物生长的条件，这时老师结合句子：“它可以冲破坚硬外壳，在没有阳光，没有泥土的砖缝中，不屈向上，茁壮成长，即使它仅仅只活了几天。”进行探究“小瓜苗拼命冲出外壳，冒出地面，也许只能活几天，你认为这样值得吗？”

此刻，我补充“黄山松”、“塔顶树”、“爬蔓”、“竹石”等一系列震撼人心的图片，学生联系了生活场景，领悟到生命的不屈向上，这时老师再亲切与学生对话交流：“同学们，你现在对生命又有了什么样的理解呢？”带着对生命执着追求，学生再读课题时，香瓜子这种顽强向上的生命力，已不只限于对文本的认识，而是深入到内心深处。

（四）亲身体验，领悟生命的责任

飞蛾、香瓜子这些小小的生灵用它们的顽强和努力证明对生命的渴望和热爱，作为万物灵长的人，又应该怎样对自己的生命负起责任呢，在这一环节中，我注意引导学生由物及人，从飞蛾绝境求生存，香瓜子砖缝谋发展的故事领悟，转入亲身体验中。首先，让学生闭上眼睛把手放在左胸上，和杏林子一起感受心跳，然后问：同学们你触摸到什么？有的说：摸到生命在跳动，有的说：感到生命力很强大，还有的说：拥有生命多幸福呀！

这时让学生用个性化的朗读去告诉别人：这就是我的生命，单单属于我的。然后我再联系文本，适时拓展：介绍杏林子的人生经历，写作背景资料。当学生知晓一个有着如此热情，对生命充满追求的人，居然是一个日夜饱受病痛折磨的残疾人，对生命更加敬畏。此时，师生一起带着对生命负责的态度深沉地齐读课题“生命，生命”。学生