多媒体学习心得体会学生及收获 多媒体教学学生心得体会(3篇)

心得体会是指一种读书、实践后所写的感受性文字。那么心得体会怎么写才恰当呢？那么下面我就给大家讲一讲心得体会怎么写才比较好，我们一起来看一看吧。

对于多媒体学习心得体会学生及收获一

法定代表人：________________

营业执照号码：________________

地址：________________

电话：________________

传真：________________

供货方(以下简称“乙方”)：_________

法定代表人：________________

营业执照号码：________________

地址：________________

电话：________________

传真：________________

今甲方向乙方采购一批多媒体设备，为友好合作，特定如下协议。

一、采购产品名称、价格和规定

甲方向乙方订购的设备，共计____台，总金额为：____________元。

二、产品的验收、售后服务及质保

1、乙方按照双方约定的配置供货，甲方按照配置单收货。

2、验收通过标准：所有产品部件均为协议附件之约定的部件，并部件运行正常。

3、乙方对所提供的产品在质保期内出现的品质问题，在设备没有人为外力损坏的情况下，发生的一切设备故障，乙方将按照相应配件厂商质量保证标准提供维修、更换等无偿服务。

4、人为损坏和其它非自然缘故造成的设备不能正常使用的，乙方不予质保，但可以提供相关服务，由此产生的费用由甲方承担。

三、货款结算

协议签署后，乙方将设备备齐后，运送并安装到规定地点，由甲方清点验收，验收完毕后，甲方将货款________元一次性付给乙方，乙方同时将设备交付给甲方。

四、甲方的权利和义务

1、甲方和乙方应充分协商，制定本协议约定的机器配置。在配置确定后，若有任何调整影响，应及时向乙方说明。

2、甲方有对设备的采购建议和调整的权利，并有对乙方工作的监督权。

3、甲方有按时交付货款的义务，如甲方因未及时交付货款导致的商品交付延期或其它损失，由甲方承担责任。

五、乙方的权利和义务

1、乙方保证按照配置单向甲方供货。如出现定制的配件型号或数量不齐时，则应及时向甲方说明并协商调整，如因乙方的问题而出现有品种、数量、规格、品质不符合协议规定的，由乙方承担责任，负责调换或退货而支付的费用。

2、乙方确保本协议中的安装、维修工作的及时到位，并根据双方约定的安装维修工作单开展工作。如因乙方的缘故给甲方带来损失，全部责任由乙方承担。

风险提示：________________违约责任

采购合同里的违约责任作为双方无法履行合同时的赔偿方案，最主要的就是违约责任必须清楚，可操作性强。

违约责任里面最怕的就是写上一句"如果没有在合同规定的时间里送货，所有责任由对方承担"这样虽然规定了违约责任，但是没有一个具体可行的方案，万一以后合同出事，还得找很多的证据证明自己的损失，操作性太差。

六、违约责任

1、甲方应依合同规定时间内，向乙方支付货款，每拖延一天乙方可向甲方加收合同金额的______‰的违约金。

2、乙方未能按时交货，每拖延一天，须向甲方支付合同金额的______‰的违约金。超过______天以上，______天以内未交货的，须向甲方支付合同金额的______‰的违约金。

3、甲方无正当理由拒收货物的，甲方向乙方支付合同金额的______%的违约金。

4、乙方超过交货时间______天仍未能交付货物的，须向甲方支付合同金额的______‰的违约金，且甲方有权解除合同。

七、争议的解决

本协议发生纠纷，甲乙双方应及时协商解决，协商不成时，任何一方均可向协议签订地人民法院提起诉讼。

七、附则

1、本协议的补充合同，具有同等效力。

2、本协议一式两份，甲乙双方各持一份，具有同等法律效力。

甲方(公章)：________________

法定代表人(签字)：_________

_______年_______月_______日

乙方(签字)：________________

_______年_______月_______日

对于多媒体学习心得体会学生及收获二

计算机和网络是当今先进生产力的标志，其在教育领域的引入对传统的教育思想、教学内容、教学方法和课程体系产生巨大的影响。传统教育“以教师为中心、以课堂为中心、以书本为中心”的教学模式已不适应于新课程体系的需求。为培养高素质的创新人才，我们在生物化学教学中引入多媒体课件教学模式，经过3年的教学实践，得到了非常好的效果，通过多媒体教学，使难于理解的生化机理通过图象、图表、文字、数据与动画演示结合融为一体，直观地表现出来。激发了学生的学习兴趣，使学习变得轻松愉快，学习成绩得到了大幅度提高。

通过总结，我们认为，多媒体在生化教学中的特点主要表现在以下几个方面：

1 丰富的表现力

在传统的生物化学教学中始终离不开一本书、一支笔、一块黑板的模式，很多时间都花费在对抽象、难理解的概念性问题的讲解，在平时的教学中，学生的思维活动水平常常会逐渐下降，思维处于关闭状态，这并不是学生自身的问题，而是传统教学手段的弊端shy;shy;——枯燥、乏味。通过使用多媒体教学，使一些生化事件的时间顺序、空间结构和运动特征形象直观地展示出来，如蛋白质、核酸等大分子物质的结构、酶的作用机理等通过高清晰度图片的展示，使一些抽象的原理变得简单，使学生一目了然。学生对知识的掌握更加准确。由于多媒体在表达抽象的概念、复杂的变化过程和运动形式上比传统教学有着更强、更丰富的表现力，加深了学生对知识点的理解和记忆，收到了良好的效果。

2 交互性强

多媒体课件在生物化学教学中的引入，增强了教学过程的交互性，使单向的教学活动变为双向和多向的教学活动，可以通过学生的理解和意图，运用适当的教学策略，指导学生进行有针对性的学习。充分利用了信息量大的功能，为学生提供了丰富的背景资料，拓宽了学生的认识深度，通过对真实情景的再现和模拟，培养了学生的探索、创造能力。教学效果可以及时得到反馈，迅速发现学生学习中存在的问题，可以及时调整教学策略，加强学生在学习中的薄弱环节，提高了教学质量。

3 共享性好

我们将生物化学多媒体课件上网，为学生的课外复习提供方便，并进行网上学习指导和疑难解答，拓宽了教学范围，实现了区域范围的传送和教学，通过内部网络，实现与其它教师和同学共享。学生可以通过灵活方便的交互界面来操纵控制学习，从而提高教学质量。

我们从生物科学专业20xx级甲班20xx级乙班开始使用多媒体课件进行教学，与20xx级甲班的学习成绩进行比较，这三个班由相同的教师授课，对学期末的考试成绩进行分析和问卷调查，将结果用sas软件作统计学分析，统计结果见下表：

表1 两种教学方法期末考试成绩比较（x±s）

班级

人数

教学手段

记忆题（25%）

理解题(45%)

综合应用题(30%)

生物20xx甲

37

传统方法

17.324±3.401

32.856±5.243

21.369±4.342

生物20xx甲

36

多媒体法

18.031±2.781*

34.869±5.352*

23.514±3.294*

生物20xx乙

30

多媒体法

18.562±2.653*

34.873±5.424*

23.610±3.437*

两种方法考核结果经统计分析比较0.05p0.01，差异显著(*)。

表2：两种方法教学效果调查问卷分析

调查项目

生物科学20xx级甲班

生物科学20xx级甲班

生物科学20xx级乙班

良好

一般

差

良好

一般

差

良好

一般

差

直观性

54.3

25.2

20.5

85.0*

10.7

4.3

86.2*

9.7

4.1

趣味性

51.6

26.3

22.1

88.3*

5.9

5.8

88.7*

5.6

5.7

信息量

58.9

28.7

12.4

89.7*

6.3

4.0

90.1*

5.8

4.1

教学内容

59.9

23.9

16.2

88.6*

6.2

5.2

89.5*

6.3

4.2

课堂气氛

58.6

12.6

28.8

88.9*

6.3

4.8

88.8*

7.4

3.8

图文并茂

57.6

3.6

38.8

89.1*

6.5

4.4

89.3*

7.7

3.0

教学效果

55.4

22.6

22.0

88.7*

6.7

4.6

88.9*

6.3

4.8

教学质量

60.8

25.3

13.9

89.8*

5.9

4.3

88.7*

6.8

4.5

学习兴趣

61.9

12.3

25.8

88.4*

5.8

5.8

89.1*

6.3

4.6

课堂吸收率%

58.1

21.6

20.3

79.5*

5.9

14.6

83.2*

6.5

11.3

两种教学方法效果经问卷调查分析，sas软件统计结果为p0.01，差异极显著（*）。大多数学生对多媒体授课教师基本满意，认为教师教学经验丰富，对多媒体教学很投入，能结合多媒体技术进行创新教学，充分体现了传统教学与现代化教学的优势互补。

多媒体在生物化学教学中的成功应用，是对传统教学的改进和提高，但对于生物化学教学而言，当前阶段有许多实验是计算机所不能取代的，它只是一种手段或工具。我们将继续总结教学经验，创新教学方法，推广教学成果，将传统教学的优势与多媒体教学的优势充分结合起来，更好地为生物化学教学做出贡献。

对于多媒体学习心得体会学生及收获三

多媒体制作和使用论文

论文关键词多媒体 心理学 课件制作

论文摘要多媒体对于高等教育的教学起着很重要的辅助和支撑作用，但其使用却存在很多误区和问题。为增强多媒体课件的应用效果，从大脑神经学及心理学研究结果的角度，提出多媒体课件的基本设计原则。

多媒体课件目前已经成为高等教育课堂教学中必不可少的工具之一。不管是对于理工科的课程，还是对于社会人文方面的课程，多媒体课件的应用在让教师的讲授变得更轻松的同时，图片和动画技术对课程内容生动形象的呈现也使得学生的学习充满兴致。此外，各种级别的多媒体课件设计大赛推动了教师多媒体制作水平的提高，对多媒体的应用起到推波助澜的作用。

但是，不可否认的是，多媒体课件的制作和应用有两个极端是需要引起注意的。一种极端就是将多媒体课件简单地看作板书的电子版形式，教师将板书的内容甚至是大段的书上的文字搬到幻灯片上，课堂授课成为教师在念文字而学生在读幻灯的形式。而另一种极端则是将多媒体课件的制作当做一件艺术品的制作，多媒体的演示效果像一部艺术片，视觉效果虽然很好，却忽视了教学的根本目的和效果。由以上两个极端而造成教学效果的不尽如人意使得不少老教师对多媒体课件的应用产生质疑。

在课堂授课中，多媒体只是一种辅助教学的手段和工具。这种工具使用得当，则能起到事半功倍的作用，否则就会事倍功半。本文从心理学及大脑神经学角度出发，并结合笔者多年使用多媒体授课的实践经验，分析和探讨为优化多媒体课件的教学效果，对多媒体课件在设计及应用过程中需要注意的问题及原则。

1 多媒体课件版式设计基本原则

多媒体课件不同于商业上的演讲式的幻灯，也不同于那种自学式的辅助课件，其作用主要是在课堂上帮助学生进行课程的学习。根据教学实践经验，笔者认为在进行最基础的版式设计上有如下几个原则是应该首先考虑到的。

1.1 让眼睛放松而不是疲劳

现在的大学课堂，多媒体教学普及率很高。在学生一天的课程中，几乎很少有不用到多媒体的，不少课程几乎就用多媒体屏幕代替了黑板。但是，许多多媒体课件为了图省事，其版式就是白色的背景加黑字，另外可能会有一些修饰图案。学生一堂课下来，眼睛长时间盯着这样一个刺眼的“黑板”，其疲劳程度可想而知。而这一点，教师在授课或者制作课件时，却可能很少体会得到。多媒体课件背景的选择看似一个小问题，但对学生的视力健康来说却是一个大问题。这一点往往被许多制作多媒体课件的教师所忽略。

因此，笔者认为，多媒体课件的首要设计原则一定要从学生的健康角度出发，应该采用深色（黑色或深蓝为宜）作为背景底色，而文字可以采用黄色或绿色等对比明显而又比较舒服的颜色。白底黑字的效果虽然可能是最明显的，但是如果学生长时间看的话，容易引起眼睛的疲劳。 多媒体课件部分或全部取代板书以后，确实很大程度上节省了教师写字的时间。因此，有很多教师就将大量的文字放在多媒体课件上面。幻灯片上放置大量的文字会相应使得文字的字体过小，大课坐在后排的学生往往看不清，造成视觉的疲劳。而最重要的是，过多的文字出现在屏幕上，学生的吸引力往往被文字所吸引。学生在读文字的过程中，大脑会屏蔽掉教师的声音，从而造成教师的讲解作用下降。

多媒体课件的使用虽然确实可以通过减少教师板书时间而增加课堂的信息量，但是教师板书节省下来的时间应当用于关键问题的`讲解上面，而大量的文字或图表出现在屏幕上并不真正代表课堂信息量的增加。从心理学角度看，学生每堂课能记住的东西是有限的。因此，课堂上过多的信息量并不一定能带来好的效果。

所以，如果只是从形式来看，一个好的多媒体课件在配色上应该采用深底浅字，同时视觉效果舒服，文字图表清晰，内容少而精。

2 多媒体课件设计与应用原则

不少人认为，制作一个好的多媒体课件很不容易，需要有艺术的眼光和高超的制作技巧。其实这只是一种片面的理解。多媒体课件的主要作用就是帮助教师让学生能够掌握并记住课堂上所讲的内容。而要达到这个目的，了解一些大脑神经学和心理学的研究成果，对于优化多媒体课件的实际应用效果是很必要的。以下针对心理学的原理，谈一下多媒体课件设计与应用的一些基本原则。

2.1 图片比文字让人记忆深刻

心理学研究及实验表明，人对图像的记忆比对文字的记忆更深刻。即使过了相当长的时间，人们对于看过的图像还是能够保留比较清晰的记忆。

因此在多媒体课件中，如果能通过动画方式或者图片方式对相关知识点进行演示，则能够达到更好的长期记忆效果。因此，一个好的多媒体课件应该有足够的图画。这些图画不一定是照片形式，可以是一些简单的线条等。由于动画和图片演示是传统板书形式的授课所不能做到的，因此，多媒体授课在这个方面是强于传统授课方式的。此外，在一些工科课程中，三维动画的演示能够使得所讲解的内容更形象易懂，因此已经成为课堂授课必不可少的工具。"

2.2 每10分钟讲述一个主题

大脑神经心理学研究表明，人们在做事或者听课过程中，大脑的注意力每隔10分钟左右就会出现一个低潮。此时，需要进行一下放松或重新提起人们的兴趣。从这一点出发，每一堂50分钟的课，最好能够分成5个10分钟的主题进行讲授。如果有的主题可能需要超过10分钟的时间，那么在已经讲了10分钟的时候，应该采取某些方法让开始走神的大脑重新兴奋起来。

因此在多媒体课件的制作和使用过程中，应该将一堂50分钟课的内容分成多个小主题来讲。而每10分钟左右，学生注意力开始分散的时候，通过演示一个动画或者来一段放松的音乐片段，使学生轻松一下后，能够以新的兴奋学习接下来的内容。

2.3 在严谨中引入幽默

大家都知道或能够体会这样一个现象，幽默的教师讲课学生更爱听，学习效果更好，学生对于某些内容的记忆也更深刻。但是要做到讲课幽默需要多年的经验和实践，新教师不太容易做到。而在多媒体的帮助下，却同样可以达到幽默的教学效果。

多媒体课件内容应保证内容的正确和严谨，这一点对于理工科课程尤其如此。但是，这并不意味着课件中不能有幽默的成分。通过在幻灯中引入夸张或搞笑的动画形象或图片，让深奥的道理在一片笑声中得到很好的形象化诠释，确实会优化课堂的效果。同时，根据2.2节的原则，每当学生注意力下降的时候，通过多媒体屏幕上演示幽默东西的方式，可以使学生重新兴奋起来。即使课件中幽默的成分和课堂内容关系不大，但只要能达到提起学生情绪的目的，也未尝不可。

2.4 体现思考的过程

心理学研究及笔者教学经验表明，通过主动思考，而不是被动地听，学生往往能得到或收获得更多。对于理工科的课程，提高学生思考和分析问题的能力应该是一个主要目标。因此，采用多媒体进行授课，不应只是像看电影那样，简单进行信息的轰炸，而应该达到辅助思考的目的。

那么在多媒体课件中，如何体现思考的过程呢？首先，幻灯的演示要有缓出设计，而不应该一页内容全部出来。另外，关键的地方应该通过好的动画设计和教师的启发，使学生先进行思考，然后再通过幻灯给出解决的方法。学生通过这样主动思考，或者是猜测还未演示内容的方式，能够对内容有更深的理解和记忆。所以，多媒体课件的优点就是在节省教师板书时间的基础上，可以有更多的时间让学生讨论和思考。

3 总结

本文从心理学的角度谈了多媒体课件制作和使用过程中的几点体会。总之，多媒体课件的最终设计原则应是以利于学生的学习为根本，既要考虑到学生的视觉疲劳，还要考虑到学生是否大脑疲劳等问题。而笔者认为，有许多被认为做得好的课件，虽然版面设计很出色，演示效果非常好，但如果从上课的角度来看，可能并不一定带来好的教学效果。

最后需要指出，再好的多媒体设计也不能替代教师的作用。教师在课程中的启发引导，加上多媒体课件的良好配合，才能达到最好的教学效果。

参考文献 [2]宁如云,蔡玉平.工科数学教学中运用多媒体课件的几点体会[j].中国教育技术装备,(27):135-136