美丽的冬天三年级 冬天的美景三年级(七篇)

在日常学习、工作或生活中，大家总少不了接触作文或者范文吧，通过文章可以把我们那些零零散散的思想，聚集在一块。大家想知道怎么样才能写一篇比较优质的范文吗？接下来小编就给大家介绍一下优秀的范文该怎么写，我们一起来看一看吧。

推荐美丽的冬天三年级(精)一

与其他教过我的教师相比，冯教师是很严厉的。她留着齐耳短发，细眼薄唇，岁月在她的眼角边留下了丝丝痕迹。

五年级的时候，她来到我们班，做我们的语文教师兼班主任。我们班有位同学小h，调皮捣蛋，成绩很差，即使坐在第一排，上课也很爱睡觉，历届的教师都拿他没办法，只好放任他我行我素。冯教师给我们上的第一节语文课，小h就展露了他的本性——呼呼大睡。为此，冯教师对他的印象很深刻，第一个记住了他。冯教师向我们询问他以前上课是否也这样，在得到肯定回答后，毫不犹豫地抽起教鞭打在小h的手臂上。教室里顿时鸦雀无声，我们目瞪口呆，大气都不敢出。小h醒了，一脸不耐烦地瞪着教师，大喊道：“打什么打！痛死了！”我们更吃惊了。

冯教师皱着眉头与小h对视着，丢开了教鞭：“我以为你夏眠呢。”

霎时间我们捂着肚子哄堂大笑，小h却依然气势汹汹地白了冯教师一眼：“你管我啊。”

第一节课就此作罢，而在以后的语文课中，冯教师依旧会经常拿教鞭打小h，但眼里的不忍与无奈却日渐明显。最终，小h上课不再睡觉，冯教师也不再打他。

我们都以为，冯教师严厉得没人性，可是，五年级下学期的一节体育课，让我们彻底改变了对她的看法。

那节体育课，我们要进行800米长跑考试，很多同学都受不了，异常是同学小l。小l天生就身体虚弱，长得瘦瘦小小的，让他跑200米都很辛苦，更何况800米。跑完大概300多米后，小l因为体力不支，脑袋晕晕乎乎的，摔倒在塑胶跑道上，还晕了过去。我们一群同学立刻停下来，支撑着乏力的身体把他抬到了医务室。体育教师打电话把情景告诉了冯教师，冯教师不顾正在给五（4）班上的课，第一时间冲来了医务室。还没走进门，她便喊着问校医教师：“什么情景？”我们一群同学默默地退了出去，守候在医务室门口。

等到冯教师出来时，我们很明显地看到她的眉头紧皱了许多，两鬓布满细密的汗珠，十几分钟就像度过了十几年。

我们震惊了，第一次看到冯教师这样美丽的一面，第一次对冯教师产生了除恐惧以外的崇高的敬意，第一次感受到冯教师对我们细腻的关怀。

这样多美丽！冯教师，你是我们童年与青春交界线上一道最美丽的风景线！

推荐美丽的冬天三年级(精)二

1、说课内容：

九年义务教育人教版课标实验教材《数学》第三册第五单元第二小节p68页《美丽的轴对称图形》。

2、教材的编写意图：

教材在编排上，按照知识引入——概念教学——知识应用的顺序逐步展开的，体现了知识的形成过程。教材借助于生活中的实例和学生的操作活动如观察、剪一剪、画一画等，帮助学生发展空间观念，层次分明，循序渐进地指导学生认识自然界和日常生活中具有轴对称性质的事物，使学生进一步认识前面所学的平面图形的本质特征，了解对称在生活中的应用性，体验生活中的数学美，并学会欣赏数学美。

3、教学目的：根据课标的要求和教材的特点，结合二年级学生的实际水平，本节课可确定如下教学目标：

1、使学生初步认识轴对称图形，知道轴对称图形的含义。

2、能够找出轴对称图形的对称轴。

3、能将轴对称图形的知识用到实践中去，培养学生运用知识的能力。

教学重点：使学生知道轴对称图形的含义，并了解轴对称图形的特征。

教学难点：1、了解轴对称图形的特征；2、找出轴对称图形的对称轴。

整节课，我根据教材和学生认知特点，设计了五个大的活动。让学生在活动中体验对称、感悟对称、理解对称、并且在欣赏的活动中体验对称美。

第一个活动是让学生在情境中初步感知对称。让学生欣赏蜻蜓、蝴蝶、脸谱等常见的对称图形。并动画演示对称，初步对称。

第二个活动，设计的是动手折一折，在折一折中体验对称图形的特点，对对称、对称图形有一个直观的了解，并知道对称图形的折痕就是它的对称轴。

第三个活动，在学生了解了对称及对称图形后，让学生跟着图片一起欣赏各种对称物体、图形。把生活中的数学知识：对称及对称图形在课堂上进行抽象、概括后，又回到现实生活，让学生用数学的眼光去判断生活中的对称，培养学生用数学的眼光看生活中的数学，同时，进行了美的熏陶。

第四个活动, 设计的是让学生“找一找”、“画一 画”，在各种图形事物中找一找那些是对称图形，那些不是对称图形？在找的同时，感悟到对称图形的特点，同时让学生感受到生活中到处都有对称，到处都有对称的事物。同时画出对称轴。

第五个活动，是让学生动手画一画对称轴，进一步理解对称及对称图形的特点，接着，出示正方形、长方形、和圆，让学生找对称轴,由于可找很多条对称轴，让学生感悟到同一个物体有不同的对称轴，感觉到对称的奥妙。

本课遵循了概念教学的规律，指导学生观察、操作、引导概括，获取新知；引导学生运用自主、合作、探究的三维学习方式进行探究性学习。教学中创设操作、实验、探究的机会，把学习过程中学生的发现、探究、研究活动凸显出来，使学习过程更多的成为学生提出问题、分析问题、解决问题的过程，让学生在开放性的自主活动中求发展。在教学过程中让学生动口、动手、动眼、动脑为主的学习方法，使学生学有兴趣、学有所获。

课堂教学是学生数学知识的获得、技能技巧的形成、智力、能力的'发展以及思想品德的养成的主要途径。为了达到预期的教学目标，我对整个教学过程进行了系统地规划，遵循目标性、整体性、启发性、主体性等一系列原则进行教学设计。设计了五个主要的教学程序是：（一）引趣激情，导入新课。（二）指导观察，认识特点。（三）综合练习，加深认识。（四）拓展知识，发展思维。

第一个困惑：关于对称轴是用虚线还是实线？

关于这个问题，大家争论比较大，本册教材上是用虚线，而到了高段，两种线都可以。于是我请教了几个在小数教学方面比较有影响的论坛上的朋友，想听听大家对这个问题的看法。大家意见并不统一，但都认为对称轴不是真实的线，是人们为了方便找出对称点以便作出图形虚拟的，而初中八年级的教科书上也是以虚线的形式出现的。当然，论坛上的交流不能作为教学的依据，但也是一种思路的启示。我个人还是比较倾向于虚线，因此在教学时还是以教材为准，认