故乡的课件设计 故乡设计教案(9篇)

每个人都曾试图在平淡的学习、工作和生活中写一篇文章。写作是培养人的观察、联想、想象、思维和记忆的重要手段。范文书写有哪些要求呢？我们怎样才能写好一篇范文呢？以下是我为大家搜集的优质范文，仅供参考，一起来看看吧

精选故乡的课件设计(精)一

浙教版语文教材第三册第三单元选用了鲁迅先生这篇名著，并在单元要求中明确：学习这篇小说的目的是为了了解对话描写和心理描写的特点及在小说中的作用，并通过学习掌握这两种描写方法，提高阅读小说和记人叙事的能力。

阅读小说，欣赏名著，最重要是读懂、读透，能比较好地体会作者在作品中的深意。鲁迅小说的内容博大精深，但文笔却质朴无华，语言精练但形象易懂，所以在文字疏通情节理解，技法学习上并不需花大力气，可是人物形象及文中所含哲理需细细品味。

一、难点确定

鲁迅的小说内涵深刻，哲理丰富，在《故乡》中则主要体现在关于希望的阐述上。《故乡》中关于希望的阐述，是一段寓意深长的独白，是十九世纪二十年代一位心情沉重，感觉悲凉的成年知识分子，对前途对未来难以确知的希冀的表露。要恰当理解话中的含义，对老师来讲也需凝神一思，对初二学生来讲，更不是件易事了。

另外，少年不知愁滋味，十三四岁的少年还是生活与社会的门外看客，他们对近距离的师长父母的心情、性格都很难体会。要他们把握半个多世纪前作品中人物的性格，恐怕不是件易事。文中三个人物：“闰土”、“杨二嫂”、“我”，若说有差别就是“闰土”，这个人物在小学教材中已出现过，而且鲁迅在刻画这个人物时浓墨重彩，前后对比鲜明，所以把握起来还较容易。“杨二嫂”及“我”则是当时特定历史时期的产物，他们的性格成因相当复杂，且文中介绍不多，但能否准确掌握两个人物形象所蕴含的意义却与把握好主题有较大关系。因此，我们确定本文的教学难点为：第一，如何引导学生把握“我”和“杨二嫂”这两个人物形象所代表的意义及在作品中的作用。第二，准确理解文中关于“希望”的含义。

二、难点的突破

教育的主体是学生，设定难点时是以学生的理解能力为依据的，所以要突破难点，也就必须设计学生易于接受的方法。

根据初二学生的认知特点，我们可以从以下几个方面人手：首先，娓娓叙述，介绍背景，为的是激发学生学习的兴趣；接着，通读课文进行联想，引导学生分析人物形象；最后，联系实际，引人人胜，深究作品表现的哲理。

在实施过程中则采用教师引导、总结与学生课内讨论相结合的教学方法，具体可以分三步走：

第一步：引导。如何引导呢?最好的办法是讲故事，孩子都爱听故事。那么，我们就从课文的时代背景讲起，可以讲讲辛亥革命的成败，叙叙鲁迅的生平经历，谈谈鲁迅的家庭成员，说说绍兴的风土人情，最后当我们讲到1912月初，鲁迅从北京回故乡绍兴接母亲时，可以把学生的视线拉回课文，再牵出一条学生已有所了解的承前启后的线索——闰土。接着便可过渡到分析学生不大熟悉的与闰土相关的“我”和“杨二嫂”了。

第二步：启发。由于学生对作家、作品及时代背景已有所了解。第二步我们可以以启发为主，激发学生的主观能动性，主动积极地去理解掌握人物形象的内涵。启发可从三个角度人手，“我”与“闰土”有何不同?今日的杨二嫂与昔日的杨二嫂有何变化?是什么原因造成这些不同与变化?并以此为纲，再派生出若干小问题，要求学生思考，目的是最后给两位人物定位。这是一个非常有趣的过程，我们可以展开课堂讨论，让学生畅所欲言，还能促使学生深入阅读课文，钻研课文，最后在讨论中明确两位人物形象所代表的意义。“我”是一个具有民主进步思想倾向的小资产阶级知识分子形象，是当时社会进步希望之所在。而“杨二嫂”则是一个在当时社会既被侮辱，被损害，而又深受私有观念支配的村镇小私有者形象。她在作品中的存在意义有二：一是她的自私刻薄衬托了闰土的纯朴善良；二是她的变化说明城镇小市民的贫困化。从另一个侧面反映了农村经济的破败，反映了当时社会的弊病。

第三步：深化。分析到这里，学生们对整篇课文的内容已基本掌握和理解，现实是残酷的，我们当然憧憬未来，但未来是有希望的吗?希望又是什么呢?鲁迅说：“我想：希望是本无所谓有，无所谓无的。这正如地上的路；其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。”这是一句比喻，把希望的存在比为“路的开创”，含义是希望的有无，取决于实践，光有美好的希望，不去努力奋斗，必然落空，等于没有希望；希望看去遥远，实现起来困难重重，但只要努力奋斗，百折不挠地去干，去实践，希望终能实现。但这样的解释，对初中学生来讲仍显拗口难懂，我们不妨先撇开“抽象”的希望，而从“路”谈起。

请设想，洪荒年代，荆棘遍地，要想到达远方，无路可走，束手无策，则永远离不开原地；只有奋斗，披荆斩棘，才有可能到达远方的目的地，怎么办?只有“开路”，才有希望。那么，行动吧!

有行动，才有路，有实践，才有希望。希望来自奋斗，鲁迅先生要我们明白的就是这一点。

三、教学总结

通过《故乡》的难点教育，学生们解决的不仅仅是对课文主题的准确把握问题，同时也要求初步学会抽丝剥茧、求真探微的分析能力。另外，还要求学生尽可能多地了解鲁迅，了解鲁迅笔下的故乡，为以后学习鲁迅的作品打下较好的基础。

精选故乡的课件设计(精)二

寒冷的冬季，给大地盖上了一层厚厚的雪被，洁白无瑕，宛如童话世界。某天一觉醒来，大地掀开了雪被，换上了一套绿色的新装，已然是万物复苏的春天。沉睡的万物逐渐苏醒了，绿越来越深，越来越浓，直到“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”美丽了一整个夏天。沿着季节变换的足迹，我的心融进了故乡的秋。

秋像一位天使，穿着薄如蝉翼的秋雾凉衫，飘到了我的故乡。我们来到了田野，一旁坦荡如砥的稻田犹如一层层金色的浪花涌向天边，火红的高粱犹如一大片火海，只见路边几位农民伯伯正在忙着收获，脸上的汗水汇聚成了一条小溪，可他们脸上的笑容看不出一点劳累的痕迹，因为这些都是秋天送给他们最好的礼物。

走过田野来到后山，一股清凉的香味扑鼻而来，驱赶了心中的烦闷，使人心情更加舒畅。走近一看，“哇!”我不由得大喊一声，一大片金灿灿的野菊花映入眼帘，我躺在菊花丛中，枕着菊花的芬芳，阖上了眼帘……当我醒来，精力更加充沛，继续我对故乡秋天的探索。

走在乡间的小路上，偶尔有几只美丽的蝴蝶在花丛中翩翩起舞。走一会儿，摘一朵小花闻闻香气，妈妈编了一个花环，戴在她的头上，分不清是秋装扮了我们还是我们沉醉了秋。瓜果的清香把我们引到了果园，这儿瓜果飘香，我漫游在果树与果树之间，这让我回想起儿时与朋友上山偷摘梨子的情景，水果的颜色让我眼花缭乱，每一种水果都有独特的芬芳和色彩，惹人喜爱。

走出果园，来到一片树林，地上的落叶铺成了一条橘黄色的地毯，一片火红的枫叶落在我的胸前，它满怀着对秋的不舍和对大地的依恋，离开了原野。我们来到了农家小院，主人端上了一盘桂花糕，接着又泡了一杯菊花茶给我和妈妈。菊花茶还没有入口，我就感受到“采菊东篱下，悠然见南山”的清新和淡雅。吃一口桂花糕，仔细尝一尝，饮一口菊花茶，认真品一品，这才是一个像样的秋天，是故乡的秋天。

故乡的春夏冬三个季节，不管如何美丽，没有了秋，都是美中不足的。故乡的秋是美丽的，它让人心旷神怡：故乡的秋也是富有的，它让人有丰收的喜悦。我要高唱一首赞歌献给故乡的秋!

故乡总是故乡，总是人们心里最柔软的地方，古人有云“月是故乡明”，而我呀，也总觉得“秋，是故乡美。”

故乡的初秋，夏天的余热还未消散，阳光均匀地撒在田野上。繁茂了一下的被子植物逐渐枯衰，土地光秃秃的，裸露的阳光下。几颗似清又白的小草随着微风轻摇着，颇有白居易所描述的“兰衰花始白，荷破叶犹青”之感。远处那一小亩方塘里，几只鸭子笨拙的走来走去，然后又成群结队地在水中游戏嬉闹，漾起一圈又一圈的涟漪。这故乡的初秋，可爱又率真。

到了中旬，秋的气息也越来越明显，枯黄了的叶了恋恋不舍地离开大树的怀抱，他们乘着轻风，在枝头盘旋几圈，然后就飞向了远方。这应了那句“风吹一叶落，万物已惊秋”。是啊，故乡的秋天这才算真正的到来了!麦田里的稻子变得金黄，饱满的稻穗压弯了秸秆，凉爽的风轻抚着金色的麦浪。

天空总是浅蓝色的，远远望去，没有一点杂质，如一块明净的蓝玉。洁白软棉的云朵自由的在天空中游荡变幻着，像一群调皮的孩子，对大地上的绿树、花草和人们做出各种各样的鬼脸。在这个忙碌的季节，所有的一切都那样美好，充实。至于故乡的秋末梢，倒不像马致远的“孤藤老树昏鸦”那样冷清;也不像王安石的“空庭得秋长漫漫”那样孤寂;更不像刘禹锡的“便引诗情到碧霄”那样豪迈。而是有几分清闲和舒适。到了这时候，农忙时节已过，正好这雨也紧赶着来凑热闹了。雨整天整天地下个没完，像断了线的珠子，啪嗒啪嗒地散落一地。

烟雨中，这正于晚秋的南方也甚是好看，远山、瓦屋、竹林都在朦胧的雨幕中半隐半现，像跃然于纸上的生动的水墨画。独立于山顶的秃枝干在风雨中瑟瑟发抖，小狗一颠一颠地绕过田梗，忙着赶回家。人们都闲适下来，邻里之间不时串门，磕磕瓜子，闲扯几句关于天气和收成，满心盼望着数着腊月的日子，迎接冬日的团圆。等到厚厚的白雪铺满田野，至此，又一个秋天，随着呜烟的北风消逝了。

来年，依旧是恬淡秋日，飒飒秋