先生用英文怎么表达写汇总 先生用英语怎么表达(六篇)

每个人都曾试图在平淡的学习、工作和生活中写一篇文章。写作是培养人的观察、联想、想象、思维和记忆的重要手段。范文书写有哪些要求呢？我们怎样才能写好一篇范文呢？接下来小编就给大家介绍一下优秀的范文该怎么写，我们一起来看一看吧。

如何写先生用英文怎么表达写汇总一

这是一篇精读课文。作者透过回忆伯父鲁迅先生给自己留下深刻印象的几件事，说明鲁迅先生是一个爱憎分明，为别人着想得多为自己想得少的人，表达了作者对鲁迅先生敬爱的感情。（2课时）

1、透过"读《水浒传》"、"谈碰壁"、"救护车夫"、"关心女佣"这四件事，初步了解鲁迅先生是一位关心、爱护青少年，热爱劳动人民，憎恨旧社会，为自己想得少，为别人想得多，深受人民群众爱戴的人。为今后进一步学习鲁迅著作和鲁迅精神打下基础。

2、学会给课文加小标题，说出课文的中心思想。

3、学习本课透过几件具体事例，反映人物高贵品质的写作方法。

重点：学会给课文加小标题。

难点：

1、能理解含义较深的句子。

2、使学生更深入地理解课文，概括课文的中心思想，培养综合概括潜力。

以读为主，读中悟情，讨论式学习。

组织学生自主学习、合作探究，讨论交流。

挂图、投影、幻灯。

一、揭示课题，介绍人物。

提起鲁迅先生，我国甚至世界上有许多人都明白，他是我国伟大的文学家、思想家和革命家。他深受人民的爱戴和称颂，这是为什么呢？这天我们就一齐去寻找答案。（板书：我的伯父鲁迅先生）

文题中的"我"是作者周晔，是鲁迅的侄女。本文是周晔在鲁迅逝世九周年即一九四五年时写的回忆录。

二、初读课文，了解主要资料。

课文采用隔行分段的方法分为五段，看看各段主要资料是什么？并自学生字、新词。

三、扫清文字障碍。

1、读准字音、记住字形、理解字义。

水浒传："浒"与"许"区别。

小约翰："翰"不要多写一笔成""。

女佣：佣读y#ng。

敷药："敷"与"缚"区别。

追悼：悼（d4o）与"掉"音、形、义的区别。

吊唁：祭奠死者并慰问家属。

囫囵吞枣：把枣整个吞下去不辨滋味，比喻读书不认真、不仔细、不理解意思。

硼酸水："硼"与"绷"区别。

殡仪馆：停放灵柩、办理丧事的地方。

2、注意多音字。

3、学生质疑。

四、按段朗读课文，指导列小标题。

1、讲列小标题的方法和要求。

方法有两种：

（1）找本段中最能体现主要资料的原话。（可从一句话中摘取。）

（2）用自己的语言高度概括。

要求：

（1）要准确；

（2）要简练；

（3）要相应的整齐。

2、按段指名朗读课文，读后列小标题。（下面小标题供参考。）

一、检查复习。

速读课文后指名用自己的话给课文加小标题。

板书：我的伯父鲁迅先生

二、学习第一段。

1、默读课文，思考：

伯父在世时，作者对他有何看法？伯父逝世时，作者惊异什么？

2、读后讨论。

3、"爱戴"与"爱抚"有何不同？

4、从哪些词语中能够看出鲁迅深受爱戴？

（许多人、甚至、数不清、堆满、各色各样）

5、过渡：鲁迅为什么会受到这么多人的爱戴？

三、学习第二段。

1、指名读。

谈《水浒传》怎样能说明伯父值得人爱戴呢？

2、引导学生讨论。

"能不能说明"？为什么？

3、理解句子含义。

伯父说"还是我的记性好。""我"听后为什么比挨打挨骂还难受？

4、小结。

伯父这样关心下一代，必然要得到人们的爱戴。请大家注意，作者写第一段，目的是给读者留下一个悬念：伯父为什么会受到这么多人的爱戴？写第二段伯父关心下一代的学习，目的是具体说明伯父受人爱戴的原因。想一想，作者写第三段、第四段、第五段，目的又是什么呢？

（也是具体说明伯父受人爱戴的原因。）

四、学习第三段。

1、分主角朗读后，质疑。

2、分组讨论。

①"碰壁"是什么意思？为什么会"碰壁"？

（因为当时社会十分黑暗，革命者根本没有言论自由。而鲁迅为了唤起民众觉悟，揭露国民党反动派的丑恶嘴脸，写出了一篇篇犹如匕首的杂文，因而要"碰壁"。）

②"四周围黑洞洞的，还不容易碰壁吗？"这句话是什么意思？

（社会太黑暗了，人民没有丝毫自由，革命者处处遭受迫害和打击。）

③在座的为什么哈哈大笑？

（孩子天真无知，把伯父的话理解错了。）

④谈"碰壁"能不能体现鲁迅值得人们爱戴呢？为什么？

（能。由"碰壁"能够看出鲁迅不顾个人的一切，与敌人斗争的不屈精神。他为了人民为了祖国而顽强战斗，怎能不值得人们爱戴呢？）

板书：憎恨旧社会

一、检查复习。

1、指名用自己话说说各段小标题。

2、1～3段各段主要讲的什么？

二、学习第四段。

1、分主角朗读1～7自然段，思考：

①伯父和爸爸是怎样救车夫的？

②车夫走前，伯父又是怎样关心的？

2、读后讨论：重点体会伯父的动作、行为。

3、默读下文，思考讨论：

"我"问他车夫这么冷的天为什么拉车的问题时，伯父为什么变得那么严肃同时又深深叹气呢？

（伯父想到这位车夫冒严寒出来拉车，是多么可怜，家庭生活是多么困苦。伯父由这位车夫又想到了千千万万的穷苦人，正处在水深火热之中，而这都是社会制度不合理造成的，是统治阶级的压迫、剥削造成的。伯父明白根源所在，然而又无法解除穷苦人的痛苦，因而痛苦，脸色变得严肃；伯父对此又无能为力，只能叹气，深表同情。）

板书：同情劳动人民。

三、学习第五段。

1、指名读。思考：

鲁迅先生写文章干什么？"他对自己的病一点儿不在乎"证明什么？再从他对女佣的态度，能够看出他是一个什么人？

2、讨论后小结：

（他写文章，主要是为唤起民众对敌斗争，拯救人民，拯救祖国。）

（证明他为了人民，为了祖国，甘愿付出自己的一切。）

（能够看出他是一个为自己想得少，为别人想得多的人。）

如何写先生用英文怎么表达写汇总二

第一课时

学习目标：

1.理解、积累“绯红、标致、诘责、油光可鉴、深恶痛疾”等词语。

2.回顾复习作者鲁迅及相关知识;了解散文集《朝花夕拾》和时代背景材料。

3.诵读课文，整体感知文意，理清思路。

4.研读典型事例，理解人物形象。学习运用本文选取典型事例和抓住主要特征刻画人物形象、突出人物品质的写法。

5.学习藤野先生的高尚品质，体会作者在文中表达的深沉的思想感情。

教学重点：理解选择典型事例突出人物品质的写法

教学难点 联系背景解读本文的主旨，思考和感悟人生意义。

教具准备 多媒体cai课件

教学程序设计：

一、引入新课

同学们，七年级我们学过鲁迅的《从百草原到三味书屋》回忆起自己的启蒙老师寿镜吾先生，老先生的“方正、质朴、博学”，令童年鲁迅信服、敬畏。但鲁迅在回忆中说：“在我所认为我师的之中”，“最使我感激，给我鼓励的一个。”却是另外一位日本人——藤野先生。藤野先生是怎样的一个人?是什么让鲁迅这样深情感念呢?今天，我们就一起去感受这段难忘的经历、认识这位给鲁迅以鞭策的先生。(出示文题、作者)

二、资料助读(投影)

1.作家作品(显示鲁迅青年和中年时的照片)

学生介绍鲁迅其人及作品。

1881年诞生于浙江省绍兴县城一个逐渐没落的封建家庭。1936年病逝于上海。原名周树人，鲁迅是他发表第一篇白话小说《狂人日记》时开始用的笔名，现代文学家、思想家、革命家，中国现代文学的伟大奠基人。我们在初中学过他的作品有《风筝》、《从百草原到三味书屋》、《阿长和山海经》、《社戏》《雪》

(显示绍兴河埠及学过的五篇课文的图片。)

2.《朝花夕拾》

《朝花夕拾》是鲁迅的散文集，题意为“早晨的花到了傍晚才拾起来”，是鲁迅在中年以后回忆自己青少年时的经历感受的集子，原题是《旧事重提》，这组散文，是浸透着儿时故乡瓜果的清新甜美滋味的小品，鲁迅把这美好的回忆散文，比作一组晨光里绽开的花朵，拾来自赏、自慰，而并不是直接为了战斗。可以说，《朝花夕拾》是一曲少年时代生活的恋歌，而不是投向敌人的投枪和匕首。我们前面提到的《风筝》、《从百草原到三味书屋》、《阿长和山海经》都是选自这一本集子。

3.简介作者的留学目的

鲁迅是抱着寻求救国道路的心愿到日本学医的。1904—1906年在仙台医学专门学校学医，他原准备毕业回来救治像他父亲一样被误的病人的疾苦，来实现治病救人，救人救国的人生梦想。可鲁迅最终并没有成为一名医生，他后来放弃了医学，于1906年到东京开始从事文学活动，1909年回国后，继续用文艺作为武器进行战斗，成为的文学家、思想家、革命家。这究竟是怎么一回事呢?下面我们就一起来阅读这篇课文。

三、诵读课文，整体感知

1.学生默读课文，标示段序，初步感知文意。疏解疑难字词，读准字音，弄懂词义。

2.在这篇回忆性散文中，作者写了早年在日本留学时期的生活。请你依据文章叙述中时间的推移和地点的转换，理清课文内容，列出结构简表。

提示：根据时间的推移、地点的转换将全文分成三个部分。

两名学生，到讲台上板演自己列出的结构图。

投影显示文章结构层次图如下：

见藤野前，在东京

相识

与藤野在仙台 相处

离别

相别后，深切怀念

明确：从结构表中可知全文是以作者与藤野先生的交往为叙事线索的，围绕表现藤野先生组织材料。开头写在东京的所见所感是作者往仙台的缘由，接着写到仙台后与藤野先生的相识、相处、离别。这就是当年的仙台医学专门学校。(显示图片)最后写离开仙台后对藤野先生的怀念。这是全文的一条明线。这篇文章还有另外一条暗线，那么全文的暗线是什么呢?我们先按下暂且不表。下面先来看作者在文中是如何描述藤野先生的。

四、研读，分析藤野形象

1.学生采用跳读方式。阅读有关写藤野先生的内容

学生浏览6—10段，找出有关描写人物外貌、语言等方面的语句。(投影显示如下)

跳读课文，找出文中作者关于藤野先生的描写，说说作者初到仙台时，目睹耳闻的藤野先生是一个什么样的人

课文如何描写藤野先生的形象?

目睹印象——治学严谨

耳闻亲见——生活俭朴

学者形象

读到此，一个生活俭朴、治学严谨的学者形象已展现在我们的目前了，这是作者，也是我们读者对藤野先生的初步了解。让我们继续读下去，看作者为我们叙述了藤野先生的哪些事情，透过这些事情，我们将更深入地了解藤野先生的内在品质。大家找找看，一共写了我与藤野先生之间的几件事情，分别体现了藤野先生什么思想品质。

2.学生朗读11—23段，要求学生给每件事情拟一个小标题。

明确每件事情分别体现了藤野先生什么思想品质。

添改讲义———认真负责

纠正解剖图——严格要求

关心实习———热情诚恳

了解裹脚———求实精神

结论：课文具体写了四个典型事例，从不同的侧面表现了藤野先生治学严谨、正直热诚、没有民族偏见的高贵品质。

提问：学了6—23段文字，我们懂得了学写类似作文要注意哪几点?学生思考回答，教