个人伤协议书 个人受伤私了协议书(六篇)

每个人都曾试图在平淡的学习、工作和生活中写一篇文章。写作是培养人的观察、联想、想象、思维和记忆的重要手段。大家想知道怎么样才能写一篇比较优质的范文吗？下面我给大家整理了一些优秀范文，希望能够帮助到大家，我们一起来看一看吧。

精选个人伤协议书一

心若磐石，也敌不过过眼云烟

有多少爱可以重来

有多少人可以等待

曾经那么多的美好

曾经那么多的回忆

原来分手是需要练习的 等时间久了会变勇敢的

原来分手是需要练习的 等伤口好了会变轻松的

想要留 不能留全是空。

想要见 不能见才最痛。

保护她，那是因为她是我老婆，我未来的妻子，我孩子他妈。

关心他，那是因为他是我老公，我未来的丈夫，我孩子他爸。

℡﹏思、那一冉纯真！

℡﹏念、那一昧执着！

天长地久， 海枯石烂 ，不如我在你身旁永远陪伴*

生死相依 ，不离不弃 ，不如我在你身旁默默鼓励*

我们的幸福就是走过太多苦涩还能牵手走过。

我们的回忆就是牵手走过那些旅途中的苦涩。

他说；我会永远爱你直到眼睛再也睁不开的那天。

她说；我会永远爱你直到身体再也动不了的那天。

走的最急的是最美的景色

伤的最深的是最真的感情

你负责编织谎言

我负责配合表演

看着和昨天一样的景色

走着和昨天一样的道路

你走你的阳光道

我走我的独木桥

明月固然美丽，但是不能演示我的心情。

风景固然好看，但是不能掩盖我的悲伤。

冇些 亽，難懂

冇些 事，難說

想幸福就不要怕受伤

想安宁就不要碰爱情

喜歡，不一定能擁有。

被愛，不一定能長久。

无理取闹、这是我许你的特权。

有理没闹、这是我本来的性格。

总想对你碎碎念，那些不顺心的事。

总听你唠唠叨叨，再给最轻柔安慰。

他说：恋我一世。

她说：念我一生。

思想有多远，你就滚多远。

光速有多快，你就滚多快。

一个人的快乐是快乐。

两个人的快乐是幸福。

俄拥有的都是侥幸

俄失去的都是人生

能够说出的.委屈，便不算委屈。

能够抢走的爱人，便不算爱人。

灯光越亮，照的越远。

心境越平，越是安静。

有些人注定是等待别人的

有些人是注定被人等待的

无法释放的情怀

自作自受的煎熬

生命不息，玩不止！

生命长青，玩至上！

先森，我们永不分离，好吗？

菇凉，我们永不分离，好吧！

世界上最旖旎的风光都比不上你的眼眸。

世界上最黑暗的沼泽都敌不过你的沉默。

你若担心你不能飞，你有我的蝴蝶。

你若担心你不能飞，你有我的草原。

精选个人伤协议书二

当我拿起《秋思》这篇课文，心如千斤重。虽然文本只有四行，二十八个字，但诗人那份浓浓的思乡之情如何传递给没有雷同生活经历的学生，让学生感受着诗人的感受，想着诗人的所想?除了诗的内容外，我到底要通过《秋思》这个载体教给学生什么?诗的课堂到底应该是个怎样的课堂?……这一系列的问题不断呈现在我的脑海中。我不禁自问：古诗教学为何物?直教人寝食难安!

我个人认为古诗教学的课堂应该是一个充满诗意的课堂。这才无愧于古人创造诗词，无愧于诗词有别于其它文体，无愧于编书者纳入古诗词教学的用意。怎样才能创造出一个诗意的课堂?我想方设法让《秋思》的情意在诗意的课堂上流泻。

一、在读彰显诗性。

我一直认为诗的教学应不同于其它的课文阅读教学。一般的课文阅读教学可抓住重点的字词句深入品味体会，但诗一经这样折腾就会把诗拆得支离破碎，它就失去了诗本身的整体完整性。为了保护“诗”作为一种“完形”的存在，我采取的策略就是诵读。不管学生懂与不懂，先让学生读了再说，让《秋思》在诵读中流淌。整节课我安排了学生大大小小的读差不多有三十多次。开始整首诗的自由读，个别读，小组读，要求读准字音，读出节奏，理解诗的意思。接着课中导读，在理解了诗意的基础上，在体会了诗人的思想感情，在有了自己的个人独特的见解后，再让学生有感情地诵读。最后熟读成背。这样一层一层地深入读，让学生在读中读出自己的理解，读出诗人的思想感情，读出自己的体会。读出诗的味道。

二、在想象中丰富诗意。

古诗词言简意赅，一字千金，是极富魅力的。它讲究形象、色彩、韵律，每个字、词都是作者独具匠心所在。所谓“十年得一字”、“语不惊人死不休”更是古人锤炼语言的佳话。在深入备课后，我觉得诗中的“见秋风” 可作为教学这首诗的突破口。“意万重”是这首诗的教学重点，也是教学难点。我个人觉得引导学生想象，丰富学生对“见秋风”的表象，加深对“意万重”的理解。这样对学生体会作者的内心情感有着举足轻重的作用。

当学生对这首诗有了整体的印象后，我马上