这 样 做 不 好

这 样 做 不 好（通用13篇）

这 样 做 不 好 篇1

　　一、教材简说

　　“这样做不好”是人们对不良行为进行劝说的通常说法。文中第一幅图是几个小男孩在草地上踢足球，一位大姐姐在旁边劝他们不要在草地上踢足球；第二幅图上一位阿姨在洗萝卜，水龙头开着，盆里的水正哗哗地往外流，一位小朋友看见了，劝说阿姨要节约用水。

　　本文教学重点是学生通过讨论弄明白“在草地上踢球”和“浪费自来水”这两件事的做法为什么不对，该怎样劝说。

　　二、学习目标

　　1学习劝说别人不要做有损于公共利益的事情，说话时要有礼貌。

　　2关心身边的事情，能勇于表明自己的态度。

　　三、教学过程 

　　（一）以题激趣

　　揭示话题：读读题，说说想知道什么。（学生质疑）

　　（二）看图谈话，了解图意

　　1图上的哪些人做了不好的事？

　　2在一旁的人正在干什么？（了解“劝说”：即用讲道理的方法使别人不要这样做。）

　　（三）分组讨论

　　1各小组自由讨论：这样做为什么不好？你会怎样劝说他们不要这样做？

　　2各小组讨论后，推选出两位代表准备汇报，一人说一幅图。

　　（四）全班交流

　　1在交流中使学生认识：

　　（1）在草地上踢足球会伤害小草，破坏绿地。

　　（2）开着水龙头洗菜太浪费自来水了。

　　2要求学生劝说时要讲出道理（不一定讲全），表达要清楚，说话要态度大方，有礼貌，采用温和的语气。

　　（五）情境表演

　　1分组准备表演：各组选一幅图演一演，加上被劝说人的语言、动作。

　　2各组汇报表演，评评哪组演得好。

　　（六）课后延伸

　　平时学生在家里、公园里、商场里、学校里、村子里也常会看到一些不良行为，可让学生举例说一说，以增强辨别是非的能力。还可以讨论怎样制止不良行为。

　　通过讨论使学生懂得，我们见到别人做得不对，要及时劝说、阻止，但劝说的方法要得当。

　　四、教学时间

　　教学本课可用1课时。识字(二)

　　1比一比

　　美丽的农家小院，温馨的生活场景。其间有黄牛、花猫的悠闲，有鸭子、小鸟的嘻闹，还有杏子、桃子、苹果、红枣的甜蜜。琅琅上口的韵文，诵读间会传达出一种暖暖的情感。一个大，一个小，一边多，一边少，是一种简单的比较，一种充满童趣的比较，在韵文的字里行间，我们可以依稀看到一个孩子在院子里跳跃、玩耍的身影，听到孩子清脆的童音……

　　本课的教学重点是识字和写字。

　　1认识12个生字，会写4个字。认识1种笔画和1个偏旁。

　　2知道“多—少”、“大—小”两对意思相反的词语，了解量词“群、颗、堆”的意思，学习正确使用量词。

　　3正确、流利地朗读课文。

　　（一）识字写字

　　1识字。

　　（1）要依据课文创设情境，在情境中做到认字和学词相结合，学词和认识事物相结合。鼓励学生在诵读韵文中熟悉量词的用法，逐步学习正确使用量词。

　　（2）本课12个生字`，在字音上，“苹”是后鼻音，“少”是翘舌音，要提醒学生注意读准确。“杏、桃、苹”等字的偏旁和字义有关，可以提醒学生注意这一特点，感知生字的形义联系。结合认“堆”，让学生认识这个偏旁。

　　（3）可以采用游戏的方法巩固识字，如，摘苹果、用字卡摆图形（老师读生字，学生用字卡摆加号、拱桥……）、用大转盘识字。

　　2写字。

　　本课要求学生书写“牛、羊、小、少”四个字，书写指导要重视范写，重视练习，让学生在观察和操作中发现写好字的基本规律：四个字的竖画都要压在竖中线上，竖画两边的部分基本对称。结合“小”字的书写指导，使学生认识这个新笔画。同时要提醒学生注意区别“少”和“小”的写法。

　　（二）朗读感悟

　　1词语的朗读首先要强调读准字音，注意词语中后缀字的变调，比如，“鸭子”、“桃子”、“杏子”中的“子”要念轻声。在读准词语的字音后，要让学生连起来朗读图下的八个词语。这八个词语语音和谐押韵，意义有机整合，适合读得轻快、跳跃。在读后还可以引导学生发现：第一行词语都是动物名称，第二行词语都是果实的名称。

　　2韵文浅显易懂，节奏感强，琅琅上口，非常适合儿童朗读。应及早让学生接触韵文，朗读韵文，使学生在反复的朗读中感受朗读的乐趣，体会语言的韵味。

　　3朗读适宜采用多种形式，可以采用小组赛读、同桌互读、一边拍手一边读等。

　　（三）实践活动

　　教学中可结合课后练习“我会说”，进行量词使用的说话练习，还可以通过提供实物或图片等方式进行拓展性训练，比如，一堆土豆、一个青椒、一块蛋糕、一颗葡萄、一袋饼干；还可以让学生仿照课文的样子自编韵文，鼓励学生在生活中使用量词。

　　（四）教学时间

　　教学本课可用2课时。

　　（一）创设情境，看图学词

　　1利用谈话或情境图创设一个农家小院的情境，激发学生的学习兴趣。

　　2看图说说图上有哪些东西。

　　3利用词语卡片认读词语，并认读其中的生字：黄牛、花猫、鸭子、小鸟、杏子、桃子、苹果、红枣。

　　（二）尝试朗读，学习生字

　　1自由朗读韵文，自己想办法读通韵文。

　　2说说在朗读中遇到的困难，相互交流通过自学认识的生字，并交流记字方法。

　　3认读生字：边、多、少、群、颗、堆。

　　4再次自由朗读韵文。

　　（三）朗读韵文，体会韵味

　　1练习朗读韵文，要求把这段韵文读得很好听。

　　2个别朗读，师生共同点评，指导读出节奏感。

　　3要求学生选择自己喜欢的方法朗读韵文。比如，当作拍手歌来读，配上动作读，伙伴间对读。练习之后进行朗读展示。

　　（四）拓展运用，自编韵文

　　1说说课后练习“我会说”中的物品，要用上量词。

　　2看看农家小院里还有哪些东西？用上量词说一说。

　　3引导学生自编“比一比”的儿歌。

　　（五）巩固生字，指导写字

　　1采用多种形式认读生字。

　　2朗读教师选编的带有本课生字的句子和儿歌。

　　3指导写字。

这 样 做 不 好 篇2

　　一、教学要求

　　1学习劝说别人不要做有损于公共利益的事情，说话有礼貌。

　　2培养学生关心身边的事情，勇于表明自己的态度。

　　二、教材说明

　　“这样做不好”是引用人们对损害公共利益的行为进行劝说的通常说法。文中两幅图分别画着两件不该做的事情：一件是几个小男孩在草地上踢足球；一件是一位阿姨在院落中的水龙头处洗萝卜，水龙头开着，盆里的水已经溢出来了。图中都有人在一旁劝说。

　　教学的重点是说出这两件事的做法为什么不好，该怎样劝说。

　　三、教学过程

　　1以题激趣。揭示话题，读读题说说想知道什么。(让学生质疑。如，究竟做了什么，为什么不好?教师相机解题，出示图片。)

　　2看图谈话，了解图意。

　　(1)图上的谁做了什么不好的事?

　　(2)在一旁的人正在干什么?解释“劝说”。即用讲道理的方法使别人不要这样做。

　　3分组讨论。可5—6人一组讨论书上第二题。再推选两位代表准备汇报，一人说一幅图。

　　4全班交流。在交流中使学生认识：在草地上踢足球会伤害小草，破坏环境美化，影响别人休息。开着水龙头洗菜太浪费自来水了。重点指导学生劝说时要讲出道理(不一定讲全)，语句完整，态度大方，有礼貌，采用温和的语气。

　　5分组准备表演。即一组选一幅图演一演。可加上被劝说的人的语言、动作。

　　6汇报表演，评评哪组演得好。

　　7课后延伸：鼓励学生在学校、家里发现不该做的事大胆劝说。

　　四、教学时间

　　教学本课可用1课时。

这 样 做 不 好 篇3

　　一、教学要求

　　1学习劝说别人不要做有损于公共利益的事情，说话有礼貌。

　　2培养学生关心身边的事情，勇于表明自己的态度。

　　二、教材说明

　　“这样做不好”是引用人们对损害公共利益的行为进行劝说的通常说法。文中两幅图分别画着两件不该做的事情：一件是几个小男孩在草地上踢足球；一件是一位阿姨在院落中的水龙头处洗萝卜，水龙头开着，盆里的水已经溢出来了。图中都有人在一旁劝说。

　　教学的重点是说出这两件事的做法为什么不好，该怎样劝说。

　　三、教学过程 

　　1以题激趣。揭示话题，读读题说说想知道什么。(让学生质疑。如，究竟做了什么，为什么不好?教师相机解题，出示图片。)

　　2看图谈话，了解图意。

　　(1)图上的谁做了什么不好的事?

　　(2)在一旁的人正在干什么?解释“劝说”。即用讲道理的方法使别人不要这样做。

　　3分组讨论。可5—6人一组讨论书上第二题。再推选两位代表准备汇报，一人说一幅图。

　　4全班交流。在交流中使学生认识：在草地上踢足球会伤害小草，破坏环境美化，影响别人休息。开着水龙头洗菜太浪费自来水了。重点指导学生劝说时要讲出道理(不一定讲全)，语句完整，态度大方，有礼貌，采用温和的语气。

　　5分组准备表演。即一组选一幅图演一演。可加上被劝说的人的语言、动作。

　　6汇报表演，评评哪组演得好。

　　7课后延伸：鼓励学生在学校、家里发现不该做的事大胆劝说。

　　四、教学时间

　　教学本课可用1课时。

这 样 做 不 好 篇4

　　教口语交际课《这样做不好》教学反思

　　林慧贤

　　教学设计：

　　学习目标：

　　1、学习劝说他人不做有损于公共利益的事，说话是态度大方，有礼貌。

　　2、培养学生关心身边的事情，勇于表明自己的态度。

　　教学重点：

　　说出这两件事的做法为什么不对，该怎样劝说。

　　教学难点：在学生进行口语交际的过程中，指导学生注意语言的审美性。（有礼貌，真诚，态度大方等）

　　教学准备；多媒体课件。

　　教学时间：一课时

　　教学过程：

　　一、游戏激趣，导入新课

　　1、听力大考验

　　教师念《颠倒歌》，学生找出其中的错误。

　　2、揭示课题

　　小朋友能真诚地给老师指出错误，老师很感激，老师谢谢你们。在平时的生活中，我们见到这些做得不好的事情，你会怎样做呢？

　　揭示课题《不要这样做》

　　二、学习劝说，情景对话

　　1、看图说话，了解图意

　　2、分组讨论，交流汇报。

　　（1）、分组讨论：这样做有什么不好？你怎样劝说他们不要这样做？

　　交流汇报。

　　（2）、老师演犯错的孩子，与上台汇报的学生交流对话。

　　（3）、集体评价。在交流中使学生认识：在草地上踢足球会伤害小草，破坏环境的美化，影响别人的休息。

　　3、 创设情境，交流对话。

　　三、迁移情景，合作演练

　　四、联系生活 灵活交际

　　在生活中，学习中，我们常常会看到别人做得不好的事，你会怎样对他进行劝说？

　　自由组合选择一组场景进行对话交流

　　小组汇报交流，集体评议。

　　这是一开始的教学设计，但后来在教这一课时，在准备教学第二个环节时学生马上提出老师让我们四人小组表演，好吗？我想：把主动权还给学生也不错，就相信他们吧！于是我马上答应说：“好呀，那你们说该怎样演呢？”“老师，让我们四人小组讨论一下。”他们就自发的讨论起来了。不一会儿，他们就举起了小手，迫不及待地想告诉大家。于是我就引导学生如何演好。然后再请四人小组自己选择一幅图进行表演。最后请四个小组上台汇报，汇报的很精彩。特别是劝说部分，他们有的说：小草是有生命的，我们要爱护它；我是一棵小草，请你脚下留情！有的说：我是一棵小草，请不要把我的腰折断。还有的说：我是一滴水，请不要把我浪费；为了我们的明天，请你珍惜我吧等等。听了他们的话，真的要为他们喝彩。回过头来想想，如果按照我原来的思路上课，学生创新的火花可能就被我扼杀了。

　　［教学反思］

　　全日制义务教育《语文新课程标准》把“听话说话”改为“口语交际”，特别强调指出：小学阶段应“规范学生的口头语言，提高口语交际能力，培养良好的听说态度和语言习惯”。小学语文学科不仅是一门基础工具学科，而且更重要的是一门交际的基础工具学科。因此，培养学生的口语交际能力是符合小学语言学科的性质的，是小学语文教学的重要任务。这就要求我们教师，要依据小学生的认知特点，充分利用教材的优势，抓住课堂教学这一主阵地，设计出面向全体学生，能激发全员参与热情的训练方法，扎扎实实提高学生的口语交际能力。

　　一、创设“敢说”的氛围

　　由于生活环境和语言环境的影响，一些学生胆小、害羞，没有当众大胆、清楚表达的习惯和胆量，并且一些学生从小用方言说话，给学习规范化的语言，培养表达能力造成了障碍。因此，教师应把创设良好的语言氛围，大胆地让学生的嘴巴动起来，培养和训练学生敢于表达放在首位。

　　“激发学生的动机、兴趣和追求的意向，加强教师与学生情感交流，是促进认知发展的支柱和动力”。长期以来，语文课堂只是教师的“讲坛”，学生习惯了做忠实听众。在听讲和繁琐的一问一答中