３ 神奇的极光①

３ 神奇的极光①（精选12篇）

３ 神奇的极光① 篇1

　　一、教学目标

　　1、了解极光的有关神话传说、外在形态、形成原因。

　　2、筛选极光的重要信息；学习本文在说明中融入生动的描写和恰当的比喻。

　　二、重点、难点

　　[教学重点]辨别和筛选极光重要的信息。

　　[教学难点]极光的形成原理。

　　三、课时安排   一课时

　　四、学生活动设计

　　1、整体把握全文结构

　　2、筛选文中信息并迁移到课外阅读

　　五、教学步骤

　　㈠导入新课

　　（板书）神奇的极光 科普说明文

　　㈡整体感知

　　学生速读课文。理清文章思路，并用简洁的语言概括三个部分的内容。

　　参考思路：(板书）神话传说——极光现象——形成原因

　　明确：1、介绍关于极光的神话传说。 2、写观察到的极光现象。 3、说明极光形成的机理等科学道理。

　　㈢具体研习

　　研读第一部分：古老的神话传说

　　1、本文引述了几个主要的神话传说？（请筛选出能概括这三个神话传说的语句。）

　　明确：可以从总结句、总提句入手。（见原文）

　　附：宝感极光而孕黄帝

　　《山海经》中关于触龙的记载

　　西方伊欧斯的传说

　　2、从三个神话传说包括极光的得名可以看出极光有什么特点？

　　明确：神奇。

　　到底怎样神奇？请看图像。（幻灯片）

　　研读第二部分："极光一瞥"。

　　筛选信息：

　　1、问1：这一部分涉及了哪几个概念？

　　明确：极光卵、极光区和极盖区

　　问2：什么是极光卵、极光区和极盖区？

　　明确：极光卵是一个闪闪发亮的光环，形状像卵围绕在地球磁极； 极光区是磁纬度67度附近区域，呈环带状； 极盖区是比极光区纬度更高的区域，它处在极光卵的包围内部。

　　问3：这三个概念与说明极光有什么联系？

　　明确：这三个概念说明了极光活动的分布区域主要在极光区，较少在极盖区，中低纬度地区数十年难得一见。

　　2、第一段告诉我们极光活动的分布区域；那第二段主要写了什么？（请找出关键句）

　　关键句：“人们将极光按其形态特征分成五种------”

　　明确：介绍极光的形状。弧状、带状、片状、幔状和芒状五种形态类型。（图片欣赏）

　　4、写了极光的分布和形状；接下来又写些什么呢？（请给第三段划分层次并找出划分的依据）

　　依据：“极光形体的亮度变化是很大的”  “最为动人的当然是极光运动所造成瞬息万变的奇妙景象。” “令人叹为观止的则是极光的色彩” 这三句其实就是文中的关键句。

　　科普说明文一般是融趣味性、知识性和科学性于一身的。说明语言的风格一般有两种：生动说明和平实说明。这一段属于哪种类型？

　　明确：生动说明。体现在什么地方？请举例。（运用多种修饰语和修辞手法）

　　俗语："眼睛一眨，老母鸡变成鸭。"

　　成语：翻手为云，覆手为雨，变化莫测。

　　比喻：极光的运动变化，是自然界这个魔术大师，以天空为舞台上演的一出光的活剧。

　　有俗语，有成语、有比喻、生动形象，通俗易懂。

　　这就是本文的语言魅力：生动的描写和恰当的比喻。

　　5、问：最后一段在这一部分中起到什么作用?

　　明确：总结。

　　问：从哪里可以看出是总结前面所说的内容？（请划出依据即关键句）

　　明确：原文第一句话“极光这般多姿多彩，如此变化万千，又是在这样辽阔无垠的------的极区”。形状、色彩、变化难测和分布区域在前文都提到了，是对前文的总结。

　　研读第三部分："极光的来龙去脉"，筛选极光形成的原因和意义。

　　1、问：第一段写了什么内容？（先请划出能概括第一段内容的关键句）

　　明确：“在相当长一段时间内，人们一直认为极光可能是由以下三种原因形成的。”

　　问：哪三种原因？（见原文）

　　问：这里提到的“在相当长一段时间内”是指什么时候？从哪里可以看出？

　　明确：20世纪60年代以前。从“直到20世纪60年代”可以看出。

　　2、那六十年代以后呢？人们对极光的成因又有哪些新的认识?（ 请找出关键句，包括过渡句、总结句）

　　明确：过渡句：“现在人们认识到”

　　问：认识到什么？

　　总结句：“由此可见，形成极光必不可少的条件是大气、磁场和太阳风，缺一不可。”

　　3、形成极光的必要条件已经知道了，大气、磁场和太阳风。文章在哪一段对三个条件展开说明？

　　明确：第三段。

　　4、默读第三段。

　　紧扣三个必要条件筛选信息，然后用自己的语言概括极光形成的原理。(写成书面语句)

　　明确：极光是磁层（地磁场被太阳风包裹着形成的）将进入高空大气的太阳风粒子流汇聚成电子束打入极区高空大气层时，激发大气的分子原子发光的现象。

　　㈣内容总结：

　　整篇文章的思路其实就围绕着两个字“神奇”来写。

　　极光，因为神奇，所以在东西方的神话传说中都留下了她美丽的身影。文章先从“古老的神话传说”启笔，对极光的神奇作个间接的描写，从侧面烘托一番；然后从正面直接地介绍极光以及它真正神奇的所在；最后从科学的角度切入，探索“极光的来龙去脉”并得出结论。至此，作者的写作意图也就完成了。

　　总之，全文三个部分，三个小标题，环环相扣，形成了一个有机的整体。

　　㈤方法总结

　　这节课我们主要学习了筛选文章信息的方法：

　　1、注意大小标题。说明文可以先看标题，因为很大部分的说明文的标题就是说明中心，例如本文的三个标题就概括了个部分的内容。

　　2、注意找关键句。

　　关键句是指文章中十分重要的语句，它突出的体现了文章的旨趣，标示文章的思路，显示文章结构的特点。其类型有：

　　a.从内容看，中心句是关键句。它是集中揭示说明对象的特征或点示主要事理的语句。

　　b.从结构看，总结句、总提句及重要的过渡句是关键句。总结句概括了文章的最基本内容，总提句、过渡句显示出文章的说明内容的进度。

　　c.从出现的频率看，反复出现的句子是关键句。一方面是作者着力要表达的观点需要强调，另一方面也用于显示脉络层次。

　　㈥布置作业：

　　1、  完成课后练习

　　2、预习新课。

３ 神奇的极光① 篇2

　　曹冲

　　自读提示

　　极光是南北极地区特有的一种大气发光现象。极光在东西方的神话传说中都留下了美丽的身影，现代科学的发展，使人类能够用理性的眼光看待极光，对它作出科学的解释。本文在说明中，融入了很多生动的描写和恰当的比喻，避免了枯燥的说明，使文章通俗易懂。

　　古老的神话传说

　　相传公元前两千多年的一天，夜来临了。随着夕阳西沉，夜已将它黑色的翅膀张开在神州大地上，把远山、近树、河流和土丘，以及所有的一切全都掩盖起来。一个名叫附宝②的年轻女子独自坐在旷野上，她眼眉下的一湾秋水闪耀着火一般的激情，显然是被这清幽的夜晚深深地吸引住了。夜空像无边无际的大海，显得广阔。安详而又神秘。天幕上，群星闪闪烁烁，静静地俯瞰着黑魆魆的地面，突然，在大熊星座③中，飘洒出一缕彩虹般的神奇光带，如烟似雾，摇曳不定，时动时静，像行云流水，最后化成一个硕大无比的光环，萦绕在北斗星的周围。其时，环的亮度急剧增强，宛如皓月悬挂当空，向大地泻下一片淡银色的光华，映亮了整个原野。四下里万物都清晰分明，形影可见，一切都成为活生生的了。附宝见此情景，心中不禁为之一动。由此便身怀六甲，生下了个儿子。这男孩就是黄帝轩辕氏。以上所述可能是世界上关于极光的最古老神话传说之一。 在我国的古书《山海经》中也有极光的记载。书中谈到北方有个神仙，形貌如一条红色的蛇，在夜空中闪闪发光，它的名字叫触龙。关于触龙有如下一段描述：“人面蛇身，赤色，身长千里，钟山之神也。”这里所指的触龙，实际上就是极光。

　　极光是天空中一种特殊的光，是人们能用肉眼看得见的唯一的高空大气现象，它常常出现在南北半球的高纬地区，主要是在南极区和北极区。这种光的美丽显示，是由高空大气中的放电辐射造成的。出现在北半球的叫做北极光，出现在南半球的叫做南极光；南北极光泛称极光。在我国所能见到的当然是北极光。在古代，我国没有极光这个词，所以是根据极光不的形状差异分别加以称谓，如叫做“天狗”、“刀星”、“蚩尤旗”、“天开眼”、“星陨如雨”等等，它们大部分散落在史书的星象、妖星、异星、流星、祥气的记载中。 极光这一术语来源于拉丁文伊欧斯④一词。传说伊欧斯是希腊神话中“黎明”（其实，指的是晨曦和朝霞）的化身，是希腊神泰坦⑤的女儿，是太阳神和月亮女神的妹妹，她又是北风等多种风和黄昏星等多颗星的母亲。极光还曾被说成是猎户星座⑥的妻子。在艺术作品中，伊欧斯被说成是一个年轻的女人，她不是手挽个年轻的小伙子快步如飞地赶路，便是乘着飞马驾挽的四轮车，从海中腾空而起；有时她还被描绘成这样一个女神，手持大水罐，伸展双翅，向世上施舍朝露，如同我国佛教故事中的观音菩萨，普洒甘露到人间。 极光一瞥

　　极光被视为自然界中最漂亮的奇观之一。如果我们乘着宇宙飞船，越过地球的南北极上空，从遥远的太空向地球望去，会见到围绕地球磁极存在一个闪闪发亮的光环，这个环就叫做极光卵。由于它们向太阳的一边有点被压扁，而背太阳的一边却稍稍被拉伸，因而呈现出卵一样的形状。极光卵处在连续不断的变化之中，时明时暗，时而向赤道方向伸展，时而又向极点方向收缩。处在午夜部分的光环显得最宽最明亮。长期观测统计结果表明，极光最经常出现的地方是在南北磁纬度67度附近的两个环带状区域内，分别称作南极光区和北极光区。在极光区内差不多每天都会发生极光活动。在极光卵所包围的内部区域，通常叫做极盖区，在该区域内，极光出现的机会反而要比纬度较低的极光区来得少。在中低纬地区，尤其是近赤道区域，很少出现极光，但并不是说压根儿观测不到极光。1958年2月10日夜间的一次特大极光，在热带都能见到，而且显示出鲜艳的红色。这类极光往往与特大的太阳耀斑暴发和强烈的地磁暴有关。

　　在寒冷的极区，人们举目瞭望夜空，常常见到五光十色，千姿百态，各种各样形状的极光。毫不夸大地说，在世界上简直找不出两个一模一样的极光形体来，从科学研究的角度，人们将极光按其形态特征分成五种：一是底边整齐微微弯曲的圆弧状的极光孤；二是有弯扭折皱的飘带状的极光带；三是如云朵一般的片朵状的极光片；四是面纱一样均匀的帐幔状的极光幔；五是沿磁力线方向的射线状的极光芒。

　　极光形体的亮度变化也是很大的，从刚刚能看得见的银河星云般的亮度，一直亮到满月时的月亮亮度。在强极光出现时，地面上物体的轮廓都能被照见，甚至会照出物体的影子来。最为动人的当然是极光运动所造成的瞬息万变的奇妙景象。我们形容事物变得快时常说：“眼睛一眨，老母鸡变鸭。”极光可真是这样，翻手为云，覆手为雨，变化莫测，而这一切又往往发生在几秒钟或数分钟之内。极光的运动变化，是自然界这个魔术大师，以天空为舞台上演的一出光的活剧，上下纵横成百上千公里，甚至还存在近万公里长的极光带。这种宏伟壮观的自然景象，好像沾了一点仙气似的，颇具神秘色彩。令人叹为观止的则是极光的色彩，早已不能用五颜六色去描绘。说到底，其本色不外乎是红、绿、紫、蓝、白、黄，可是大自然这一超级画家用出神入化的手法，将深浅浓淡、隐显明暗一搭配、一组合，好家伙，一下子变成了万花筒啦。根据不完全的统计，目前能分辨清楚的极光色调已达一百六十余种。

　　极光这般多姿多彩，如此变化万千，又是在这样辽阔无垠的穹窿中、漆黑寂静的寒夜里和荒无人烟的极区，此情此景，此时此刻，面对五彩缤纷的极光图形，亲爱的读者，你说能不令人心醉，不叫人神往吗？无怪乎在许许多多的极区探险者和旅行家的笔记中，描写极光时往往显得语竭词穷，只好说些“无法以言语形容”，“再也找不出合适的词句加以描绘”之类的话作为遁辞。是的，普通的美丽、壮观、奇妙等字眼在极光面前均显得异常的苍白无力，可以说，即使有生花妙笔也难述说极光的神采、气势、秉性脾气于万一。

　　极光的来龙去脉

　　长期以来，极光的成因机理未能得到满意的解释。在相当长一段时间内，人们一直认为极光可能是由以下三种原因形成的。一种看法认为极光是地球外面燃起的大火，因为北极区临近地球的边缘，所以能看到这种大火。另一种看法认为，极光是红日西沉以后，透射反照出来的辉光。还有一种看法认为，极地冰雪丰富，它们在白天吸收阳光，贮存起来，到夜晚释放出来，便成了极光。总之，众说纷纭，无一定论。直到20世纪60年代，将地面观测结果与卫星和火箭探测到的资料结合起来研究，才逐步形成了极光的物理性描述。

　　现在人们认识到，极光一方面与地球高空大气和地磁场的大规模相互作用有关，另一方面又与太阳喷发出来的高速带电粒子流有关，这种粒子流通常称为太阳风。由此可见，形成极光必不可少的条件是大气、磁场和太阳风，缺一不可。具备这三个条件的太阳系其他行星，如木星和水星，它们的周围，也会产生极光，这已被实际观察的事实所证明。

　　地磁场分布在地球周围，被太阳风包裹着，形成一个棒槌状的胶体，它的科学名称叫做磁层。为了更形象化，我们打这样一个比方。可以把磁层看成一个巨大无比的电视机显像管，它将进入高空大气的太阳风粒子流汇聚成束，聚焦到地磁的极区，极区大气就是显像管的荧光屏，极光则是电视屏幕上移动的图像。但是，这里的电视屏幕却不是 18英寸或 24英寸，而是直径为4000公里的极区高空大气。通常，地面上的观众，在某个地方只能见到画面的l/50。在电视显像管中，电子束击中电视屏幕，因为屏上涂有发光物质，会发射出光，显示成图像。同样，来自空间的电子束，打入极区高空大气层时，会激发大气中的分子和原子，导致发光，人们便见到了极光的图像显示。在电视显像管中，是一对电极和一个电磁铁作用于电子束，产生并形成一种活动的图像。在极光发生时，极光的显示和运动则是由于粒子束受到磁层中电场和磁场变化的调制造成的。 极光不仅是个光学现象，而且是个无线电现象，可以用雷达进行探测研究，它还会辐射出某些无线电波。有人还说，极光能发出各种各样的声音。极光不仅是科学研究的重要课题，它还直接影响到无线电通信，长电缆通信，以及长的管道和电力传送线等许多实用工程项目。极光还可以影响到气候，影响生物学过程。当然，极光也还有许许多多没有解开的谜。

　　①选自《极光的故事》（海洋出版社1989年版。）

　　②〔附宝〕黄帝的母亲。《河图稽命征》上说：“附宝见大电光绕北斗权星，照耀郊野，感而孕二十五月，而生黄帝轩辕于青邱。” ③〔大熊星座〕即北斗星，由七颗明亮的星组成，分布成勺形。

　　④〔伊欧斯〕古罗马神话中的黎明女神。

　　⑤〔泰坦〕一般译作“提坦”，这里指提坦许佩里翁，伊欧斯之父，天神乌剌诺斯和地神盖亚的儿子。⑥〔猎户星座〕赤道带的星座之一，由两颗一等星、五颗二等星及其他更暗的星组成。

　　练习

　　一 课文第一部分，引述了哪几种古老的神话传说？引述的角度有什么不同？

　　二 按要求筛选课文有关语句，回答下列问题。

　　1. 20世纪60年代以前，人们对极光的成因有哪些推测？

　　2.现在的科学研究认为，形成极光的三个必不可少的条件是什么？

　　3.试概括极光形成的原理。

３ 神奇的极光① 篇3

　　语文

　　教学目标 

　　1、 通过图片，形象感受极光的特征和形成原理。

　　2、 整体把握课文内容，理清说明顺序。

　　3、 学生能准确、快速地筛选信息。

　　4、 了解说明文的特征，理解说明顺序和说明方法类型。

　　教学重点：

　　1、整体把握课文内容，理清说明顺序。

　　2、准确、快速地筛选重要信息，注意语言的准确性。

　　教学难点：理解极光形成的原理。

　　教学方式：多媒体教学

　　课时安排：1课时

　　一、导入

　　师：请学生先朗读课本69页诗歌，《极光》[俄国]罗蒙诺索夫。

　　师：在地球的南北两极附近地区的高空，夜间常会出现灿烂美丽的光辉，有时像一条彩带，有时像一团火焰，有时像一张巨大的银幕。它轻盈而飘荡，同时忽明忽暗，发出红的、绿的、蓝的、紫的光芒。由于它的出现让天空富有了生气，今天我们就一起来欣赏一下极光的美丽和神奇。

　　二、整体感知，明确思路

　　师问：“文章思有路，寻路识斯真。”根据文章标题和小标题思考一下，文章给我们介绍了极光的哪些内容，它的总体思路是怎样的?

　　明确：神话故事——极光一瞥——极光来龙去脉

　　师问：本文思路清晰，说明的顺序实际上就是怎么样的呢？

　　明确：层层剥笋，体现了人们认识事物由现象到本质，由感性到理性的客观规律。

　　三、分析第一部分

　　师：在文中第一部分，我们可以看到哪些神话传说？它是从哪些角度来讲述的呢？

　　师：可以先讲印度有关极光的“启明星部落之子”神话，引起学生兴趣后再看课文里的三个神话故事。

　　1、黄帝母亲附宝的故事——偏重古老神奇

　　2、《山海经》中关于“烛龙”的记述——偏重从古代文献中找出极光的影子

　　3、古希腊罗马神话中黎明女神的故事——追溯“极光”一词作为一个现代科学术语的来源，也突出了这个故事的浪漫色彩。

　　四、分析第二部分

　　1、师问：我们了解了极光的古老而美丽的神话传说后，我们迫不及待想感受一下极光的魅力，第二部分我们先看一下写了极光的哪些概念呢？

　　明确：极光卵、极盖区（利用图片形象了解）

　　2、师问：极光的总体特征是怎么样的呢？极光的形态特征分为几类？颜色有什么变化？

　　明确：五光十色，千姿百态，形状各异。常见的形态有：极光弧、极光带、极光片、极光幔、极光芒。常见形体亮度变化很大，亮/暗/万花筒。

　　3、师：你能在自己头脑里把这些文字变成极光的画面吗？请几位学生上台根据课文把想象中的极光形态画出来。然后展示ppt，欣赏图片，把想象中的形态和现实中的形态进行对比。

　　可欣赏：极光弧、极光带、极光片、极光幔、极光芒，亮的极光，暗的极光，瑞典首都斯德哥乐摩出现北极光，德国北部一个镇出现极光时的情景。

　　4、师问：本段的说明方法有哪些？明确：打比方、分类别、列数字

　　五、分析第三部分

　　师：领略了如此多变而美丽的极光后，我们不禁要问，到底极光是怎么形成的呢？下面大家仔细阅读第三部分，相互讨论，思考以下3个问题。

　　1、本世纪60年代以前，人们对极光的成因有哪三种推测？

　　2、现在的科学研究认为，形成极光的三个必不可少的条件是什么？

　　3、试概括极光形成的原理。

　　师：给学生充足的时间思考和讨论，让他们理解本部分用打比方的形式介绍极光抽象的形成原理。然后通过ppt展示很好地把抽象的事理说明白。

　　明确：1、三种推测：（1）认为极光是地球外面燃起的大火（2）认为极光是夕阳返照的光（3）认为极光是极地冰雪释放出来的太阳光，这都是不科学的。

　　2、必不可少的三条件是：大气、磁场、太阳风

　　3、用电视成像原理说明极光形成原理

　　显像管——电子束——屏幕——图像

　　磁层——太阳风粒子——极区大气——极光

　　六、延伸拓展

　　师：教会大家筛选信息的技巧和说明文特征，说明方法。

　　1. 明确要求，确认重要信息所在段落。

　　2. 辨析代表重点信息的具体词句，快速取舍，中心句、总起句、总结句、过渡句、频率高句

　　3. 把选项和与选项有关的信息结合起来，仔细比较确定答案。

　　4. 说明方法：下定义、打比方、分类别、列数字、举例子。

　　5. 利用此方法进行训练。全班分四个小组进行讨论。

　　假如你是一位旅行家,阅读本文时,你将关注哪些信息?

　　假如你是一位浪漫诗人,阅读本文时,你将关注哪些信息?

　　假如你是一位科研人员,阅读本文时,你将关注哪些信息?

　　假如你想学写说明文,阅读本文时,你将关注哪些信息?

　　七、小结

　　师：今天，我们在欣赏科学性的故事中汲取了有益的科普知识，积累相关的信息，学会了筛选信息的方法，同时使我们认识到，今天的世界还有许多如极光的自然现象等着我们去探讨。困绕全球的百幕大三角之迷，ufo飞碟之迷，金字塔之迷，甚至说我们这次面对的四川汶川地震，面对这些，尽管大家现在还有可能惊恐惶惑，但可以坚信的是，有我们在座的求知欲望、探索精神，人类一定会像认识极光一样不断解开自然之迷，认识自然，热爱自然，最终达成与自然和谐相处。

３ 神奇的极光① 篇4

　　[教学目标 ]

　　        一.基础知识目标：丰富知识储备，了解有关极光的神话传说、极光的形态、极光的成因原理。  

　　        二.能力培养目标：引导学生独立进行信息筛选，促使其逐步形成合理的思维步骤。  

　　        三.思想教育目标：培养学生对大自然的热爱之情及了解、探索自然奥秘的兴趣。 

　　[教学难点 重点]

　　引导学生主动参与,独立进行信息筛选，促使其逐步形成合理的思维步骤。  

　　[教学方法]

　　讨论引导启发 

　　[教学手段]

　　多媒体辅助教学 

　　[教学课时]

　　一课时

　　[教学过程 ]

　　一.课堂导入  ,明确学习重点和学习方法及步骤，出示投影。 

　　二.整体把握，通过研究标题、小标题，推测总体思路，整体把握文章的内容。出示投影。 

　　三.分析课文第一、二部分，筛选重要信息。          

　　1. 把握了宏观之后，我们来讨论文章第一二部分。阅读文章第一、二部分，然后分组讨论思考第一部分，请用两、三句话说说古代的中外传说中“极光”是什么？思考第二部分，也用两、三句话归纳一下近现代人观察到的“极光”又是什么样的呢？有什么特点？注意：自读时要善于抓住段落中的关键语句。 

　　2. 讨论交流，出示投影片。 

　　3. 在古人眼中，极光如此神秘莫测，令我们的先人想入非非；在近代人的眼里，极光被称为“最漂亮的奇观”，而在作者的笔下“极光”是怎样的呢？齐读第二部分第三自然段。 

　　4. 你看，语言表达水平这样高的作者面对“极光”神奇美妙显得力不从心，辞不达意，让我们一起来欣赏老师从网上下载的极光图片。 

　　四.分析第三部分，筛选重要信息。 

　　1. 极光之美的确名不虚传。那么这等奇妙的自然景观是怎样产生的？我们来研讨第三部分。这一部分说明的要点有哪些？

　　学生交流讨论：①过去人们对极光的成因的推测有哪些？②今人发现的极光三要素是什么？③今人是怎样对极光作科学解释？ 

　　2. 请学生回答①、②。 

　　3.&nbsp第③有些困难，下面我们对第三段做具体分析。⑴本段主要运用的说明方法是什么？（打比方）⑵它是怎样打比方？（用电视机的成像原理来比方极光的显示运动原理）⑶电视机的成像需要哪些条件要素？（电视显像管、电子束、电视屏幕）⑷形成极光的三大要素是什么？（磁层