《地球运动的地理意义》教学设计

《地球运动的地理意义》教学设计（精选2篇）

《地球运动的地理意义》教学设计篇1

　　通过上节课的学习,可以了解到地球运动的基本形式有自转和公转两种,而且这两种运动形式紧密联系,同时进行.因此,由地球运动所形成的一些自然现象,也一定包含着自转和公转两种因素.当然,在这些自然现象中,有些是地球自转成因为主,也有的是地球

　　公转成因为主,教材的编排也就以此作了简单的分类.本节课讲述的主要是地球自转的地

　　理意义,下一节课主要讲述地球公转的地理意义.从本单元前几节内容的学习可以知道,地球在公转运动的同时始终在不停地自转,可见,自转和公转不可分,地球自转的各种效应也是不可分的,而且,地球自转的各种效应对地球公转的各种效应也有着重要的影响,因此说,认真理解和掌握本节内容是学习下节课的基础.

　　本节课可以分为三大部分:即昼夜交替.地方时的地转偏向力.这三种效应和人类的生产生活息息相关,这样选材体现了高中地理教材选编的实用性原则.

　　昼夜交替是日常生活中人人都能感受到的,本部分内容可以分为四个层次,即昼夜.昼夜交替.昼夜交替的周期和意义.这四个层次具有一定的梯度.

　　地方时一段,是初中知识的重复,但此处侧重于原理的讲述,举例说明了世界各国用的地方时方法,这些内容和实际的联系非常紧密,同样体现了教材的实用性原则.

　　地转偏向力是教学内容的要点。关于这一问题，教材作了浅化处理，只讲现象，不讲道理，这样处理既降低了难度，也给优秀学生留下了发展余地，同时，教材联系实际，

　　用事实说明水平地转偏向力在地球环境形成过程的作用。

　　总体上看，本节课和实际联系紧密，易于组织教学。

　　教学设计思路

　　1. 教学设计的出发点

　　现代教学理论研究证明，学习者通过听觉可以获取信息的40%左右，通过视觉可

　　以获取信息的75%左右，而视听结合可以获取信息的90%以上。本节教学中，适时使

　　用视听媒体，可以提高教学效率，增强教学效果。

　　学习是为了使用，使用可以巩固学习。本节课教学中辨证地处理学与用的相互关

　　系，做到以用为主，学用结合，使知识得到迁移，并转化为学生的能力，体现素质教

　　育的要求。同时，在教学中注意引导学生参与教学过程，注重对学生能力的培养，体现以学生发展为本的理念。为了达到此目的，要树立新型的师生关系，营造民主的教学氛围，运用启发式教学法，师生合作，和谐发展，教学相长。

　　2.教学目标

　　(1)知识目标

　　了解地球运动的地理意义——昼夜交替、地方时、地转偏向力的目的，主要是理解地球自转运动的地理效应；理解晨昏线（圈）；理解昼夜交替的意义；理解地理经度与地方时的关系；了解世界各国的实用计时方法，理解北京时间；了解水平地转偏向力在地理环境形成中的重要作用。

　　（2）能力目标

　　正确绘制昼半球和夜半球示意图，能正确判断晨线和昏线；根据地理经度和地方时的关系，掌握地方时的计算方法；根据地转偏向力的规律，正确判断水平运动物体的偏转，并能在实际生活中加以应用。

　　（3）德育目标

　　树立科学的宇宙观，培养学生热爱科学和勇于探索的精神。

　　（4）重点、难点

　　晨昏线的判断，不同经度地方时的计算，水平运动物体的方向偏移对地理环境的影响。

　　3. 教学方法

　　（1）教学要适应素质教育的要求，要体现学生的发展。教学以学生自学为主，但由于难点内容较多，因此，教师要精心设计导学内容，在导学中，注意设置有梯度、有层次的问题，做到让学生“跳一跳，摸得着”。

　　（2）精心制作和使用多媒体课件。本节内容虽然和实际联系紧密，但是，由于本身处在地球上，学生可能“不识庐山真面目”。因此，教学时充分利用先进的现代教育手段，精心制作多媒体课件，解决学生“只缘身在此山中”的问题，形象地演示过程，突破难点，变不可视为可视，更充分地发挥学生的主体作用，落实素质教育全体性的要求，使所有的学生都有所发展。

　　（3）本节课的教学目标以运用能力的培养为主，基于这一中心，教学过程中注意体现实践性的练习，教师注意学法指导，耐心引导学生从练习中发现规律，使学生对知识理解、消化、掌握，并能举一反三，达到融会贯通。

　　（4）教师要努力营造民主型的课堂教学氛围，主动参与学生活动，拉近与学生之间的距离，鼓励学生之间讨论、交流，培养学生的合作精神。

　　（5）谈话法、发现法、演示法等多种教学方法的综合运用，以达到事半功倍的效果。

　　（6）德育目标的实现建立在智育目标与能力目标实现的基础上，使学生在获取知识、发展能力的同时，受到德育教育。

　　4. 教学手段

　　投影仪，多媒体计算机，自制多媒体动画课件，自制投影片。

　　教学过程

　　[导入新课]同学们，地球处于不停的运动状态之中，地球的运动产生了许多地理效应，对人类的各种活动有着重要的影响。本节课我们学习地球运动的地理意义（一塌糊涂。

　　（板书：1.5 地球运动的地理意义（一））

　　[讲述正文]

　　[设问自学] 请同学们阅读课文“昼夜交替”部分，回答问题：

　　1.为什么会有昼夜交替现象？昼夜两半球的分界线是什么？

　　2.昼夜状态如何表达？

　　3.昼夜交替的周期有多长，它有何重要意义？

　　教师指导学生自学，参与学生活动。

　　请同学们回答刚才的问题。

　　问题1：由于地球不发光，不透明，又由于地球在不停地运动，所以有昼夜交替现象产生。

　　（学生在回答此问题时，很容易忽略前一原因，这时要启发引导，让学生明白，地球不发光也不透明是昼夜交替的前提条件）

　　昼半球和夜半球的分界线是晨昏线。

　　（问题2、问题3 略）

　　（对于以上3个问题的回答，教师应予以归纳总结，同时板书）

　　形式

　　表达

　　一、昼夜交替周期

　　意义

　　[设疑导学]请同学们观看“地球的自转和公转”部分，思考两个问题。（播放课件）

　　1.昼夜交替现象主要是地球的哪种运动形式造成的？

　　2.如何判断晨昏线？

　　这两个问题有一定的难度，但经过讨论学生基本上可以回答。

　　问题一：昼夜交替现象主要是由地球自转造成的。

　　问题二：教师在总结学生回答的基础上，用图1.24讲解，进行归纳。

　　通过分析，可以看出这里有两个意思：第一，地球上与太阳光线相垂直的线就是晨昏线。第二，地球上的晨昏线是一个大圆，晨线为一个半圆，昏线为另一个半圆。由于地球在不停地自西向东自转，从夜半球跨跃到昼半球的半圆线称为晨线；反之，从昼半球跨跃到夜半球的半圆线，则为昏线。

　　面对地球自转侧视图，有这样一个规律：当阳光在图的右侧时，看到的晨昏圈的一半是晨线，反之为昏线。所以可以总结为“左昏右晨”。

　　[发展思维]请同学们自己摸拟演示，分组讨论以下问题。

　　如果地球没有自转只有公转，会不会有昼夜现象？会不会有昼夜更替？如果有昼夜，时间各多长？昼夜