《鸟的天堂》教学设计

《鸟的天堂》教学设计（精选13篇）

《鸟的天堂》教学设计 篇1

　　［课文简析]

　　“鸟的天堂”在广东省新会市天马村，村外有条天马河，河中有个小岛，岛上有棵500个左右的古榕树，盘根错节，枝繁叶茂，蓊蓊郁郁，远看，像是横卧江心的绿色小岛；近看，仿佛是飘浮水上的苍翠树林。在这棵巨大的榕树上，栖息着各种各样的鹭鸶。每当晨曦初露，晚霞映照，这里群鸟飞翔，一片啁啾，潋滟的水色，婆娑的树姿，翩飞的鸟影，构成极壮观的奇景，称之为“鸟的天堂”。

　　文章《鸟的天堂》就是作者于1933年6月去南方游时所写的，收集在《旅途随笔》一书中。书中有一段是这样叙述的“南国的风物显得一种梦幻般的美丽，也许是因为上海的生活，给我留下的阴影太多罢。”从这一段话中，我们可以想到《鸟的天堂》是通过赞美南国的风光，抒发作者暂时摆脱生活中的阴影的舒畅心情，同时与旧中国黑暗的现实形成强烈的'对比，从而抒发作者对光明、理想、自由执着的追求与向往。

　　［教学目标］

　　1、 认识大榕树的美丽和奇特，感受南国奇异和美丽的风光。

　　2、初步感受作者对光明、理想、自由的执着追求与向往的思想感情。

　　［教学过程］

　　一、谈话导入。

　　在上课之前，老师想先问大家一个问题，你有过双休日由于还有好很多作业没有做好，而被爸妈关在家里做作业的经历吗？那个时候，你心里在想些什么？

　　看来大家人虽在家里做作业，心却向往着外面的世界，渴望早点把作业做好，渴望到外面去玩，也就是说在你没有做好作业的时候，向往自己已经做好了作业；在你没有自由不能去玩的时候，你却向往着能到外面自由自在的玩。是吗？

　　那么当你把这么多作业做好以后呢？

　　好！闲话就聊到这儿，我们开始上课吧！

　　二、研读课文第二段，披文入情。

　　上堂课，我们初步学了课文，讲到“鸟的天堂”课本中指的就是——？（大榕树）。今天这堂课就让我们到广东新会去看一下这棵大榕树。看看它到底是不是名副其实的“鸟的天堂”。

　　把课本翻到70页，集体把第二大段来读一下。

　　1、 朗读第二段。

　　2、 交流：你读出了哪些？

　　（我读出了：这是一棵高大、美丽、枝叶繁茂等等的大榕树。）这样的一棵大榕树，你觉得怎样？能联系课本来说吗？

　　（生命力强、旺盛）对！你看，那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙。翠绿的颜色明亮地在我们的眼前闪耀，似乎每一片树叶上都有一个新的生命在颤动。我们集体再把这个小节来读一下，注意读的时候要把全部的生命力展示出来。

　　3、 有感情地朗读第八小节。

　　作者笔下的这一榕树描写地多美啊！这么一个有朝气、有生命力的地方，实在是太令人向往了！

　　作者在写这篇优美的散文之前，还曾经写过一篇长篇小说《家》。老师选了其中的一小节出来，供今天大家共同来欣赏一下。

　　三、感知材料，体会感情。

　　1、 默读材料。

　　2、 讨论：你从这里读出了些什么？

　　（组织学生自由讨论）

　　3、交流得出：文中的主人公非常寂寞、痛苦、向往自由等等。对，文中的主人公不但寂寞、痛苦、而且还受到封建大家庭腐朽的旧礼教的约束和毒害。所以，主人公非常向往自由，渴望得到自由，恨不得生了翅膀飞出去，但却被阴暗的房间关住了，一切追求与向往都得不到实现。

　　讲到这里，再让我们回到课本上来，再把第二大段有感情地来读一遍！看看这一次朗读你会读出了哪些新的东西？（结合课前的谈话）

　　四、对比感知，揭示中心。

　　1、 朗读第二大段。

　　2、 学生再次交流讨论。（教师作适当引导）

　　（可以看出作者把大榕树描写得这么美、这么充满生命力，其实是作者自己对美的向往，对生命力和自由的向往。等等）

　　3、 教师总结。

《鸟的天堂》教学设计 篇2

　　一、教学内容：

　　《鸟的天堂》是人教版六年制小学语文教材第十一册第六单元的一篇借景抒情的美文，是著名作家巴金先生的作品。

　　二、教材分析:

　　文章记叙了作者和他的朋友两次经过鸟的天堂时所见到的不同景象，表现了大榕树的庞大、茂盛，以及被称作“鸟的天堂”的名不虚传，表达了作者对大自然中这种生命现象的热爱和赞美。本单元的训练重点是在理解课文的基础上，引导学生领悟作者的表达方法。这篇课文表达上的特点主要表现在两个方面：第一，抓住景物特点，进行静态和动态的描写;第二，借景物描写表达感情与直接表达表达感情的方法相结合。

　　三、设计理念:

　　新课程明确指出：让学生好学，乐学，激发学生学习的积极性，培养他们丰富的情感。情感是小学语文教学的灵魂，情感是最宝贵的教学资源，师生在教学互动过程中，教师要有意识地将学生引入文本折射的情感情境中，使学生共同完成内心体验及内心世界的丰富。教师要努力营造师生情感积极投入的氛围，让学生自主地与文本对话，与角色沟通，真正做到入境、入情、入心,让课堂教学成为学生、文本、教师三者的融合体，努力提高课堂教学的生命力。

　　四、教学目标：

　　1、初步领会文章内容，了解作者和他的朋友两次经过鸟的天堂所见到的不同景象。懂得大榕树成为鸟的天堂的原因。

　　2、采用不同的阅读形式，使学生领悟作者描写景物和表达思想情感的方法，提高学生的阅读、写作能力。

　　3、使学生感受“鸟的天堂”人与自然友好相处的和谐之美，增强环保意识。

　　五、教学重点：

　　感悟体验大榕树的特点和鸟的特点

　　六、教学难点：

　　1、为什么要把大榕树称作鸟的天堂?

　　2、体会大榕树硕大无比和充满生机的美丽，以及群鸟快乐自由的生活。

　　七、教法学法：

　　1、情感教学法。

　　2、自主学习

　　八、教具准备：

　　教学挂图、多媒体

　　九、教学过程：

　　(一)激趣导入

　　1、(师板书“天堂”)同学们，你理想中的天堂是什么样的?(生自由发言)大家的想象力真是太丰富了，带着我们走进了梦一般的世界，那你想知道“鸟的天堂”是什么样的吗?(板书“鸟的”)就请和我一起走进这里吧!

　　(设计理念：利用学生喜欢幻想这一年龄特点，教学伊始就抓住学生的心，激活学生思维，设置悬念，吸引学生，充分调动学生积极性。)

　　(二)初读课文，初步感知课文内容

　　用你喜欢的方式读课文。

　　1、注意读准字音，读通语句。

　　2、想一想，什么给你留下了最深的印象?

　　(设计理念：初读课文，让学生有一个整体的印象，学生知道：这篇文章讲了什么，读完之后我喜欢那哪部分，为后面的精读作好铺垫。同时又给学生一个自由的空间，用喜欢的方式读书，尊重了孩子的读书习惯。)[

　　(三)抓住重点，感悟体验

　　1、学生默读课文描写大榕树的这一部分，边读边想边划，读完以后，想一想，说说你有哪些体会收获?(注)

　　(1)大榕树的“大”，你从哪些地方看出来的?让学生在充分阅读的基础上，从文本具体的语句中感悟体验出大榕树(独木成林)的大。(一簇簇，许多，看不清，不可计数，卧)

　　(2)大榕树的“茂盛”、“富有生命力”，你是从哪儿看出来的?再读你划出来的这些句子，感受大榕树的活力。(树叶真绿的可爱……榕树正是茂盛的时期……这美丽的南国的树)

　　2、默读课文这一部分，然后闭着眼睛，听录音读课文，说说这时你眼前呈现的是一副什么样的景象?

　　3、看图，进一步感受大榕树的硕大无比以及富有生命力的美丽。教师配音简介“鸟的天堂”。(这是一株500多年树龄的大榕树，它位于广东省新会市南部天马河上的一座小岛上。榕树树冠大的出奇，浓阴覆盖着天马河河心小岛上约20亩土地，独木成林。乘小艇从近处看，枯藤交错，犹如原始森林;从远处看，就成了浮在水面上的绿洲，景色奇特迷人。)

　　(设计意图：安排几次不同的朗读形式，如默读，听读，师范读，自读等，理解课文内容，体会作者情感，与文本相通，与作者共鸣。巧妙设计教学环节，做到有张有弛，稳定学生兴趣，利于下一个高潮的出现)

　　(四)重点品析，有感情朗读课文

　　1、练习有感情的朗读这一部分课文的重点语句。

　　注意下面两句话的读法：

　　“我/有机会/看清了它的/真面目，真是/一株/大树，枝干的数目/不可计数。”

　　“那/翠绿的颜色，明亮地照耀着/我们的眼睛，似乎/每一片绿叶上/都/有一个/新的生命/在颤动。”(注意停顿，重音)

　　生自由朗读，也可结组读

　　师(你听到了什么，你感觉到了什么?)

　　2、看到这么美丽的南国的树，请你展开丰富的想像，这时你最想怎样?(生自由发言)

　　生1：我如果是一个音乐家，我会用最动听的歌喉，为他唱响美的颂歌。

　　生2：我如果是个画家，我会用最亮丽的色彩，描绘出迷人的画卷。

　　生3;我想如果生活在这里该多好!

　　……

　　师：(老师也想变作一只快乐的小鸟，到这株漂亮的大榕树上安家落户，那将是多么美好啊!)

　　(设计理念：循序渐进，步步推进，为情感搭建一个平台，让学生感到不吐不快，由想说，敢说到会说，从而提高学生口语表达能力)

　　(五)抓住重点语句，继续感悟体验

　　1、学生默读课文描写“鸟”的这一部分，边读边划边想，说说你有哪些体会收获?

　　(1)鸟“多”(数量多、种类多)你是从哪些语句中看出来的?鸟儿欢快自由，你又是从哪些语句中看出来的?)

　　数量多：我们把手一拍，……到处都是鸟声，到处都是鸟影。

　　种类多：大的，小的，花的，黑的，有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。

　　快乐，自由;……一只画眉鸟飞了出来……兴奋的叫着，那歌声真好听。

　　2、默读课文，边读课文，边想像群鸟盘旋飞舞，婉转啼鸣，欢快自由，把这幅场景深深地留在自己的脑海中。谁来把你看到的这一壮观的景象说一说，和大家一齐分享?

　　生1：我仿佛看到了上千上万只鸟一起翱翔，在蓝天下嬉戏。

　　生2：我看到海滩上停泊着一群群鸟，有的在梳理羽毛，有的再捕食水里的游食……

　　生3：我看到有一对母子，鸟妈妈正在和小鸟亲密的说着什么，那只小鸟乖顺的依偎在妈妈周围，好美啊!

　　……

　　3、放课件影片，随着音乐，图片深入体会榕树的美和鸟儿的自由。

　　(设计意图：学生再次与文本对话，能找出具体语句，加以体会，与心灵沟通，将文本抽象的表述转化成形象的画面，使学生情感达到高潮)

　　(六)重点品析，有感情朗读课文

　　1、练习有感情地朗读课文，看哪位同学能把鸟儿给读活了，让它们自由地在我们面前飞翔。

　　注意评价(说说你仿佛看到了什么?)

　　2、请你展开丰富的想像，说说你想对这些鸟儿说些什么?

　　(设计意图：学生第二次有感情朗读文章，情感升华，此时鸟的天堂已形象的展现在大家面前，再次朗读，利于学生对文章的把握与感情的释放。)

　　(七)针对文章内容，大胆质疑

　　你觉得还有哪些不明白的问题?提出来和大家讨论

　　(1)为什么把大榕树叫做鸟的天堂?

　　(2)大榕树为什么会成为“鸟的天堂”?

　　(3)为什么说“鸟的天堂”的确是鸟的天堂?

　　师给予鼓励，引导讨论。

　　(设计意图：梳理文章脉络，从这些问题的回答中，体会人与自然友好相处的和谐之美，使学生潜移默化的增强环保意识)

　　(八)回顾内容，引发感受。

　　现在，谁最想告诉老师，学了这篇课文你有什么收获?

　　(设计意图：培养学生概括文章内容的能力，锻炼学生胆量，加深印象，确实受到美的熏陶)

　　(九)拓展作业

　　“鸟的天堂”已是一处游览胜地，请你搜集有关资料，写一篇解说词!并亲自当回小导游，在中外游客面前介绍《鸟的天堂》。

《鸟的天堂》教学设计 篇3

　　教学目标：

　　1.知识目标

　　（1）学习本课3个生字，能正确读写课后练习题3的9个词语；

　　（2）有感情地朗读课文，背诵课文最后三个自然段；

　　2.能力目标

　　默读课文，理解内容，感受文中描写的“鸟的天堂”那人与自然友好相处的和谐之美，增强保护生态环境的意识；

　　3.情感目标

　　领悟作者抓景物特点进行联想的表达方法，体会文章语言的准确、生动。

　　教学重难点：

　　1.指导学生有感情朗读课文，积累、运用语言；

　　2.体会“鸟的天堂”的美。鼓励学生在阅读中领悟作者的表达方法，发表自己的独特见解，并能用各种方式表达个人阅读感受。教具：多媒体课件。

　　教学时间：

　　1课时

　　一、自选目标，展示预习成果。

　　课前，教师提供给学生能体现层次性并带有方法提示的“预习要求”，学生根据自己的学习水平，自选目标和方法来预习。课前5分钟，学生对照“预习要求”，汇报自己完成哪些任务。课始，教师随机检查，巩固预习所得。

　　二、整体感知课文。

　　1.交流自学感受：鸟的天堂给我留下了怎样的印象？要求学生分别用一个词、一个短语或一句话来说。

　　2.速读课文：找出文中写出了作者经过鸟的天堂后发出赞叹的句子。课件出示：“鸟的天堂”的确是鸟的天堂！

　　三、揭示研读专题，开展研读。

　　（一）让学生围绕以上这句话提出问题，从中提炼研读专题：

　　1.前一个“鸟的天堂”指什么？后一个鸟的天堂指什么？

　　22.为什么巴金爷爷会发出“‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂”这样的赞叹？

　　独立研读课文2。小组合作研读，得出初读成果。

　　（二）集体交流：

　　1.引入学习描写大榕树的相关段落。重点学习七、八自然段，体会榕树的美。

　　（1）围绕描写榕树枝杆多、树大的相关语句，利用多媒体课件演示，让学生了解大榕树的特点，体会、领悟作者的表达方法。

　　（通过交流，相互启发，共享学习心得。教师顺势进行朗读指导）

　　（2）围绕描写榕树叶子的相关语句，启发学生联系上下文，联系学生实际，以及自己的感受谈体会，鼓励学生充分发表自己的独特见解。（教师要珍视学生的个体感受。）

　　通过以上环节，归纳：

　　远：许多株一簇簇 榕树大

　　近：一株干：不可计数 绿

　　根：垂伸 茂盛

　　枝：卧富有生命力

　　叶：翠绿堆

　　（3）教师参与朗读7、8两段，进一步指导学生有感情地朗读课文，深入体会、感悟榕树奇特的美。

　　2.引入学习描写群鸟的相关段落，体会百鸟齐飞的动态美。

　　（1）演示课件（群鸟齐飞图，配乐朗诵课文），让学生重点品味12、13自然段；

　　（2）自由练读12、13自然段，再小组个人赛读，每组评出最棒的一个人；

　　（3）小组推荐，选两位同学朗读12、13自然段；（课件配乐）

　　（4）交流感受：你想到了什么？

　　3（5）师生共同感悟，这“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！

　　四、创设情境，进行语文实践。

　　推荐“小鸟”参加鸟类演讲比赛。课件出示主题：我们的生活多么快乐。

　　要求：根据课文12、13自然段的内容，发挥想象，自由表达。

　　1.以小组为单位，自由练说，评出一位高手参赛。

　　2.生准备后交流，生生互相评价。

　　小结：精彩的演讲，使我们更加喜爱大榕树，也更加珍惜我们快乐自由的幸福生活。当然也忘不了人类对我们的友善与保护。此时，我们也更能体会出巴金老爷爷的赞叹：

　　齐读：“鸟的天堂”的确是鸟的天堂！

　　五、自选练习

　　教师出示以下三组不同形式的练习，学生可根据自己的喜好和特长任选其中一项，可以小组合作完成。

　　1.摘抄：把本课中自己喜欢的好词佳句或精彩片段摘抄下来；

　　2.画鸟的天堂：根据文中描写的情景来画鸟的天堂，可插入简短的文字说明；

　　3.结合课文，参考课前搜集到的资料卡片，设计导游词，可以小组合作实地当一回导游，演习一下。

《鸟的天堂》教学设计 篇4

　　【教学目标】

　　1、读通课文，理清课文的脉络。赏读课文，质疑问难。

　　2、有感情朗读课文，认识大榕树的奇特和美丽，体会大榕树上众鸟纷飞的壮观景象。

　　3、通过本课的学习，使学生感受南方的优美风光，受到热爱大自然、热爱美的教育。

　　【教学重点】

　　能分辨课文中写的是具体事物还是作者的联想，初步认识这些联想的作用。

　　【教学难点】

　　课文最后一句话中作者标点的用法。

　　【教学过程】

　　一、导入新课，质疑

　　出示天堂，教师问：

　　天堂是什么意思？

　　在我国南方生长着一种美丽的榕树，树上住着许多鸟儿。它们自由自在，快乐地生活，就像乐园一样，这就是我们今天要学的鸟的天堂。

　　板书：鸟的天堂

　　我国著名作家巴金曾和他的朋友一起欣赏了这鸟的天堂，那么，今天，我们就跟随巴老一起去欣赏这鸟的天堂。

　　二、初读课文，整体感知

　　1、自由朗读课文，要求：

　　读通，流利。

　　2、拼读生字，理解词语。

　　3、思考：

　　作者几次去鸟的天堂？为什么说大榕树是鸟的天堂？

　　三、检查反馈

　　1、指名读词语，提出有否不理解的词语，齐读。

　　2、作者和朋友几次去鸟的天堂？哪些章节写了第一次，哪些章节写了第二次？

　　3、分段。

　　四、再读课文，品析有关段落及句子

　　1、快速阅读课文，并谈谈你第二次游览了鸟的天堂后的感受。

　　作者去了鸟的天堂后，有怎样的感受呢？找出作者游览鸟的天堂后的感受的句子。

　　出示：

　　昨天是我的眼睛骗了我，那鸟的天堂的确是鸟的天堂啊！

　　这是个什么句子，表达了作者怎样的思想感情？

　　想一想，第一个鸟的天堂为什么加引号，第二个为什么不加引号？

　　2、教师过渡：

　　为什么大榕树是你的天堂呢？这到底是棵怎样的树呢？请同学们找出描写大榕树的句子。

　　⑴出示：

　　我有机会看清它的真面目，真是一棵大树，枝干的数目不可计数，枝上又生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里。一部分树枝垂到水面，从远处看，就像一棵大树卧在水面上。

　　朗读，从这段话里你读出了什么？描写的是一种怎样的景象？

　　还有哪些句子也是写大榕树的？

　　⑵出示：

　　那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙，那翠绿的颜色明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动，这美丽的南国的树。

　　谁来说说从这段话中，你读出了什么？哪些词写出了大榕树有旺盛的生命力？怎样朗读这句话？

　　教师过渡：

　　这是一棵长有许多枝丫，枝上有生根，具有旺盛生命力的大榕树，为什么会成为鸟的天堂呢？或者说成为鸟的.天堂还具备哪些条件？

　　（农民不许捉，自然环境好，有山有水，树木枝叶繁茂等。）

　　3、这里的鸟真幸福，我们也为它们高兴，一起用喜悦的心情朗读这一段。

　　4、教师过渡：

　　那鸟儿们在这里生活得这样呢？找出鸟儿们活动的句子。

　　交流。

　　出示：

　　起初四周围非常清静。后来忽然起了一声鸟叫。我们把手一拍，便看见一只大鸟飞了起来，接着又看见第二只，第三只。我们继续拍掌。很快地，这棵榕树就变得很热闹了。到处都是鸟声，到处都是鸟影。大的，小的，花的，黑的，有的站在枝上叫，有的飞起来，通邮的在扑翅膀。

《鸟的天堂》教学设计 篇5

　　一：教学目标：

　　1、学会3个生字。能正确读写下列词语：纠正、逼近、做巢、树梢、静寂、应接不暇。

　　2、有感情地朗读课文，背诵课文中自己喜欢的部分。

　　3、默读课文，理解内容，感受文中描写的“鸟的天堂”那人与自然友好相处的和谐之美，增强保护生态环境的意识。

　　4、领悟作者抓住景物特点进行静态、动态描写和寄情于景的表达方法。

　　二：教学重点、难点：

　　重点是引导学生想象“鸟的天堂”的美丽景象，体会作者两次去“鸟的天堂”的不同感受；难点是体会描写大榕树特点的语句。

　　三：教学准备：

　　相关课件、表格、词语、生字卡片、导游表演道具

　　四：教学课时：

　　两课时

　　五：教学设计：

　　第一课时

　　一、创设情境，激情导入

　　1、师：同学们，你们去过广东新会吗？（没有）那里的景色可美丽了。瞧，这就是广东新会天马村湖心岛上迷人的风光，现在就让我们一起好好的尽情欣赏吧！（看课件，在音乐中欣赏鸟的天堂风光）。

　　2、师：谁来说说，画面中给你留下印象最深刻的是什么？

　　生：（那儿的树真多；那儿的鸟真多；那儿有一棵很大的榕树；鸟儿都在榕树上安家，那儿真是鸟的天堂）

　　师：是啊，那里的大榕树硕大无比，充满了生机和美丽，那里的鸟儿生活是那样自由快乐，那儿的确是鸟的天堂。（板书课题：鸟的天堂）

　　【设计意图：让学生从课件中初步感受文中描写的“鸟的天堂”中人与自然和谐相处的生命景观之美，增强保护生态环境的意识。】

　　3、师：现在就让我们和巴金爷爷一起走进这鸟的天堂，细细的去品位这迷人的风光吧！（简单介绍本文作者巴金）

　　二、初读课文，整体感知

　　1、学生轻声自由读课文，师提出要求：读准字音，读通课文，借助上下文理解词语的意思。

　　2、师：谁能把这些词语读给大家听一听呢？（出示课件词语宝宝）

　　（师正音，指名读，齐读，或带读的形式）

　　应接不暇 纠正 静寂 逼近 做巢 树梢

　　3、开火车读本课的生字

　　4、师：同学们的字词掌握得真不错！说明大家都很用心的预习了课文，那么谁能说说读了这篇课文后你都知道了什么呢？

　　生：读了课文我知道作者在那看到了一棵很大的榕树，有许多的鸟在那里自由飞翔；我知道了作者去了两次鸟的天堂；我知道了作者第一次去鸟的天堂没看见鸟，第二次去才看见的；我知道作者两次来到鸟的天堂所看到的景象不同

　　师：你真会读书！初读课文你就抓住了课文的主要内容。那这两次他到底都看到了什么不同的景色呢？为什么作者两次所见所闻会不一样呢？请同学们用自己喜欢的方式再读读课文，找出描写作者两次看到的不同景色句子用笔划下来，再和你小组里的小伙伴交流。

　　5、小组讨论交流

　　（生：作者两次去“鸟的天堂”。第一次是在黄昏鸟都栖息了。因此作者着重描写了“天堂”本身──大榕树的奇特景象；第二次，是在第二天早晨，太阳刚刚升起的时候，正是鸟儿最活跃的时刻，所以着重写了“天堂”里的居民──鸟儿热闹活动的情景。）

　　6、全班交流，说说你初读了这篇课文后的感受。

　　【设计意图：在解决这些问题的基础上，让学生理清作者的写作思路和课