《地球上生命的起源》教学设计

《地球上生命的起源》教学设计（通用2篇）

《地球上生命的起源》教学设计 篇1

　　知识目标

　　1.分析资料，认知原始大气的组成成分；

　　2.讨论原始大气与现在大气的成分有什么区别；

　　能力目标

　　1.分析资料，了解生命起源的几种推测，概述生命起源（化学进化学说）的大致过程；

　　2.分析有关科学证据，作出科学的推测判断；

　　3.运用证据和逻辑作出科学评价与推测判断。

　　情感态度与价值观

　　1.关注生命起源的科学报道，并与同学们进行交流；

　　2.通过小组讨论和探究推测，体验探究推测活动的科学性和严密性，体验探索生命奥妙的艰辛。

　　学习方法

　　1.推测判断；2.小组讨论辩论；3.分类归纳

　　学习工具

　　1.图片资料；2.学生讲述有关生命起源的故事；3.internet上的资源

　　学习过程

　　课前准备（事先1周安排）

　　课前召开各班生物课代表和生物兴趣小组长会议，安排学生以小组为单位搜集有关生命起源的传说、故事、新闻、媒体报道等。

　　课时1：分析推测有关生命起源的几种“学说”

　　[引入新课]

　　推测判断一：“神创论”不攻自破。

　　学生代表讲述“女娲造人”的故事,全班学生做出推测判断

　　学生活动 教师活动 学生的推测判断

　　安排语言表达较好的学生讲述“女娲造人“的故事。     同学们，你们相信这种说法吗？     不相信。因为没有确凿的科学证据，只是神话传说。“神创论“不攻自破。

　　学习结论：女娲造人，上帝创造万物的“神创论”，没有科学的证据，只是一种传说，不攻自破。

　　[课堂讨论]

　　推测判断二：化学进化论学说

　　米勒实验。

　　学生活动 教师活动 学生的推测判断

　　阅读资料1：

　　分析原始大气中有哪些主要成分？ 请同学们完成两个任务：

　　1.写出原始大气中各个气体成分的化学式？

　　2.推测在原始大气中为什么没有氧气？ 1.h2o、h2、nh3、ch4、co2、h2s；

　　2.学生小组讨论推测得出；

　　（1）氧元素，化学性质很活泼，少量水分解产生的氧分子，很快与其他物质形成氧化物；(比较科学)

　　（[）没有绿色植物，不能释放氧气；(一种猜测)

　　阅读资料2：

　　分析米勒的科学实验 出示导学提示，帮助学生完成下列任务：

　　1.米勒实验中运用了哪些气体？

　　2.米勒实验中火花放电模拟了什么？

　　3.米勒实验中