秋天的雨课堂实录

秋天的雨课堂实录（精选3篇）

秋天的雨课堂实录 篇1

　　【教材简析】

　　《秋天的雨》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）三年级上册的第11课，是一篇抒情意味很浓的散文。文章名为写秋雨，实际在写秋天。课文的内容丰富多彩，抓住秋天的特点，从秋天的到来写起，写了秋天缤纷的色彩，秋天的丰收景象，还有深秋中各种动物、植物准备过冬的情景。课文把秋雨作为一条线索，将秋天众多的景物巧妙地串起来，从整体上带出一个美丽、丰收、欢乐的秋天。文章层次分明、思路清晰。

　　课文使用了多种修辞手法，或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常见的东西和事物，或很含蓄的抒发感情，通篇语言艺术化，给人以美感。

　　【学生分析】

　　学生虽然由二年级刚刚升入三年级，但是经过前两年的语文学习已经掌握了一定的识字方法，具备了一定独立识字的能力，也养成了一定的学习习惯。同时，从心理学角度来讲，这个年龄阶段的学生在学习过程中主要依赖无意注意，有意注意的时间较短，依然以感性思维为主。因此，教学中应努力激发学生的学习兴趣，采用灵活多样的教学方式。

　　【设计理念】

　　1、《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”。本课采用个性化教学，以学生原有的知识经验为基础展开教学，激发学生的阅读兴趣，引导学生自读自悟，使他们在读中感悟、读中积累、读中迁移。设计充分尊重学生独特的感受、体验和理解，让学生自己对课文内容的领悟取代教材的讲解分析，让学生自己的独立思考取代统一答案。整个过程为张扬学生个性，激发学生灵性服务。

　　2、正确处理教与学的关系。营造民主和谐的课堂氛围；充分发挥师生双方的积极主动性与创造性，教学中，学生始终是学习活动的主人，他们在自主、合作、探究的新型学习方式中快乐的学习，教师则是学生学习活动中的引导者、组织者、合作者与欣赏者；力求实现以学定教，顺学而导，教学相长的教学思想。

　　3、正确处理工具性与人文性相统一的关系。立足本课教材实际，科学的确立三维目标。教学中紧紧抓住语文学科的特点，以语文知识的学习，语文技能的形成为载体，渗透情感、态度、价值观的培养，注重学习过程及学习方法的指导，力求使相互交融的三维目标在教学中有效达成。

　　【教学目标】

　　1、认识“钥、匙”等8个生字，会写“扇、邮”等12个生字。正确读写“清凉、留意”等词语。

　　2、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋雨的喜爱和赞美之情。

　　3、引导学生联系上下文和已有生活经验理解重点词句的意思，感受语言文字之美。

　　4、指导学生积累好词佳句，背诵自己喜欢的部分。

　　5、引导学生在理解课文内容的基础上，感受秋天的美好，激发学生对大自然的热爱。

　　【教学重点与难点】

　　使学生通过课文生动的描写，体会秋天的美好，感受课文的语言美，是教学的重难点。

　　【教学准备】

　　1、学生：初步预习课文，能读出生字，读通句子。

　　2、教具与学具：多媒体课件。

　　【教学时数】

　　两课时。

　　第一课时

　　〖教学目标〗

　　1、认识“钥、匙、趁、柿、菠、喇、衔、裳”8个生字。

　　2、初步做到正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、引导学生联系上下文和已有生活经验理解重点词句的意思，感受语言文字之美。

　　4、初步指导学生积累好词佳句，背诵自己喜欢的部分。

　　5、引导学生在理解课文内容的基础上，感受秋天的美好，激发学生对大自然的热爱。

　　〖课堂实录〗

　　一、导语渲染，启动情感

　　1、教师谈话导入新课：

　　师：同学们，我们一起伴着绵绵的秋雨走进这快乐的课堂，今天我们就学习这篇课文《秋天的雨》（板书：秋天的雨）。

　　2、齐读课题：

　　师：请大家齐读课题。

　　生：秋天的雨。

　　二、整体感知，体验情感

　　1、检查生字词：

　　⑴　同位互相指读：

　　师：昨天大家已经预习过课文了，课文读了好多遍吧。那是不是都会读了呢？

　　生：会。

　　师：真的？

　　声：真的。

　　师：那好，同桌三个人之间互相用手指着课后第一行双线格里要求我们会认得8个字读一读，看谁读得准、记得牢，开始。

　　学生同桌之间认读生字。

　　⑵　集体反馈：

　　师：怎么样，读准了没有？

　　生：读准了。

　　师：这么自信！那好，我们眼见为实。请看大屏幕。

　　生：略。

　　利用多媒体课件出示字词，重点强调“钥匙、菠萝”的读音。

　　师：这篇课文还有这些字词不太好读，谁愿意当小老师领着大家读一读？

　　生：略。

　　利用多媒体课件出示字词，重点强调多音字“扇”的读音。

　　教师小结：重庆的小朋友认字的本领可真棒！你们课文读的怎么样？我们请几位同学来读读看，谁想读？（学生纷纷举手）

　　2、指名读课文，整体把握文章大意：

　　⑴　指名按自然段读课文：

　　师：这么多同学？来，请这一组的同学开火车读一读，怎么样。一个人读一段，一、二、三、四、五，请你们前五位同学站起来。其他同学可要认真的一边听一思考，在绵绵的秋雨里，你都看到什么了？（学生按自然段读课文。）

　　⑵　读后交流，感知课文主要内容：

　　师：你们真是了不起，课文读的也这么棒！谁能说一说，在秋雨里，你都看到什么了？

　　生：我看到了小青蛙、小松鼠。

　　师：你看到了这么多小动物。你们还看到什么了？

　　生：小喜鹊。

　　师：这两位同学都是看到了小青蛙、小喜鹊准备过冬，是不是？（是）那其他的同学，你们除了这些还看到什么了？

　　生：我还看到了银杏树、枫树、柳树。

　　师：他看到许多美丽的树。还有谁想说？

　　生：我还看到柿子、橘子。

　　师：他们都散发着许多好闻的香味，是吧。

　　生：对。

　　三、品赏朗读.领悟情感

　　第二段：感悟五彩缤纷

　　1、学生默读课文，寻找颜色：

　　师：孩子们，刚才你们有的同学看到了小动物、有的同学看到了很多的水果，还有的同学看到植物有很多漂亮的颜色。问一问你们，你们是从哪儿读懂的银杏树、枫树有着漂亮的颜色呀？

　　生：从课文二、三、四自然段读懂的。

　　师：他从这么多段读懂的，其他同学有没有不同的意见？

　　生：是课文中的第二自然段。

　　师：同意吗？

　　生：同意。

　　师：秋天的雨都把颜色送给谁了？请同学们默读课文的第二自然段，一边读一边把描写颜色的词语画下来。

　　（学生默读课文）

　　师：小朋友们，刚才你们在读书的时候，这位男孩子问我“五彩缤纷”是什么意思？（板书：五彩缤纷）他提的这个问题很有价值，我相信你把第二段读懂了，也就明白五彩缤纷的意思了，我们先来看课文好吗？（好）

　　师：谁能说一说，秋天的雨都把颜色送给谁了？

　　生：略。

　　（教师根据学生回答，利用多媒体课件