《甜甜的泥土》课堂教学实录

《甜甜的泥土》课堂教学实录（精选13篇）

《甜甜的泥土》课堂教学实录 篇1

　　遥观初级中学   

　　师同学们，你们喜欢吃糖吗？

　　生喜欢。

　　师那么白糖呢？（出示白糖）

　　生不喜欢。

　　师小时侯的我却特别爱吃白糖。每当爷爷把买回来的白糖装进糖罐时，我总是会偷偷地用手指粘着掉在瓶外的糖屑塞进嘴里，在那个年纪的我看来，那得算是很好吃的零食了。

　　在很多时候，吃糖不仅仅甜在嘴里，更可以甜到心里。那么今天，我们就来看这样一个有关于糖的故事（板书《甜甜的泥土》）

　　生（翻开课本）

　　师这是一篇十分容易读懂的小小说。在今天的课上，我们改变一下原来的学习方式，在课上临时成立一个《甜甜的泥土》剧组，我和在坐的每一位同学都是这个剧组的成员。今天我们就开个《甜甜的泥土》剧组筹备大会。（板书：剧组筹备大会）

　　生啊？

　　师大家想想看，一个剧组要有些什么人呢？

　　生导演、演员……

　　师有这些人就行了吗？那么谁出钱给你们拍片呢？

　　生制片人（个别同学说出来了）

　　师对！那么我就是咱们这个剧组的制片人了，正因为我出钱给大家拍这部片子，所以你们有什么重大的决策，最后都要送交我审核，明白了吗？ 

　　生明白了！

　　师除制片人外，整个剧组最核心的人物就要算是导演了。（在前台摆出导演的席位牌）大家知道导演主要负责什么吗？

　　生导演主要负责选演员、拍片……

　　师对，今天在这个大会上，咱也学学大导演张艺谋，过把导演瘾。导演有了，那么还得有编剧（摆出编剧的席位牌）。

　　他主要负责什么呢？

　　生改编剧本。

　　师除了以上两位主要人物以外，我们剧组还要有一些场景师和音乐师。（摆出音乐师和场景师的席位牌）他们就像一道菜里的味精，可以使菜增色不少。比如说音乐师吧。大家都看过恐怖片没有？

　　生看过，很吓人的。

　　师那么当放到一些恐怖的画面时，一点声音也没有吗？

　　生不是的，会有很轻的呜~~~呜~~~的声音出来。

　　师的确如此，这种声音正好烘托出了当时现场的一种恐怖气氛。所以说声音在一部电影当中绝对是不可或缺的。场景布置也同样如此。那么音乐师主要做些什么呢？

　　生挑选片头曲和片尾曲。

　　师诶，不要忘了还有插曲和一些背景音乐。（学生课前已按四人一小组围坐在一起）接下来，小组内部就磋商一下，看看想要就任哪个职务。我这儿已经把大家的聘书给准备好了，上面还盖上了咱们班的公章，即时生效。（将聘书展示给大家看，半分钟后）好，现在想当导演的小组派代表举手。

　　生我来，我来……（有四组同学陆续举手。）

　　师（发聘书）现在想当编剧的小组派代表举手。

　　生（有四组同学举手）

　　师（发聘书）革命分工无贵贱，我希望后面两个职务大家仍能踊跃竟聘。……（最后，有两组同学要当音乐师，但是只要一组）为了公平起见，我们用石头、剪刀、布的形式来决定由谁来当音乐师。

　　生1——2——3！（猜拳一次，决出音乐师。）

　　师（发聘书）大家拿起手上的聘书。我已将每个职务的职责范围写在聘书上了，我们各有各的分工，但是不管怎样，每个小组在开始讨论之前，都有一个共同的任务，那就是：精读本篇小小说。明白了吗？

　　生明白了。

　　师讨论现在开始！

　　讨论时，每组自动选出一个负责的同学，组织好小组内部的讨论。

　　生（先静静地看会儿书，然后开始了激烈的讨论。有好多组同学在遇到有争议的问题或困难时，都主动举手要求制片人一起参与他们的讨论。）

　　师（给音乐师组发两个CD机和几张CD）

　　生（边听边挑选认为符合本剧意境的曲子）

　　师（先参与举手的小组的讨论，有时进行适当点拨，然后去看看不大愿意举手的小组，并主动参与他们组的讨论，调动他们组讨论的气氛。）

　　（大约十五分钟过后）讨论地差不多了吗？

　　生还没有好呢。

　　师今天开完会，紧接着就是剧组的大聚餐，食堂的开饭时间可是不等咱们的，所以我再给各位三分钟时间，请大家脑力激荡一下。（跟学生开个玩笑，让他们抓紧时间。）

　　生（三分钟过后，学生准备就绪。）

　　师接下来，我们就请各代表到前台就座。（同一个职务，遇到有好几个同学都要上来发表意见，于是，就让大家推选他们最信任的同学上台来就座）

　　我们先有请俞导向我们大家公布演员名单。

　　生（掌声）谢谢大家的掌声。

　　我将小说中的王小亮以及他的生母定为本片的主角。门卫传达室的老头，老师，王小亮的父亲以及后母为配角。其中王小亮我认为应该由咱们班的李潮来扮演。（起立，向全班同学示意）因为王小亮是一个父母离婚后，后娘对他极不好，承受着家务的压力的一个相当邋遢的小男孩，我觉得李潮跟他的形象蛮符合的。（下面有许多同学开始跟旁边同学交流了，想发表不同看法）

　　师我知道大家对于这个问题都有自己的看法，但是请大家尊重台上发言的同学，让他把话说完了，我们再来对他加以评论。

　　生我认为王小亮的生母应该由王梦霞同学来扮演。（起立，向同学示意）因为那是一个离开儿子，心理极度悲伤的一个母亲，我觉得王梦霞脸上就有这样一种沧桑感。

　　门卫由高柱同学扮演（起立，向同学示意）门卫是个脾气有些暴躁，但工作认真的人，我觉得高柱平时做事很认真，而且在我印象中他的样子也跟我心目中的门卫老头很像。

　　最后，王小亮的父亲和生母应该分别由王彬和潘磊来扮演，剧中王小亮的父亲应该是一个缺少主见，被妻子所约束的男子。而后母在我认为是一个心胸狭窄的恶妇。（说到这里时，王彬和潘磊同学在下面气呼呼的）

　　师诶，俞导，你是否有话，需要向在座的两位同学解释一下了呢？

　　生哦，呵呵，我在此声明，我不是说你们心胸狭窄或是没有主见，我只是觉得你们的形象跟我剧中的人物很像，觉得你们能够出色地演好这个角色。（王彬和潘磊两位同学脸上露出了笑容）演员宣布完毕。

　　师刚才你的某个决定好象引起了好多争议，让我们一起听一下其他同学的意见。

　　（好多同学举起了手）贾本立。

　　生我觉得刚才俞俊让李潮演王小亮，不大好。俞俊说王小亮是个相当邋遢的小男孩，我找了一下课文，文中没有哪里提到王小亮是个邋遢的孩子。

　　师允许我制片人说几句吗？

　　生好的

　　师文中的王小亮虽然生活在一个父母离异的家庭中，但是他是不是就成为了一个心理不健全的孩子了呢？

　　生没有，相反我认为他个很善良，很懂事的男孩。你看，他还把糖果分给大家吃。

　　师那么你认为由谁出演比较好呢？

　　生我觉得应该让董朦麒来演。他看上去要活泼可爱地多。

　　师大家还有没有其他意见？

　　生（好多同学都在摇头）

　　师大家更同意哪位导演的意见呢？

　　生董朦麒（全班只听到同一个喊声）

　　师俞导，你服不服这个修改？

　　生服。

　　师那好，我们这套演员班子就这样定下来了。接下来，咱们有请徐编剧为我们说一下剧情。

　　生全篇小说以“糖”为线索，从送“糖”，到分“糖”，再到埋“糖”，最后是挖“糖”。

　　师不知在座的其他编剧是否同意他以上设置的四个环节？

　　生我不同意最后一个环节，我认为应该是尝糖。

　　生我觉得挖糖和尝糖都是可以的，但是课题既然是甜甜的泥土，那我认为尝糖要来得好些。

　　师我制片人个人认为刚才他的观点非常有道理，大家认为呢？

　　生我们也同意他的说法。

　　师徐编剧，请你继续给大家说一下剧情。

　　生在送糖那个部分，主要情节是中午的时候，王小亮的生母在校门口等他儿子放学，但是却没有等到，只好托门卫的老头去帮她把那包糖送给王小亮。

　　在分糖那个部分，主要情节是王小亮兴高采烈地把糖分给同学、老师吃。

　　在埋糖那个部分，主要情节是王小亮不敢带糖回家，偷偷把糖埋在了回家的路边，然后才回家。晚上，他梦见了妈妈。在这个部分中，还要插一个后妈在爸爸耳边挑唆爸爸打王小亮的情节。

　　在尝糖那个部分，主要情节是第二天，王小亮早早地去挖昨天埋在那里的糖，却发现糖融化了，于是他抠起泥土放进嘴里，笑了。

　　师那么，请你再把你认为设计得最好的特写向大家说说。听清楚了，我不要你都说，只要说你自认为最经典的一个。

　　生我认为妈妈在校门口等王小亮时的神态可以作个特写。把她的脸放到最大，然后半边脸上挂着一滴泪珠。

　　师这样一个特写还需要加些什么吗？大家一起帮她参谋一下。

　　生我们组讨论的时候认为头发也要处理一下，应该有点乱，还应该加点白发在中间。

　　生我觉得脸上应该多一点皱纹，眉头应该皱紧了。

　　师大家设想的那张脸如果再加一个呆滞的目光那就更好了。除了这个以外，下面的编剧，还有好的特写吗？

　　生有，我在王小亮回家时也设置了一个特写，他因为怕回家，所以在他进家门时的表情也可以设置一个特写。

　　师这个特写设置在脸部是否很好呢？有没有比这更好的想法？我倒是有了一个想法，但是想先听听你们的想法。

　　生（一阵沉默过后）我觉得把特写设置在脚上比设置在脸上好，正好能把那种想迈进门槛又不敢进的犹豫的样子表现出来。

　　师这位同学的想法跟我的设想是完全一样的，这样一改以后，这个特写就能更好地发挥它的作用了。谢谢徐编剧的发言，接下来有请潘场景师。由于时间关系，我也请你说出一个你设计地最为经典的场景，请想好了再说。

　　生（思考一会）我自认为设计得最好的一个场景是王小亮家的厨房，我觉得那里面应该有一个比较旧的煤气台，旁边有个水缸，还有一个放碗的橱，在房间的一个角落还应放一个米缸，房间里的灯光应该是有些暗的，地面是土质的。

　　师能向大家说说你这样设置场景的原因吗？

　　生因为王小亮在家里是个苦孩子，他要在厨房干很多家务，所以这个厨房如果设计的简陋一些，更能让观众同情王小亮。

　　师那么这个厨房的色调是怎样的呢？

　　生黑黑的，墙上油油的。

　　师对，这样就更好了。谢谢潘场景师。

　　最后，有请王音乐师为咱们的电影润色一下。

　　生在电影刚开始，一群孩子上学时，应突出车子的铃声和孩子们的笑声。

　　在妈妈打听小亮的情况时，配上插曲《小羊叫妈妈》。

　　在小亮拿到糖时，突出王小亮和同学们的笑声。

　　在王小亮把糖发给同学们和老师时，播放《摇篮曲》。

　　在王小亮回家时心理很矛盾的情况下，配上爸爸拿皮鞭打他的声音。

　　在王小亮把糖藏好时，播放《只要妈妈露笑脸》。

　　在糖化了的时候，单纯的放小亮的哭声。

　　在尝到甜泥土时，播放插曲《妈妈之歌》。

　　在小亮睡觉时，播放《睡吧，小宝贝》

　　我讲完了。

　　师大家对他的挑选，有没有不同意见？

　　生我认为在王小亮把糖发给同学们和老师时，播放《摇篮曲》不大好，因为那是比较开心的场面。

　　师我也认为这里不大妥，建议你修改一下。谢谢你为本剧配乐。

　　最后让我们欢送着四位剧组的功臣。（四位同学回到座位上）

　　师最后，作为制片人，我一直有这样一个问题，咱们的这部片子是反映母爱主题的，别人都说这个主题过于老套，还有人说“写后妈冷酷”的主题是司空见惯的，那么咱们这部片子拍好投放市场之后，是否能够卖座呢？

　　生我觉得肯定能。如果是我，光看这个题目，就会想买票进去看的，多奇怪的题目呀。

　　师非常精彩的回答，的确本剧的题目十分新颖，看来我们这部片子还是有亮点的，他的回答，让我们大家都看到了希望。（下课铃响）由于时间限制，今天只能就此收尾了，回去请大家思考一个问题：甜到王小亮心里的就只有母爱吗？下课！

　　教学后记

　　当初设想的时候，一直没想出好办法，不知如何把这种筹备大会空空大大的形式落到实处，让兴趣驱使着他们自己去看书，后来终于决定采用下聘书的形式。我觉得孩子们应该会喜欢这种成人化的“游戏”，发份聘书，成就每个孩子的成就欲，这也是我所乐意看到的。事实上，他们也真的动起来了。在参与他们讨论的过程中，我便渐渐地开始佩服于他们的想象力，分析力了，而这种情况是以前很少有的。他们知道自觉地到课文上面去找根据了。其实说真的，课前并没有准备这么多问题，有许多较有质量的问题都是被学生的思维带动出来的。这让我真正体验到了什么才叫师生互动。我有很多次都打断他们或是不征求大家的意见就独断专行，但我对于这一点根本就不介意，因为我觉得自己就是他们中的一员，我认为真正自然的课堂师生关系，不应该规定一个老师有多长时间的发言权。

　　但是，这种形式的课也有许多值得好好想办法改进的地方，比如说：让四位代表发言，参与面就会过窄，很多同学因为没有担子，所以放松了对自己的要求，于是有些同学利用讨论的时间做小动作，他们认为：反正有人顶着。这一直是我没想到办法改进的方面。

《甜甜的泥土》课堂教学实录 篇2

　　基础题1.辨音组词（不少于三个）。（2分）2.辨字组词。（6分）3.辨析加粗词的意思。（15分，每词一分）（1）使劲（    ）鼓足干劲（    ）瞧他那股骄傲劲儿（    ）下棋没劲，不如打球去（    ）疾风知劲草（    ）劲旅（    ）劲拔（    ）（2）在衣服上来回蹭（    ）墨还未干，当心别人蹭（    ）蹭了一顿饭（    ）他的脚受了伤了，只能一步一步往前蹭（    ）（3）冰雪消融（    ） 烟消云散（    ）外出消夏（    ）只消三天（    ）4.改正下列句子中的错别字。（4分）（1）一阵电玲的急响。她黯淡的眼神里，射出热功的光。（    ）（2）吱呀呀的大铁门，锁止了沉寂的校园。（    ）（3）回答他的是夺框而出的泪水和踉仓而去的背影。（    ）（4）放学了，小亮还沉侵在欢乐之中，蹦蹦跳跳地朝家中走去。（    ）5.在下列句中的括号内填进恰当的动词。（6分）他使劲拍拍口袋，不行，咋瞧都是（    ）囊囊的。他（    ）下小脑袋，（    ）着指头，想了许久，（    ）（    ）四周无人，迅速将糖（    ）入路边的雪堆中，还特地（    ）上一根小棒棒。6.说说下面句中的“像”字的表达作用。（5分）（1）“亮！我的小亮！”像是喘息，又似哭泣。（    ）（2）他好像又看到：现在的妈妈扬起细眉在爸爸的耳边嘀咕什么，爸爸抓起一根柴棍，气势汹汹地向他走来。（    ）（3）跟那些老师学种菜，种瓜，种烟。像种瓜要浸种、压秧，种烟要打扠、掐尖……（    ）（4）这种萝卜像梨一样甜。（    ）（5）他的脸色像纸一样白。（    ）7.说说下面加粗词的表达作用。（6分）（1）人影稀疏了，零落了，没有了。 （2）她一阵晕眩，几乎站立不住，跌跌撞撞地扑过去，双手紧抓铁栏使劲地摇着。 （3）“哦……大概……”她又惶然地摇摇头。 8.请在下面一段话的省略号处再续写两个句子，并将画横线的句子改写成反问句。（3分）幸福不喜欢喧嚣浮华，它常常在暗淡中降临。贫困中相濡以沫的一块糕饼，患难中心心相印的一个眼神，父亲一次粗糙的抚摸，朋友一声真诚的祝福……这都是千金难买的幸福啊。 9.按照下面的例句造句。（2分）她，倚着学校门口的一棵杨树，一动不动，宛如一座雪雕。 10.阅读下面语段，完成题目。（11分）这一夜，小亮睡得特别香，特别甜。他梦见过去的妈妈笑着回来了，现在的妈妈垂着头走了，真高兴。第二天，小亮起得特别早。他照例先把全家的便盆倒掉、涮净，再淘米、添水、捅火、坐锅，然后才背上书包拿块冷馍悄悄溜出门。他要赶紧去挖他的糖。不想，一夜之间地温回升，冰雪消融了，糖浆和雪水混在一起，渗入大地。潮湿的地面上，歪躺着几张皱巴巴的糖纸和那根作为标记的小棒棒。小亮眨巴眨巴眼睛，忍不住滚下泪来。他伤心地蹲在地上，呆呆地凝视着。一会儿，又情不自禁地伸出冻裂的小手指，抠起一点泥土放在舌尖上——他，又笑了：那泥土，甜丝丝的。（1）解释词语。消融：情不自禁：（2）这一夜，小亮为什么睡得特别香甜？ （3）从哪些地方可以看出，一个八岁的孩子承担着家里繁重的家务劳动？文中“照例”一词能不能删去？“拿块冷馍悄悄溜出门”，这一句中的“冷馍”与前文哪些地方相呼应？他出门为什么要“悄悄溜出”？ （4）结尾，“他，又笑了：那泥土，甜丝丝的。”泥土为什么会“甜丝丝”的？  综合题1.这篇课文运用了哪些对比手法？这样写有什么好处？ 2.文学作品贵在细节的真实。你认为本文末尾写雪融化奶糖的细节是否真实？参考答案基础题1.（1）晕厥、晕眩、晕头转向  日晕、晕车、红晕（2）使劲、干劲、劲头  劲草、劲敌、劲旅  2.（1）愠色  温度  缊袍（2）乐陶陶  掏出  淘汰（3）尝试  欣赏（4）浆糊  奖励  划桨（5）蓦地  幕布  暮春（6）灌溉  概观  慨叹  3.（1）力气  精神、情绪  神情、态度  趣味  坚强有力  强而有实力  雄健挺拔（2）摩擦  因摩擦而沾上  揩油  慢吞吞地行动（3）融化  消失  度过需要4.（1）铃  切（2）住（3）眶  跄（4）浸  5.鼓  低  吮  瞅瞅  埋  插  6.（1）表示想像、推断（2）表示想像、推断（3）表示举例（4）表示比较（说明：比喻必须在两个不同性质事物之间进行，而（4）中的“梨”和“萝卜”都属水果，不是不同性质的事物，所以它不属于比喻）（5）表示比喻  7.（1）既表示动作的完成，又表示肯定事态的变化。（2）表示她见不到儿子非常难过和失望的心情。（3）表示她内心不知如何回答的惶恐心情。  8.示例：老师一句深情的嘱咐，同学一次热情的帮助  这不都是千金难买的幸福吗？  9.示例：他，*着家门口的一棵柳树，纹丝不动，好像一座大山。  10.（1）融化  抑制不住自己的感情。（2）因为他又得到了母爱。（3）从他一早起来，“照例先把全家的便盆倒掉、涮净，再淘米、添水、捅火、坐锅”这一系列家务劳动，可看出一个年刚八岁的孩子就担负着多么繁重的家务劳动啊！“照例”两字不能删去，因这个词反映孩子做如此繁重的家务劳动是天天如此，由此可见一个没有母爱的孩子心灵上多么痛苦，他的生母不放心是有道理的。“拿块冷馍馍”与前文他生母放学时守在门口等不到他相呼应，因为他中午是*啃冷馍馍填肚子的。他所以“悄悄溜出去”，是因为怕后母不让他上学，要他做更多的家务。（4）一是写实，因为一包奶糖融化在泥土中，所以泥土是“甜丝丝”的；二是写虚：那甜丝丝的泥土，不仅饱含着“过去妈妈”的母爱，也包含着学校老师、传达室老头对小亮的爱心，让这些父母离异后的孩子也产生生活的渴望和动力；人间的至亲至爱犹如宽广厚实的大地，无所不在，无处不有等等。 综合题1.对比手法主要表现在：（1）“她”（王小亮“过去的妈妈”）在学校放学前后的对比；（2）前后两个妈妈对王小亮截然不同态度的对比；（3）王小亮埋糖、挖糖前后的对比；（4）学校传达室老头对“她”的前后不同态度的对比等等。（课文中的具体语句略）这样写可以突出母爱的珍贵、伟大及其巨大的感染力。（全对得“优”；前一问答对三点，后一问也答对，可得“良”；前一问只对二点，后一问也不够完整，可得“中”；前一问对一二点，后一问未答出，只能得“下”。）2.答案一：这个细节不真实。气温不会在一夜之间回升得这么快，王小亮亲妈妈把奶糖放在棉袄口袋里（人体体温是37℃）未能融化，地温一夜突然回升难道能超过人的体温吗？答案二：这个细节真实。春天的气候“一日三变脸”，奶糖埋在雪中，雪融化成水，水浸湿奶糖的包装纸，进而融化糖，这是很自然的现象。（这是一道开放性题，可以各抒己见，只要言之有理，皆可得分。老师可根据答的具体情况打不同的等级。）

《甜甜的泥土》课堂教学实录 篇3

　　学   校主备人

　　教材分析    这篇小小说通过一包奶糖化为“甜甜的泥土”的故事。表达了离异家庭的孩子渴望得到母爱的强烈愿望。告诉人们的至亲至爱犹如宽广厚实的大地。无所不在，无处不有。这篇文章立意新奇，它打破写离异家庭的孩子渴望得到母爱的立意，把主题放在歌颂人间的至亲至爱无所不在，无处不有上，离异家庭的孩子同样能得到人类的关爱。获得生活的勇气和动力。这样给人新鲜独特之感。另外，它结构严谨，妙用对比手法。

　　教学目标

　　知识与能力掌握小说的故事情节；了解小说写作特色；具体分析人物形象，培养学生阅读一般现代文的能力。

　　过程与方法在阅读中思考、在合作中探究、在自主中感悟。

　　情感态度

　　与价值观感悟伟大的母爱，体会人间至亲至爱犹如宽广的大地无所不在、无处不有。启发学生融进爱的世界，去发现美、感受爱。

　　教学重点体会学习巧妙的构思。

　　教学难点感受语言的清新自然和笔法的细腻。

　　教    法预习  反馈  讨论

　　学    法自主  合作  探究

　　教    具多媒体

　　学    具学案

　　课    时一课时

　　课    型新授

　　其    它

　　程序

　　教师活动

　　学生行为

　　设计意图

　　个人补充

　　导入播放歌曲《世上只有妈妈好》，学生会唱的一起吟唱。初一时我们就学习了有关母爱的诗句：母亲啊，天上的风雨来了，鸟儿躲进它的巢里，心中的风雨来了，我只躲到你的怀里。下面我们一起来朗读一下，黎巴嫩著名的诗人、散文作家和画家纪伯伦说的一段话：人的嘴唇所能发出的最甜美的字眼，就是母亲，最美好的呼唤，就是“妈妈”。而今天我们将走进中国台湾作家黄飞书写至爱亲情的文章——甜甜的泥土。（出示幻灯片1——3）欣赏歌曲，齐读屏幕上的话。吸引学生，激情导入，初步感受母爱。

　　整体感知一、读准下列词语（出示幻灯片4）二、听读课文，整体感知。播放音频朗读 （出示幻灯片5）三、小说讲述了一个怎样的故事？请概述送奶糖 分奶糖 埋奶糖 奶糖化四、速读全文，将下列句子补充完整，并说出理由。甜甜的泥土，————的妈妈。指名朗读，全体齐读。指名概述故事情节。自由回答。检查预习情况加深印象。培养学生归纳总结能力。初步感知文本。

　　合作学习学生提出问题，每小组只限一个问题，其他小组回答。教师出示预设的问题：（出示幻灯片6——12）思考题一:1.文章中的“她”是谁？到学校来干什么？王小亮过去的妈妈送奶糖王小亮最爱吃的奶糖2 .我们可以从文中哪些语句能看出她对王小亮的疼爱？她，倚着学校门口的一棵树，一动不动，宛如一座雪雕。她一阵晕眩，几乎站立不住，跌跌撞撞地扑过去，双手紧抓铁栏使劲地摇着。“知……道……”她目光呆滞地低声喃喃着，无力地垂下脑袋，……3.王小亮得到奶糖后，“惊喜极了”。他知道这奶糖是谁送给他吃的吗？请说说你的理由。理由：（1）这包糖是王小亮“最喜欢吃的糖”，也只有王小亮“过去的妈妈”才知道儿子最喜欢吃奶糖。（2）当王小亮吃了糖后，当晚就梦见了过去的妈妈笑着回来了。思考题二:4.如果你得到了多年未见的母亲特意送来的奶糖会怎么办？课文中王小亮又是如何处置奶糖的？他为什么这样做？先和同学、老师一起分奶糖然后在回家的路上埋奶糖原因是他想到现在妈妈的冷酷5.当王小亮发现奶糖融化后，很伤心，“呆呆地凝视着”，不一会后，“他又笑了”，他为什么笑？他除了        想到了母爱，还想到了什么？他想到了……想到了“过去妈妈”对自己的疼爱；想到了同学的帮助；想到了老师的关心；想到了传达室老爷爷的关心；想到了社会上许多好心人的关心与帮助；自主、 合作、 探究，每小组派代表出题并回答探究出来的问题。师出示预设的问题，没有重复的，学生进行合作学习，共同解决问题。培养自主合作探究的精神，激发求知欲望。深入了解文本内容，掌握重难点。

　　拓展探究

　　小组讨论：（出示幻灯片13）

　　小说前面写到：王小亮的亲妈妈把糖放在“大襟棉袄口袋里，掏出一包裹得很紧的、还带着体温的糖”。奶糖放在棉袄口袋里未能融化，现在埋藏在地里却融化了。难道地温回升能超过体温吗？你是如何理解的？  小组讨论，自由回答。深入理解文本内容。

　　创新设计

　　一、过把导演瘾（出示幻灯片14）

　　如果把本文编排成一出短剧，请你来作一回导演，说说如何把握王小亮、两位妈妈、传达室的老头的性格特征并指导其表演。

　　小组中选出优胜者参加优秀导演评比。

　　二、也来作编剧（出示幻灯片15）

　　“他，又笑了：那泥土，甜丝丝的。”请你以编剧的身份为这结尾配上一段画外音。学生分成四组进行表演。自由设计话外音。加深对课文内容的理解，培养学生表演才能。培养学生写作能力。

　　小结

　　歌曲回味：（出示幻灯片16——17）

　　是啊！世上的爱只有母爱最伟大，最无私，母亲是个神圣伟大的称呼,让我们高唱一曲献给母亲的歌。

　　播放歌曲

　　世上只有妈妈好，有妈的孩子像块宝，投进妈妈的怀抱，幸福享不了。

　　没有妈妈最苦恼，没妈的孩子像根草，离开妈妈的怀抱，幸福哪里找。

　　是啊！世上的爱只有母爱最伟大，最无私，母亲是个神圣伟大的称呼,让我们高唱一曲献给母亲的歌。

　　学生聆听并吟唱。再次感受母爱的伟大。

　　作业小说中有这样一句：“同学们在嘻嘻哈哈的笑声中和他一起分享着欢乐，只有老师悄悄背过了身……”老师为什么要“悄悄背过了身”？你能想象出老师此时此刻的神情和心理活动吗 ？请把这种神情和心理活动描述出  来，不少于200字。（出示幻灯片18）

　　课下完成。训练想象能力。

　　板书设计甜 甜 的 泥 土              送奶糖奶糖                                结构严谨                吃奶粮糖、埋奶糖（线索）                              妙用对比                化奶糖（新奇） 人间的至亲至爱犹如宽广的大地，无所不在，无处不有

　　教学反思

《甜甜的泥土》课堂教学实录 篇4

　　[教学目标 ]

　　1、学习小小说立意新颖，结尾惊奇的写法。

　　2、体会小小说告诉人们的人间至亲至爱无所不在、无处不有的真情。

　　[重点难点]

　　1、重点：感受母爱亲情。

　　2、难点：小小说的写法特点。

　　[教学时数] 一教时

　　[教学过程 ]

　　第一教时

　　一、导入  

　　创设情境：借助多媒体播放电影《世上只有妈妈好》的片断，让学生感受母爱的伟大力量。

　　二、阅读课文，整体感知

　　请学生复述小小说的故事，同学们加以评价。

　　三、理清文章结构

　　学生讨论、交流、明确：按照小说的情节发展的基本规律，可以把这篇小小说分成五部分。

　　第一部分（1—5）：破题，又称“交代”。交代矛盾和冲突发生前的社会环境和人物关系等。

　　第二部分（6—18）：故事的开端，或称“起因”。通过对“她”的行动和语言描写，表现她内心的震撼和悲痛。

　　第三部分（19）：故事的发展部分。写王小亮得到奶糖后的欢乐情景。

　　第四部分（20—21）：故事的高潮。写王小亮在家里受后妈虐待的情况。

　　第五部分（22—24）：故事的终结部分，也是矛盾冲突的结果。写王小亮感受到了至爱真情。

　　四、探究

　　这篇课文以优美的文字、细腻的笔法表达了一个离异母亲对孩子的爱。你能从哪些语句中感受到这种爱？说出来与同学交流。

　　让学生通过读、品、演、议、思，了解作品内容，深入角色内心，把握作品的思想感情，分享成功的欢乐，感受母亲的亲情和人间友情的熏陶。允许学生有不同的说法，鼓励大胆发言。

　　五、品味语言

　　研读句子，讨论问题。

　　1、“都放学了。”

　　“知……道……”她目光呆滞地低声喃喃着，无力地垂下脑袋，慢慢松开手，从大襟棉袄口袋里，掏出一包裹得很紧的、还带着体温的糖：“大伯，麻烦……给孩子。”

　　课文中有些故意省略的内容需要仔细品读才能弄明白。你能联系上下文，说出“她”些什么吗？

　　2、下午，这包糖终于传到二年级二班王小亮手中。孩子惊喜极了，这最喜欢吃的奶糖好久没尝过了。

　　王小亮知道这包糖是谁给他吃的吗？说说你的理由。

　　学生讨论、交流、明确：

　　1、“她”（过去的妈妈）知道中午放学后儿子王小亮没有出校门回家，她更知道王小亮因为得不到现在的爸爸妈妈的爱抚而过着艰难的日子，如中午不能回家吃热饭，只能在学校里啃冷馍。

　　2、知道。因为这包糖是他“最喜欢吃的奶糖”，也只有王小亮“过去的妈妈”才知道独生子最喜欢吃奶糖。王小亮吃了奶糖后，当晚“睡得特别香，特别甜”原来“他梦见过去的妈妈笑着回来了，现在的妈妈垂着头走了，真高兴。”

　　六、有表情地朗读课文

　　在理解课文内容的基础上有表情地朗读课文，要读出不同人物的不同感情，读出叙述、描述、对话的不同语调、语气。

　　七、小结

　　这篇小小说通过一包奶糖化为“甜甜的泥土”的故事，表达了离异家庭的孩子渴望得到母爱的强烈愿望，也告诉人们人间的至亲至爱应该犹如宽广厚实的大地，无所不在，无处不有。

　　八、布置作业 

　　课后练习二

《甜甜的泥土》课堂教学实录 篇5

　　（常用比喻、拟人