《识字6》说课稿

《识字6》说课稿（通用9篇）

《识字6》说课稿 篇1

　　一、 说教材1、 教材分析本课采用的是看图读“词串”的方法识字，教材以图文并茂的形式把孩子们引进了一个神奇的动物世界，有凶猛的狮子、老虎，有顽皮的猴子、长鼻子的大象，还有美丽仙鹤、孔雀和聪明的鹦鹉等珍稀动物。从整个小学阶段的识字教学来看，本册识字教学处于承前启后的重要位置，教学中可按照自主学习的策略，充分调动孩子们已有的经验去识字，使认识事物与识字同步发展，另外，十二种动物中大部分动物学生们都较熟悉，教师不必多讲，而仙鹤、麋鹿、棕熊等见得不多，可引导学生查找资料，让他们在课本以外去学语文。在教学中，教师还要领会编者意图，充分利用文中插图，渗透环抱教育。2、 教学目标根据教材编排和课文特点，制订如下教学目标：（1）、学会本课生字，认识由生字组成的动物名称。会写田字格里的生字（2）、观察图画，了解十二种动物的样子，建立起名称与实物的联系，丰富学生的知识，激发学生的学习兴趣，同时进行保护珍稀动物的教育。（3）、正确朗读韵文。3、 教学重难点：“识字”教学，顾名思义，教学重难点应以识字、写字为主，能按笔顺正确书写田字格中的生字，按字的结构把字写得美观、正确。4、 识字教学，顾名思义，教学重难点应以识字、写字为主，能按笔顺正确书写田字格中的生字，按字的结构把字写的端正、美观。能有感情的诵读。5、 课时安排：二课时6、 教具准备：词卡、动物图、多媒体课件二、 说教法学法        利用课本中精美的插图与词串中表示动物名称的词语相对照，通过看图识字，识字中认识动物，把看图和激活学生思维，训练学生说话、帮助学生识字结合起来，利用汉字造子的规律帮助学生识记生字，利用学生已有的识字能力激发学生识字的积极性，培养学生自学生字的能力和习惯。根据学生的年龄特点和兴趣爱好，充分发挥学生的主体作用，叫小老师领度词串，小组合作学习，小组竞赛等多种手段方法，促使学生爱读乐读，熟读成吟，读成轻重缓急，突出不同动物的特点和喜爱动物的感情。三、 说教学程序（教学设计）  第一课时一、 动物儿歌导入1、 动物儿歌吟诵。2、 揭题：今天我们就来学习一篇有关“动物”的识字韵文。示：识字6二、 看图，出读识字1、 示图，你能读准这些动物的饿名字吗？借助拼音，自渎韵文。2、 在刚才读词语的过程中，你觉得哪些字的读音容易错，要提醒大家。示容易读错的字的读音： 狮 鹿 猩 斑提醒注意“狮子、猴子、猩猩”中的第二个字要读轻声。3、 多种形式的读：指名读，小老师领读，开火车读等。4、 小组读，比一比谁读得准。三、 指导感悟1、 课文一共向我们介绍了十二种动物，你最喜欢哪种动物呢？把它的有关知识介绍给大家。小组成员拿出收集的动物图片交流，介绍自己喜欢的动物，动物的生活习性等。2、 汇报：用句式：我喜欢（            ），因为（                     ）3、 是啊，这些动物都很可爱，是人类的朋友，保护动物，维护自然界的生态平衡，也就是保护我们地球，保护我们人类自己，你们能读出对这些动物的感情吗？再读，注意词串间的连贯：词间停顿短，声断气不断，行间停顿长，气断情不断。4、 比一比，看谁读得有感情。5、 用词串说话这些动物有什么生活习惯，平时都喜欢干什么，请你用一两句话说一说。6、 是呀，随着人们环保意识的不断增强，许多动物都得到了人们的保护。我国还设立了许许多多自然动物保护区，就连动物园的动物也不关在铁笼子里了，而把它们放养在野外，让他们自由自在的 地生活，你瞧，动物园里的饿动物真多啊！有什么动物呢？谁来说。 我们能不能用这样的句式说：  示：野生动物园里的动物真多呀！有（  ）的（   ），有（   ）的（   ），有（   ）的（   ），还有（  ）的（    ）。他们正在（         ）。四、 写字指导1、 示生字：狮  虎2、 指导读。3、 写字指导。4、 教师范写。5、 学生练写。

《识字6》说课稿 篇2

　　说课活动旨在促进教师学习现代教育理论。说课与教案之间既有相同之处，又有不同之处。下面是由小编为大家带来的关于《识字4》说课稿，希望能够帮到您!

　　《识字4》说课稿

　　一、导入

　　动物是人类永远的朋友，那些可爱的小精灵给我们的生活增添了无穷的乐趣。有位小诗人把它们有趣的活动编成一首儿歌，这就是我们今天要学习的《识字4》。请大家打开P57

　　(板书开书符号)

　　过渡：我相信喜爱小动物的你们，现在一定很想读读这首儿歌。那如果在读课文的时候，如果碰到不会读的字怎么办?

　　生：借助拼音读生字

　　二、初读课文、认读生字

　　1、自由拼读课文。在划记新生字的同时找一找你们熟悉的小动物。

　　(课件出示整篇儿歌，并根据学生的回答将儿歌中动物的名称单独标记)

　　2、拼读生字

　　过渡：看呀!小动物们从儿歌中跑出来了，你们记得它们的名字吗?谁能带着大家读读这些词语?

　　(出示课件：图画、拼音、词语)

　　3、认读生字

　　过渡：现在拼音宝宝和动物图片都回家了，谁还能大声，自信地喊出这些动物宝宝的名字?

　　(出示课件：去掉拼音)指名读、开火车

　　三.观察生字，识记生字

　　过渡:听到你们响亮自信的回答，老师能断定我们班每个孩子都是非常喜爱小动物的。现在，请擦亮你们的小眼睛，仔细看看这些动物宝宝的名字，你有什么发现?

　　(出示课件：动物名称)

　　生：都是虫字旁。

　　师：是呀，因为这些动物都是昆虫的一种。让我们一起写写虫字，指导最后一横作为偏旁时改成一提

　　生：都是形声字。

　　师：再来看看，现在用红笔标记出来的生字你认识吗?试着读读吧!谁还有新的发现?

　　生：左边的生字和整个字的读音很像。

　　师：真是一双慧眼，像这样一边生字和整个字读音一样或类似的生字叫形声字，在我们汉字宝库里有很多这样的生字。

　　过渡：那这样的生字你有什么好方法帮大家记住它呢?

　　(引导学生用儿歌识记发记生字)

　　过渡：真棒，上面这些生字我们用读儿歌的方法记住了它们，那这三个生字宝宝呢?(手指展、网、运)谁有好的方法?

　　出示课件：单独呈现网、运、展

　　师、在刚刚这几位同学的帮助下我们记住了展和运这两个生字。剩下的这个字让我们一起来想想办法记住它。

　　(引导)师：你们在学校的什么地方见过它

　　生：足球场，足球门

　　(课件出示足球门)

　　师;你们觉得它们像吗?哪些地方像?(课件：网字和足球网同时出现)

　　生：中间的两把叉像秀网中的结。

　　师：这双小眼睛可真厉害，现在就然我们一起写一写网字中间这部分，小手指……撇点，撇点

　　生：网字的外面这个框框和足球网的框框很像。

　　师：是吗?那我们一起来写写，看是不是他说的这样。小手指……横，横折钩

　　过渡:是的，这就是我们中国汉字的奇妙之处，古人多是通过事物的外形特点来造字，现在我们一起看看网字以前是什么样子的。出示课件;网字的演变过程

　　师;在同学们的帮助下，我已经记住了这些新生字。现在我将把这些生字宝宝又送回课文中了，你们是否还能认出他们呢?

　　师：那就让我听到你响亮的读书声吧!(指名读男女生赛读齐读)

　　师;你们读得真棒，能说说读了课文后你看到小动物们都在干什么吗?

　　四;课间休息

　　(1)小动物们的生活可真是多姿多彩呀!现在让我们休息一会儿，区和小动物们一起玩一会吧。播放视频

　　(2)游戏;拍手游戏第一遍老师问学生答，第二三遍分大组问答

　　问：什么半空展翅飞蜻蜓半空展翅飞

　　五、学写生字

　　过渡：小动物们知道我们班的孩子都特别棒，所以想请你们教它们学写这几个生字。

　　(课件出示四会字)

　　1、指名读，开火车读

　　2、学写“网”

　　(1)指导笔顺

　　师：那就让我们从网字开始吧，谁来教大家写网字?

　　过渡：谁还记得网字怎么写

　　(2)指名书空

　　(3)学生书空(师;这个孩子写的对极了，让我们和他一起写网字。口令：谁的手指最漂亮)

　　(4)观察字形和在田字格中的位置

　　师;要想把生字宝宝写得漂漂亮亮的，就要注意生字在田字格中的位置?来，那我们看看写网字时，它中间的两个撇点在田字格什么位置?

　　(5)师范写

　　(6)学生练习书写

　　按此方法，教授房、前、蚂、蚁、空

《识字6》说课稿 篇3

　　说教材

　　《识字4》是苏教版小学语文第四册，用“词串”形式形近偏旁比较识字的课文。本课分别用图表的形式展示了“日、目”和“冫、氵”两组形似偏旁的本义，并进行辨析。

　　用“日、目”和“冫、氵”做偏旁的字表示的意义范畴是各不相同的。第一组词语所表达的意思都与太阳有关，生字都带有日字旁：第二组说明了眺望或瞄准都离不开眼睛，生字都带有目字旁：第三组让学生认识寒冷的冬天的景象，所列的生字都带有“冫” ；第四组让学生认识我国著名的河海，带出有“氵”的生字。四组词语都配有与学生生活实际紧密联系的插图，课文图文并茂，有助于激发学生的学习兴起，让他们在图文对照中识字，提高识字能力。我说的是第一课时。

　　一、教学目标

　　1.学会本课2个生字。理解由生字组成的词语。

　　2.能准确，流利地朗读词串。

　　3.能联系词语的意思正确区分“日字旁”和“目字旁”。

　　4、认真观察图画，能把所学的字词与图上描绘的事物联系起来，培养学生认识事物的能力。　　

　　二、教学重点、难点

　　认识并能按笔顺正确地书写田字格中的2个生字，能按字的结构把字写   端正向称。

　　三、教学准备课件、生字卡片。

　　说教法、学法

　　一、以趣激趣、以情激趣

　　《语文新课程标准》指出：学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境。根据低年级学生的身心特点和认知规律，通过图画再现、语言描述等多种教学策略，从多方面、多角度激发学生的学习兴趣，创设轻松愉悦的课堂教学情景，营造鲜活的课堂氛围，让每个学生积极主动地参与到语文学习活动中，点燃思维的火花，开启心灵的智慧，感受成功的快乐。

　　二、合作交流、主动发展

　　新课程倡导自主、合作、探究的学习方式。根据学生的个体差异和不同的学习需求，在巩固、内化的过程中创造一种师生、生生平等和谐的课堂气氛，采用小组学习的形式，让学生在小组学习中互相帮助，互相启发，充分发挥学生间的互补作用，培养学生的主动意识和进取精神。

　　说教学过程

　　一、激趣导入，揭示课题

　　1、小朋友，老师带来了一幅美丽的图画，你们想看吗？

　　2、出示图1：太阳出来了，蓝天上飘着朵朵白云，这是一个什么样的天气？ 3、春天到了，太阳照在身上暖和和的，这叫什么？。

　　4、小姐姐在太阳下干什么呢？

　　5、图上画的是什么？解放军叔叔趴在草地上打靶要怎样才能打的准？　　

　　6、小哥哥站在山坡上看远处美丽的风景，这叫什么?

　　7、“眺望”也是看，但和“看”有什么不同?

　　8、小朋友，刚才这些词语是语文书上的《识字》4的内容，你们想不想学学这些与图相关的词语呢？

　　揭题，读题：识字4（板书课题）

　　[兴趣是最好的老师，它总是在一定的情境中产生。用图画激发学生的学习热情，为学生自主学习、主动探求新知创设了良好的情境。]

　　二、指导自学

　　1、把“晴空、温暖、晾晒”、“眼睛、瞄准、眺望”做成词卡，分发词语卡片，组织小组探究活动。

　　2、指导按步骤完成自学。

　　（1）自由读词卡。

　　（2）提醒小伙伴应读准哪个字的字音。

　　（3）轮流带读。

　　（4）相互帮助纠正。

　　三、分行读词

　　1、回到韵文再读一读。

　　2、老师示范读，引导学生体会词儿连读的节奏感。

　　[读准、读通是读好的基础。通过充分地读，让学生走进了语言文字，走进了教材。在这个过程中，尊重了每个学生的差异性，为不同层次的学生搭建了舞台，使每个学生都得到积极发展。]

　　四、出示挂图，展示“实物——古文字——今文字”的演变

　　1、出示“日”的演变图表，古人的“日”字写成“☉”，你觉得它象什么？

　　（1）引导学生认识日字旁。

　　（2）出示“晴、暖、晾、晒”，看看图，读读词，想一想：这些字为什么都是日字旁？（大都与太阳有关）

　　2、出示“目”的演变图