《识字6》说课稿

《识字6》说课稿（精选17篇）

《识字6》说课稿 篇1

　　【说教材】

　　义务教育课程实验教科书第二册第五单元，共有四篇识字课文，《识字6》是第二篇课文。这个单元前二课采用词串的形式识字，后二课采用形声字归类的方法识字。《识字6》是属于词串识字形式。

　　《识字6》这篇课文围绕夏天的乡村夜晚，把12个词语按一定逻辑关系，排成四行，一、二、四行押韵，与前面识字课文不同的是每一行最后的词语都是三个字，这种形式的词串读起来富有七言诗的韵味，更能引起学生的兴趣。课文配有相应的插图，图文对照，既有利于帮助学生识字和理解词语，又能把学生带入夏天夜晚的情境，引起学生的遐思。

　　学生准备：生字本语文书铅笔。

　　教学重点：识字写字。

　　教学目标：2课时。

　　根据本课特点，分为两课时进行，本节课为第一课时。

　　教学目标：感知全文，识识图上所描绘的事物，并于所学的词语联系起来，学习三个生字星、奶、爷。

　　①认知目标：

　　1、学会8个生字，掌握新笔画。

　　2、了解农村夏夜的情趣。

　　②能力目标：

　　能正确、流利、有感情朗读课文。

　　③感情目标：

　　1、感受农村夏夜的情趣。

　　2、养成细致观察，认真书写及阅读时边读边想的好习惯。

　　【说教法】

　　识字是阅读的基础，儿童的认知特点是好奇心强，准确性差，识字记得快，遗忘得也快。根据学生的特点，教材和课时目标及一年级学生以具体形象思维为主，空间观念不强的实际，本节课主要采用以下几种教学方法：

　　1、愉快教学法

　　创设和诣轻松的课堂教学气氛，把微笑带入课堂，把激励带入课堂，把情感带入课堂。教学时以唱《闪烁的小星》这首歌引入，做到课伊始，趣即生，引发学生的学习兴趣。随后激励学生想问题，解问题，教师的情感跟着学生走，使学生在民主、平等、和诣、愉快的氛围中学习。

　　2、直观教学法

　　借助多媒体生动的画面，鲜明的色彩等优越功能辅助教学，让学生将课文的内容还原其人，还原其事，还原其景，并进行再创造。学生通过这种形式，把抽象的文字，转变成形象的画面，再用自己的语言把画面内容表达出来，有效地促进学生个性化阅读能力的提高。

　　3、开展开放式讨论，促进学生个性发展

　　老师不断地创设情境，开展开放式讨论，让学生有充分施展才华的机会，大胆发表与老师、课本不同的看法，如：爷爷拿着蒲扇指着天空，你们想一想他会说些什么？让学生展开想象，思考讨论，训练学生的发散思维，培养创新意识。

　　【说学法】

　　在对待学生的学习上，我把课堂教学行为和学生的参与状态、合作状态、思维状态、情绪状态等有机联系起来，以学生的学为教学出发点，让学生积极参与，大胆求知。本课我指导学生主要运用以下方法进行学习。

　　1、培养学生自能识字的方法

　　《课程标准》指出语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展，语文素养是学生学好其它课程的基础，也是为学生全面发展和终身发展打基础。叶圣陶先生也说过：自能读书，不待老师讲。表明学生的学习是主动的，具有创造性的，教学过程中注意培养学生自能学习的能力，在学生通过自学，同桌交流讨论后，再各自发表自己识记生字的方法。这样不仅培养学生的自信心和个性，同时也培养了学生自能识字的能力。

　　2、探究发现法

　　根据老师的引导，运用所学的知识，训练学生发现词串在组成形式上的共同点，以及他们之间的内在联系。如在教学时，出示爷爷、奶奶、小丁丁问：你发现这几个词有什么秘密吗？[每个词的最后一个字是轻声]。学生在探究中发现了词串组成的规律后，朗读起来就更真切、自然。

　　3、披文入境，再造想象

　　在反复诵读中配合插图展开合理的再造想象，使学生披文入境，这样可以让学生对课文内容的理解更具体，更形象。通过学生，最大限度地调动学生的学习积极性、主动性，使学生始终保持思维活跃，探究意识强烈的最佳状态。

　　【说教学程序】

　　1、情感熏染，导入新课

　　语文是一门情感性很强的学科，课文积极的思想情感熏陶，对育人作用是谁也不会否认的。这节课的导入，以情感熏染的艺术手段，让学生齐唱《闪烁的小星》这首歌曲，然后问：这首歌里讲到了什么？导入。这样通过音乐渲染，即引发了学生的学习兴趣，又活跃了课堂气氛，使整堂课有一个良好的开端。

　　2、创设情境，感知全文

　　利用多媒体课件创设情境，播放夜晚满天繁星的景象，引导学生识字说话，依据课文的内容，相机出现爷爷、奶奶、小丁丁引导观察这三个词的特点（最后一个字都是轻声）接着想象祖孙三个在院子里，爷爷手拿蒲扇，指着满天繁星会说什么，培养学生的想象能力。然后讲述牵牛、织女的故事，扩展课文内容，把大语文观引进课堂。

　　3、练读，积累词语

　　通过学生的多种形式的读，来积累语言，在本节课有小组读，小老师领读，男女生读，老师范读，想象读等，在这当中加入学生的评价，这样既能加深对本课意境的理解，又培养学生的竞争意识，进一步增强语感，积累语言。

　　4、巩固练习，扩展游戏

　　借助课件，采用找朋友的形式，使学生把识字与观察认识事物相结合。

　　5、自主写字

　　教学3个生字，由学生当小老师指导写字，强调新笔画横折折折钩，然后进行评议，由学生自己为自己评分，整堂课力求使学生在轻松、愉悦、师生关系、生生关系、民主、平等、和谐的氛围中学习，变我学会为我会学，努力创造一个让学生学得有兴趣，学得有收获的课堂景观。

　　6、布置作业，背诵课文

《识字6》说课稿 篇2

　　一、说教材

　　这篇课文是苏教版第三册的《识字6》，本课所学的词语介绍了祖国大地不同地区颇具特色的风情。课文共12个词语，分为四组，第一词语表现的是塞北风光；第二组词语表现的是江南春色；第三组词语介绍海岛夏景；第四组词语表现的是高原景色。这些“词串”，内涵丰富，展现了祖国大地的自然风光，字里行间充满着中华儿女的自豪感。凭借图画，诵读“词串”，不仅可以认识本课生字，还能激发学生热爱祖国的思想感情。

　　教学目标：

　　1、学会本课3个生字，并正确、美观的书写“塞”字。

　　2、正确、流利的朗读课文，并凭借图画理解本课词语。

　　3、了解祖国大地一年四季的一些自然景观，体会祖国地域辽阔和物产丰富。

　　教学重点：

　　识字和写字。

　　教学难点：

　　识字和写字。

　　教学准备：

　　多媒体课件。

　　二、说教法、学法

　　1、针对小学生的年龄特点，利用多媒体出示图片，创设情景，让学生在图文对照中轻松学习词语。

　　2、“读”是语文教学中积累、感悟和培养语感的重要途径。因此，我在教学过程中，让读贯穿在课程始终。用多种形式引导学生反复朗读课文，让学生在读中想象画面，在读中受到情感的熏陶。

　　3、在教学中，我采用先扶后放的教学方法，鼓励学生自主学习、合作学习，让学生在轻松愉快的氛围中学习课文。

　　三、说教学过程

　　一、接唱导入。

　　1、师唱“我们都有一个家。生接唱“名字叫中国”。

　　2、你们知道中国有四个美丽的地方吗？

　　3、今天，我们一起来学习《识字6》，认识这四个美丽的地方。

　　板书课题《识字6》。

　　（以接唱的形式进行师生互动，拉近了师生的距离，并以此导入，激发学生的学习兴趣。）

　　二、看图学词。

　　1、学习第一组词语。

　　过渡：：老师先带你们去认识第一个美丽的地方。

　　（1）多媒体出示中国地图引出“塞北”，认读。指名读，正音。

　　多媒体示图“塞北的草原”

　　师：看看，这就是塞北的草原。一起来读一读。

　　师：你们知道塞北的草原是谁的家吗？

　　（2）多媒体示图引出“骏马”“秋风”，认读。

　　（3）练读“骏马、秋风、塞北”边读边想象画面。指名读，正音。

　　（4）把词语放到句子中练读。

　　师：如果把词语放到句子中，你们还会读吗？

　　多媒体出示：秋天到了，一群（骏马）迎着凉爽的（秋风），奔驰在（塞北）的草原上。

　　师：听老师读，你们闭眼想象塞北草原的秋色。

　　师：你们能读出塞北草原的美吗？

　　2、学习第二组词语。

　　过渡：接着，我们去看看第二个美丽的地方。

　　（1）多媒体出示中国地图引出“江南”，认读。

　　多媒体示图：“江南水乡”

　　师：这就是江南水乡，美不美？（美）如果让你给它加个形容词，那是怎样的江南水乡呢？

　　引导学生说出（美丽的）江南水乡。

　　让学生看江南水乡图引导说出“杏花”

　　（2）多媒体示图：“杏花”，认读。

　　师：杏花有两种颜色：粉红色和白色，引导学生说说的杏花。

　　师：杏花是什么季节开花的呢？（春天）

　　师：那春天下的雨，我们叫什么呢？（春雨）

　　（3）多媒体示图：“春雨”，认读。

　　（4）练读“杏花、春雨、江南”边读边想象画面。

《识字6》说课稿 篇3

　　一、 说教材1、 教材分析本课采用的是看图读“词串”的方法识字，教材以图文并茂的形式把孩子们引进了一个神奇的动物世界，有凶猛的狮子、老虎，有顽皮的猴子、长鼻子的大象，还有美丽仙鹤、孔雀和聪明的鹦鹉等珍稀动物。从整个小学阶段的识字教学来看，本册识字教学处于承前启后的重要位置，教学中可按照自主学习的策略，充分调动孩子们已有的经验去识字，使认识事物与识字同步发展，另外，十二种动物中大部分动物学生们都较熟悉，教师不必多讲，而仙鹤、麋鹿、棕熊等见得不多，可引导学生查找资料，让他们在课本以外去学语文。在教学中，教师还要领会编者意图，充分利用文中插图，渗透环抱教育。2、 教学目标根据教材编排和课文特点，制订如下教学目标：（1）、学会本课生字，认识由生字组成的动物名称。会写田字格里的生字（2）、观察图画，了解十二种动物的样子，建立起名称与实物的联系，丰富学生的知识，激发学生的学习兴趣，同时进行保护珍稀动物的教育。（3）、正确朗读韵文。3、 教学重难点：“识字”教学，顾名思义，教学重难点应以识字、写字为主，能按笔顺正确书写田字格中的生字，按字的结构把字写得美观、正确。4、 识字教学，顾名思义，教学重难点应以识字、写字为主，能按笔顺正确书写田字格中的生字，按字的结构把字写的端正、美观。能有感情的诵读。5、 课时安排：二课时6、 教具准备：词卡、动物图、多媒体课件二、 说教法学法        利用课本中精美的插图与词串中表示动物名称的词语相对照，通过看图识字，识字中认识动物，把看图和激活学生思维，训练学生说话、帮助学生识字结合起来，利用汉字造子的规律帮助学生识记生字，利用学生已有的识字能力激发学生识字的积极性，培养学生自学生字的能力和习惯。根据学生的年龄特点和兴趣爱好，充分发挥学生的主体作用，叫小老师领度词串，小组合作学习，小组竞赛等多种手段方法，促使学生爱读乐读，熟读成吟，读成轻重缓急，突出不同动物的特点和喜爱动物的感情。三、 说教学程序（教学设计）  第一课时一、 动物儿歌导入1、 动物儿歌吟诵。2、 揭题：今天我们就来学习一篇有关“动物”的识字韵文。示：识字6二、 看图，出读识字1、 示图，你能读准这些动物的饿名字吗？借助拼音，自渎韵文。2、 在刚才读词语的过程中，你觉得哪些字的读音容易错，要提醒大家。示容易读错的字的读音： 狮 鹿 猩 斑提醒注意“狮子、猴子、猩猩”中的第二个字要读轻声。3、 多种形式的读：指名读，小老师领读，开火车读等。4、 小组读，比一比谁读得准。三、 指导感悟1、 课文一共向我们介绍了十二种动物，你最喜欢哪种动物呢？把它的有关知识介绍给大家。小组成员拿出收集的动物图片交流，介绍自己喜欢的动物，动物的生活习性等。2、 汇报：用句式：我喜欢（            ），因为（                     ）3、 是啊，这些动物都很可爱，是人类的朋友，保护动物，维护自然界的生态平衡，也就是保护我们地球，保护我们人类自己，你们能读出对这些动物的感情吗？再读，注意词串间的连贯：词间停顿短，声断气不断，行间停顿长，气断情不断。4、 比一比，看谁读得有感情。5、 用词串说话这些动物有什么生活习惯，平时都喜欢干什么，请你用一两句话说一说。6、 是呀，随着人们环保意识的不断增强，许多动物都得到了人们的保护。我国还设立了许许多多自然动物保护区，就连动物园的动物也不关在铁笼子里了，而把它们放养在野外，让他们自由自在的 地生活，你瞧，动物园里的饿动物真多啊！有什么动物呢？谁来说。 我们能不能用这样的句式说：  示：野生动物园里的动物真多呀！有（  ）的（   ），有（   ）的（   ），有（   ）的（   ），还有（  ）的（    ）。他们正在（         ）。四、 写字指导1、 示生字：狮  虎2、 指导读。3、 写字指导。4、 教师范写。5、 学生练写。

《识字6》说课稿 篇4

　　说课活动旨在促进教师学习现代教育理论。说课与教案之间既有相同之处，又有不同之处。下面是由小编为大家带来的关于《识字4》说课稿，希望能够帮到您!

　　《识字4》说课稿

　　一、导入

　　动物是人类永远的朋友，那些可爱的小精灵给我们的生活增添了无穷的乐趣。有位小诗人把它们有趣的活动编成一首儿歌，这就是我们今天要学习的《识字4》。请大家打开P57

　　(板书开书符号)

　　过渡：我相信喜爱小动物的你们，现在一定很想读读这首儿歌。那如果在读课文的时候，如果碰到不会读的字怎么办?

　　生：借助拼音读生字

　　二、初读课文、认读生字

　　1、自由拼读课文。在划记新生字的同时找一找你们熟悉的小动物。

　　(课件出示整篇儿歌，并根据学生的回答将儿歌中动物的名称单独标记)

　　2、拼读生字

　　过渡：看呀!小动物们从儿歌中跑出来了，你们记得它们的名字吗?谁能带着大家读读这些词语?

　　(出示课件：图画、拼音、词语)

　　3、认读生字

　　过渡：现在拼音宝宝和动物图片都回家了，谁还能大声，自信地喊出这些动物宝宝的名字?

　　(出示课件：去掉拼音)指名读、开火车

　　三.观察生字，识记生字

　　过渡:听到你们响亮自信的回答，老师能断定我们班每个孩子都是非常喜爱小动物的。现在，请擦亮你们的小眼睛，仔细看看这些动物宝宝的名字，你有什么发现?

　　(出示课件：动物名称)

　　生：都是虫字旁。

　　师：是呀，因为这些动物都是昆虫的一种。让我们一起写写虫字，指导最后一横作为偏旁时改成一提

　　生：都是形声字。

　　师：再来看看，现在用红笔标记出来的生字你认识吗?试着读读吧!谁还有新的发现?

　　生：左边的生字和整个字的读音很像。

　　师：真是一双慧眼，像这样一边生字和整个字读音一样或类似的生字叫形声字，在我们汉字宝库里有很多这样的生字。

　　过渡：那这样的生字你有什么好方法帮大家记住它呢?

　　(引导学生用儿歌识记发记生字)

　　过渡：真棒，上面这些生字我们用读儿歌的方法记住了它们，那这三个生字宝宝呢?(手指展、网、运)谁有好的方法?

　　出示课件：单独呈现网、运、展

　　师、在刚刚这几位同学的帮助下我们记住了展和运这两个生字。剩下的这个字让我们一起来想想办法记住它。

　　(引导)师：你们在学校的什么地方见过它

　　生：足球场，足球门

　　(课件出示足球门)

　　师;你们觉得它们像吗?哪些地方像?(课件：网字和足球网同时出现)

　　生：中间的两把叉像秀网中的结。

　　师：这双小眼睛可真厉害，现在就然我们一起写一写网字中间这部分，小手指……撇点，撇点

　　生：网字的外面这个框框和足球网的框框很像。

　　师：是吗?那我们一起来写写，看是不是他说的这样。小手指……横，横折钩

　　过渡:是的，这就是我们中国汉字的奇妙之处，古人多是通过事物的外形特点来造字，现在我们一起看看网字以前是什么样子的。出示课件;网字的演变过程

　　师;在同学们的帮助下，我已经记住了这些新生字。现在我将把这些生字宝宝又送回课文中了，你们是否还能认出他们呢?

　　师：那就让我听到你响亮的读书声吧!(指名读男女生赛读齐读)

　　师;你们读得真棒，能说说读了课文后你看到小动物们都在干什么吗?

　　四;课间休息

　　(1)小动物们的生活可真是多姿多彩呀!现在让我们休息一会儿，区和小动物们一起玩一会吧。播放视频

　　(2)游戏;拍手游戏第一遍老师问学生答，第二三遍分大组问答

　　问：什么半空展翅飞蜻蜓半空展翅飞

　　五、学写生字

　　过渡：小动物们知道我们班的孩子都特别棒，所以想请你们教它们学写这几个生字。

　　(课件出示四会字)

　　1、指名读，开火车读

　　2、学写“网”

　　(1)指导笔顺

　　师：那就让我们从网字开始吧，谁来教大家写网字?

　　过渡：谁还记得网字怎么写

　　(2)指名书空

　　(3)学生书空(师;这个孩子写的对极了，让我们和他一起写网字。口令：谁的手指最漂亮)

　　(4)观察字形和在田字格中的位置

　　师;要想把生字宝宝写得漂漂亮亮的，就要注意生字在田字格中的位置?来，那我们看看写网字时，它中间的两个撇点在田字格什么位置?

　　(5)师范写

　　(6)学生练习书写

　　按此方法，教授房、前、蚂、蚁、空

《识字6》说课稿 篇5

　　一、说教材

　　1、教材分析

　　《识字6》是人教版新教材一年级下册数量词的归类识字。教材把数量词分类集中在四幅不同的图画之中，让学生在感受美丽景色、感受美好生活的同时，认识事物，认识表示事物的汉字，初步感知不同事物的数量词表达方式。第一小节展示的是一幅海滩风景图，认识六个生字；第二小节展示的是一幅山村田园风光，认识三个生字；第三小节展示的是一幅公园景色，认识两个生字；第四小节描绘的是少先队员的活动场面，认识三个生字。

　　2、教学目标

　　根据教材编排和课文特点，制订如下教学目标：

　　1、识“海、欧”等14个生字，会写“海”字。

　　2、能正确、流利地朗读韵文，初步感知数量词的用法。

　　3、能留心观察周围事物，尝试用数量词表达熟识的事物。

　　4、培养学生观察力、口头表达能力及思维的创造力。

　　3、教学重、难点

　　“识字”教学，顾名思义，教学重难点应以识字、写字为主，能按笔顺正确书写田字格中的生字，按字的结构把字写得美观、正确。

　　教学重点：认识14个生字并会写“海”字。

　　教学难点：能正确使用数量词来表示一些事物。

　　二、说教法学法

　　本节课的设计力求贴近生活，贴近儿童的实际，以学生的主体活动作为教学活动的中心。以激发学生的学习兴趣为前提，让学生懂得语文知识来源于生活，又为生活服务，与我们的生活密切相关，从而让他们感到学习的乐趣，激发他们主动识字的愿望。本班学生活泼好动，大胆且独立，对事物具有积极乐观的态度，有意注意时间较短，好动、好玩是他们的天性，所以让学生在动中学，学中动。根据学生的年龄特点和兴趣爱好，充分发挥学生的主体作用，叫小老师领生字，以指名读、开火车读等多种手段方法，促使学生爱读乐读，从中认识巩固生字的学习。

　　三、说教学过程

　　1、激趣导入，引入新课

　　为了激发学生的兴趣我把整节课都以去郊游这么一个情境串联起来，首先以谈话引入，“今天，老师带你们去游玩，那咱们个地方可美了！你们想去吗？好！那现在就出发！”这样学生的好奇心就来了，为下文的学习作好了铺垫。然后创设情境，以图片引出第四小节的内容“一面队旗，一把铜号，一群红领巾，一片欢笑。”并把它作为一个拿票上车的一个关卡，只有认识了这些字才能拿票上车去游玩。这样一来学生学习生字的热情就更高了，为了过这一关他们会更加认真地听讲与思考。一个关卡通过了，这样在新课导入过程中第四小节也就学完了。可以上车出发了，并接着引出今天所要去的地方，出示：海边、乡村、公园。这些地方美吗？有些什么景物？让学生从书本中去寻找答案，自己去学习《识字6》的一、二、三这几个小节。为了巩固学生自己学习的方法，我又提出“如果你遇到不会读的字，怎么办？”这个问题，让学生回忆认字的方法，更好地去自学文中的生字。

　　2、学习课文一、二、三小节

　　首先来到的是海边，出示海边的风景图，以图片吸引学生的注意力，再进行示范句式“你在哪里看到什么？”，引导学生观察、说话、在语言环境中强化识字。由学生看图说话，教师出示：海鸥、沙滩、军舰、帆船。学生进行认读，再齐读第一小节，强化认知。

　　接着出示乡村的图片，让学生说说课文哪小节是写乡村的，并指名读一读。“在乡村你又看到了什么？”根据学生的回答，教师出示：秧苗、稻田、鱼塘、果园。再对这几个词语进行认读，并齐读第二小节。学习第三小节的方法与前面两小节相同。最后课件出示这三小节的课文，让学生看屏幕齐读，更好地巩固这三小节的学习。

　　此环节设计目的在于充分利用教材，在完成识字、读书基本任务的基础上，引导学生进行语言实践活动。鼓励学生运用课文的句式说句子，培养学生的说话能力。适当的此环节设计目的在于充分利用教材，在完成识字、读书基本任务的基础上，引导游戏，调节学生的学习情绪，达到优化课堂的目的。

　　3、自主认字和识字

　　此环节的设计目的在于引导学生自己去探究发现，培养学生的识字能力。 在学生熟悉课文的基础上再来进行生字的教学，这样学生对于这些生字已经有了一个大致的印象，学习起来也就容易多了。首先指名学生来读一读，让全体学生都了解这些字，再请位读得好的学生当小老师，带领读生字，这样与老师自己领读相比，学生会感到新奇，积极性也就显得更高了。会读生字了，还要有所注意，我让学生自己说说，你要提醒同学们注意哪些字的读音。在学生讨论的过程中也是他们探究、思考的一个过程，有利于培养他们的观察、探究能力。以上的生字教学都是在带拼音的情况下进行的，在学生基本掌握生字的读音后，我又出示不带拼音的生字，指名认读，并让学生说说以什么办法来记住这几个字，充分发挥学生学习的主动性，还给学生一个探索的空间。这样学生不仅能加深对这几个字的印象，而且对于学习生字的兴趣也会变浓厚。最后再对生字组词，以更好地记忆。

　　4、指导书写

　　此环节主要是让学生会写“海”字，培养学生的书写能力。首先课件出示田字格中的“海”字，让学生进行观察，并说说要注意的地方，大致了解“海”的结构位置，接着教师进行范写并讲解，有助于学生更好地了解这个字。最后学生实践，进行练写，培养书写能力。

　　5、学习数量词

　　学生再读黑板上的词语，然后让他们帮忙从课文中去找找这些词语的好朋友，由此引出数量词。学生在以前的练习当中就做到过许多有关数量词的题目，所以数量词对于他们来说已不再陌生，也知道许多的数量词，所以我又问到“小朋友想想，还有哪些数量词？细心观察一下我们的课室，你能找到哪些数量词？” 设计此环节在于结合具体的语言环境，引导学生去观察发现，调动学生学习的兴趣，并活跃课堂气氛。

　　6、板书设计

　　一只海鸥　　一畦秧苗　　一道小溪

　　一片沙滩　　一块稻田　　一孔石桥

　　一艘军舰　　一方鱼塘　　一竿翠竹

　　一条帆船　　一座果园　　一群飞鸟

　　此板书设计的目的：抓住文中的重点来板书，直观、清晰、在于更好地帮助学生理解课文。

　　《语文课程标准》指出“识字教学要充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合。运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。” 因此我根据本课的特点，让学生在认识事物的同时认字，让学生在感受美好的景色，感受美好的生活的同时，初步感知不同事物的数量词表达方式。通过多种方法、方式和手段的灵活运用，创设宽松和谐的课堂氛围，激发学生的识字欲望，使学生主动识字，乐于识字，从而提高识字教学效率，实现本课识字教学的目标。

《识字6》说课稿 篇6

　　说教材

　　《识字4》是苏教版小学语文第四册，用“词串”形式形近偏旁比较识字的课文。本课分别用图表的形式展示了“日、目”和“冫、氵”两组形似偏旁的本义，并进行辨析。

　　用“日、目”和“冫、氵”做偏旁的字表示的意义范畴是各不相同的。第一组词语所表达的意思都与太阳有关，生字都带有日字旁：第二组说明了眺望或瞄准都离不开眼睛，生字都带有目字旁：第三组让学生认识寒冷的冬天的景象，所列的生字都带有“冫” ；第四组让学生认识我国著名的河海，带出有“氵”的生字。四组词语都配有与学生生活实际紧密联系的插图，课文图文并茂，有助于激发学生的学习兴起，让他们在图文对照中识字，提高识字能力。我说的是第一课时。

　　一、教学目标

　　1.学会本课2个生字。理解由生字组成的词语。

　　2.能准确，流利地朗读词串。

　　3.能联系词语的意思正确区分“日字旁”和“目字旁”。

　　4、认真观察图画，能把所学的字词与图上描绘的事物联系起来，培养学生认识事物的能力。　　

　　二、教学重点、难点

　　认识并能按笔顺正确地书写田字格中的2个生字，能按字的结构把字写   端正向称。

　　三、教学准备课件、生字卡片。

　　说教法、学法

　　一、以趣激趣、以情激趣

　　《语文新课程标准》指出：学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境。根据低年级学生的身心特点和认知规律，通过图画再现、语言描述等多种教学策略，从多方面、多角度激发学生的学习兴趣，创设轻松愉悦的课堂教学情景，营造鲜活的课堂氛围，让每个学生积极主动地参与到语文学习活动中，点燃思维的火花，开启心灵的智慧，感受成功的快乐。

　　二、合作交流、主动发展

　　新课程倡导自主、合作、探究的学习方式。根据学生的个体差异和不同的学习需求，在巩固、内化的过程中创造一种师生、生生平等和谐的课堂气氛，采用小组学习的形式，让学生在小组学习中互相帮助，互相启发，充分发挥学生间的互补作用，培养学生的主动意识和进取精神。

　　说教学过程

　　一、激趣导入，揭示课题

　　1、小朋友，老师带来了一幅美丽的图画，你们想看吗？

　　2、出示图1：太阳出来了，蓝天上飘着朵朵白云，这是一个什么样的天气？ 3、春天到了，太阳照在身上暖和和的，这叫什么？。

　　4、小姐姐在太阳下干什么呢？

　　5、图上画的是什么？解放军叔叔趴在草地上打靶要怎样才能打的准？　　

　　6、小哥哥站在山坡上看远处美丽的风景，这叫什么?

　　7、“眺望”也是看，但和“看”有什么不同?

　　8、小朋友，刚才这些词语是语文书上的《识字》4的内容，你们想不想学学这些与图相关的词语呢？

　　揭题，读题：识字4（板书课题）

　　[兴趣是最好的老师，它总是在一定的情境中产生。用图画激发学生的学习热情，为学生自主学习、主动探求新知创设了良好的情境。]

　　二、指导自学

　　1、把“晴空、温暖、晾晒”、“眼睛、瞄准、眺望”做成词卡，分发词语卡片，组织小组探究活动。

　　2、指导按步骤完成自学。

　　（1）自由读词卡。

　　（2）提醒小伙伴应读准哪个字的字音。

　　（3）轮流带读。

　　（4）相互帮助纠正。

　　三、分行读词

　　1、回到韵文再读一读。

　　2、老师示范读，引导学生体会词儿连读的节奏感。

　　[读准、读通是读好的基础。通过充分地读，让学生走进了语言文字，走进了教材。在这个过程中，尊重了每个学生的差异性，为不同层次的学生搭建了舞台，使每个学生都得到积极发展。]

　　四、出示挂图，展示“实物——古文字——今文字”的演变

　　1、出示“日”的演变图表，古人的“日”字写成“☉”，你觉得它象什么？

　　（1）引导学生认识日字旁。

　　（2）出示“晴、暖、晾、晒”，看看图，读读词，想一想：这些字为什么都是日字旁？（大都与太阳有关）

　　2、出示“目”的演变图表，了解目字旁的演变过程。

　　（1）自学目字旁，出示“眼睛、瞄准、眺望”，用红

　　（2）再看看图，读读词，想一想：这些字为什么都是目字旁？（凡是以目作偏旁的字大都与眼睛有关）

　　五、教学生字

　　1、实物投影：要求读准字音。

　　晾（liàng）晒(shài)      瞄(miáo)准(zhǔn )

　　2、字形教学。

　　实物投影：晒(shài)        瞄(miáo)

　　（1）正音：“晒”是翘舌音，不要读成平舌音。

　　（2）启发学生说说怎样记住这两个字，并扩词。

　　（3）说说书写注意点。

　　（4）重点指导。

　　晒：左窄右宽，第九笔是竖弯，不是竖折，也不是竖折钩。

　　3、写字教学

　　让学生先描红书中田字格里的生字，再用练习本各写3个字。

　　[写字是本课教学的重点之一。在整个写字教学中，教师始终把学生放在主体地位，让学生自己去观察，自己去体验，自己掌握识字的方法。重视对学生写字姿势的指导，培养学生良好的书写习惯。]

　　六、教师小结

　　我们这节课学习了两组词语。第一组词语是什么偏旁？（日字旁)为什么都是日字旁?(“晴、暖、晾、晒”大都与太阳有关)第二组词语是什么偏旁?(目字旁)为什么都是目字旁?(“眼、睛、瞄、眺”大都与眼睛有关)

　　小朋友，我们学过的字中还有一些是与“日”字旁和“目”字旁有关的，我们一起来看一下：

　　日：晚、暖、晴、晾、晒、时

　　目：眼、睛、瞄、眺

　　七、学习小结

　　（1）内容小结

　　这节课你学到了什么？

　　（2）方法小结

　　这节课你们还有哪些收获？

　　（3）这节课小朋友自己学会了生字，读懂了课文，老师真佩服你们。我们中国的汉字奥妙无穷，许多字可以根据偏旁理解它的意思。现在就用小歌决来帮助我们记住今天学习的内容好吗？（出示歌诀：太阳照耀日字旁，眼睛瞄准目字旁。）

　　八、延伸拓展

　　象这样的识字规律有很多，以后小朋友在识字的过程中可以自己去发现规律来编歌诀帮助记字形。

　　[在语文学习的过程中，重视了课程资源的开发与利用，为学生留出了选择和拓展的空间，增强了学生学语文的意识，多方面提高了学生的语文能力。]

《识字6》说课稿 篇7

　　一、说教材

　　《识字7》是人教版新教材小学一年级下册对反义词的对子的一课归类识字课。本课教材借鉴了有关传统蒙书的结构和语言形式，把几组意思相反或相对的词语组合在一起，不但引导学生识字，还蕴含着对对子的启蒙教育，更可结合第七单元的主题：品行教育，进行是非教育。可谓一举三得。

　　二、说目标

　　全文六行，六对反义词，较为浅显易懂。识字教学始终是低年级语文教学的重点，况且本课为识