说课稿汇总

说课稿汇总（通用14篇）

说课稿汇总 篇1

　　一、教学内容与目标

　　本课教学内容为广州市九年义务教育六年制小学试验教材《英语口语》第二册 Unit 3 This is my room的第二课时。

　　要求学生掌握词汇on, in, under, behind及句型Where is……?并能在实际情景中运用。

　　通过课件、实物为学生创设真实生活情景， 并在key points辅助下培养学生在实际交际中的综合口语表达及语言迁移运用能力。

　　通过引导学生自主听说与本课相关的网络资源，拓展学生的知识面，增强学生英语的语感及提高学生的听力，同时也进一步提高了学生运用网络资源辅助学习的意识及能力。

　　进一步激发学生学习英语的兴趣及参与课堂学习的积极性，提高听、说及口语表达的能力。并在合作学习中，逐步培养学生相互协作学习的意识。

　　二、教学策略

　　以“交际”为中心的教学理念。

　　利用网络为学生提供大量的学习资源。

　　综合运用启发引导、自主学习、协作交流等策略。

　　在对话、合作表演的形式中培养学生自主、协作学习的能力。

　　在实际情景交流活动中，有意识地引导学生有重点地“说”、有情景地“说”、更综合性地“说”。

　　三、教学资源的优化

　　优化的必要性？

　　教学的差异性

　　为学生的交际作铺垫

　　知识拓展的系统化，有助于学生的理解与学习

　　如何优化？

　　设计教学方案 组织教学资源

　　教学设计与流程

　　1、组织教学，引入新课（复习环节）：

　　歌曲激情，引入新课

　　师生问答，以旧带新

　　2、任务驱动，学习新知（新授环节）：

　　创设情景，自主听读，自学新知

　　师生问答，新知教学

　　小组游戏，操练句型，

　　构建真实情景，小组综合交流对话

　　3、拓展听说，激发思维（拓展环节）：

　　自主听读故事、拓展新知

　　小组合作、表演故事

　　4、归纳总结、意义建构

　　5、歌曲调节、放松引趣

　　教学流程图

　　四、教学特点与课堂效果

　　1、在欢乐中学习，激发学生学习英语的兴趣

　　采用了歌曲、游戏、趣味故事表演等手段穿插在整个教学过程中。

　　五、教学特点与课堂效果

　　2、以教师为导，充分发挥学生的主体作用，着力培养学生自主、协作学习的能力

　　3、以语言运用为中心，分层落实英语的交际活动，有效地锻炼学生的语言的迁移能力，最终实现交际的教学效果。

　　六、教学过程中存在的问题

　　1、师生示范不到位；学生俩俩说前，老师的引导铺垫不足，以致俩俩说时，部分学生不会说；

　　2、部分学生展示成果时，其他学生注意力分散；

　　3、教学创设情景逻辑性不够强，情景的迁移不够自然。

说课稿汇总 篇2

　　开场：尊敬的各位评委老师您好，我是号说课者，我的说课课题是；

　　一. 说教材（点明两点容---教材本身的大体内容；本班幼儿年龄特点和教材的关系）

　　是一首2/4拍子的歌曲，主要讲述了。。。情节生活化，简单朴实，富有童趣，易于幼儿理解引起幼儿情感上的共鸣，具有一定的情感教育意义；

　　二. 说目标（三点目标依次展开说明）

　　根据本班幼儿在音乐技巧和认知方面的实际水平和实际年龄特点，我确定了认知，能力，情感三方面的目标

　　1. 认知目标：初步学唱歌曲，理解歌曲内容；

　　2. 能力目标：初步学习用不同的声音，动作表现歌曲，唱好浮点音符和跳音；

　　3. 情感目标（根据具体歌曲题材内容确定）

　　本次活动的重点是：。活动的难点是：。

　　（在通常情况下活动的认知目标定位为活动的重点，活动的能力目标定位为活动难点；除及特殊情况有变化）

　　三.活动准备

　　物质准备：（具体到每一个细节，哪怕是一段音乐也要具体说出是什么名字的音乐）

　　认知经验准备：

　　四.说教法

　　《纲要》中指出教师应成为幼儿学习活动的支持者，合作者，引导者，本次活动我主要的教法有：

　　1. 启发引导法

　　2. 情境教学法

　　3. 示范法

　　4. 多媒体直观演示法

　　（在说教法的时候不必要每一个都去详细的解释，找出其中一个亮点教法解释一下即可）

　　五. 说学法

　　在《纲要》新理念的指导下，以幼儿为主体，让幼儿在充分大胆的听听说说的轻松氛围中掌握活动的重难点；

　　1. 视听唱法

　　2. 游戏法

　　3. 欣赏法

　　六. 教学过程

　　以激发幼儿兴趣入手，遵循由浅入深的教学原则，为幼儿营造一个民主，平等，轻松愉快的活动氛围，促进幼儿良好个性的发展，我坚持倾听---感受---理解---体验的教育理念，设置了如下的教学环节：

　　（一） 律动进场，调动幼儿情绪（情境创设法，用时大约2分钟） 我特意选用了歌曲中的旋律作为律动伴奏音乐，目的是让幼儿在舞蹈

　　律动中倾听歌曲旋律，加深对歌曲的印象，有一个初步感受，轻松的投入到音乐活动中；

　　（二） 设置情境，引入情感（多媒体演示法，2分钟）

　　用故事形式展开活动，提出一个问题，充分拓展幼儿思维，为引出下一环节做铺垫；

　　（三） 整曲欣赏，感受歌曲旋律（视听结合法，5分钟）

　　1. 有画面的欣赏，在欣赏后提问你听到了歌曲中讲到了什么？ 目的：通过这样的提问，充分表达自己的想法，发挥幼儿主体性，使幼儿初步理解歌曲内容，为认知目标的实施做铺垫；

　　2. 无画面的心善老师范唱：听到歌曲后你饿心里是什么样的感觉？ 目的：此环节重点引导幼儿专心倾听，培养良好的倾听习惯，更好的融入到歌曲的情境中

　　（四） 学唱歌曲，表达情感（示范法用时大约5分钟）

　　1. 用“哩，啦”轻声哼唱旋律

　　2. 尝试师生齐唱，采用生生互动和师生互动

　　3. 情绪情感表达

　　（五） 自由表现，体验乐趣，完整表演歌曲（游戏体验交流法，3分钟）

　　此环节是活动的结束部分，《纲要》中指出，培养幼儿用不同的艺术形式大胆表现自己的情感理解和想象，因此通过对歌曲的理解创设了情境进行师幼共同表演；促进情感变化迁移，使得首尾呼应，情感目标得到升华。

说课稿汇总 篇3

　　一、教材分析

　　《喂——出来》是一篇科幻小说，是人教版八年级下册第三单元第五篇课文。本单元以人与自然环境为主题，所选的五篇课文都是科学文艺作品，以不同的形式表达了人们对生存环境的忧虑和思考。学习本单元，要在理解课文内容、熟悉科学文艺作品特点的同时，树立环保意识。日本科幻小说作家星新一的《喂——出来》作为其名作之一，一改现代科幻小说多以感官刺激为目的之恶疾，寄寓了作者真正的人文关怀，且不是以其刻板地讲述道理著称，而代之以出人意料的情节和流畅生动的语言来引人深思，朴素中透着深层的人类反思。小说通过这个“漏洞”，让我们得以“洞”窥世人、“洞”窥社会，也“洞”窥了我们自己，以此表达了他对我们现代社会的隐忧和反思。 二、教法与学法

　　这是一篇构思奇特、想象丰富，生动有趣的科幻小说，情节全然出于幻想，理念却发人深省。教学时，引导学生把握情节，让学生寻找关键词，以画“情节链”的形式走进文本，在此基础上复述课文，感悟文章的主旨。阅读这篇小说的主要目的是让学生认识到不顾环境污染，漠视环境污染，苟且偷安，终究要自食其果。破坏大自然，必将会遭到报复。另外，深入品味文本想象丰富的特点，并学以致用，通过续写课文，激发学生的想像力。同时增强学生的环保意识，激发热爱科学的情趣。

　　结合这一理念，以期达到如下目标：

　　1、品读分析小说关键字句，感受人物的荒唐表现和社会的荒诞行为。

　　2、注重学生自读、自悟。本篇课文比较适合学生自主阅读，教师只在学生自读、自悟的基础上加以适当的引导，让学生感悟更加深刻，在整个学习过程中，不管是学生自主搜集概括文本信息还是师生共同探究，都强调学生的真实体验和主动参与。

　　3、能让学生联系生活实际，适时引导，充分调动学生的参与意识，发现并挖掘现实生活中的一些不和谐因素，激发学生灵感，引起共鸣。

　　4、在小说的特定语境下，创作性地续写结尾，培养学生的想象力。和并与小说原结尾的对比、碰撞中进一步深入文本，发出学生自己的声音。 三、教学过程： 【设计理念】

　　本课设计注重“参与式”学习，强调个性培养。在继续培养学生的自学能力、合作能力及想象能力的同时，让学生了解科幻小说的特点，培养环境保护的意识。

　　【教学目标】 【知识与能力】

　　1、整体感知课文，把握文章中心。 2、了解科幻小说，训练想象能力。 【过程与方法】

　　引导学生把握情节，感悟主旨。 【情感态度价值观】

　　培养科学理性精神与人文关怀精神 【教学时数】 一课时

　　【教学过程】

　　一、导入新课

　　二、了解科幻小说及作者生平贡献

　　1、科幻小说：是用幻想的形式，表现人类在未来世界的物质精神文化生活和科学技术远景，其内容交织着科学事实和预见想象。

　　2、世界上第一部科幻小说是玛丽?雪莱的《弗兰肯斯特》。

　　3、科幻小说之父是法国作家凡尔纳，代表作品《海底两万里》。

　　4、中国著名科幻小说家高士其。

　　三、整体感知课文内容

　　1、读一读，写一写 2、掌握词语

　　3、根据情节链复述课文内容

　　四、对比-研讨-探究

　　1、课文中深深的无底洞有什么用场？

　　2、现实生活中人们是怎样处理城市中的垃圾的？

　　3、小说中深不可测的洞最初给社会环境带来些什么？（用原文中的话来说明） 4、“喂——出来”这个叫声，工人觉得奇怪，你觉得奇怪吗？这预示着什么？ 5、结尾那位工人听到的声音，是从哪里来的？

　　6、“啊，我们的城市变得越来越美好啦！”这句话的深层含义是什么？

　　7、结尾的“小石头”的出现意味着什么？ 为什么说“小石头”是“微不足道”的？

　　五、揣摩理解

　　1、文章中哪些人去探洞了?他们各有怎样的行为表现? 2、关于主题，有以下几种说法，你同意哪种？说说理由。

　　六、思考交流

　　1、我们应该怎样对待环境？ 2、这篇小说给我们怎样的启示？

　　七、拓展延伸

　　为更好地保护环境，建立美好家园，你认为我们应该怎么做？试提出一些主张和建议。

　　八、布置作业

　　《喂——出来》续篇

　　面对着这么一个深不可测的洞，人们有着各种各样的表现，而小说的结尾更是奇特，天上掉下那块石头后，又会发生什么呢？让我们跟随着作者的想象，大胆地想像可能发生的事情吧。写200字左右的续篇，要有承前性，合乎小说情节的发展。 四、教后反思

　　小说语言比较浅显，情节也耐人寻味，学生对此比较感兴趣，从课堂效果看，应该说比较成功。学生的参与面比较广，课堂气氛比较活跃，但是时间比较紧张。同时也觉得课堂教学的创设往往只是一种预设，就象此设计，上述的一些问题就是教师所预设的。而真正在课堂上，教学过程中往往会发生教师备课时意想不到的情况或情景，需要教师作出敏锐反应与判断的。学生自主地发展已经成为新课程的一个基本理念，如何把这一理念落实到阅读教学中，应该是我往后教学所应特别关注的问题。

　　就我这堂课的教学预设而言，教学设计的新颖和价值没有得到充分的展示和发挥。也许是一个典型的教学设计与教学实施的不默契表现，两者没有自然融合造成了课堂的僵硬。这是我今后最需要思考的，也是我本次失败最沉重的收获。我想，首要原因是课堂组织的稚嫩和教学经验的匮乏，所以出现问题后就不免紧张，而课堂组织者和引导者的这种紧张状态不仅影响到了课堂的从容和节奏，也影响到了学生的情绪和发挥。这急需我在今后的教学中，更关注自己教学设计与教学实施间的融合，更关注自己的课堂组织能力的培养，更关注自己对课堂“火花”的抓取和课堂机智的训练，以求课堂组织的成熟和圆润。

说课稿汇总 篇4

　　尊敬的各位评委、各位老师: 大家好！

　　今天，我说课的题目是《编辑电子板报》。我将从教材分析、教法学法、教学准备、教学过程、设计反思五个方面展开我的说课。

　　一、说教材

　　《编辑电子板报》是武汉市教育科学研究院和华中师范大学组编九年义务教育《小学信息技术》教材第五册第6课的内容。本课通过学习和制作 “电子板报”，让学生知道WORD是应用广泛、功能强大的文字处理软件，兼有完善的排版功能。熟练运用WORD软件，是社会对计算机应用能力的基本要求。

　　根据新课标的要求、教材和学生的特点，我确定了以下三点教学目标：

　　【知识目标】

　　通过学习和制作 “电子板报”，让学生理解、掌握并熟练运用“WORD”一章的各知识点。

　　【能力目标】

　　通过制作 “电子板报”：

　　⑴、熟练运用WORD软件进行复杂图文排版。

　　⑵、培养学生从多种渠道获取信息，处理信息，应用信息，传输信息的能力。

　　⑶、培养学生利用信息技术对其他课程进行学习和探讨的能力。

　　⑷、培养学生的创新精神和实践能力。

　　【情感目标】

　　⑴、培养学生对信息技术的兴趣和意识。

　　⑵、增强学生的审美意识、组织能力和团队协作精神。

　　【教学重点】 版式设置（页面、分栏、文本框）、格式设置（文字、图片）、表格制作

　　【教学难点】 使学生熟练掌握制作电子板报的基础上，设计出一个具有自己特色和创意的电子板报。

　　二、说教法和学法

　　为了实现教学目标，结合教材和学生的特点，本课我将主要采用创设情境法、任务驱动法、比较发现法、直观演示法、自主探究法、合作学习法来完成教学任务。注重充分调动学生的学习积极性和自主学习能力，变被动接受为主动获取，力促课堂教学在生动有趣、愉悦的气氛中展开。

　　对于本课的教学，学生采取的学法是：“接受任务→小组创作→评价成果→归纳总结”，即学生通过制作一份电子板报，在学中练，在练中学，并在其中要求融入审美情趣、网络技术、社交能力的展示。教师是学生的学习伙伴，指导并激发学生自主学习和综合能力的发挥。

　　三、说教学准备

　　多媒体教学软件、网络机房、教学素材。

　　四、说教学过程

　　本节课教学过程分为以下四个流程：

　　（一）、直观演示，导入新课

　　教师：你们身边有各种各样的报纸和杂志，你们在吸取它们精彩知识的同时，有没有想过这些知识是通过什么软件、什么途径和什么方法编排在一起的？（学生说没想过）你们想不想看一些网上的电子板报？（学生兴趣大增，急切地想看电子板报）

　　教师演示：网上学生制作的电子板报（进入新浪站，输入关键词“电子板报”，显示搜索结果，进入相关网页，演示）。

　　【教学意图】 通过直观的演示,激发学生的学习兴趣和创作热情，进而使学生明确教学目标，知道本节课的教学内容和任务。

　　教师：这些电子板报整体如何？是用什么软件编排的？

　　学生：设计得真好，内容真丰富，用WORD、WPS软件制作的。

　　教师：你们有没有信心办一份能和它们相媲美的报纸呢？

　　学生：有，比他们做的更好！（学生一个个摩拳擦掌，跃跃欲试。）

　　教师：现在各小组根据给定的主题，运用WORD软件完成任务。

　　（二）分组创作，自主探究

　　各小组成员聚集在一起，热烈地讨论着，讨论一段时间分配好任务后，有的小组各成员回到自己的座位，翻开书，打开WORD软件，一步一步地自学，并不时地和同组其它同学讨论着；有的小组成员聚集在一起，一个同学在讲解，其它同学在听讲，并不时地记笔记和提问，能者为师，互相学习，气氛融洽活泼又严肃。

　　教师在巡视辅导过程中，密切注意各组对各知识点在理解和运用上存在的共性问