《第一次抱母亲》教学设计

《第一次抱母亲》教学设计（精选15篇）

《第一次抱母亲》教学设计 篇1

　　一、教材分析：

　　课文重点记叙了“我”去守护生病住院的母亲，抱起母亲让护士换床单时，才发现母亲的身体很轻，不由得想起了母亲以弱小的身体挑着重担翻山越岭的往事，心里难过也很愧疚。于是，像小时侯母亲抱自己一样，“我”把母亲抱在怀里，让母亲入睡，结果却发现母亲的眼里流出了泪水。课文重点记叙了“我”与护士、母亲的对话。简洁生动地描写了“我”抱母亲时的情景，表达了对母亲的崇敬和爱戴。

　　二、课时安排：两课时

　　三、学习目标：

　　（1）学会5个生字，两条绿线内的1个字只识不写。

　　（2） 正确、流利、有感情地朗读课文；

　　（3）通过合作、探究，品味重点词、句、段，受到强烈的感恩教育。

　　四、教学重难点：

　　1、学生通过自主提问、自主阅读探究文章大意。

　　2、理解母亲肩上的“重担”的含义。

　　3、联系上下文理解“母亲竟然这么轻，我的心里为什么很难过？”。

　　五、教学准备：

　　多媒体课件 朗读配乐：

　　第一课时

　　学习目标：

　　1、初读课文，读通、读顺。

　　2、理清课文的层次并学习课文字词。

　　3、读中思考，提出问题。

　　教学过程：

　　一、扣题深化，读出感情

　　同学们，这节课我们一起来学习一篇新的课文，跟老师一起写课题：第一次抱母亲（指导：“第”是竹字头的“第”，“抱”上面的横折钩短一些。）

　　当你第一次看到这个课题的时候，你想到了哪些问题？（同学们的问题提得很好。读书就要这样，从题目开始读起。因为题目是文章的眼睛，透过对题目的思考，我们往往可以猜测到文章的大意和表达的中心。）

　　二、初读课文，质疑词语；

　　接下来，我想请一些同学读读课文，检查一下昨晚的预习情况，看看通过预习，咱们同学是不是把字音读准了，把句子读通顺读流利了。其他同学带着这两个问题（作者为什么要抱母亲？抱母亲时作者有什么感受？）认真听读课文，划出能解答这两个问题的有关词句。

　　三、评价朗读，汇报交流。

　　评价一下刚才的朗读情况。重点要强调一些字，句子的读法。

　　1、作者第一次抱母亲的'原因是什么？

　　作者第一次抱母亲有两个原因，（板书：换床单，报母恩。）

　　2、作者第一次抱母亲，有什么感受？

　　（ 难过、愧疚）板书。解释愧疚。（“愧”是惭愧，“疚”是不安，甚至有些痛苦。惭愧、不安，就是“愧疚”，）理解“翻山越岭”，越的写法。仰（yǎng）面的读法。“背（bèi）上背（bēi）着妹妹”。 三、理清文脉

　　1、再读课文，想一想课文哪些自然段写“我”抱母亲，其它的自然段又是写是什么的？试着用自己的话来说说课文的意思。

　　2、交流：课文哪些内容是写“抱母亲”？

　　3、分段，概括大意：

　　一（1）“我”抱起母亲换床单，没想到母亲竟然这么轻。

　　二（2-3）“我”告诉护士，“我”记忆中的母亲总是挑着重担翻山越岭，总以为母亲力大无穷，却不知道母亲以80多斤的身体承受那么重的担子。

　　三（4-5）“我”突发奇想，像小时候母亲抱“我”一样抱着母亲入睡，却发现母亲的眼里流出了泪水。

　　4、用自己的话说说课文的内容，要把主要的人和事说清楚。

　　四、学习字词

　　1、读准课文后面的生字以及词语。

　　2、理解：

　　愧疚：心里惭愧不安。

　　突发奇乡：突然产生一种奇特的想法。

　　3、指导书写 脖 摔 翻 瘦

　　五、作业布置：

　　1、每个字组三个词 2、朗读课文

《第一次抱母亲》教学设计 篇2

　　一、交流感受，触发情感　　

　　1、母亲，一个伟大的名字；母爱，一个永恒的话题。今天，就让我们一起走进13课，来了解母亲。（生齐读课题）。　　

　　同学们，老师告诉你：强调不同的词语，读出来的意思也不一样。你再来读读这个题目，你可以读出几种意思呢？　　

　　（强调第一次：从来没有抱过母亲，初次体验。　　

　　强调抱：这个姿势很特别，小孩子才会用这个词语。　　

　　强调母亲：抱得不是别人，而是母亲，一个生我养我的人。）　　

　　根据你的理解，我们再次读一读课题。　　

　　2、打开书，自己大声地读一读课文，可以圈圈、画画、批注一下。（生读书）读完全文后，你能用一个词或者一句话谈谈你的感受吗？　　

　　生回答。（母亲了不起，感动……）　　

　　师：相信学了课文后，每个人不仅仅是感动，而是对母亲的由衷地敬意。　　

　　二、精读感悟，体会情感　　

　　1. 循题入文，探寻爱的足迹　　

　　师：课题是《第一次抱母亲》，文中有两处直接描写了“我”抱母亲的情景，请大家自由读课文，把他们画出来，读一读。（生边读课文边找句子）　

　　师：大屏幕出示句子：　　

　　（1） “我左手托住母亲的脖子……差点仰面摔到。”　　

　　（2） “我坐在床沿上……我将她轻轻地摇动。”　　

　　指名读这两处。短短几十字，字字含情，句句有爱，这两次抱母亲有何区别呢？（第一次重，第二次轻）为何有这样大的区别呢？包含着怎样的情感呢？让我们来仔细品读。　　

　　2. “轻重”对比，体会“我”的难过　　

　　师：请大家默读课文第1自然段，思考两个问题：　　

　　（1） 一开始“我”在什么情况下要抱母亲？　　

　　（2）划出“我”抱母亲的动作，你能看出“我”当时是怎么想的吗？　　

　　生：“我”一开始抱母亲是因为母亲病了。　　

　　生：母亲不仅病了，而且病得很重，护士来换床单，母亲连起身下床都很吃力。　　

　　师：是啊，在这种情况下，母亲确实需要有人抱她下床，“我”这个做儿子的当然义不容辞了。我们来交流第二个问题：　　

　　（动作词：左手托住，右手托住，使劲一抱）　　

　　你能模仿这个动作做一做吗？　　

　　生：从“使劲”“用力过猛”“差点仰面摔倒”，可以看出，“我”当时以为：母亲一定很重。　　

　　师：（追问）“我”以为有多重？　　

　　生：100多斤重。　　

　　师：可实际呢？　　

　　生：只有89斤重。　　

　　师：是吗？　　

　　生：（略一沉思）最重的时候只有89斤重。　　

　　师：是啊，这也就是说，这个时候，母亲可能连89斤重也没有。　　

　　咱们同学体重超过80斤重的请举手！　　

　　（有六、七位学生举手）　　

　　师：天啊，母亲的体重竟然跟十岁的小学生差不多！　　

　　课文中用一个词语表达了我知道这个真相的感情！（难过）　　

　　出示：母亲竟然这么轻，我心里很难过。　　

　　师：竟然”是什么意思？（居然、出乎意料，没想到）“我”为什么难过？　

　　生：“我”和母亲一起生活了几十年，一直以为母亲有100多斤，竟然不知道她这么轻，“我”太不关心母亲了，所以难过。　　

　　“我”还难过些什么呢？　　

　　3. 透过“回忆”，感悟母亲的无畏慈爱　　

　　师：一起生活了几十年，“我”为什么连母亲的体重也看不准呢？　　

　　生：（读句子）“在我记忆中，母亲总是手里拉着我，……去承受那么重的担子。”（屏幕出示）　　

　　师：一个字，一句话，往往就是一幅鲜活的画面，学习语文，要善于把文字想象成画面，自由读这段话，边读边想象，你能看到什么？你能听到什么？

　　（大屏幕出示：连绵起伏的大山，崎岖不平的羊肠小道，一位母亲肩挑重担，带着两个孩子在艰难地走着……）　　

　　师：（深情地）你看到山了吗？什么样的山？　　

　　生：连绵起伏的大山。　　

　　生：又高又陡的山。　　

　　师：山路呢？　　

　　生：山路崎岖不平，到处都是石头。　　

　　生：山路很远，一直看不到边。　　

　　师：你看到担子了吗？里面是什么？　　

　　生：里面可能是玉米、小麦等粮食。　　

　　生：还可能是喂牲口的草。　　

　　生：是石头。（余生笑）　　

　　师：母亲挑石头干什么呢？　　

　　生：挑回家盖房子、垒院墙。（余生点点头）　　

　　师：这担子有多重？　　

　　生：（齐回答）100多斤。　　

　　师：（追问）母亲肩上的担子只有100多斤吗？　　

　　生：后背还背着妹妹呢！　　

　　师：你看到妹妹了吗？（深情描述）她哭着喊着：“妈妈，我饿！”母亲会怎么说？　　

　　生：她会说：“别哭，回到家我给你做好吃的！”　　

　　师：此时，母亲多想“飞”回家为女儿做顿虽不丰盛，却可口的饭菜呀！可是，“我”拉着妈妈的手，使劲往后拖，边哭边说：“妈，我累了，走不动了！”　　

　　生：母亲说：“孩子，坚持到底就是胜利！”　　

　　生：母亲笑着说：“我给你唱支你最喜欢的歌吧，这样，你就不累了！”师：（动情描述）其实，母亲比我们还累，比我们还饿，可她把委屈放在心中，把眼泪咽到肚里，面带微笑，一边翻山越岭，一边给我们唱歌。就这样走哇，走哇，走过了一个个春秋与冬夏……　　

　　师：刚才，我们看到了坚强的母亲，慈爱的母亲。再来读这段话，告诉大家，哪些地方最能打动你的心？　　

　　生：“年复一年”说明母亲一直这样劳累，几十年如一日。　　

　　想象：每年春天来到的时候，青黄不接，家里没粮食了，母亲就会怎么样？　夏天来的时候，酷热难挡，蚊虫叮咬。母亲就会怎样？　　

　　秋天来了，丰收在望，可是要下雨了，为了抢收粮食，母亲赶紧怎样？　　

　　冬天到了，寒风凌冽，这样穷苦的家庭，没有取暖的东西。我们冻得瑟瑟发抖，母亲就怎么样？　　

　　好不容易等到我们长大后能干活了，但逢有重担，母亲总叫我们放下，由她来挑，在她眼里，我们永远是孩子，永远需要她的关爱。　　

　　生：母亲用瘦弱的身体，承受那么重的担子，吃了很多很多的苦。　　

　　生：母亲太无私了，重活都留给自己干。　　

　　师：你能把这份感动读出来吗？（指名有感情朗读）　　

　　读到这里，你觉得“我”除了感动，还会有什么样的感情？（难过）　　

　　为什么难过？（联系上下文）　　

《第一次抱母亲》教学设计 篇3

　　【教学内容】

　　苏教版四年级(下册)《第一次抱母亲》

　　【教材分析】

　　《第一次抱母亲》是一篇语言洗练质朴，母子情感暗流涌动的亲情佳作。课文主要记叙了“我”去守护生病住院的母亲，抱起母亲换床单时，才发现母亲的身体很轻，不由得想起了母亲以弱小的身体挑着重担翻山越岭的往事，心里难过、愧疚。于是像小时候母亲抱自己一样，“我”把母亲抱在怀里，让母亲入睡，结果却发现母亲的眼里流出了泪水。课文重点记叙了“我”与护士、母亲的对话。简洁生动地描写了“我”抱母亲时的情景，表达了对母亲的崇敬和爱戴之情。

　　【教学目标】

　　认知目标:理解文章大意及重点词句的意思，感悟母亲胸怀的无畏、博大。

　　能力目标：以读为主线,以情为基点,以悟为强音,让学生融入课文,与文本交流、对话、感悟。

　　情感目标：感悟“母亲”胸怀的无畏、博大，加深对母亲的崇敬和爱戴之情，激发学生对母爱的报答。

　　【教学重点】

　　联系上下文理解“我”心里为什么很难过。

　　【教学难点】

　　感悟“母亲”胸怀的无畏、博大，加深对母亲的崇敬和爱戴之情，激发学生对母爱的报答。

　　【设计理念】

　　以情为重点，引导学生与文本对话；以读为主线，打开学生情感的闸门；以悟为强音，加深学生认识的深度。

　　【教学过程】

　　课间活动：聆听歌曲《母亲》。

　　一、引——谈话导入,揭示课题、

　　同学们，刚才我们听到的这首歌，唱的是谁？（母亲）这节课我们也要学习一篇和母亲有关的文章（板书课题），请同学们齐读课题。

　　二、读——疏通词句，整体把握。

　　1、自由读文，明确要求。

　　整个故事其实就源于这么一个简单的动作——“抱”（板书：抱）请同学们拿起文章，自由读课文，有两个要求：（课件出示：阅读小提示）一是注意读准字音，读通句子；二是找出直接描写作者抱母亲的动作和心情的句子。

　　2、检查生字。

　　课件出示：仰面 翻山越岭 背上背着 担子 重担 愧疚

　　（重点讲解“担”字的读音和“愧疚”的意思理解上。）

　　3.整体感知情感差异。

　　a、“抱”的动作

　　（1）谁找到了直接描写作者抱母亲的动作的句子、请你来读一读、

　　课件出示:我左手托住母亲的脖子,右手托住她的腿弯,使劲一抱,没想到母亲轻轻的,我用力过猛,差点仰面摔倒。

　　我坐在床沿上，把母亲抱在怀里，就像小时候母亲无数次抱我那样。为了让母亲容易入睡，我将她轻轻地摇动着。

　　（2）请同学们自由地再读读这两段话。同样是抱母亲，你有没有感受到这两处有什么不一样呢？

　　（3）指名说。第一处是怎么样的抱？第二处呢？（板书：使劲、轻轻）

　　b.“抱”的感受

　　（1）同样是抱着母亲，由最初的“使劲”一抱到后来发自内心的“轻轻”地抱。这个过程中作者的内心究竟发生了怎样的.变化呢？作者的心情怎样呢？（课件出示：母亲竟然这么轻，我心里很难过。）

　　（2）理解：“竟然”。

　　细细读这个句子，你从哪些词体会到什么?

　　（3）指导朗读：你看，抓住重点词语好好品味，我们就能感受到作者此时出乎意料、难过后悔的心情，请大家把这句话再读一读。

　　三、品——咬文嚼字，体会母爱、

　　1、 和母亲生活了几十年，我为什么还看不准母亲的体重呢?为什么还一直以为母亲力大无穷，没想到她是用80多斤的身体，去承受那么重的担子。

　　2、我为什么会一直认为母亲“力大无穷”呢？请同学们默读课文第二自然段找找原因。用上（课件出示）“如果母亲不是力大无穷，怎么能……”的句式来说说理由。

　　3、汇报。

　　预设一：如果母亲不是力大无穷，怎么能手里拉着我，背上背着妹妹，肩上再挑100多斤重的担子翻山越岭。这样年复一年，直到我们长大。

　　(1) 从哪些词让你感受到她力大无穷？

　　(2)“翻山越岭”知道什么意思吗？翻过一座座山，越过一道道岭。同学们都爬过山，什么感觉？累。如果你的背上再背上个几十斤的东西，肩上再挑个100多斤的担子呢？每个词都有它的生命力，读出这个词的生命力。把这个词放到句子中能读好它吗？谁能再入情入境地读出这份艰辛吗？

　　(3)“总是” “年复一年”——这样的拉，这样的背，这样的翻山越岭，仅仅是一次吗？哪些词告诉了我们。（年复一年、总是）

　　(4)指导朗读：是啊,无论是细雨绵绵的春天,还是烈日炎炎的夏天,她总是---无论是枫叶浸染的秋天,还是白雪皑皑的冬天,她总是---如果不是力大无穷，怎么能这样年复一年，直到我们长大呢！

　　预设二：如果母亲不是力大无穷，怎么能在我们长大后，可以干活了，但逢有重担，母亲总是叫我们放下，让她来挑。

　　（1）从哪个词感受到母亲力大无穷？

　　（2）“总是”——不管我们二十岁，还是三十岁，但逢有重担（引读）——

　　（3）“重担”——什么是“重担”？同学们，想象一下，生活在山区农村的他们，在什么情况下，母亲会说：儿呀，快放下，让我来！（课件出示句式：在儿子 的时候，母亲会说：“儿呀，快放下，让我来！”）

　　同学们想得真好，就像你们所说的那样，这位深爱自己孩子的母亲，无论是轻松的家务，还是繁重的农活，她都不会让孩子们干，她都是这样说了一句“儿呀，快放下，让我来！”就把活接了过去！孩子当然就以为自己的母亲是——力大无穷！

　　（4）刚才同学们想到的这些都是生活中看得见的重担，但是，生活不是一帆风顺的，还有很多看不见的重担，比如繁琐的杂事，甚至是困难和磨难。面对这些，你想母亲会怎么说？（课件出示：面对生活的繁琐杂事、困难和磨难，母亲会说：“ ”）

　　坚强的母亲把战胜困难的信心传递给她的孩子。年复一年，母亲就这样默默承受这些重担过了几十年！

　　4、母亲真的是力大无穷的吗？是什么让母亲这弱小的身体支撑起了这么沉重的担子？（板书：爱）

　　（1）（出示两幅插图，引导学生对比观察）同学们，你们看，承受了这么多苦和累的母亲，有哪些变化？（出示句式：昔日的母亲 ，如今的母亲 。）

　　（2）看到母亲这样的变化，你的心情怎样，想说什么？这种难过，后悔，内疚的心情，课文用了一个什么词表达出来！（板书：愧疚）

　　（3）带着这份难过，带着这份愧疚，带着自己的感受再来读一读这段话。

　　5、面对母亲的付出，我很难过，更是愧疚。就连边一旁的护士也动情地说：“大妈，你真了不起。”可是母亲却只是笑了笑说：“提那些事干什么？哪个母亲不是这样过来的？”

　　（1）从母亲的表情，从母亲淡淡的一笑和朴实的话语当中，你觉得这是一位什么样的母亲？

　　（2）同学们，这就是母亲！大妈说：哪个母亲不是这样过来的？的确，作者的母亲、我的母亲、我们的母亲都和大妈一样了不起！她们深爱自己的孩子，心甘情愿为儿女付出，毫无怨言，她们坚强、无所不能、她们伟大！

　　四.悟——以情促读，感悟母子情深。

　　1、此时此刻作者最想表达自已爱的方式是什么？——抱母亲。请同学们想象着画面，深情地读读这轻轻地抱。

　　2.无尽的“母爱”，激发了作者心中浓浓的“爱母”之情，而这种“爱母”之情，让这位慈祥而又坚强的母亲，心中如潮水般的情感化作了眼角的两行泪水。母亲为什么流泪？这泪水包含了母亲怎样的情感？

　　3、指导朗读：这轻轻的一抱，是孩子对母亲爱的回应，是孩子对母亲无限的眷恋和热爱！让我们再次回味这动人的时刻！

　　五、说——真情表达，述说感恩。

　　这是一个很安静的时刻。安静的是表面，其实，每个人的内心都极不平静！我想你们的内心也一定不能平静，对于母亲，对于感恩，对于责任，你们想说什么？

　　六.拓——课外延伸，表达感恩

　　同学们，第一次抱母亲，由使劲地抱到后来轻轻地抱着，这一抱引发了作者万千思绪，也引发了我们对母爱，对感恩的思考，他教会我们感恩父母，学会爱人！回家后选择自己喜欢的方式大胆地表达自己对母亲的爱，好吗？

　　（mtv《母亲》）一篇文章永远不是一节课品得完的，不同的阶段，不同的身份读这篇文章都会有不同的感受，让我们在歌声中重温母爱的点点滴滴，让我们在歌声中延续孝子那深深的感动，也让我们在歌声中结束今天的这节课，下课！

《第一次抱母亲》教学设计 篇4

　　第二课时

　　一、导入

　　1.有一个人，她永远占据在你的心中最柔软的地方，你愿意用自己的一生去爱她，有一种爱，它让你肆意地索取、享用，却不要你任何的回报……这一个人，叫做——母亲，这种爱，叫做——母爱。今天我们继续学习这篇关于母亲和母爱的文章

　　2、复习导入：上节课，我们学习了第一自然段，了解到：母亲病重住院，由于护士要换床单，我第一次抱起自己的母亲，猛然发现-----（打出句子）

　　二、学习第二小节，感第二课时受文中的母亲

　　1、品“竟然”

　　读读这个句子，体会到什么？你是从哪个词体会到的？

　　（1）“竟然”，出乎意料。

　　（2）练习朗读。

　　过渡：这究竟是一位怎样的母亲啊？会让儿子和她生活了几十年，还看不准她的体重？

　　2、请同学们自由朗读课文二自然段，

　　①边读边思考：这是一位怎样的母亲？

　　②边读边拿出你的笔，划出让你感受最深的句子，在空白处把你想到的写下来，可以使一句话，也可以是一个词、一个字。

　　3、自由交流：这是一位怎样的母亲呢

　　(1)辛苦劳累的母亲。

　　→你从哪儿读出来的？

　　①品读“在我记忆中，母亲总是背着我，背上背着妹妹，肩上再挑100多斤重的担子翻山越岭。这样年复一年，直到我们长大。”

　　→体会“翻山越岭”

　　→什么叫“年复一年”？→读读这个词语，把你的理解读出来！

　　②想象：读着读着，我们的眼前仿佛出现了母亲翻山越岭时的一幅幅难忘的画面。在烈日炎炎，挥汗如雨的夏天，你仿佛看到了什么？（先跟同桌说说吧）→

　　③用心品读，“年复一年”这简简单单的4个字，让我们真切的感受到母亲是多么辛苦，劳累啊！

　　(2)关爱子女的母亲。

　　这还是一位怎样的母亲呢？→母亲是深爱着我们的，你从哪里体会到的？出示：

　　我们长大后，可以干活了，但逢有重担，母亲总是叫我们放下，让她来挑。

　　①你想强调的是那个词语？为什么？能把你的理解放进去，读读这句话吗？

　　师:是啊，但逢有重担，挑水也好，担柴也罢，母亲一定会说：“孩子，快放下，让我来！”

　　②创设情境想象：“但逢有重担”，亲爱的孩子们，看看这图，想想看，这担子上，都会担着什么呢？（指名生说）

　　③这些都是看得见的重担，可是，孩子们，生活不是一帆风顺的，还有很多看不见的重担。你再想想，母亲的肩上还会担着什么呢？面对所有这些看得见和看不见的重担，母亲一定会说：“ ！”

　　→同学们都体会到了母亲无私的爱，把你的体会放进去，读读这句话。

　　过渡：我可敬的母亲用她无私的爱给我们撑起了一个轻松的童年

　　(3)坚强伟大的母亲。

　　我一直以为母亲力大无穷，没想到她是用80多斤的身体，去承受那么重的担子。

　　是的，面对生活的重担，母亲用瘦弱的身躯默默地支撑了几十年，这是一位多么坚强的母亲啊。

　　我一直以为母亲力大无穷，直到我第一次把母亲抱起，大屏幕出示：我左手托住母亲的脖子，右手托住她的腿弯，使劲一抱……

　　这一抱啊，抱出了多少愧疚和难过，抱出了多少个没想到啊。我“没想到---”，“没想到——”，“更没想到——”（引导学生说说作者此时的感受吗？）

　　把你的感受（惊讶、感动、感恩）放进去，读读这句话。一起读。我一直以为……

　　(4)朴实无华的母亲。

　　（就是这样的一位母亲，当护士动情地说“大妈，你真了不起。”时，她却说：“提那些事干什么？哪个母亲不是这样过来的？”）→在母亲看来，这些事情是怎样的？→真情是最美的语言，不用一点点的修饰！我们一齐读读母亲的话吧！

　　2.齐读第2节：

　　母慈子孝啊。刚才，我们走进作者的记忆深处，通过品词、读句、赏段，更深切地感受到了母亲的无私和伟大。让我们捧起课本，用心地读一次第2自然段吧。

　　三、学习第四，五小节

　　1.读中体悟：同学们都感受到了母亲的`爱，课文中的“我”也感受到了。望着母亲那瘦小的脸，想到母亲曾经无数次抱我，我是怎么说的，又是怎么做的。请同学们读读四、五自然段。

　　→结合学生回答，启发思考：本来床单已经铺好，我应该把母亲轻轻地放上去，为什么还要好好抱一抱母亲呢？

　　→小结指导朗读：

　　我坐在床沿上，把母亲抱在怀里，就像小时候母亲无数次抱我那样。为了让母亲容易入睡，我将她轻轻地摇动。

　　2.师生共读：让我们一起走进这温馨的画面吧。轻轻捧起你的课本，看第5自然段，。（一生读第5自然段）

　　3.屏幕出示：

　　可是，我忽然看见，有两行泪水从母亲的眼角流下来。

　　这是两行怎样的泪水？

　　朴素的母亲，就用这么朴素的方式表达出她内心如此丰富的情感。品读着这质朴的话语，我们深深沉浸在浓浓的人间真情中。

　　→儿子长大了，理解了母爱，并学会了用行动来回报母亲，这就是人世间最动人的母子情啊！让我们感受着母子间的深情，一起朗读最后一自然段。

　　→于是，我又想起

　　（教师朗诵小诗）：

　　4.片断练笔：此时，病房里安静极了，可是“我”和母亲却百感交集。

　　请同学以 “母亲啊，_________”或“儿子，你可知道：__________”为开头他们的心理话。

　　5.引导交流。 听得出，同学们已经走进了母子的内心世界，聆听到了这世间最美妙，最动人的对话。

　　五、总结延伸

　　再美的辞藻，也描摹不出这个名字的伟大----母亲；再多的感恩，也承载不了这份爱的厚重，母爱。我们永远记住这个名字--母亲；我们会永远珍藏这份爱--母爱。

《第一次抱母亲》教学设计 篇5

　　一、教材分析：

　　《第一次抱母亲》课文重点记叙了“我“去守护生病住院的母亲，抱起母亲让护士换床单时，才发现母亲的身体很轻，不由得想起了母亲以弱小的身体挑着重担翻山越岭的往事，心里难过也很愧疚。于是，像小时侯母亲抱自己一样，“我”把母亲抱在怀里，让母亲入睡，结果却发现母亲的眼里流出了泪水。课文重点记叙了“我”与护士、母亲的对话。简洁生动地描写了“我”抱母亲时的情景，表达了对母亲的崇敬和爱戴。

　　二、教学要求：

　　1、 正确，流利、有感情地朗读课文。

　　2、 通过合作、探究，理解文章大意。

　　3、 学生能根据实际写出一段与母亲相处的精彩片断。

　　4、 学生通过创作诗或儿歌来歌颂母亲。

　　5、体会伟大的母爱，激发学生对母爱的报答。

　　三、教学重难点：

　　1、 学生通过自主提问探究文章大意。

　　2、 通过练笔歌颂母亲。

　　四、教学准备：

　　五、教学时间：

　　两课时

　　六、教学过程：

　　第一课

　　一、导入课文

　　1、播放歌曲《世上只有妈妈好》，同学们，你们听出这首歌是歌颂谁的吗？

　　2、歌颂母亲是千百年以来传诵不衰的主题，今天我们就来学习一篇歌颂母亲的文章。

　　3、板书课题，读题

　　4、读了课题，你想要了解些什么或者你心里有些什么疑问？

　　二、初读课文

　　1、带着这些问题，自己读一读课文，要求：先画出生字新词，根据课文后面的生字表读几遍再读课文。

　　2、检查朗读情况：个别读，小组读，涉机纠正错误的读音，指导学生把课文读正确和流利。

　　三、理清层次

　　1、再读课文，想一想课文哪些自然段写“我”抱母亲，其它的自然段又是写是什么的？试着用自己的话来说说课文的意思。

　　2、交流：课文哪些内容是写“抱母亲”？

　　3、分段，概括大意：

　　一（1）“我”抱起母亲换床单，没想到