风娃娃 教学设计

风娃娃 教学设计（通用17篇）

风娃娃 教学设计 篇1

　　教学目标：

　　⒈认识12个生字、会写8个字。

　　⒉正确、流利、有感情地朗读课文，体会风娃娃的好心和傻气。

　　⒊懂得“做事情光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用”的道理。

　　教学重点：

　　⒈结合语言环境、联系生活识字，规范书写8个字。

　　⒉有感情的朗读课文，体会风娃娃的好心和傻气。

　　教学难点:

　　在读懂课文的基础上感悟文章告诉我们的道理。

　　教学方法：

　　感悟朗读法、讨论法等多种方法。

　　前置学习

　　1、初读课文，读准字音,将语句读通顺流畅。

　　2、画出课后生字，将字音读准，

　　3、读课文，标明自然段，想想课文讲了一件什么事？对读不懂的地方标上问号？积累喜欢的词语和句子。

　　课时安排：2课时

　　教学流程：

　　第一课时

　　（一）谈话导入，揭示课题。

　　同学们都一定很喜欢娃娃吧？你们自己有玩具娃娃吗？有什么娃娃？（结合学生的话，激发学生学习兴趣。）课件演示：娃娃有很多种，有洋娃娃、木娃娃、布娃娃、泥娃娃。今天，咱们要认识一个新娃娃：（板书风娃娃，让学生齐读课题）。

　　（二）检查预习

　　⒈检查生字词

　　⑴课件出示生字、生词卡片

　　抽查 连续 呼吸 纤夫 流汗 表示 无影无踪

　　行驶 风筝 伤心 口号 极小 责怪 断断续续

　　⑵小组合作，上台汇报

　　⒋通读全文，整体把握：找同学读开火车每人一个自然段。

　　过渡：接下来让我们走进课文一起去触摸、感悟看看这是一位怎样的娃娃？

　　通过预习想想风娃娃做了哪些事情？他为什么要做？

　　A、指名回答：（板：吹大风车 吹起船帆 吹翻风筝 吹跑衣服 吹断小树）

　　B、从第二个问题的回答引入第一段的朗读

　　事情有好有坏，你能给风娃娃做的事分一下类么？（板书：好、坏）找出相应的自然段，2到3段是写好事，5到7段写他做的坏事。

　　（三）分块研读，感悟明理

　　⒈研读做好事的板块

　　⑴指读第二段，思考：风娃娃做了什么事？结果怎样？

　　①找出有关的句子读一读。

　　出示：投影片1：他深深的吸了一口气，使劲向风车吹去。

　　②学学风娃娃的样子做“吸”和“吹”的动作

　　（通过评价读出风娃娃、深深吸和使劲吹的样子）

　　③田里的秧苗喝足了水会对风娃娃说些什么呢？

　　过渡：干涸的秧苗因为有了风娃娃的帮助痛痛快快的喝足了水而不住点头，风娃娃也因为帮助了别人而获得了快乐：他高兴极了。

　　④你能换个词语说说现在风娃娃的心情么？你喜欢风娃娃么？让我们带着喜欢和快乐的语气读一读这一段。

　　⑵学习第三段

　　①找个同伴和你一起读第三段，思考：风娃娃做了什么？结果怎样？

　　指名回答：吹起了船帆，帮助船行驶

　　②谁在拉船？找到纤夫拉船的句子指读

　　投影：他们流着汗，喊着号子，船却走的很慢。（从中体会拉纤的.艰难）

　　③风娃娃怎么做的？你能用读的方式展现出来么？

　　投影仪出示句子：他急忙跑过去，对着船帆吹起来。

　　④纤夫们会怎么感谢风娃娃呢？想象一下，相机出示课文插图幻灯片

　　⑤听了纤夫的话，风娃娃高兴么？让我们一起去感受他的喜悦，齐读这段。

　　过渡：风娃娃做了两件好事后，他是怎么想的？你觉得他的想法对么？

　　⒈研读做坏事的板块：

　　⑴请男女生合作读5到7段，思考：风娃娃都做了什么事？结果怎样？

　　⑵如果你是放风筝的孩子、你是晒衣服的人、你是新栽的小树，现在你会对风娃娃说什么？

　　过渡：听了人们的责怪，风娃娃也很伤心，让我们一齐去体会一下他现在的心情好吗？

　　⑶指读最后一段，你能告诉风娃娃答案吗？结合前面风娃娃做事时的句子，你觉得风娃娃在做事的时候有什么问题么？（不懂脑筋，不观察，好心办了坏事……）

　　师小结：原来做事情光有好的愿望还是不行，还要看是不是对别人有用。

　　（四）总结拓展

　　⒈假如你是风娃娃，你以后会怎么做呢？

　　总结：相信风娃娃听了大家的劝告以后，一定会改掉自己的缺点变成一个人见人爱的好娃娃的。

　　⒉你能说说在生活中你对风的了解么？

　　是啊，风作为我们的生活中常见的自然现象之一，虽然我们无法控制它，但相信随着人类的不断进步和科学的逐步发达，它会把更多的喜悦带给人们。

　　第二课时

　　一、复习旧知，引入新课

　　回忆：风娃娃都做了哪些事情？

　　分小组朗读课文。（全班参入）

　　二、巩固生字，指导书写

　　⒈回忆已经认识的生字,看谁说得多。

　　⒉指导写字：

　　重点指导“吸、极、表”三个字，“吸、极”都是左窄右宽的字。重点指导右边“及”字的写法，第一笔“撇”和最后一笔“捺”，要舒展而对称。第二笔“横折折撇”不容易写好，作重点示范。

　　⑴观察字形，说说你发现了什么？

　　⑵示范写。

　　⑶学生描写、仿写选择自己认为能写好的字写，然后同桌欣赏，评议所写的字。

　　⑷学生练写。

　　⑸集体订正，讲评。

　　三、随堂练习，巩固生字

　　读课后“我会读”中的词语，同桌互相检查、订正。

　　四、教师总结：

　　这节课我们熟读了课文，并且学习了生字的写法，希望同学们掌握好。

　　五、拓展

　　你知道风娃娃还做了哪些事？哪些是好的，哪些事是坏的？

　　[板书设计]：

　　风娃娃

　　吹动大风车 秧苗点头

　　好事 吹起船帆 纤夫感谢 做事情光有好的愿望

　　吹翻风筝 孩子伤心 是不行的，还要看

　　坏事 吹跑衣服 人们责怪 是不是对别人有用。

　　吹断小树

风娃娃 教学设计 篇2

　　【教学过程】

　　一、激趣导入

　　1、今天老师给同学们带来了一个谜语，猜猜看是什么？抓不住他的身子，看不见他的影子，小时摇动树枝，大时推动房子。

　　2、说说为什么猜“风”？你喜欢什么风？谁愿意说一说？

　　3、板书课题，齐读课题。

　　让我们一起来看看课文到底写了“风娃娃”的什么事？

　　二、初读课文，认读生字

　　1、自读课文，在文中画出生字，借助拼音读正确。（教师巡视，指导学习有困难的学生学习。）

　　2、组织同位互查认读情况，读字、读词，再读生字所在的句子。

　　3、同学们刚才读得很不错，谁愿意把自己最想读的自然段读给大家听？

　　4、组织开火车读课文，提出要求，大家边听边想：

　　⑴风娃娃做了哪些事情？

　　⑵这些事哪几件是好事，哪几件是坏事？

　　5、（读完课文）现在你可以和同位交流一下，说说你读（听）课文后知道了风娃娃做了哪些好事，做了哪些坏事。

　　反馈点拨：交流后组织学生反馈，教师给予积极评价。根据学生反馈进行点拨与强化。教师板书：吹大风车、吹帆船、吹风筝、吹衣服、吹小树。

　　三、小组合作，分块研读，感悟明理

　　1、同学们真聪明，读了课文后就知道风娃娃做了哪些好事和哪些坏事。那你们四人一小组合作，在课文中找一找说明风娃娃做好事和好心办坏事的段落及重点词句，读一读，并说说自己的感受。

　　⑴小组内先自己找句子练习读，再读给小组伙伴听。

　　⑵读后在组内互相谈谈自己的感受，交流学习。

　　2、（反馈与点拨）老师发现刚才同学们在小组内读得很认真，谁愿意把你找到的句子和段落读给全班同学听一听？

　　利用鼓励性的语言激发学生朗读的兴趣：

　　⑴读得真好，还有谁找到了重点词句来试一试？

　　⑵我发现你有几个词读得比较重，为什么这样读呢？

　　（根据学生的回答，屏幕显示相应自然段。）

　　3、学习交流“做好事”板块：

　　师：风娃娃来到哪些地方？做了什么？结果怎样？

　　指名答。

　　（引导学生联系生活实际理解“断断续续”，做动作理解“吸”“深深地吸”，用“表示”练习说话。）

　　教师范读第二、三自然段。

　　师：风娃娃帮人们做了好事，人们很高兴，风娃娃的心情怎样？分男女生朗读第二、三自然段。

　　师：风娃娃做了两件好事以后，心里怎样想的？你认为他这样想对吗？谁来读读这一段？

　　4、学习交流“做坏事”板块：

　　师：学习小组自由读课文，想一想：风娃娃又来到了哪些地方？做了些什么？结果怎样？

　　（反馈交流，引导学生理解“无影无踪”“伤心”“责怪”等词语的意思。）

　　同一小组的学生分自然段读一读。

　　师：风娃娃听到人们责怪他，心里是怎么想的呢？他知道人们为什么责怪他吗？

　　师：谁能把风娃娃的伤心、委屈读出来？

　　师：我们大家能不能帮风娃娃想一想，人们为什么责怪他呢？如果风娃娃来到你身边，你想对他说些什么。

　　（反馈后进一步强化学生的感受，明白其中的道理。）

　　5、进一步练习朗读：选择自己喜欢的段落上台展示朗读，挑战比赛读。（评出本节课朗读小能手。）

　　四、课外延伸

　　1、课件：

　　人们利用风力进行发电的录像片断以及刮台风的录像片断，说说风娃娃做了什么事，是好事还是坏事。再次强化学生的认识，明白做事不能光有好的愿望，一定要看是不是对人们有好处。

　　2、把自己搜集到的关于风的资料展示给大家，说说风还做了哪些好事和坏事。

　　五、总结

　　从风娃娃的身上，你明白了什么道理？知道我们以后做事该怎么做了吗？对，以后我们不管做什么事，都要动脑筋。只有动手又动脑，事情才能做得好。

风娃娃 教学设计 篇3

　　一 教学目标。

　　知能目标：1 会认12个生字。会写10个生字。

　　2能正确流利地朗读课文。

　　3能积累摇摇摆摆这种AABB形式的词语。

　　4模仿课文编故事。

　　过程与方法目标：在朗读中了解故事的来龙去脉，学会怎样读懂课文，重点学习边读边想：谁做了什么?

　　情感目标：1 使学生通过学习课文，明白风的作用。明白有好心还要有好方法这个做人做事的道理。

　　2 培养学生读书习惯和兴趣。

　　二 教学重点：阅读能力的培养，通过学习使学生体会怎样阅读较长的课文，怎样弄清课文内容。

　　三 教学思路：本文是一篇童话故事，有趣又富有哲理。既能使学生产生探究风到底有什么用途的兴趣，又能使学生认识到做好事也要讲究方法这个道理。学生刚刚开始接触这么长的课文，阅读可能有一定困难，所以，教给学生怎样理清课文条理，弄清课文内容是学法指导的关键。采用指导学生读一读，画一画(关键词句、段落)弄清课文大意的办法，议一议，和风娃娃谈心，告诉他那里错了，那里对了，应该怎么做。继而续编故事，以风娃娃听了小朋友的话。。。。。。开头，说说风娃娃去做什么了，重点指导学生把自己想说的话表达清楚。

　　四 教学准备：布置学生预习课文，自学生字词语;制作卡片。

　　五 课时安排：2课时

　　六 授课时间

　　第一课时

　　一 激趣导入。

　　1告诉学生：老师要给同学们介绍一个新朋友，瞧，它来啦!(出示风娃娃简笔画快乐的样子)，板书课题。

　　2 喜欢这个风娃娃吗?(说话练习。看到可爱的风娃娃，孩子肯定想说话，给他们表达的机会)

　　老师快速伤心表情的风娃娃。示意学生说自己看到的。咦，风娃娃怎么了?他为什么伤心呢?让我听听风娃娃怎么说。(做倾听状)：对了，风娃娃说，最近它有一些烦恼，很不开心，想找朋友倾诉，你们愿意作风娃娃的`朋友吗?那就让我告诉你风娃娃的苦恼吧。(进入范读课文环节)

　　二 初读课文，弄清大意，检查预习。

　　1 范读课文。：听明白什么了?说一说。(检查预习和听的能力。)

　　2 鼓励学生读课文，解决疑难。

　　大家再读读课文，把风娃娃的事情彻底弄清楚了，好给它出主意啊。把你在预习的时候学的还不熟练的生字圈出来，多读两遍。等会我们来放鞭炮，看看谁最利索，不出错。

　　3用放鞭炮的形式检查生字词语的预习。(逐步把生字词的学习转化为自学，上课时重点指导难认的字。)

　　断断续续 摇摇摆摆 奔跑 一艘船 表示感谢 田野 赶紧 伤心 风筝

　　无影无踪 转得飞快 责怪 抽上来 吸了一口气 纤夫 流汗 行驶

　　相机理解断断续续、无影无踪，

　　过渡：风娃娃有意见了，他说：小朋友光顾和生字交朋友了，怎么不管他的事了!

　　4 谁想把风娃娃的故事读给大家听?(分小组、男女生、个别读等形式朗读课文，指导朗读。特别难读的句子老师领读。)把课文读通、读顺。

　　三 指导学生详读课文，在阅读中学习抓词句理解，同时训练朗读的语气。

　　1 师：读了好几遍风娃娃的故事了，你认为风娃娃怎么样?和身边的同学交流交流自己的看法。

　　2 师：现在，咱们跟风娃娃谈谈心吧?把你对他的看法说出来，帮风娃娃解除心中的烦恼。

　　指导学生以对风娃娃说话的形式复述课文内容、表达自己的理解。

　　能干，你从哪里看出风娃娃能干呢?相机读课文二 、三段。指导学生读出风娃娃能干又快乐的感觉，体会风娃娃热心助人，也很能干。相机给出词语：助人为乐、热心助人等，积累词汇。

　　3 夸完了优点，咱们婉转地告诉风娃娃它那儿做错了，好吗?

　　指导学生用完整的句子复述5、6、7自然段。(理解表面现象)

　　风娃娃为什么会这么做呀?问题出在哪儿了?在课文中找一句话，快告诉风娃娃，它错哪儿了?

　　找出帮助人们做好事，真容易，只要有力气就行。读一读。继续用对风娃娃说话的方式，表达自己的理解。(进入处世道理的理解阶段)

　　老师以风娃娃的语气反问：你们有没有做过这种好心却帮了别人倒忙的事情呢?(结合学生实际使学生明白道理。)

　　四 拓展延伸。

　　1 收起风娃娃快乐的画，问：猜猜看，现在风娃娃的表情会是什么样?对了，风娃娃听了你们的话，明白了道理，也交了你们这么多好朋友，转忧为喜了!

　　2现在，你猜猜风娃娃会去干什么呢?(指导学生说话，运用了解的风的知识，续编故事。)

　　五 作业设计。

　　一星级：找一找，还有哪些词语也是这种形式：摇摇摆摆 断断续续

　　二星级：把自己编的风娃娃的故事写下来。

　　第二课时

　　一 复习生字词语。

　　二 交流作业，说说自己搜集的重叠词;选读学生写话作业。

　　三 指导学生在田字格中写生字。

风娃娃 教学设计 篇4

　　一、教学目标

　　1、学习生字，认识生字，能写会读。

　　2、抓住风娃娃前后几次帮助人们做好事的过程，体会人们前后几次对待风娃娃的不同态度以及风娃娃的`好心和傻气，从而懂得“做事情光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用”的道理。

　　3、在理解寓言的基础上，能对寓言或寓言中感兴趣的人物或情节说说自己的感受和想法，并乐于与人交流。

　　二、课前准备

　　1、多媒体课件。

　　2、搜集有关风的信息资料。

　　3、生字卡片。

　　三、教学设计流程

　　一、第一课时

　　第一课时主要是生字教学。本课要求学生会认12个生字，能写8个生字。

　　要求认识的生字有：抽续吸极夫汗驶示筝踪伤责

　　要求会写的生字主要有：夫表示号汗伤极

　　1、播放变幻之风，老师配乐朗读课文，并要求学生圈出自己不认识的生字

　　2、学生自己拼读生字，同桌互学生字，互相进行评价。

　　3、教师指导学生学习生字，注意多种形式的配合。注重小组学习出示生字卡片，课前准备的卡片正面写上生字，背面注上拼音。进行读字比赛。让学生扮演小老师，带领全班学生进行读生字比赛。

　　4、检查生字掌握情况。读词比赛：抽水、断断续续、吸气、高兴极了、纤夫、流汗、表示、风筝、无影无踪、伤心、责怪。

　　5、提示：“责、踪”是平舌音；“抽、示、筝、伤”是翘舌音。“筝”在“风筝”一词中读轻声。

　　6、让学生形象感受每一个生字的意义，通过动作、语言等方式进行词义的理解。

　　7、读课文，要求把课文读流利，教师注意正音。

　　设计意图：本环节主要是让学生更好地掌握生字，激起学生学习兴趣的基础上，通过采用同伴学习、同伴评价、“小老师”等形式，让学生意识到自己才是学习的主人。多种竞赛方式可以不断激发学生的学习兴趣，保持学习的新鲜的劲头。以多种形式读课文，形成对课文的初步感知。

　　二、第二课时

　　1、问题导入，揭题激趣

　　“上一节课我们已经初步了解了这篇童话。那么你看懂了吗？你还想知道什么？从文中你们获得了什么信息？”引导学生对感兴趣的内容提出问题，教师并及时对学生提出的疑难进行解答，或是鼓励其他学生帮助有疑难的学生解答。

　　本环节的设计意图：故事和直观的多媒体课件演示创造了轻松、愉快的课堂气氛，激发了学习兴趣；质疑环节可以检验学生对童话的初步理解水平，了解学生对童话把握的盲点所在，进而使教师可以根据学生存在的理解盲点及时调整自己的教学流程。

　　2、诵读课文，再次感受

　　a.先让学生以自己喜欢的方式自渎课文，不懂的地方多读几遍，还可以在不懂的地方作上记号，向老师请教或向同伴请教。同时要提醒学生，朗读时要求带上自己的情感，遇到自己喜欢的句子还要多多朗读和品味，更要做到读准字音。

　　b.了解朗读效果，可通过指名读、小组读、开火车读等多种方式来了解。教师范读，师生互评。

　　本环节的设计意图：根据新课标的理念，语文的学习重在培养对汉语的语感，因此，特别重视朗读在语文学习过程中的重要性。读准字音，说好普通话，这对学生未来的发展更具有重要的意义。

　　3、把握重点，探究感悟

　　教学提示：本环节，抓住教学的重点、难点、关键，以风娃娃前后做的几件事为线索，抓住风娃娃每次做完好事后人们的不同反应和风娃娃的心情变化，逐步去感受人物的内心活动，从而悟出做事情不光要有好的愿望，还要看是不是对别人有用的道理

　　a.读出风娃娃做的第一、二件事的段落，说说风娃娃到了哪里、做了什么事、不同人物的心理反应如何，让学生回答，老师板书；教师问：风娃娃做了这么多好事：大家喜欢它吗？为什么？

　　b.“风娃娃想：帮助人们做好事，真容易，只要有力气就行。”这是一段过渡的话语。教师可以问学生：“风娃娃为什么会这样想？”让学生展开合理想象。接着又问：“是不是真的有力气就可以帮助人们做好事了呢？风娃娃接着又做了什么？”请学生回答。教师板书

　　c.问：如果你是那些正在广场上放风筝的小朋友，你会责怪风娃娃吗？

　　d.联系生活实际，描述大风来临时，衣服被吹跑、小树被折断的生活情景，再配以多媒体课件

　　师：原来，这些都是谁在作怪啊？

　　生：风娃娃

　　师：对，是风娃娃。那，它是故意作怪的吗？

　　生：不是

　　师：对，不是。可是，风娃娃听见大家这样责怪他，此刻正伤心着呢！但是他又不明白为什么大家这样责怪他。有小朋友愿意帮助一下风娃娃解开这个心里的疑问吗？

　　（设计意图：通过对童话的理解，让学生逐步从感性的故事中悟出简单的道理，逐步学会用简洁的语言把它抽象概括出来）

　　让学生自由发言，能说多少是多少

　　4、想象延伸，拓展迁移

　　a.故事延续，培养创新能力，培养思维深度

　　教师对上个环节学生的表现作出评价，再次创设情境：“风娃娃听到了同学们说的话，它明白了‘做事情光有好的愿望不行，还要看看它是不是对别人有用’的道理。现在，风娃娃不难过了，它说它会记住这句话，以后还要帮助人们做更多的好事。请同学们想象一下，风娃娃接下来还有可能做了些什么？它还会那么傻气吗？想好了，下课就告诉同伴或者老师，也可以说给自己的爸爸妈妈听。

　　b.到大自然中去感受风，了解风在各个季节的不同的特点。

风娃娃 教学设计 篇5

　　教学目标：

　　1、识12个生字，会写8个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会风娃娃的好心和傻气。

　　3、懂得“做事光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用”的道理。

　　教学重点：

　　指导学生口语表达：

　　1、用“一边……一边”、“有的……有的”等练习说话。

　　2、模仿第二、第三自然段练习口语表达。

　　教学准备：

　　1、诗《风》；

　　2、图片或cai；

　　3、生字卡片。

　　教学时间：3课时。

　　教学过程：

　　第一课时

　　古诗猜谜导入

　　解落三秋叶，能开二月花，过江千尺浪，入竹万竿斜。—《风》

　　初读课文，读准字音

　　1、学生自读，教师巡视，了解学生字音情况（个别纠正或板书集体认读，突破字音难点）；

　　2、检查预习

　　标出自然段；

　　认识生字，练习用“有的……有的”句式说话；

　　同位互认生字；

　　互读课文。

　　再读课文，了解课文内容

　　课文中哪些地方不好读？

　　书中的风娃娃做哪些事？

　　在生活中你喜欢什么时候的风娃娃，教师相机补充有关风的知识。

　　指导学生复述课文内容。（要求讲清风娃娃来到什么地方，干了什么，结果怎样）

　　第二课时

　　指导感情朗读

　　1、出示图1，风娃娃做这件事你喜欢吗？你能用朗读，也就是你的声音告诉风娃娃吗？

　　2、出示图2，谁知道纤夫是干什么的吗？

　　纤夫拉纤可把巨石磨出深深的凹槽，他们多盼望风娃娃帮忙啊！我们边做动作；读一读吧！练习用“一边……一边”说话。

　　3、出示图3，风娃娃还做了一些我们不喜欢的事，让我们轻轻地告诉它吧！齐读5、6、7自然段。

　　风娃娃与我们

　　1、配音齐读课文，想一想人们为什么责怪风娃娃？（教师引导学生明白光有良好的愿望是不够的）

　　2、我们有没有办法让风娃娃为人们多做好事呢？（借鉴第二、三段的表达指导让学生表达）

　　第三课时

　　复习巩固生字。

　　重点指导学生记住字形。

　　卖丝线：续

　　口是吸，吸气与呼吸

　　木是