人教版五年级上册语文《我的长生果》教案设计

人教版五年级上册语文《我的长生果》教案设计（通用16篇）

人教版五年级上册语文《我的长生果》教案设计 篇1

　　学习目标

　　1、认识12个生字。

　　2、有感情地朗读课文。把握主要内容，体会作者悟出的道理。

　　3、学习一些读书和习作的方法。

　　学习重点

　　引导学生读懂课文内容，结合自己的课外阅读和习作实际体会“长生果”的寓意，并学习作者的读写方法。

　　课时安排

　　2课时。

　　第一课时

　　一、情景导入。

　　《西游记》中唐僧屡次被抓――唐僧肉――长生不老

　　《西游记》中孙悟空――偷吃蟠桃――长生不老

　　长生果——花生

　　问：我的“长生果”是什么？

　　二、初读课文，整体感知

　　1、带着问题自读课文，看一看刚才提出的问题找到答案了吗？

　　2、同桌互读课文，注意读准字音，读通课文，相互评价。

　　3、字词梳理

　　三，作者简介

　　四、整体感知，形成印象。

　　第二课时

　　一、细读课文，深入理解

　　班级交流

　　（1）作者写了少年时代读书和写作的哪几件事？从中悟出了什么道理？

　　看香烟人小画片；看连环画；

　　重点回忆了两次作文的构思与写作的经历。得出了一些道理：

　　作文，首先构思要别出心裁，落笔也要有点与众不同的“鲜味”才好。

　　作文，要写真情实感；作文练习，开始离不开借鉴和模仿，但是真正打动人心的东西，应该是自己呕心沥血的创造。

　　（2）反复读一读作者例举的两篇作文，你是怎样理解作者悟出的道理的？你在自己的写作中有过类似的体会吗？

　　引导学生结合自己的读书写作体验来理解，来谈自己的感受，更重要的是学习并运用作者的写作方法和读书方法──博览群书，入情入境，做读书笔记，会借鉴运用等。

　　二、精读课文，体会情感

　　由揭示课题内容引入。通过刚才的交流，你理解为什么把书比作“长生果”了吗？

　　长生果，指营养极其丰富。将书比喻为“长生果”，意思是书是人类的精神食粮，是人类文明延续的营养。作者就是在书的引领下写作越来越成熟的。

　　将书誉为长生果，作者对书的钟爱可见一斑。文中真实地回顾了作者少时与书的故事，使作者酷爱读书的情景再现在我们眼前。读读课文，你是从哪里感受到作者对书的特殊情感的？

人教版五年级上册语文《我的长生果》教案设计 篇2

　　学习目标：

　　1、认识“扉、瘾”等12个生字。学生互相提醒认清字型，读准字音。

　　2、朗读课文，把握课文主要内容，重点感悟作者从读书和作文中受益的语句。

　　3、学习一些读书和习作的方法。

　　教学重点：

　　引导学生读懂课文内容，结合自己的课外阅读和习作实际体会“长生果”的寓意，并学习作者的读书方法。

　　教学时间：

　　1课时

　　课前准备：

　　学生预习课文，遇到不理解的字词。

　　教学过程：

　　一、质疑导入

　　齐读课题，“长生果”的特点是什么？什么是我的“长生果”呢？请你从书中寻找答案。

　　二、自学课文，要求：

　　1、自学生字新词，同桌互相考读。

　　反馈：教师抽查自学情况

　　2、知内容：试着给课文分段，说说分段的理由。（主要写了童年读书、作文两大方面的经历）

　　3、找出描写两次作文经历的段落读一读，联系上下文，为什么她的作文被表扬？而且一次比一次进步的原因？

　　反馈：从文中找到相关的句子谈自己的理解。

　　（爱读书——广读书——读好书——善读书——爱思考——勤总结）

　　4、同桌接读课文，重点抓住第二自然段体会“长生果”的寓意。

　　反馈：阅读跟他带来无穷乐趣的同时提高了写作的能力，当这些乐趣和收获镶嵌进了少年时代，生活便像蝴蝶飞过花丛，像……像一枚让你的生活永远年轻的.“长生果”。（体会比喻的表达方法）

　　三、总结自己的学习收获。

　　结合自己的作文情况，你认为读书和作文有什么关系。

人教版五年级上册语文《我的长生果》教案设计 篇3

　　三、讨论各种读书方法

　　1、朱熹的读书方法：读书有三到，心到、眼到、口到。三到之中，心到最急。

　　2、学生交流适合自己的读书方法。

　　四、制定读书守则

　　读书时动笔：写摘要、做批注……

　　学会使用目录。

　　边读边想象书中描绘的情景。

　　先要读懂，再评论。

　　五、单元小结

　　1、学生自我评价

　　2、学生他人评价

人教版五年级上册语文《我的长生果》教案设计 篇4

　　《我的长生果》是一篇拓展阅读课文，应该让学生自读自悟，以文为本，读中思考，读中领悟，在文中读出想象来，不能讲的太多，词语不用我去解释，要让学生联系上下文自己去理解。因此，我先让学生自读自悟，从文中读出想象来，引导学生结合重点段体会作者情感，对阅读的热爱，把酷爱读书这种情感贯穿始终。

　　本节课，我没有讲的太多，词语没用我去解释，让学生联系上下文自己理解，注重引导学生结合重点段体会对“书”的情感，在课堂上，我充分表达自己的见解，通过本节课的学习，我发现在后来的习作练习中，学生能学以至用，习作时能够把握住写出自己的真情实感，能写真实的事情，而不象以前那样自己去编故事，同时我认识到一篇好的课文，一节好的课对学生来说很重要，每一位老师必须认真上好每一节课。

人教版五年级上册语文《我的长生果》教案设计 篇5

　　一、说教材地位及教学目标

　　《我的“长生果”》是一篇回忆性的散文。作者以一种娓娓交谈的方式，用朴实的话语，回忆少年时代的读书经历和读书收获，真诚抒写了阅读和写作带给自己的愉悦。

　　字里行间融注了作者对生活，对人生真实的体验和感受，给人思考和启迪。它位于鄂教版语文八年级上册第四单元“创造的乐趣”中的第一课，其激发学生创造欲望的“广告”作用，地位可见一斑。

　　根据《初中语文课程标准》要求，7~9年级学生“欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然，社会，人生的有益启示”。

　　品味作品中富有表现力的语言”，“具有独立阅读的能力……形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶”。结合本单元教学目标和教材自身特点，我把本课教学目标定为：

　　1、知识和技能目标：

　　1）据标志性的词句理清文章思路，概括内容要点，在听说双方互动过程中，增强知识的`筛选能力。

　　2）品味生动形象的语言，体味字里行间流露的真情实感，感受散文“形散神聚”的魅力。

　　3）通过删减，调序，改换，勾连等方法，引导生学自主品析，并在一定基础上进行语言的积累和运用。

　　2、情感目标：

　　1）联系自己阅读，写作经历和生活实际，畅谈感受和收获。感受到创造性学习的乐趣。

　　2）体悟阅读与写作对于个人的成长，社会人生的价值意义，借以激发学生提升心智，丰富生命，完善自我。

　　二、说重点难点

　　本单元的主题是“创造的乐趣”，叶文玲在本文中娓娓讲述了创新写作给她带来的乐趣。编者其意，旨在希望让阅读带给学生一点思想观念上的冲击，一些思维方式上的转变。故而，结合单元目标和本文特点，我将本文的重难点确定为：

　　重点：读懂课文内容，体味字里行间流露的真情实感。

　　难点：结合自身体验，畅谈学习本文的感受和收获。理解阅读与写作相辅相成的道理，并能进行创造性的写作。

　　三、说学情

　　我们的学生是山区学生，语文基础较差，尤其体现于学法方面、语言表达能力和理解能力。通过前面三个单元的学习，学生已初具赏析和品读一般文学作品的能力，并能结合文本谈自身的阅读体验。但能否将体验升华进行创造，这又是本单元一个挑战。

　　四、说教法和学法

　　《纲要》明确提出：改变课程实施过于强调接受学习，死记硬背，机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究，勤于动手，培养学生搜索和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。根据我们学生情况、本课文的特点，按照初中生的认识规律，遵循“教师为主导，学生为主体，训练为主线”的指导思想，为实现本课的教学目标，突出重点，突破难点，我决定采用以下教法：

　　诵读法：“三分散文七分读”，从教学过程来看，教学中将朗读教学贯彻到课堂始终，教师示范朗读，引导学生按要求听读，帮助学生深入体会课文情感意蕴，到交替运用轮读、个读、齐读和品读等多种方式，引导学生真正学会读书，欣赏、领悟短文的优美语言和意味，借此落实教学目的。

　　提问法：为了在课堂教学中训练学生的形象思维能力，提高对短文整体的把握能力，我设计了若干个问题在学生反复朗读中适时抛出，有利于学生在理解的基础上加强记忆，最后又通过互动设计板书表现出来。

　　讨论法：引导学生充分发挥集体的智慧，自主学习、合作探究，共同分享合作的乐趣，感受成功的喜悦。

　　练习法：控制论告诉我们，“要实现有效控制”就必须“要有反馈”，而且反馈越及时越好。因此我设计一些课堂练习，运用练习教学法及时反馈课堂教学效果。

　　《课标》中积极倡导自主，合作，探究的学习方式，叶圣陶先生也指出：“教师之为教，不在全盘授与，而在相机诱导，必令学生运其才智，勤苦练习，领悟之源广开，纯熟之功弥深，乃为善教者也。”因而，学法方面我采用“导—思—讨论—练”的过程，让学生自主参与知识的发生、发展、形成过程。注重知识与能力、过程与方法，情感态度和价值观三个方面的共同发展。学法具体如下:

　　1、勾画圈点法：让学生勤动笔墨，积极读书。

　　2、朗读法：指导学生反复朗读，从中体会课文所蕴含的思想感情。

　　3、讨论法：引导学生积极参与，合作探究。

　　4、练习法：主要是进行创造性的表达（口语和写作）。

　　五、说教学评价

　　主要用语言和软件对学生进行评价。

　　1、从语言上评价：采取这种评价相对及时，以激励性的语言进行评价，对学生的优点作出肯定，如：“我们班又多了一位文学家！”“你的回答有创意！”“大家鼓掌欢迎，希望你再接再厉！”对学生回答的不足之处加以提点和修正，使其能扬长避短，更有利于学习。

　　2、软件上评价：我将《小组擂台积分榜》的评价软件放在小组合作中，进行小组答辩评比，这样不仅使小组间产生竞争意识，并带动了学习积极性。

　　六、说教学设计：

　　一）趣味引入，悬念入题。（从学生喜爱的神话故事人物轻松导入，激起学生兴趣，调动全体进入学习氛围）

　　二）自读自悟，整体把握。（《课标》中明确提出，学生要“要通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容”，能“品味作品中富有表现力的语言”。此环节的设置意在培养学生的自主学习能力。）

　　1、齐读，明确“长生果”的喻意。

　　2、个读，理清文章思路（“我”的读书经历和读书收获）。

　　3、轮读，积累优美词句

　　4、范读，重点品读1、2节。

　　三）批注精读，体会情感。（重点突出，合作探究精神的培养）

　　讨论和圈点勾划：

　　1、作者为什么把书比作“长生果”？文中哪些词句（字里行间）体现出我对书的喜爱？请把你的理解或感受批注在旁边。

　　2、书对作者的人生产生了怎样的影响？（信息的归纳整合）

　　3、对此，你是怎样理解文题的？那把它更换为“我爱读书”，或“阅读对我的帮助”。。。好不好，为什么？

　　4、作者由阅读而获得了怎样的写作体验（创造的乐趣）？你有过同感吗？请你也谈谈。

　　四）能动创造，享受乐趣（难点突破，创新精神的培养）

　　1、联系自己阅读，写作经历和生活实际延伸体验，畅谈学完本文后的感受和收获。（再次体悟作者的感受，提升对阅读，写作及人生的认识）

　　2、“我也能！”仿写：书，是人类文明的“长生果”；书，是-----------

　　3、积累有关读书的名言警句。

　　4、创造性表达：

　　①、口头创作故事：“有一天，我在街头漫步，突然看到**同学（男）穿着一条裙子，---------”

　　②、小作文：《由“男子汉穿裙子”想到-----》

人教版五年级上册语文《我的长生果》教案设计 篇6

　　学习目标

　　1、认识12个生字。

　　2、有感情地朗读课文。把握主要内容，体会作者悟出的道理。

　　3、学习一些读书和习作的方法。

　　4、让每一个学生在能过合作学习、汇报展示、课堂互动交流中，都体验到学习带来的喜悦，培养学生的学兴趣和学习能力。

　　5、通过学习，逐步感受祖国优秀文化的美。

　　学习重、难点：读懂课文内容，结合自己的课外阅读和习作实际体会“长生果”的寓意，并学习作者的读写方法。　

　　学习过程

　　一、提出学习目标

　　1、谈话导入。

　　这一单元的主题是“我爱读书”，在前几篇课文中，我们一直在和书进行着有趣地对话。今天，我们再来学一篇关于读书的文章，看看它又告诉了我们什么。（板书课题）齐读课题　

　　2、提出学习目标

　　（1）把课文读通读顺，了解课文主要讲了一件什么事。难懂的字词和句子多读几遍。

　　（2）抓住重点事例及重点句、段，体会作者读书、写作之理，体会作者对阅读的情趣。　　

　　（3）学习一些读书和习作的方法。

　　（4）能结合对课文的理解，展示自己的学习成果。

　　二、展示学习成果

　　（一）基础知识展示

　　1、这节课，我学会了“比喻、心扉、呐喊、囫囵吞枣、磁石、锻炼”等词语。

　　2、我会用“牵肠挂肚、如饥似渴”等词语说一句话。

　　3、我会正确、流利地朗读课文。

　　4、我会解答阅读提示的问题：作者写了少年时代读书和写作的哪几件事？从中悟出了什么道理？

　　（二）学文悟情展示

　　1、了解课文的主要内容。

　　2、从重点词句中体会情感，感觉写法。

　　生1：.书，被人们称为人类文明的“长生果”。 

　　生2：.我读得很快，囫囵吞枣，大有“不求甚解”的味道。

　　生3：.作文，首先构思要别出心裁，落笔也要有点与众不同的“鲜味”才好。

　　生4：小时候受过的一次委屈，平常积累的那些描写苦恼心境的词语，像酵母似的发挥了作用。

　　生5：作文，要有真情实感；作文练习，开始离不开借鉴和模仿，但是真正打动人心的东西，应该是自己呕心沥血的创造。

　　生6：读了多遍课文，我发现作者在运用语言上有什么特点？

　　（三）创作性展示

　　1、小组展示个性谈感受。

　　2、小组展示自己仿写的段话。

　　3、小组展示自己创作的诗歌待。

　　三、激发知识冲突　　　

　　课文为什么把书比作“长生果”了吗？

　　四、知识拓展延伸

　　1、将本节课的收获补充到自己的读书卡中。

　　2、把自己在读书中的收获写成一个小片段。

　　(   反思：“长生果”是学生感兴趣的话题,导入时我以四大名著《西游记》中的“长生果” 为话题，激起学生的学习兴趣，激起学生课外阅读的积极性。接着，以解决学生的问题为线，引导学生读课文，理解课文。在学生自读自悟的基础上,通过重点段的阅读，让学生明白：一个是要构思新颖，别出心裁；一个是要有真情实感，在模仿借鉴后要进行呕心沥血的创造，才能够打动人心，获得成功。并在今后的作文中加以运用。）

人教版五年级上册语文《我的长生果》教案设计 篇7

　　本课作者饱含深情的回忆了对阅读的热爱，将酷爱读书这种感情贯穿始终。看“香烟人”，看连环画，看大部头小说……正是酷爱读书，在书中不断汲取营养，才使得作者成长为一个优秀的作家。

　　这是一篇阅读课文，应该以学生自主学习为主，引导他们思考，感悟。本文作者的经历与学生的读书经历很相似，所揭示的道理对学生也很有用，所以，不必多讲，把课堂教给学生，边读边想，自主感悟。本课四字词语较多，但不难理解。“浮想联翩、囫囵吞枣”我引导学生结合上下文来理解，在语言环境中体会词语意思。“不言而喻、不求甚解”采用借助工具书的方法来理解，更能准确体会作者的读书经历。在阅读中，发挥合作学习的作用，交流体会，我先让学生自读自悟，在文本中读出想象来，再在小组中交流阅读感受。教学中使学生懂得了读书与作文的关系，引导学生结合重点段体会作者对书的情感，对阅读的热爱，把酷爱读书这种情感贯穿始终。

　　课文中两个过渡段是作者读书经历中悟出的道理，也是作者写作体会，对学生习作很有帮助。启发学生能学以至用，习作时能够把握住写出自己的真情实感，能写真实的事情，这样的文章才是好文章。

人教版五年级上册语文《我的长生果》教案设计 篇8

　　【教学构想】

　　开展质疑性阅读，对于深化阅读活动、提升阅读层次，对于发展学生的思维能力、发现能力、创造能力，都很有好处。虽然初二学生在知识能力上还处于较低层次，他们在质疑性阅读方面还不可能有很大的作为与建树，但是，能够在阅读中逐步形成质疑意识，并且尝试着质疑和生发，那么，学生在阅读方面的能力无疑是上了一个台阶的。

　　《我的“长生果”》一文，可以这样教。第一课时主要进行理解性阅读。需要学生感受文本。在这一过程中，学生理解语言、感受语言的能力也发展了，语文课的工具性就得到充分的落实。与此同时，也可以培养学生热爱读书的情怀，这当然是语文课的人文性了。第二课时主要开展质疑性阅读。这篇文章在思想内容上不存在多大问题，质疑价值不大。在写作形式上，本文可质疑的地方很多。如课文最后两段可以质疑。还如标题值得推敲。从观点与材料的角度看，文章部分材料已偏离了中心话题和主旨。另外，有些“感悟”明显偏离了“读书”话题，导致全文思路不畅，文气不通。我个人认为，该文在写作上确有不严谨、不缜密之处，为质疑性阅读提供了一个极好的教材。