三打白骨精教学设计

三打白骨精教学设计（精选14篇）

三打白骨精教学设计 篇1

　　教学目标：

　　1、理解由生字组成的词语。有感情地读，领悟孙悟空、唐僧和白骨精的特点，能够正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、在学懂课文的同时，感受孙悟空善于揭穿白骨精的妖术，勇于斗争到底的顽强精神，体会孙悟空的坚定、机智和勇敢。

　　教学重难点：有感情地朗读，通过语言文字的品读，领悟孙悟空、唐僧和白骨精的性格特点，

　　教学过程：

　　一、名著引路，导入新课

　　1、同学们，喜庆的春节刚刚过去，我们又迎来了新的学期，开始了紧张而又愉快的学习生活。老师今天给大家带来了一本书。（出示《西游记》）

　　2、简介《西游记》

　　《西游记》是我国四大名著之一，在中国小说史上占有重要地位，是明代神魔小说的杰出代表。它想象丰富，故事曲折奇幻，人物形象鲜明，它从诞生到现在的四、五百年里，不但深受我们中国人喜欢，而且已成为了世界文学中拥有最广泛读者的著作之一 ，被改编成几国文字，还被拍成电影、电视，为广大人民群众所喜闻乐见。

　　3、一提到《西游记》你脑海中会出现谁？为什么？

　　4、你还知道小说中哪些人物呢？你是怎么知道的？

　　5、看来同学们都很熟悉和喜欢《西游记》。今天我们就来学习一篇根据《西游记》第二十七回——“尸魔三戏唐三藏 圣僧恨逐美猴王”改编而来的课文——三打白骨精（板书课题；齐读课题。）。

　　二、初读课文，整体感知

　　1、按要求轻声自由读课文。

　　（1）读准生字字音，画出生字组成的新词。

　　（2）读顺句子，读通课文，难读的句子多读几遍。

　　（3）简要说说课文的主要内容。

　　2、读书反馈

　　（1）检查生字词掌握情况。（出示生字词，指导读好翘舌音、前鼻音。）

　　（2）口头填空，简要复述课文内容。

　　白骨精为了吃唐僧肉，先变成( )，又变成 ( )，最后变成 ( )，都被孙悟空识破，孙悟空先后( )次怒打白骨精，最后终于（ ）白骨精。

　　（4）明确人物关系，构架文章结构

　　（出示小说三要素：人物、情节、环境。）同学们，任何一篇小说中都会有“人物、情节、环境”，我们把它们称为小说的“三要素”。

　　我们首先来看看这篇课文的主要人物都有哪些？ （板书：孙悟空、白骨精、唐僧）

　　他们三者之间有怎样的`联系呢？（师生共同完成板书）

　　孙悟空

　　三打 三怪 白骨精 三骗 唐僧

　　二、精读“第一打”，感悟形象

　　正因为白骨精的“三骗”“三变”，才有了孙悟空的“三打”和唐僧的“三怪”。这就是小说的——情节。那么，三次棒打白骨精的情形又有什么不同呢？我们首先来看看 “第一打”。

　　1、请大家轻声读读2—4段，分别画出描写孙悟空、唐僧和白骨精的句子和关关键词语，体会人物的性格。（出示学习要求）

　　2、学生读课文，画句子，教师巡视指导。

三打白骨精教学设计 篇2

　　教学目标：

　　1、理解由生字组成的词语。有感情地读，领悟孙悟空、唐僧和白骨精的特点，能够正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、在学懂课文的同时，感受孙悟空善于揭穿白骨精的妖术，勇于斗争到底的顽强精神，体会孙悟空的坚定、机智和勇敢。

　　教学重点：  重点：有感情地读，通过语言文字的品读，领悟孙悟空、唐僧和白骨精的性格特点，

　　教学过程：

　　一、导入教学

　　1.上节课我们初步学习了《三打白骨精》这篇课文，谁能根据课文内容进行填空？

　　小黑板出示：白骨精为了吃唐僧肉，先变成（　　），又变成（　　），最后变成（    ），都被孙悟空识破，孙悟空（　　）次怒打白骨精。（补充答案，齐读。）

　　2.为了降妖除魔，扫清取经路上的障碍，孙悟空三次棒打白骨精，那么，三次斗争的情形又有什么不同呢？今天我们继续学习三打白骨精，一起读课题。

　　二、精读课文

　　第一次斗争

　　1.孙悟空第一次与白骨精斗争的情形又是怎样的呢？请同学们打开书轻声读2——4小节，找出描写孙悟空、唐僧和白骨精的句子，画出关键词语，体会人物的性格。

　　学生读课文，画出关键词语。   

　　2.交流汇报。（教师适时予以指导）

　　白骨精

　　卡纸出示：白骨精不胜欢喜……摇身变作美貌的村姑，拎了一罐斋饭，径直走到唐僧面前……。

　　（1）谁先读读描写白骨精的句子？（指名读）

　　（2）这是个怎样的白骨精？交流时结合文中的词句说（凶残的、恶毒的、狡猾的：逃跑之前，不忘嫁祸于孙悟空）

　　（3）白骨精意外发现唐僧，特别——（欢喜），从哪些语言文字可以感受到？（指名说）

　　卡纸出示：白骨精不胜欢喜，自言自语道：“造化！造化！都说吃了唐僧肉可以长生不老。今天机会来了！”

　　（理解：不胜欢喜、造化。三个感叹号充分表现了白骨精的欢喜）

　　指导朗读：谁能读好白骨精说的话。 指名读

　　小结：白骨精因为什么不胜欢喜？为了自己的长生不老，想吃唐僧肉。这是一个怎样的白骨精？（板书：贪婪  凶残）

　　（4）因为唐僧身边有猪八戒和沙僧保护，白骨精为了达到目的就变成了一个——美貌的村姑。由美貌，你想到了哪些词？

　　白骨精为什么要变成如此美貌的村姑？

　　这美丽的外表下藏着的却是——恶。总结板书：她就是一个贪婪、凶残、狡猾的妖精。

　　教师小结：同学们都有一双慧眼，看到了白骨精的真面目！但是唐僧、猪八戒、沙僧都没能识破白骨精的诡计，眼看唐僧将要落入虎口，在这万分危急的时刻，孙悟空从南山摘桃回来了！

　　（卡纸出示）孙悟空从南山摘桃回来，睁开火眼金睛一看，认出村姑是个妖精，举起金箍棒当头就打……朝妖精劈脸一棒。

　　谁读一读？（指名读） 大家能从这段文字中读出一个怎样的孙悟空？

　　指导朗读。

　　在悟空棒打妖怪的过程中，唐僧又做了什么？由此你看出唐僧有什么性格特征？（板书：善良）（“扯住、责怪”）

　　3.总结学法：

　　刚才我们学习了第一打的内容，抓住课文中的关键词，我们感受到白骨精的——、孙悟空的——、唐僧的——。（出示表格）想一想，我们是如何学习的？

　　学习第二次和第三次斗争

　　1.人物形象在第二打、三打中，更加鲜明、更加丰满。请同学们用学习第一打的学习方法，小组合作学习第二打，第三打的内容，根据老师发的的表格，抓住关键词语来体会人物的性格

　　2.我们来交流交流，你是从哪些词语体会了人物的性格。

三打白骨精教学设计 篇3

　　【教学目标】

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、通过对重点词句的理解，来体会人物的性格特点，学习孙悟空坚定、机智和勇敢的品质。

　　3、掌握抓住重点词句来体会人物性格特点的学习方法。

　　【教学重点】抓住文中的重点词句，体会人物的性格特点，掌握阅读的方法。

　　【教学难点】抓住三次棒打白骨精的不同描写，体会悟空的性格特点。

　　【教学过程】

　　一、激趣导入

　　1.“三”字成语知多少

　　一问            

　　一而再，              

　　，两天晒网

　　，顶个诸葛亮

　　2、能填出来吗？指答。

　　3、自己读读，有没有什么发现？

　　4、导入：今天就让我们也来学习一篇和三有关的文章。齐读课题。

　　5、师：快速浏览课文找一找，你还能找出课文中与“三”有关的描写吗？（三变、三打、三骗、三拦）找得越多越能干。

　　生：……

　　师板书。

　　二、趣读三变、三打、三阻，感知人物形象。

　　1、师：请同学们默读课文，划出有关三变、三打、三阻的句子。（注意用上不同的记号），并体会对其中人物有何评价。（出示自读要求）

　　2、师：一天。唐僧师徒来到一座高山前，只见山势险峻，峰岩重叠。山林中不时腾起一团团妖雾。说时迟，那时快，只见白骨精摇身一变。（视频）

　　师：请你们读出自己划的有关三变的句子。

　　指答

　　(1)白骨精的魔爪一次次地伸向唐僧，出现在唐僧面前的是——（读句子）。

　　引读

　　（2）师：请同学们认真读一读这三个句子，说说自己对白骨精的评价。

　　师：请你们说说对白骨精的评价？（贪婪、狡诈、诡计多端）

　　（学生每讲一个，教师可适当引导他说说理由。）

　　重点指导“诡计多端”。

　　4、过渡：在危急时刻，孙悟空一次次地挺身而出，担当起除妖降魔、保护师傅的重任。

　　5、读出孙悟空的“三打"

　　(1）读读“三打”。

　　（2）从这“三打”感受到什么？（机智、勇敢、坚定、疾恶如仇）

　　重点抓住“藏、走、迎、笑”理解。

　　相机指读。

　　（3）再读，同桌讨论比较“三打”的异同。

　　（4）让我们一起来看这斗智斗勇的“三打”。播放视频。

　　（5）此时此刻，你想对悟空说——（屏显）

　　（6）师：白骨精虽然狡诈，但却逃不出孙悟空的火眼金睛。

　　生“三变”“三打”配合读。

　　过渡：这“三打”，打出了威风，打出了机智勇敢，打出了决心。同时也打出了师父的责难。（阻拦与责难）

　　指答。

　　6、读出唐僧的“三责

　　生读相关文字

　　（1）你是怎样看待唐僧的呢？（迂腐、心慈手软、糊涂无知、善良）

　　（2）指读。

　　（3）当悟空为了师傅的安危，一次又一次地跟白骨精斗争，而师傅却一次又一次地责骂他，你们瞧，老师把“三打”和唐僧责难的语句放在一起，你们再读读，感受到什么？

　　（4）师：你们发现没有，书上只写了两次责难，第三次呢？看过原著的同学一定知道……   （屏显“……”）

　　指答

　　（5）因为唐僧耳根太软，即使悟空想出机智的办法，还是难逃师父责难，最后竟然要与他脱离师徒关系。出示视频，看第三次打后的责难。

　　（6）师：悟空眼中含着泪，心中默默对师傅说——

　　（7）因为师傅的一纸贬书，悟空不得不选择离开，虽然离开，但悟空心中仍充满着不忍和牵挂。但是我们相信，悟空一定会再回到师父身边，保护他去西天取经

　　三、总结课文

　　1.师：看，这个故事里有三变，有三打，有三责。你读着觉得重复吗？为什么？

　　生：因为三变，变的内容不一样

　　生：一次比一次深。

　　师：老子曾说过：道生一，一生二，二生三。三生万物。正是这“三变”衬托出悟空的火眼金睛，本领非凡；正是这“三打”，打出了悟空的机智勇敢，疾恶如仇；正是这“三责”，表现了悟空的坚定与忠诚。故事一波三折，引人入胜。

　　2、师： 孙悟空除掉了白骨精，唐僧师徒四人又踏上了前往西天取经的道路。

　　前进的道路上还会有更多的凶险，这其中也不乏关于“三”的故事。你们想去了解吗？欲知后事如何，请听下回分解。（片尾曲）

三打白骨精教学设计 篇4

　　教学内容分析：

　　《三打白骨精》选自古典名著《西游记》。主要叙述了白骨精为吃唐僧肉，三骗唐僧，都被火眼金睛的孙悟空识破的故事。白骨精为吃唐僧肉想尽一切计谋，孙悟空为了保护师傅三打白骨精，虽然遭受唐僧误解，被念紧箍咒，仍矢志不渝，最终揭穿白骨精奸计，消灭白骨精。故事着力塑造了个性分明的人物形象，白骨精奸诈狡猾、孙悟空嫉恶如仇、唐僧善恶不分都跃然纸上。第一课时的教学，我重点落实在白骨精的“三变”之上，体会白骨精三次变化的险恶用心。为后文学孙悟空的“三打”和唐僧的“三责”，三悟人物形象作好铺垫。

　　学情分析：

　　大多数学生喜爱孙悟空这个形象，喜爱《西游记》这部小说，课文的文字障碍不多，很容易读懂。学生还可以从动画片、电视连续剧等渠道了解到更广泛、更丰富的相关资料。因此，本文的教学在带领学生了解引人入胜的故事情节，感悟个性分明的人物形象之余，更应注重对语言文字的品味，力求使学生在推敲品味语句的过程中感悟传统文学的魅力。

　　教学目标：

　　1、再次了解小说的三要素：环境、人物、情节。

　　2、在充分预习的基础上学会归纳课文的主要内容。

　　3、研讨小说中的环境描写，与原文对照，体会环境描写的妙处。

　　4、抓住白骨精的“三变”，体会白骨精的贪婪、狡诈、诡计多端。

　　教学重难点：

　　1、研讨小说中的环境描写，与原文对照，体会环境描写的妙处。

　　2、抓住白骨精的“三变”，体会白骨精的贪婪、狡诈、诡计多端。

　　课前准备：

　　预习课文，完成课前学习告单。

　　教学过程：

　　一、聊小说的要素

　　1、中国文学的历史河流中，不仅有唐诗、宋词、元曲，还有明清小说于是，就有了中国古典四大名著，你知道是哪几部吗?

　　2、(板书：《西游记》)说到《西游记》，你脑子里一下子会闪现出哪些人物?(板书：人物)

　　(孙悟空、猪八戒、唐僧、沙僧……)

　　师徒四人中，你印象最深的是谁?

　　看来同学们都已将这人物的名字与人物的形象挂起钩来了。(板书：白骨精)那看到这个名字，你脑海中出现的是什么形象?

　　把你看到的送到词中，再读——生：白骨精(读出“吓人”的感觉)

　　《西游记》里除了白骨精还有哪些要吃唐僧肉的妖魔?

　　(金角大王，银角大王，蜘蛛精，黄袍怪，蜈蚣精……)

　　3、这些大大小小的人物在一起，必然发生故事。有故事，就有故事发展的——生：情节。

　　而这些人物和故事的情节，一定要有一个具体的活动场所，这场所就叫——环境。

　　4、多了不起，就这么聊，我们就聊出了小说的三要素。(板书：三要素)

　　[设计意图]：通过轻松的聊天方式，调动学生已有的知识储备，对所学文本产生兴趣。

　　下面咱们就聊聊《西游记》中的一个故事。(板书：三打，再完整读“三打白骨精”的课题。)

　　5、课前布置大家预习了，预习得怎样呢?现在我检查检查同学们读书情况。

　　6、课文读得都不错，那我就检查检查你们对课文主要内容的概括。

　　把你们学习单中提炼的“起因、经过、结果”加起来，就是主要内容。谁来试试?

　　7、作为六年级同学，我们需要有一定的理解与概括能力。呵呵，故事的情节虽然了解了，但难免有一些要探讨的问题。课前，我看了同学们的预习单，大家提出了许多有研究价值的问题：有的希望具体了解故事，有的对人物的做法进行质疑，还有的对故事结局产生进一步追问，很好。

　　[设计意图]：检查学生读书情况、主要内容的概括情况及质疑情况，其实是对高年级学生自学能力的一种检测，让学生在课堂教学前，凭借自己的学习能力先行学习。教者通过检查了解学生学习状态，以调控教学内容，做到会的不教，有问题的重点教。

　　二、聊故事的`环境

　　1、结合同学们的问题，我仔细地读了课文，有了新的发现。相信，如果你也能带着思考再次走进故事里，你也会有新发现。让我们先走进故事发生的环境。

　　2、指读“一天，唐僧师徒四人来到一座高山前，只见山势险峻，峰岩重叠。”

　　你读出了什么?

　　3、再读原著里的这段话，你又有什么感受?

　　出示：“唐僧师徒四人来到一座高山前，看不尽峰岩重叠，涧壑湾环，虎狼成阵走，麂鹿作群行。无数獐豝钻簇簇，满山狐兔聚丛丛。千尺大蟒，万丈长蛇。大蟒喷愁雾，长蛇吐怪风……万古常含元气老，千峰巍列日光寒!”

　　(1)自由练读

　　(2)指读，谈感悟。

　　不仅山高，而且仿佛看到“虎狼成阵、千尺大蟒，万丈长蛇”真吓人。比课文的环境恐怖多了!

　　这地方令人毛骨悚然。你想啊，这样的环境，能生出什么好东西，什么大蟒长舌，没准白骨精就是它们的领导呢!

　　过渡：常言说，“山高必有怪，岭峻定生精”。这穷山恶水的环境中，必定有可恶的妖精。这样的环境描写，真妙呀，它预示着惊险的故事情节即将发生。那咱就走进故事的情节。

　　[设计意图]：通过与原著中环境描写的对比学习，让学生对故事发生的情境有更真切的感受，有利于指导好学生的朗读。

　　三、聊故事的情节

　　(一)聊“一变”

　　1、有情节就有故事的发展，咱得先从故事的起因聊起。谁来说说起因是什么?

　　2、白骨精想吃唐僧肉，看看文章中怎么说的?读给我们听听。

　　指读“白骨精不胜欢喜，自言自语道：‘造化!造化!都说吃了唐僧肉可以长生不老。今天机会来了!’”

　　(1))妖精可是“自言自语”地说，那是怎样说?

　　(2)再看她是怎么自言自语的?

　　生：白骨精是“不胜欢喜”地自言自语的。(学生又读了句子。)

　　3、这妖精，都高兴的找不着北了。说时迟，那时快。施展妖术，变成了——村姑。

　　出示：“它正要上前，见唐僧身边有猪八戒和沙僧保护，就摇身变作美貌的村姑，拎了一罐斋饭，径直走到唐僧面前，说是特地来请他们用斋的。”

　　(1)用文中的一个词概括，是什么样的村姑呢?(美貌。)

　　出示图片：形容美貌的词语我们积累的多了去了，你能用上几个来说一说吗?

　　(2)看看原著中描写的吧——

　　默读：

　　《西游记》最著名的版本李卓吾批评本，在妖精第一次变少女(故意重音强调)的文字描写后，批了一个字。你们猜，是哪个字?(妙)

　　咱们看看白骨精变化后的长相，妙在哪?

　　(3)单看这变的长相，觉得妙。再想想她用的“计”，还妙在哪?

　　(4)这一切，都源于吴承恩写得妙啊。把原著中对村姑“美貌”的具体描写送到课文中，再读读，看这“美”的后面，藏着什么?(学生用原著中对村姑美貌的描写，替换课文中的“美貌”，再读)

　　[设计意图]：利用李卓吾点评的一个“妙”字做文章，让学生体会白骨精的别有用心，学生通过对比阅读，体会到白骨精所变的村姑再美，也掩饰不了她丑恶的用心。

　　小结：真是黄鼠狼给鸡拜年，没安好心。原来美貌的外表下藏着不可告人的，不可言说的丑恶的内心。真是居心险恶啊。默读5——7自然段，用划出白骨精的“二变”和“三变”，看看妖精的二变、三变(板书：变)又妙在哪里。

　　(二)聊“二变”“三变”

　　随机教学“二变”“三变”

　　交流第二“变”：

　　(1)根据学生回答，出示：“山坡上闪出一个年满八旬的老妇人，手拄着弯头竹杖，一步一声地哭着走来。”

　　(2)说说这一变妙在哪?

　　指导朗读：你可别忘了，那可是八旬老妇人，走一步，哭一声，走一步，哭一声。该怎么读?(学生再读，强调“八旬”读“一步一声”时，拆开读“一步”抽泣一下，“一声”抽泣一下。)

　　看着样子，听着哭声，真够可怜的。然而你同情吗?

　　抓住“闪”字，体会白骨精来得迅速，这动作与八旬老人不相衬，分明就是妖精变的!变成这副模样用的是“苦肉计”，想让唐僧觉得它可怜。

　　2、交流第三“变”

三打白骨精教学设计 篇5

　　学习目标：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、体会孙悟空的坚定、机智和勇敢及文中其他人物的性格特点。

　　3、阅读古典名著《西游记》的原著片段，感受原著的经典魅力，激发学生的阅读兴趣。号召学生读整本书。

　　教学过程：

　　一、谈话交流，激趣导入

　　1、同学们，10个阿拉伯数字中，你最喜欢哪个数字呢？

　　2、引出“三”。

　　从中国历史文化的角度来看，它是一个神秘的数字。在它身上，有着丰富的文化内涵。

　　《老子·四十二章》说：“道生一，一生二，二生三，三生万物。”

　　汉字：三“人”为“众”；三“水”为“淼”；三“木”成“森”；三“石”为“磊”；三“日”为“晶”；三“火”为“焱”；三“牛”为“犇”（ben），三“鱼”为“鱻”（xian）；三“羊”为“羴”（shan）等等。

　　诗歌：“飞流直下三千尺，疑是银河落九天。”（李白《望庐山瀑布》）。“后宫佳丽三千人，三千宠爱在一身。”（白居易《长恨歌》）。“十五男儿志，三千弟子行。”（杜甫《示宗武诗》）。

　　成语、词语、故事：三从四德、三纲五常、三姑六婆、三顾茅庐、三元及第、三生有幸、三寸金莲、三长两短、三妻四妾、三缄其口、三维空间、三头六臂、三令五申、三思而行、三心二意、三言两语、三句不离本行、三寸不烂之舌、三月不知肉味、三人行必有我师、三天打鱼，两天晒网、三个臭皮匠，赛过诸葛亮等。

　　小说：《三国演义》中的有：三英战吕布，陶恭祖三让徐州，孔明三气周瑜等。《水浒传》中的有：施恩三入死囚牢，宋江三打祝家庄，宋公明三败高俅，鲁提辖拳打镇关西中打了三拳。《西游记》中的有：尸魔三戏唐三藏，三借芭蕉扇等。《红楼梦》中的有，刘姥姥三进大观园，金鸳鸯三宣牙牌令等。

　　这节课我们继续来学习第8课——《三打白骨精》。（指板书，生齐读。）

　　二、小组合作，交流互动

　　1、小组成员合作，根据表格划出关键词或句子。

　　2、汇报，全班交流。

　　3、从这个表格中你能体会到这几个人物的性格特点吗？

　　白骨精三变：贪婪，狡猾，诡计多端，不达目的不罢休

　　【白骨精的“三变”都被孙悟空识破，并最终丧生在孙悟空的金箍棒下，说明了孙悟空更胜一筹，对比、反衬出孙悟空善于识别妖魔诡计和勇于降妖除魔的高强本领。】

　　孙悟空三打：不顾师父误解，排除阻挠，坚持扫除妖魔，体现了他的坚定不移。本领高强，机智勇敢，善于识别妖魔诡计，勇于降妖除魔。

　　唐僧：人妖不分，心地善良。

　　4、从课文中的其他地方，你还能体会到人物的什么性格特点？

　　（1）如果唐僧能退下孙悟空头上的金箍，孙悟空会不会就离开师父？为什么？

　　（2）叫众神作证

　　（3）为什么孙悟空一次打不死白骨精，而要三次？

　　【写法指导：要有能体现人物特点的关键描写，还要有能吸引读者的故事情节。】

　　三、对比阅读，品味经典

　　1、课文是针对同学们的年龄特点，对原著进行了改动和压缩，本文节选自《西游记》的.第27回“尸魔三戏唐三藏圣僧恨逐美猴王”。大家从这一回的标题中，能看出悟空三打白骨精的故事结局吗？

　　【体会原著标题的对偶与概括】

　　2、出示原著故事结尾片段，学生默读，说说从中又体会到了孙悟空的什么性格特点？

　　【重情重义，有情有义，深谋远虑，忠心耿耿】

　　【点拨过渡：原著对人物的刻画更生动、细腻、传神，对情节的描述更具体、生动、奇幻、曲折，也给了我们更多的想象空间，所以我推荐大家读原著。】

　　四、拓展延伸，阅读名著

　　1、翻开语文书的第55页，学生默读或指名读。

　　2、告诉学生根据自己的阅读能力和兴趣，选择适合自己版本的《西游记》阅读。读完后，我们开展一场《西游记》人物讨论会，交流大家的感受和收获。

三打白骨精教学设计 篇6

　　教学目标：

　　1、能借助词典阅读，理解词语在语言环境中的恰当意义，辨别词语的感情色彩，并能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的内涵，体会其表达效果。

　　2、能正确、流利、有感情地朗读课文，理清故事的情节，初步感受故事的一波三折，并能讲述故事。

　　3、抓住课文语言文字，体会文字刻画人物形象的妙处；赏读《西游记》原著片段，通过对比阅读，感受经典的语言魅力，产生课外阅读的兴趣。

　　参考话题：

　　故事中的四个主要人物，你最感兴趣的是谁？请抓住他的一言一行，谈谈对他的评价。

　　一.课前唱《西游记》主题曲。

　　1、送给大家一首歌，播放《西游