《就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信》创意教学设计

《就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信》创意教学设计（通用12篇）

《就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信》创意教学设计 篇1

　　[教学创意]比较鉴赏

　　创意说明：本文立场鲜明，“赞美圆明园”“谴责侵略者”两大板块内容互相独立、共同支撑表现着雨果清醒的头脑、正直的良知、公正的立场。学习这篇文章，不必拘泥于“整体——局部——整体”的阅读模式，可以将文章自然切分为两个独立色整体比较鉴赏，在比较中感受侵略战争的罪恶、探究雨果的远见卓识。在形成鲜明的感受之后，再进行深层反思，关注那段历史，探究被掠劫的根本原因，由此把关注的目光投向艺术、文化、人类及整个世界。

　　[教学步骤 ]

　　一.比较鉴赏

　　1.自读1-4段，找出雨果评价圆明园的句子并对自己感受最深的句子进行鉴赏品味。

　　文章的第三自然段整段的内容都是雨果在评价园明园，代表性的句子有：

　　“在世界的某个角落，有一个世界奇迹。这个奇迹叫圆明园。”作者以全球的眼光，高度概括地评价了圆明园的艺术价值在世界上的地位。

　　“请你想像有一座言语无法形容的建筑，某种恍若月光的建筑，这就是圆明园。”作者调动充分的想象，用“恍若月光”形容圆明园，足见圆明园的美丽与神奇。

　　“请您用大理石，用玉石，用青铜，用瓷器建造一个梦，用雪松做它的展架，给它上上下下缀满宝石，披上绸缎，这儿盖神殿，那儿建后宫，造城楼，里面放上神像，放上异兽，饰以琉璃，饰以珐琅，饰以黄金，饰以脂粉，请同是诗人的建筑师建造一千零一夜的一千零一个梦，再添上一座座花圃，一方方水池，一眼眼喷泉，加上成群的天鹅、朱鹭和孔雀，总而言之，请假设人类幻想的某种令人眼花缭乱的洞府，其外貌是神庙，是宫殿，那就是这座名园。” “大理石”、“玉石”是中国特色的建筑材料，“青铜”、“瓷器”是中国的特产，“神像“异兽”是圆明园里的陈设，它综合了洞府、神庙、宫殿的所有优点，字里行间流露出对圆明园美的赞美。

　　“希腊有巴特勒神庙，埃及有金字塔，罗马有斗兽场，巴黎有圣母院，而东方有圆明园。”把圆明园和世界其他地方的建筑相提并论，足见圆明园的地位。

　　“这是某种令人惊骇而不知名的杰作，在不可名状的晨曦中依稀可见，宛如在欧洲文明的地平线上瞥见的亚洲文明的剪影。”用诗一般的语言赞美了圆明园不朽的艺术价值，窥一斑而见全豹，圆明园是亚洲文明的象征。

　　2.自读5-10段，找出雨果讽刺侵略者的句子并对自己感受最深的句子进行鉴赏品味。

　　雨果讽刺侵略者一直贯穿5-10段的始终，有代表性的句子有：

　　“从前对巴特农神庙怎么干，现在对圆明园也怎么干，只是更彻底，更漂亮，以至于荡然无存。”抨击了英法联军的野蛮行径，揭露了英法联军的无耻和狡猾。

　　“丰功伟绩!收获巨大!两个胜利者，一个塞满了腰包，这是看得见的，另一个装满了箱箧。他们手挽手，笑嘻嘻地回到了欧洲。这就是这两个强盗的故事。” 运用反语写出了掠劫者贪婪无耻的丑恶嘴脸。

　　“将受到历史制裁的这两个强盗，一个叫法兰西，另一个叫英吉利。”将英法帝国主义送上了历史的审判台。

　　“政府有时会是强盗，而人民永远也不会是强盗。”公开抗议本国政府的强盗行径，不顾个人得失，表现出了一代伟人的骨气。

　　“我们欧洲人是文明人，中国人在我们眼中是野蛮人。这就是文明人对野蛮人所干的事情。”运用事实加以对比，批判了欧洲人自鸣得意的心态。

　　“法兰西帝国吞下了这次胜利的一半赃物，今天，帝国居然还天真地以为自己就是真正的物主，把圆明园富丽堂皇的破烂拿来展出。”“富丽堂皇”应该是艺术的本来面目、本真状态，而掠夺已使它们支离破碎，整体的美感荡然无存，当然相比之下变成了破烂，揭露了帝国主义在中国犯下的滔天罪行。

　　二.整体探究

　　作者对圆明园的评价和对侵略者的嘲讽表明了作者怎样的情感和性格特征？

　　赞美圆明园，表现了雨果对东方艺术、亚洲文明的尊重，对中华民族的尊重。对侵略者的嘲讽，表现出雨果不顾个人得失、公理至上的正义感和骨气。

　　三.深层反思

　　1.中国当年被掠夺的根本原因是什么？

　　2.失去了圆明园，我们教训惨痛，对于身边的文化遗产，我们该拿出哪些行动来保护？

　　3.文化与艺术有国界吗？

　　4.我们应该以什么态度对待“历史”？

　　[资料整合平台]

　　1.课文背景资料     影片《火烧圆明园》

　　2.课文扩读材料

　　哭泣的圆明园

　　张晓惠

　　一直以为，圆明园是哭泣的。八国联军蹂躏着她的肌体，摧毁着她的骨骼，冲天大火燃烧的是一个民族的自尊，百多年的疼痛如那西洋楼的残臂断垣穿越百年的风雨永远存在——伫立在那西洋楼大水法的遗址前，我无法不感受圆明园的疼痛，感受一个民族的屈辱和疼痛，是那种切肤的痛。

　　是十年前，去的圆明园。没有人愿去，说是那么远，又没啥看的。我说我肯定要去。

　　是阴凄凄的天，是冷嗖嗖的细雨，和着秋风如刀子一般刮在脸上.沿着浩淼的湖水，我走啊走的，不见一个人影儿。最后，终于走到了那大水法遗址——尽管多少次从图片上，从教科书中见过这遗址的照片，可当我立在苍苍的天空下，真实地面对着这一片一地一旷野的玉白石块时，仍感到那来自心底的震撼!依旧华美——我抚摸着那冰冰凉凉的玉石纹理；依旧精致——那欧式的曲线流畅又不羁；依旧贵族——断碎的罗马石柱在苍天下笔直出一派伟岸和傲然。后来我就流泪了，好在周围没人，我没带相机，但那些石块、石柱、石雕连同那灰苍苍的天空一起烙在了脑海，成为心房上一幅水不磨灭的壁画。

　　十年后的今日，我说，再去圆明园。对我来说，去圆明园是一种凭吊，一种拜谒，甚至是一种提醒。说出这些我不怕别人说我矫情，我就是这样想的。

　　进了圆明园，才发现今非昔比。十年前的清寂不复存在，曾经寂静的圆明园一片喧嚣。柳绿桃红藤紫，满目春色也罢，昔日皇族的休闲园址，也该平常百姓流连赏目，门票从五角涨到二十五元也罢，这遗址这偌大的园子要人管理也得养活自己。装饰华丽的人力车左右缠着：去福海?去绮春风?就十元，拖您去西洋楼您哪!谢了您哪，我说，我就是想自个儿走走。

　　往前，沿着湖边再往前，穿过紫藤架，右拐，是了，是遗址，大水法遗址。

　　想不到的是西洋楼遗址这儿，竟也有这许多的人!一群系着红领巾的孩子尖叫着互掷着石子，一群看来是高中生或是中专生的少男少女咬着冰棍儿在海宴堂遗址前高声唱着“对面的女孩走过来走过来”；几位看上去似干部样的人笑眯眯地摆好阵势在镌刻着“圆明园”字样的大理石碑前照像，那捧着相机的说：笑!笑啊!这群人就腆着发福的肚皮蠢蠢地笑了。在大水法遗址前，就是那小时在书中看到，十年前在那霹儿哭泣的五根大罗马柱那儿，一对情侣旁若无人地拥抱亲吻!    

　　刹那，我有点不知所措。亲吻示爱干嘛到这大水法遗址面前呢?在这样残破颓败的乱石间，怎么笑得出来?要唱歌蛮好去那桃红柳绿的绮春园、长春园或是泛舟福海啊!看着这群在破碎的石块遗址前欢笑的老老少少，仰首凝视那高高而破残的罗马柱，眼眶和心口就都隐隐地疼起来。历史呢?耻辱呢?血性呢?!

　　前些年，曾经围绕这圆明园需不需要重建有过争论，结果是理智的人们理解了废墟的价值，尊重了历史留给我们残酷的真实，这片废墟留下了。当时，我是为留下拍案叫好。可今日见到这么多在废墟上在遗址前欢笑嘻闹的人群，我有点怀疑留下的必要了，在经过那么多岁月之后，眼前这般断壁残垣，还能提醒人们对一个多世纪前那场噩梦的记忆，那场中华民族的灾难与奇耻大辱?!

　　该是来圆明园，天就要阴的。一阵沙尘扑面而来，豆大的雨点砸了下来，劈头劈脸，欢笑的人群直往外冲。剩下我一人，静静地，在洁白的石块上坐下，对着这大水法遗址，对着这华美残破的罗马石柱，和苍天，和这些断壁残垣一起落泪哭泣……

　　使用建议：当年雨果以一个艺术家对人类文化的珍视, 对英法联军的强盗行径给予了毫不留情地斥责。历史的烟云已消散，我们在享受和平生活的今天，是否应该忘记那段屈辱的历史?读将课文和《哭泣的圆明园》联合起来阅读，然后以“我们应该怎样对待历史”为题写一篇读后感。

《就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信》创意教学设计 篇2

　　▲教学背景 

　　适逢深圳市读书月活动进行快速阅读比赛，学校亦邀请专家举办了相关讲座，学生当中燃起了一定程度的快速阅读兴趣与热潮。 

　　▲教学设想 

　　本单元课文皆为记叙文，如散文.小说重点皆在于“情”，而本文相对而言在“情感”之外还蕴涵着较为丰富的信息量（尤其是雨果对艺术的见解及对圆明园的评论），而且篇幅适中，较为适宜当堂进行快速阅读训练，然后再通过对圆明园的感性认识及雨果独具魅力的语言进行爱国教育。 

　　▲教学标的 

　　知识性目标：相关的历史与艺术知识点；反语嘲讽的语言效果。 

　　技能性目标：进行速读能力、捕获筛选信息能力及思维能力培养。 

　　情感性目标：朴素爱国情感及雨果伟大人格魅力的渗透。 

　　▲教学反思 

　　本课教学的成功之处有: 

　　1.     运用快速阅读训练的方式来处理课文知识性较强的部分达到了省时、高效的目的，使学生在极短时间内高度集中注意力进行消化吸收，既增强了学生的阅读兴趣，又强化了阅读训练。 

　　2.     在课堂教学中充分体现了新课标、新课改的精神，重视朗读，以个别赛读、教师范读、全体齐读等方式反复诵读。重视学生个人对文本的个性化阅读，设计教学环节给学生预留了足够的时间深入课文，与文本直接对话，而非越俎代庖，以教师的个人阅读经验影响和代替学生进行感知。而课堂在赛读过程中频频响起的掌声也说明了学生在其中的收获，形成“亮点”。 

　　3.     教学设计避免面面俱到，处处分析，无微不至，而致使课文支离破碎。相反，牢牢抓住重点环节以点带面，在整体感知的前提下突出后半部分的探究思考，使教学思路清晰可感，起到管窥全豹的效果。 

　　4.     运用多媒体手段介绍圆明园，其丰富的图片及文字资料给学生营造了良好的教学情境，留下了深刻的感性认识，事半功倍地实现了爱国主义教育的情感性目标。 

　　5.     注重学生阅读、写作、思维想象能力的多重培养，设计“给雨果回信”的教学环节极大地激发了学生的创作欲望，锻炼了积极创造与合理想象的意识与能力，同时及时反馈了教学效果。 

　　本课教学存在的不足之处有： 

　　1、课文的深度挖掘、细致品味仍未足够，虽然学生朗读课文及回答问题不乏闪光之处，但教师本人的“精讲”功力仍须深化提高。 

　　2、  速阅读环节的设置增强了知识性气息，却在一定程度上削弱了文学性气息，应在其他环节上注意倾向弥补，以更凸显语言学科的人文气息。 

　　3、  教师教学语言还不够精练，点评学生答题还可更加简练而富于变化。 

　　4、  教态过于随便，不必要的肢体动作应注意避免，这也是年轻教师不够严谨的表现之一。 

　　▲教学过程 

　　一.快速阅读测试 

　　包括课文及注释约1400字,3分钟内读完（根据中学生速读标准500字/分钟而定），要求看得快,记得准。 

　　1.     雨果是哪国作家,代表作品有哪些? 

　　（法国，《悲惨世界》《巴黎圣母院》《九三年》） 

　　2.     雨果提及艺术有哪两种来源,分别产生哪两种艺术? 

　　（一是理想，产生欧洲艺术；一是幻想，产生东方艺术） 

　　3.各国艺术都有其代表建筑,如:希腊有 ___________________________                     ,埃及有 _________                ,罗马有____________________                     ,巴黎有   _______________                  ,而东方有___________________                   . 

　　（巴特农神庙；金字塔；斗兽场；圣母院；圆明园）  

　　4.雨果评价圆明园的一个关键词.（奇迹） 

　　5.按照雨果的描绘,圆明园中有哪些物品? 

　　（大理石，玉石，青铜，瓷器，异兽，花园，水池，喷泉，成群的天鹅、朱鹭、孔雀等，答出四样即可过关）                  

　　6.雨果认为圆明园是为谁而建?为什么? 

　　（为了各国人民；因为“岁月创造的一切都是属于人类的”） 

　　7. 两个“强盗”指谁?当时两国统治者分别是谁? 

　　（英国和法国侵略者；维多利亚女王和拿破仑三世） 

　　8.英法联军火烧圆明园的罪魁祸首是谁?（小额尔金） 

　　9. 两个“强盗”在圆明园犯下了哪些罪行? 

　　（洗劫，放火，行窃。） 

　　10. 雨果批判所有英国人与法国人吗? 

　　（不是，“治人者的罪行不是治于人者的过错”。或答“政府有时会是强盗，而人民永远不会是强盗”亦可算对。） 

　　二.感性认知圆明园。 

　　我以为我可以忘记  

　　只要我不回过头来  

　　我以为我可以当作什么都不曾发生  

　　只要我不翻开昨天的日记  

　　然而你总在我的梦中出现  

　　唤醒我的心中对你 

　　不能忘却的思念 

《就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信》创意教学设计 篇3

　　作业导航

　　1.体会这封信的人道主义精神

　　2.把握书信的格式

　　3.体会蕴藏在语句中的澎湃的情

　　一、基础部分

　　1.辨字组词

　　2.下列成语运用不正确的一项是（　　 ）

　　a.这不是一件稀有的、独一无二的作品。

　　b.请假设人类幻想的某种令人手忙脚乱的洞府。

　　c.这是某种令人惊骇而不知名的杰作。

　　d.在不可名状的晨曦中依稀可见。

　　3.雨果，________国作家，代表作有小说__________、__________、__________等。

　　希腊有________，埃及有________，罗马有________，巴黎有________，而东方有___________。书信的开头要有_____________________，结尾要有____________________，结尾最好有敬祝语。

　　4.请摘录信中赞美圆明园的语句，并细细体味所含的思想感情。对后文写对圆明园的破坏起什么作用？

　　阅读下列语段，完成5～9题。

　　这个奇迹已经消失了。

　　有一天，两个强盗闯进了圆明园。一个强盗洗劫，另一个强盗放火。似乎得胜之后，便可以动手行窃了。对圆明园进行了大规模的劫掠，赃物由两个胜利者均分。我们看到，这整个事件还与额尔金的名字有关，这名字又使人不能不忆起巴特农神庙。从前对巴特农神庙怎么干，现在对圆明园也怎么干，只是更彻底，更漂亮，以至于（　　）。我们所有大教堂的财宝加在一起，也许还抵不上东方这座了不起的（　　 ）的博物馆。那儿不仅仅有艺术珍品，还有大堆的金银制品。丰功伟绩！收获巨大！两个胜利者，一个塞满了腰包，这是看得见的，另一个装满了箱箧。他们手挽手，笑嘻嘻地回到了欧洲。这就是这两个强盗的故事。

　　我们欧洲人是文明人，中国人在我们眼中是野蛮人。这就是文明对野蛮所干的事情。

　　将受到历史制裁的这两个强盗，一个叫法兰西，另一个叫英吉利。不过，我要抗议，感谢您给了我这样一个抗议的机会。治人者的罪行不是治于人者的过错；政府有时会是强盗，而人民永远也不会是强盗。

　　法兰西帝国吞下了这次胜利的一半赃物，今天，帝国居然还天真地以为自己就是真正的物主，把圆明园富丽堂皇的破烂拿来展出。我希望（ ），解放了的干干净净的法兰西会把这份战利品归还给被掠夺的中国。

　　现在，我证实，发生了一次偷窃，有两名窃贼。

　　先生，以上就是我对远征中国的全部赞誉。

　　5.填写文中空缺的三处词语。

　　6.“这个奇迹”指______________________，“两个强盗”指______________________、_________________________。

　　“他们手挽手，笑嘻嘻地回到了欧洲。”用了_________修辞手法。

　　“这就是文明对野蛮所干的事情。”指_________________________________________。

　　7.画出讽刺侵略者的语句，谈谈蕴含其中的感情。

　　8.从全文来看，结尾句和__________________照应，用了_________________________修辞手法。

　　9.概括本文段的中心意思。

　　二、提高部分

　　阅读下面文字，完成10～14题。

　　忽然教堂的钟敲了12下。祈祷的钟声也响了。窗外又传来普鲁士兵的号声——他们已经收操了。韩麦尔先生站起来，脸色惨白，我觉得他从来没有这么高大。

　　“我的朋友啊。”他说，“我——我——”

　　但是他哽住了，他说不下去了。

　　他转身朝着黑板，拿起一支粉笔，使出全身的力量，写了两个大字：

　　“法兰西万岁！”

　　然后他呆在那儿，头*着墙壁，话也不说，只向我们做了一个手势：“散学了，你们走吧。”

　　（都德《最后一课》）

　　10.文中画线句属_________描写，表现了韩麦尔先生的什么感情？

　　11.该文段的主人公是（　　 ）

　　a.韩麦尔先生 b.小弗郎士

　　c.韩麦尔先生和小弗朗士 d.镇上的人

　　12.为什么“我”会觉得韩麦尔先生形象高大？

　　13.对文中句子理解有误的一项是（　　 ）

　　a.表现了韩麦尔先生祖国必胜的信念。

　　b.表现了韩麦尔先生面对祖国被占领的残酷现实，陷入了极大的痛苦之中。

　　c.表现了韩麦尔先生上课时间太长，过度劳累。

　　d.表现了韩麦尔先生的心声，也表现出法国人民的爱国精神。

　　14.简答为什么韩麦尔先生听到钟声、号声“脸色惨白”起来。

　　三、试一试

　　15.仿照下面句式，以“热爱”开头，写一段话。

　　兴趣是什么？兴趣是热，兴趣是爱。因为兴趣，我们抛弃了兴趣之外的享乐；也因为兴趣，我们探索奥秘去，收获成果还。

　　参考答案

　　一、1.

　　2.b改为“眼花缭乱”。

　　3.法　 《巴黎圣母院》、《悲惨世界》、《九三年》　 巴特农神庙　 金字塔　斗兽场　 圣母院　 圆明园　 称呼　 写信人姓名、日期

　　4.摘录略。作者称圆明园是世界奇迹，是幻想的某种规模巨大的典范，恍若月宫，是令人眼花缭乱的洞府，说它属于全人类，耗费了两代人的长期劳动。作者饱含深情，极力赞美圆明园，为后文写英法联军破坏圆明园做铺垫，更利于表现作者的愤慨之情；更能激起人们对英法联军的痛恨之情。

　　5.荡然无存、富丽堂皇、有朝一日

　　6.圆明园　 法兰西　 英吉利　 拟人　 英法联军洗劫烧毁圆明园

　　7.略　 愤怒谴责英法联军远征中国的罪行。

　　8.“而您想知道，我对英法的这个胜利会给予多少赞誉”　 反语

　　9.作者愤怒谴责侵略者的罪行，亮明观点，对英法联军远征中国提出抗议，希望他们把劫掠的财物归还中国。

　　二、10.动作　 爱国　 11.a

　　12.因为韩麦尔先生是一位爱国志士。

　　13.c

　　14.“钟声”表明最后一堂母语课结束。在被普鲁士兵占领的祖国大地上，将被迫和祖国的语言告别。

　　三、15.示例：热爱是什么？热爱是风，热爱是雨。因为热爱，我们甘于淡泊宁静的日子；也因为热爱，我们敢于金戈铁马去，马革裹尸还。

《就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信》创意教学设计 篇4

　　达标训练 1.给下列加粗的字注音。箱箧（    ）  惊骇（    ）  赃（    ）物晨曦（    ）  劫掠（    ）  瞥（    ）见2.解释下列词语。①荡然无存：②眼花缭乱：3.请用下列词语造句。①结晶——②富丽堂皇——4.雨果，________国作家，代表作品有小说________、________、《九三年》等。伏尔泰，法国________家，著有哲理小说《老实人》、《天真汉》等。能力提高 阅读课文“有一天，两个强盗闯进了圆明园……这就是这两个强盗的故事”一段，回答问题。1.文段中提到的“两个强盗”是指________。</pgn0016.txt/pgn>2.“丰功伟绩！收获巨大！”用了________修辞手法。3.请给下面的句子选择恰当的关联词语。①从前对巴特农神庙怎么干，现在对圆明园________怎么干，只是更彻底，更漂亮，________荡然无存。（    ）②那儿________有艺术珍品，________有大堆的金银制品。（    ）a.却    所以就    b.不仅仅     还c.也    以至于    d.不仅       也4.请用一句话概括这一段文字的主要内容。__________________________________________________________5.圆明