就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信

就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信（精选17篇）

就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信 篇1

　　教学目标：

　　1.情感态度价值观：体会作者爱憎分明的感情和深厚的人道主义精神。

　　2.知识与能力：理清文章思路，把握文章主题思想。

　　3.过程与方法：有感情地朗读课文，体会文章的语言风格和作者所表达的感情。

　　教学重难点：

　　理清文章思路，把握文章主题，体味雨果博大的胸怀和高尚的品格。学习文章讽刺的语言风格（反语），体会其作用。

　　课时安排：2课时

　　第一课时

　　教学过程：

　　一、导入：

　　1.简介背景：1856—1860，英法联军发动侵华战争，史称第二次鸦片战争。1860年10月，英法联军控制北京城，焚掠圆明园，中国遭受空前劫难。

　　2.圆明园：在北京海淀附近，清代名园之一。始建于康熙四十八年（17XX年），为环绕福海的圆明、万春、长春三园的总称，周约十余公里。园内凿湖堆山，种植奇花异木，仿照国内外名胜四十景，有建筑物145处，艺术价值甚高，被誉为“万园之园”。

　　3.雨果：1802—1885，法国作家，法国浪漫主义文学的重要代表，代表作有小说《巴黎圣母院》《悲惨世界》《九三年》等。本文是1861年11月25日，圆明园被焚毁后一年后，雨果就英法联军远征中国给巴特勒上尉的回信。

　　二、朗读课文，整体感知：

　　1.师生第一遍朗读课文。

　　2.指名学生找出文中赞美圆明园的语句并朗读。

　　3.指名学生找出文中讽刺侵略者的语句并朗读。

　　4.说说你读了课文后的整体感受。

　　（学生可能从以下两方面说感受：英法联军的罪行令人发指，使人愤恨；雨果对中国的巨大同情受人尊敬。）

　　5.师生第二遍朗读课文，认真品味感情。

　　三、拓展：

　　课本前插图有两幅圆明园被毁前后的照片；历史书八年级上册中也有第二次鸦片战争的内容和相关图片，你看后有什么感想？

　　（学生可能从几方面说：侵略者的暴行，对人类优秀文化遗产的毁灭；落后的清政府软弱挨打；新中国的迅速发展使国人扬眉吐气。）

　　四、布置作业：

　　1.积累词语、常识。

　　2.观看电影《火烧圆明园》。

　　第2课时

　　教学过程：

　　一、朗读课文，把握主题：

　　1.指名学生朗读课文，注意读出赞美和谴责的口气。

　　2.指名概括文章的主题。

　　（法国著名作家雨果对英法联军远征中国之举，立场非常明确，态度非常鲜明。他愤怒谴责英法联军的强盗行为，愤怒谴责英法联军毁灭世界奇迹圆明园的罪行，他深切同情中国所遭受的空前劫难。）

　　二、评价雨果：

　　（中国是被掠夺国，我们中国人谴责强盗，控诉掠夺，那是很自然的。如果我们换到雨果的位置上去，那么，我们就会想到，一个法国作家如是说，实在是非常也不起的。雨果是在强盗统治的国度时发表他的议论，公开抗议本国政府的强盗行径，他不顾个人得失，公理至上，是很有骨气的，因而也赢得了中国人民和世界人民的普遍赞誉和崇敬。）

　　三、课堂练习：

　　1.朗读、识记，积累以下词语：

　　琉璃  珐琅  晨曦  瞥见  箱箧  荡然无存  丰功伟绩

　　2.指名学生用以下词语造句：

　　眼花缭乱  丰功伟绩  荡然无存

　　3.思考、讨论、回答以下问题：

　　（1）文中使用了反语的修辞方法，使文章具有强烈的讽刺意味，找出一些例子来。

　　（赞誉、文明、野蛮、丰功伟绩、收获巨大、漂亮。）

　　（2）作者将圆明园与巴特农神庙进行比较，有什么作用？

　　（3）雨果在文中对圆明园的大量赞美，有什么作用？

　　（4）朗读、识记这句话：“治人者的罪行不是治于人者的过错；政府有时会是强盗，而人民永远也不会是强盗。”“治人者的罪行不是治于人者的过错”是何意思？

　　五、板书：

　　四、布置作业：

　　1.有感情地朗读课文。

　　2.预习新课《亲爱的爸爸妈妈》。

就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信 篇2

　　.《就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信》说课稿 

　　.《就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信》教学案例分析 

　　.《就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信》教案2 

　　.《就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信》教案1 

　　.《就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信》教案 

　　.《就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信》课堂教学实录 

　　.《就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信》自学评估 

　　.《就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信》评估测试 

　　.《就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信》综合能力测试 

　　.《就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信》优化测控卷 

　　.《就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信》习题 

就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信 篇3

　　第一单元  第4课   就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信     1课时授课时间月  日第   周星期   第  节课型新授课主备课人学习目标1、了解作家雨果及背景资料； 2、了解这封书信的内容，理解雨果深厚的人道主义精神。 3、整体把握文章，体味雨果的博大胸怀和高尚品格。 4、揣摩文中关键语句，理解短文的深刻内涵。重点难点“学习目标”2、3、4课前预习1、预习内容：⑴整理资料：雨果；英法联军远征中国(第二次鸦片战争)；圆明园。 ⑵字词注音释义。 2、预习要求：借助参考书或者请教历史老师，认真完成资料的搜集整理，要会脱 稿口述相关内容。 3、预习自测 ⑴简介雨果： ⑵字词注音、释义：     瞥见（        ）     劫掠（         ）     晨曦（         ） 箱箧（        ）     偷窃（         ）     惊骇（         ）     荡然无存：     不可名状：学习过程 与方法 学习过程 与方法一、自主学习 1、检查预习 2、学生自学 自学内容： ⑴自由朗读课文，在预习的基础上进一步感知内容，找出作者赞美圆明园的语句、讽刺侵略者的语句，并细细体味。 ⑵思考问题：雨果怎样评价圆明园？这包含了作者怎样的思想感情？雨果谴责英法联军的强盗行为时使用了哪些反语？使用反语有什么作用？ 自学要求：⑴将赞美圆明园和讽刺侵略者的语句分别用不同的方法标志出来，例如：… ≈ ┅ ━等；⑵需要思考的问题先自己解决，有困难时可以小组议一议。 二、精讲互动 揣摩语句，理解文章的丰富内涵。 1、  “在世界的某个角落，有一个世界奇迹。这个奇迹叫圆明园。”把“世界”改为“中国”，好不好？ 2、“圆明园在幻想艺术中的地位就如同巴特农神庙在理想艺术中的地位。”这里为什么要谈到“巴特农神庙”？ 3、“岁月创造的一切都是属于人类的。”这一句话有什么特殊含义？ 4、“他们手挽手，笑嘻嘻回到了欧洲。”这一句有什么特殊的表达效果？   5、“这是文明对野蛮所干的事情。”请品味赏析加点的词。  

　　6、“治人者的罪行不是治于人者的过错；政府有时会是强盗，而人民永远也不会是强盗。”盗。”如何理解这句话的含义？ 7、“我希望有朝一日，解放了的干干净净的法兰西会把这份战利品归还给被掠夺的中国。”“干干净净”是什么意思？雨果的这个夙愿怎样才能实现？ 8、“我证实，发生了一次偷窃，有两 教学资源下载，还有大量而丰富的教学相关资讯！" type="#_x0000_t75">名窃贼。”从这一句话中，可以看出雨果什么样的品质？

　　三、达标训练

　　中国是被掠夺者，我们中国 人谴责强盗，控诉掠夺是很自然的，而雨果作为

　　一位法国作家，却公开指责本国政府，为中国人鸣不平。这实在非常了不起。请以

　　“谢谢你，雨果”或“雨果，好样的”为题，说一段话，谈谈你的感想。

　　课堂小结我学习本文的收获有：                                               作业布置1、完成本课配套练习题。 2、预习第5课《亲爱的爸爸妈妈》。课后反思

就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信 篇4

　　课型：新授                                   课时：1

　　知识目标：1、学习文中优美的环境描写，体会本文各具特色的语言。

　　2、了解战争给人民或国家所带来的创伤。

　　能力目标：辨别本文中赞美的语言和反讽语言的细微差别。

　　教育目标：要有广阔的胸怀和伟大的人格。要站在人类的角度考虑问题。

　　重点难点：掌握本文的语言特色。了解雨果的伟大情操。

　　策略和方法：朗读法、引导法。

　　教学媒体：多媒体。

　　一、导入。

　　先听一个并不古老的故事：

　　•从前，在世界的东方，有一个文明富贵的大家庭，族人们吃苦耐劳，创造了巨大的财富。他们修建了一座梦幻般的“万园之园”，里面的奇珍异宝数不胜数。后来，他们家道败落，族人们也不再团结，有很多强盗都想来抢夺财宝。1860年的一天，有两个强盗率先来抢劫。由于他们事先勾结了那个大家族中的仆人，所以一夜之间，将能带走的东西洗劫一空。不能带走的全部毁坏再焚烧。顷刻间，昔日富丽堂皇的景象在瞬间化为一片乌有。映入眼中的只是一片断瓦残垣。这个家庭的许多文物都流落在外。几百口人都被杀了，可是唯有一个刚出生的婴儿存活了下来。他长大后，被告知了家中当年的惨况。于是，他发愤图强，终于有一天，他打败了那两个强盗。夺回了本该属于他们家应有的尊严与地位。请问：聪明的你能猜出来，那两个强盗分别是谁？那几个可恶的仆人又代表了什么？那个受难的家庭又是什么？那个婴儿是谁？

　　大家知道答案的请举手？

　　那两个强盗就是英国和法国，那个受难的家庭就是我们的祖国呀！ 那可恶的仆人就是那些汉*狗腿子呀！而那个婴儿就是你就是我就是我们大家呀！

　　这节课我们就来学习一篇文章，从一个侧面了解这段屈辱的历史。但是这篇文章不是中国人写的，而是一位法国著名的作家写的，写给当时法国军队的巴特勒上尉的一封回信。 他会在信中说什么？

　　出示课件第一页，这个课件是我参考六班谭琼同学的课件制作的。

　　二、出示学习目标：

　　知识性目标：相关的历史与艺术知识点；反语嘲讽的语言效果。

　　技能性目标：进行速读能力、捕获筛选信息能力及思维能力培养。

　　情感性目标：朴素爱国情感及雨果伟大人格魅力的渗透。

　　三、本节课我们仍然采用男女竞赛的方式，男队叫太阳神“阿波罗队”女队叫智慧女神“雅典娜”队，看哪一队表现更好，将会有奖品。

　　我们检查一下预选生字词。

　　赃物  箱箧  制裁   荡然无存  珐琅 瞥见   晨曦

　　四、本节课我们将进行阅读闯关比赛，第一关：速读，答题比赛，奖品

　　第二关：美读，鉴赏“奇迹”，奖品

　　第三关：品读，焚烧与劫掠，奖品

　　第四关：论雨果，奖品

　　其中每一关的奖品都由这一关的表现优胜者来开奖。大家有没有信心获胜？

　　下面进行第一关：快速阅读测试

　　包括课文及注释约1400字,3分钟内读完（根据中学生速读标准500字/分钟而定），要求看得快,记得准。

　　1.     雨果是哪国作家,代表作品有哪些?

　　2.     雨果提及艺术有哪两种来源,分别产生哪两种艺术?

　　3.各国艺术都有其代表建筑,如:希腊有 （   ）,埃及有  （       ）,罗马有    （       ） ,巴黎有 （        ） ,而东方有 （        ）。

　　4.请找出 雨果评价圆明园的一个关键词.

　　5.按照雨果的描绘,圆明园中有哪些物品?

　　6、 两个“强盗”指谁?当时两国统治者分别是谁?

　　7、.英法联军火烧圆明园的罪魁祸首是谁?

　　8、. 两个“强盗”在圆明园犯下了哪些罪行?

　　9、. 雨果批判所有英国人与法国人吗?

　　五、总结刚才的表现，请获胜一方的代表来开奖品：世界奇迹图片。

　　下面进行第二关比赛：美读    “奇迹”

　　比较鉴赏

　　自读1-4段，找出雨果评价圆明园的句子并对自己感受最深的句子进行鉴赏品味。

　　同学们选择自己喜欢的句子或不懂之处提问、解答。

　　根据同学们的发言情况，老师给以恰当的解答，约五分钟后，谈论完毕，评选出优秀一方，去开启奖品——圆明园的图片，一首诗。

　　六、进行第三关的比赛：品读   劫掠与焚烧

　　自读5-10段，找出雨果讽刺侵略者的句子并对自己感受最深的句子进行鉴赏品味。

　　根据同学们的发言情况，老师给以恰当的解答，约五分钟后，谈论完毕，评选出优秀一方，去开启奖品——重要修辞：反语

　　用正面话来表达反面意思，或用反面话来表达正面意思的手法叫反语或正话反说。

　　反语一般有两类：

　　一、表示讽刺的反语。它在敌对性论战中用得较为普遍，多对敌人或不良风气、现象时运用，特别用在批判揭露方面，具有辛辣讽刺、幽默有趣的效果，使文章富有战斗性和嘲讽性。

　　二、表亲昵、幽默的反语。它一般用于日常生活中，对待同盟者和自己亲近的人运用。还有用反语表示亲昵色彩，一般是用消极性词语来表现美好的感情。如，用“死丫头”、“淘气包”来称呼自己的子女，都是一种反语的昵称。写作中运用这种手法能增强文章的表达效果。

　　七、第四关 论  雨果先生

　　问大家一个问题：假如你的一位关系很好的亲戚或朋友犯了罪，你的第一反应是怎么做？

　　有人说，雨果真笨，竟然帮着一个遥远的落后的国家说话，还不惜得罪本国的高级军事将领，他就不怕受到打击报复？

　　请你谈谈你对他的看法。

　　根据发言情况，请获胜者开奖品：关于雨果，作业布置。注意书信格式。

　　最后是老师赠送给同学们的礼物：知识背景了解：为烧圆明园，关于爱国的名人名言。

　　总结本节课同学们的表现情况，胜利的一方不用写50个词语。下课。

就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信 篇5

　　篇一

　　《就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信》的课堂教学我设计了三个教学目标：1：知识性目标-----相关的历史与艺术的知识;反语嘲讽的语言效果。2：技能性目标：进行速读能力及思维能力的培养。3：情感性目标：进行爱国情感及雨果伟大人格魅力的渗透。

　　本堂课的教学过程：

　　1：快速阅读，要求学生在三分钟内读完课文，要求学生看得快，记得准，教师三分钟后就课文具体内容提问了十个问题。

　　2：展示有关圆明园的幻灯片以及一些网上下载的其他有关图片，让学生对圆明园有个感性的认知。

　　3：小组讨论探究：你能够体会到从这看似平凡的信中折射出的雨果非凡的人格魅力和语言魅力吗?指导学生反复朗读6—11段，然后小组讨论探究，最后教师小结。

　　4：布置课后作业：学过全文，请你给雨果写封信，谈谈你的感受。

　　我认为本节课的成功之处有以下几点：

　　1：运用快速阅读训练的方式来处理课文知识性较强的部分，达到了省时与高效的目的。

　　2：在课堂教学中充分体现了新课标与新课改的精神，重视学生活动，重视学生个人对文本的个性化阅读，设计教学环节给学生充分保留了时间，使他们有足够的时间深入课文，与课文直接对话。

　　3：设计教学环节避免了面面俱到，避免了处处分析与无微不至，相反，牢牢得抓住了重点环节，以点带面。

　　4：运用多媒体手段介绍圆明园，给学生营造了良好的教学情境，留下了深刻的感性认识，事半功倍的实现了爱国主义教育的情感性目标。

　　5：注重学生的阅读与写作以及思维想象能力的多重培养，设计给雨果写信的环节极大的激发了学生的创作兴趣。

　　本节课的不足之处也非常明显，主要表现为教师的语言不够精练，应该注意。

　　篇二

　　一、设计的教学目标是：

　　1、培养学生快速默读课文，整体感知课文，从中提取有效信息的能力。

　　2、体会反语手法的表达效果，揣摩文章的语言。

　　3、感受雨果的博大胸怀和伟大的人格魅力。

　　教学重点：

　　感受雨果的博大胸怀和伟大的人格魅力。

　　教学难点：

　　体会反语手法的表达效果，揣摩文章的语言。

　　二、对本堂课的教学过程的分析：

　　1、首先展示有关圆明园的视频，让学生对圆明园有个感性的认知;然后通过文字介绍，对圆明园的过去和现在及雨果的情况都有一个理性的感知，为分析全文做好了铺垫。

　　2、学生选择最喜欢的阅读方式，梳理结构，整体感知。学生自己选择，体现了学生的主体地位。课堂上学生采用了默读的方式，默读的好处在于——可以在最短的时间内获取所需知识要点，更利于学生的自主思考。

　　4、学生对文本的解读，在自主与合作中完成。重视学生活动，重视学生个人对文本的个性化阅读，设计教学环节给学生充分保留了时间，使他们有足够的时间深入课文，与课文直接对话。

　　5、设计教学环节避免了面面俱到，避免了处处分析与无微不至，相反，牢牢得抓住了雨果对圆明园的评价及对侵略者的谴责这个重点环节，以点带面。

　　6、阅读与写作是相辅相成，不能割裂的，所以我注重学生的阅读与写作以及思维想象能力的多重培养，设计给雨果写信的环节来激发了学生的创作兴趣，加深对雨果博大胸怀和伟大的人格魅力认识。

　　三、本节课的不足之处有以下几点：

　　1、个别问题深度不够，如圆明园作为奇迹，它的价值体现在哪?其中圆明园是亚洲文明的剪影，学生没有答出来，教师应再加以引导。

　　2、在课堂上学生选择的是默读的方式，所以显得课堂气氛不活，影响了一些同学的思维。

就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信 篇6

　　[教学创意]比较鉴赏

　　创意说明：本文立场鲜明，“赞美圆明园”“谴责侵略者”两大板块内容互相独立、共同支撑表现着雨果清醒的头脑、正直的良知、公正的立场。学习这篇文章，不必拘泥于“整体——局部——整体”的阅读模式，可以将文章自然切分为两个独立色整体比较鉴赏，在比较中感受侵略战争的罪恶、探究雨果的远见卓识。在形成鲜明的感受之后，再进行深层反思，关注那段历史，探究被掠劫的根本原因，由此把关注的目光投向艺术、文化、人类及整个世界。

　　[教学步骤 ]

　　一.比较鉴赏

　　1.自读1-4段，找出雨果评价圆明园的句子并对自己感受最深的句子进行鉴赏品味。

　　文章的第三自然段整段的内容都是雨果在评价园明园，代表性的句子有：

　　“在世界的某个角落，有一个世界奇迹。这个奇迹叫圆明园。”作者以全球的眼光，高度概括地评价了圆明园的艺术价值在世界上的地位。

　　“请你想像有一座言语无法形容的建筑，某种恍若月光的建筑，这就是圆明园。”作者调动充分的想象，用“恍若月光”形容圆明园，足见圆明园的美丽与神奇。

　　“请您用大理石，用玉石，用青铜，用瓷器建造一个梦，用雪松做它的展架，给它上上下下缀满宝石，披上绸缎，这儿盖神殿，那儿建后宫，造城楼，里面放上神像，放上异兽，饰以琉璃，饰以珐琅，饰以黄金，饰以脂粉，请同是诗人的建筑师建造一千零一夜的一千零一个梦，再添上一座座花圃，一方方水池，一眼眼喷泉，加上成群的天鹅、朱鹭和孔雀，总而言之，请假设人类幻想的某种令人眼花缭乱的洞府，其外貌是神庙，是宫殿，那就是这座名园。” “大理石”、“玉石”是中国特色的建筑材料，“青铜”、“瓷器”是中国的特产，“神像“异兽”是圆明园里的陈设，它综合了洞府、神庙、宫殿的所有优点，字里行间流露出对圆明园美的赞美。

　　“希腊有巴特勒神庙，埃及有金字塔，罗马有斗兽场，巴黎有圣母院，而东方有圆明园。”把圆明园和世界其他地方的建筑相提并论，足见圆明园的地位。

　　“这是某种令人惊骇而不知名的杰作，在不可名状的晨曦中依稀可见，宛如在欧洲文明的地平线上瞥见的亚洲文明的剪影。”用诗一般的语言赞美了圆明园不朽的艺术价值，窥一斑而见全豹，圆明园是亚洲文明的象征。

　　2.自读5-10段，找出雨果讽刺侵略者的句子并对自己感受最深的句子进行鉴赏品味。

　　雨果讽刺侵略者一直贯穿5-10段的始终，有代表性的句子有：

　　“从前对巴特农神庙怎么干，现在对圆明园也怎么干，只是更彻底，更漂亮，以至于荡然无存。”抨击了英法联军的野蛮行径，揭露了英法联军的无耻和狡猾。

　　“丰功伟绩!收获巨大!两个胜利者，一个塞满了腰包，这是看得见的，另一个装满了箱箧。他们手挽手，笑嘻嘻地回到了欧洲。这就是这两个强盗的故事。” 运用反语写出了掠劫者贪婪无耻的丑恶嘴脸。

　　“将受到历史制裁的这两个强盗，一个叫法兰西，另一个叫英吉利。”将英法帝国主义送上了历史的审判台。

　　“政府有时会是强盗，而人民永远也不会是强盗。”公开抗议本国政府的强盗行径，不顾个人得失，表现出了一代伟人的骨气。

　　“我们欧洲人是文明人，中国人在我们眼中是野蛮人。这就是文明人对野蛮人所干的事情。”运用事实加以对比，批判了欧洲人自鸣得意的心态。

　　“法兰西帝国吞下了这次胜利的一半赃物，今天，帝国居然还天真地以为自己就是真正的物主，把圆明园富丽堂皇的破烂拿来展出。”“富丽堂皇”应该是艺术的本来面目、本真状态，而掠夺已使它们支离破碎，整体的美感荡然无存，当然相比之下变成了破烂，揭露了帝国主义在中国犯下的滔天罪行。

　　二.整体探究

　　作者对圆明园的评价和对侵略者的嘲讽表明了作者怎样的情感和性格特征？

　　赞美圆明园，表现了雨果对东方艺术、亚洲文明的尊重，对中华民族的尊重。对侵略者的嘲讽，表现出雨果不顾个人得失、公理至上的正义感和骨气。

　　三.深层反思

　　1.中国当年被掠夺的根本原因是什么？

　　2.失去了圆明园，我们教训惨痛，对于身边的文化遗产，我们该拿出哪些行动来保护？

　　3.文化与艺术有国界吗？

　　4.我们应该以什么态度对待“历史”？

　　[资料整合平台]

　　1.课文背景资料     影片《火烧圆明园》

　　2.课文扩读材料

　　哭泣的圆明园

　　张晓惠

　　一直以为，圆明园是哭泣的。八国联军蹂躏着她的肌体，摧毁着她的骨骼，冲天大火燃烧的是一个民族的自尊，百多年的疼痛如那西洋楼的残臂断垣穿越百年的风雨永远存在——伫立在那西洋楼大水法的遗址前，我无法不感受圆明园的疼痛，感受一个民族的屈辱和疼痛，是那种切肤的痛。

　　是十年前，去的圆明园。没有人愿去，说是那么远，又没啥看的。我说我肯定要去。

　　是阴凄凄的天，是冷嗖嗖的细雨，和着秋风如刀子一般刮在脸上.沿着浩淼的湖水，我走啊走的，不见一个人影儿。最后，终于走到了那大水法遗址——尽管多少次从图片上，从教科书中见过这遗址的照片，可当我立在苍苍的天空下，真实地面对着这一片一地一旷野的玉白石块时，仍感到那来自心底的震撼!依旧华美——我抚摸着那冰冰凉凉的玉石纹理；依旧精致——那欧式的曲线流畅又不羁；依旧贵族——断碎的罗马石柱在苍天下笔直出一派伟岸和傲然。后来我就流泪了，好在周围没人，我没带相机，但那些石块、石柱、石雕连同那灰苍苍的天空一起烙在了脑海，成为心房上一幅水不磨灭的壁画。

　　十年后的今日，我说，再去圆明园。对我来说，去圆明园是一种凭吊，一种拜谒，甚至是一种提醒。说出这些我不怕别人说我矫情，我就是这样想的。

　　进了圆明园，才发现今非昔比。十年前的清寂不复存在，曾经寂静的圆明园一片喧嚣。柳绿桃红藤紫，满目春色也罢，昔日皇族的休闲园址，也该平常百姓流连赏目，门票从五角涨到二十五元也罢，这遗址这偌大的园子要人管理也得养活自己。装饰华丽的人力车左右缠着：去福海?去绮春风?就十元，拖您去西洋楼您哪!谢了您哪，我说，我就是想自个儿走走。

　　往前，沿着湖边再往前，穿过紫藤架，右拐，是了，是遗址，大水法遗址。

　　想不到的是西洋楼遗址这儿，竟也有这许多的人!一群系着红领巾的孩子尖叫着互掷着石子，一群看来是高中生或是中专生的少男少女咬着冰棍儿在海宴堂遗址前高声唱着“对面的女孩走过来走过来”；几位看上去似干部样的人笑眯眯地摆好阵势在镌刻着“圆明园”字样的大理石碑前照像，那捧着相机的说：笑!笑啊!这群人就腆着发福的肚皮蠢蠢地笑了。在大水法遗址前，就是那小时在书中看到，十年前在那霹儿哭泣的五根大罗马柱那儿，一对情侣旁若无人地拥抱亲吻!    

　　刹那，我有点不知所措。亲吻示爱干嘛到这大水法遗址面前呢?在这样残破颓败的乱石间，怎么笑得出来?要唱歌蛮好去那桃红柳绿的绮春园、长春园或是泛舟福海啊!看着这群在破碎的石块遗址前欢笑的老老少少，仰首凝视那高高而破残的罗马柱，眼眶和心口就都隐隐地疼起来。历史呢?耻辱呢?血性呢?!

　　前些年，曾经围绕这圆明园需不需要重建有过争论，结果是理智的人们理解了废墟的价值，尊重了历史留给我们残酷的真实，这片废墟留下了。当时，我是为留下拍案叫好。可今日见到这么多在废墟上在遗址前欢笑嘻闹的人群，我有点怀疑留下的必要了，在经过那么多岁月之后，眼前这般断壁残垣，还能提醒人们对一个多世纪前那场噩梦的记忆，那场中华民族的灾难与奇耻大辱?!

　　该是来圆明园，天就要阴的。一阵沙尘扑面而来，豆大的雨点砸了下来，劈头劈脸，欢笑的人群直往外冲。剩下我一人，静静地，在洁白的石块上坐下，对着这大水法遗址，对着这华美残破的罗马石柱，和苍天，和这些断壁残垣一起落泪哭泣……

　　使用建议：当年雨果以一个艺术家对人类文化的珍视, 对英法联军的强盗行径给予了毫不留情地斥责。历史的烟云已消散，我们在享受和平生活的今天，是否应该忘记那段屈辱的历史?读将课文和《哭泣的圆明园》联合起来阅读，然后以“我们应该怎样对待历史”为题写一篇读后感。

就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信 篇7

　　教学目标：1、积累词语，并学会运用。

　　2、理解雨果对英法联军远征中国的立场和态度。体味雨果的博大胸怀和高尚品格。

　　3、辨别本文中赞美的语言和反语嘲讽语言的细微差别。

　　教学重点：理解雨果对英法联军远征中国的立场和态度。

　　教学难点：辨别本文中赞美的语言和反语嘲讽语言的细微差别。

　　教学过程：

　　一.布置预习•导学

　　1、辨字形，读准字音

　　绸缎（    ）琉璃（     ） 晨曦（      ）珐琅（      ）箱箧（      ）

　　瞥见（     ）赃物（     ）恍若（      ）赞誉（     ）劫掠（      ）

　　2、解释词语：

　　（1） 晨曦：晨光。

　　（2） 瞥见：一眼看见。

　　（3） 眼花缭乱：眼睛看见纷繁复杂的东西而感到迷乱。

　　（4） 不可名状：不能够用语言形容。名，说出。

　　（5） 富丽堂皇：宏伟美丽，气势宏大。

　　（6） 丰功伟绩：伟大的功绩。

　　（7）荡然无存：形容原有的东西完全失去，一点都没有了。

　　二.指导学习•研讨

　　1.创设情境，导入新课：

　　⑴导入：希腊有巴特农神庙，埃及有金字塔，罗马有斗兽场，巴黎有圣母院，而我们中国能与之媲美的，只有圆明园。可惜我们现在看到的只是遗址。历史记载了耻辱的一页，1860年10月，英法联军以其强盗般的卑劣行径掠夺并焚烧了圆明园，如今只留下些断壁残垣。(请同学翻到课本前面的插图)举步其中，步履沉重；叩问历史，回声重浊……从遥远的国度里传来了正义的质问，回眸一瞥，原来是伟大作家雨果。今天我们学习雨果的《就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信》。

　　⑵板书课题，简介作者：雨果(1802~1885)，法国作家。

　　⑶检查预习情况

　　2.初读课文，整体把握文意

　　⑴读懂课文。

　　①.指名学生找出文中赞美圆明园的语句并朗读。

　　②.指名学生找出文中讽刺侵略者的语句并朗读。

　　③.说说你读了课文后的整体感受。

　　提示：学生可从两方面说感受：英法联军的罪行令人发指，使人愤恨；雨果对中国的巨大同情受人尊敬。

　　⑵学生交流。

　　3. 第二遍朗读课文，认真品味感情，注意读出赞美和谴责的口气。

　　（1）雨果是怎样评价圆明园的？学生画出相关句子，细读品味。

　　（2）作者从哪几个方面讲述了圆明园园中之物？朗读出片段

　　（建筑材料、建筑、陈设、装饰、园林景观）

　　（3）文中使用了反语的修辞方法，使文章具有强烈的讽刺意味，找出一些例子来。

　　（赞誉、文明、野蛮、丰功伟绩、收获巨大、漂亮。）

　　（4）雨果谴责英法联军的强盗行为用了不少反语，这样写用什么作用？

　　用反语来形容强盗心理，讽刺强盗心理，表明了自己对强盗行为的严厉谴责。

　　自读5-10段，找出雨果讽刺侵略者的句子并对自己感受最深的句子进行鉴赏品味。

　　4.语言实践

　　学生看书前插图，说出自己心中的感想

　　5.布置作业：

　　⑴收集爱国的名人名言

　　⑵给雨果的写一封信。

　　教后感

　　八年级语文教案

　　就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信

　　教学目标：1、通过练习，加深理解课文。

　　2.理解本文主题

　　教学重点：目标2

　　教学难点：同上。

　　教学过程：

　　一、复习检查：

　　听写词语

　　二、理解课文

　　1、指名概括文章的主题。

　　（法国著名作家雨果对英法联军远征中国之举，立场非常明确，态度非常鲜明。他愤怒谴责英法联军的强盗行为，愤怒谴责英法联军毁灭世界奇迹圆明园的罪行，他深切同情中国所遭受的空前劫难。）

　　三、阅读训练

　　比较比较阅读

　　（甲）请您想像有一座言语无法形容的建筑，某种恍若月宫的建筑，这就是圆明园。请您用大理石，用玉石，用青铜，用瓷器建造一个梦，用雪松做它的屋架，给它上上下下缀满宝石，披上绸缎，这儿盖神殿，那儿建后宫，造城楼，里面放上神像，放上异兽，饰以琉璃，饰以珐琅，饰以黄金，施以脂粉，请同是诗人的建筑师建造一千零一夜的一千零一个梦，再添上一座座花园，一方方水池，一眼眼喷泉，加上成群的天鹅、朱鹭和孔雀，总而言之，请假设人类幻想的某种令人眼花缭乱的洞府，其外貌是神庙，是宫殿，那就是这座名园。为了创建圆明园，曾经耗费了两代人的长期劳动。这座大得犹如一座城市的建筑物是世世代代的结晶，为谁而建？为了各国人民。因为，岁月创造的一切都是属于人类的。

　　（乙）这一带废墟是圆明园中长春园的一部分。从东到西，有圆形的台，长方形的观，已看不出形状的堂和小门的方形的亭基。原来都是西式建筑，故俗称西洋楼。在莽苍苍的原野上，这一组建筑遗迹宛如一列正在覆没的船只，而那丛生的荒草，便是海藻，杂陈的乱石，便是这荒野的海洋中的一簇簇泡沫了。多年前，初来这里，曾想，下次来时，它该下沉了罢？它该让出地方，好建设新的一切，但是每次再来，它还是停泊在原野上。远瀛观的断石柱，在灰蓝色的天空下，依然寂寞地站着，显得四周那样空荡荡，那样无依无靠。大水法的拱形石门，依然卷着波涛。观水法的石屏上依然陈列着兵器甲胄，那雕镂还是那样清晰，那样有力。但石波不兴，雕兵永住，这蒙受了奇耻大辱的废墟，只管悠闲地若无其事地停泊着。时间在这里，如石刻一般，停滞了，凝固了。建筑家说，建筑是凝固的音乐。建筑的遗迹，又是什么呢？凝固了的历史么？看那海晏堂前（也许是堂侧）的石饰，像一个近似半圆形的容器，年轻时曾和几个朋友坐在里面照相。现在石“碗”依旧，我当然懒得爬上去了，但是我却欣然。因为我的变化，无非是自然之功罢了。我毕竟没有凝固。

　　对着这一段凝固的历史，我只有怅然凝望。大水法与观水法之间的大片空地，原来是两座大喷泉。西行可见一座高大的废墟，上大下小，像是只剩了一节的倒置的金字塔。“悄立“塔”下，觉得人是这样渺小，天地是这样广阔，历史是这样悠久”

　　1.甲文是雨果笔下的圆明园，可谓富丽堂皇，作者为什么将它写得这样美？

　　2.乙文这一带废墟指的是什么地方？

　　3.甲文乙文感情基调、语言风格有何不同？

　　4.怎样理解“凝固的历史”“我”为什么“怅然凝望 ”？

　　5 .体会文中画“ ”的句子，就乙文主旨谈点看法。

　　在世界的某个角落，有一个世界奇迹。这个奇迹叫圆明园。艺术有两个来源，一是理想，理想产生欧洲艺术；一是幻想，幻想产生东方艺术。圆明园在幻想艺术中的地位就如同巴特农神庙在理想艺术中的地位。一个几乎是超人的民族的想像力所能产生的成就尽在于此。和巴特农神庙不一样，这不是一件稀有的、独一无二的作品；这是幻想的某种规模巨大的典范，如果幻想能有一个典范的话。请您想像有一座言语无法形容的建筑，某种恍若月宫的建筑，这就是圆明园。请您用大理石，用玉石，用青铜，用瓷器建造一个梦，用雪松做它的屋架，给它上上下下缀满宝石，披上绸缎，这儿盖神殿，那儿建后宫，造城楼，里面放上神像。放上异兽，饰以琉璃，饰以珐琅，饰以黄金，施以脂粉，请同是诗人的建筑师建造一千零一夜的一千零一个梦，再添上一座座花园，一方方水池，一眼眼喷泉，加上成群的天鹅、朱鹭和孔雀，总而言之，请假设人类幻想的某种令人眼花缭乱的洞府，其外貌是神庙，是宫殿，那就是这座名园。为了创建圆明园，曾经耗费了两代人的长期劳动。这座大得犹如一座城市的建筑物是世世代代的结晶，为谁而建？为了各国人民。因为，岁月创造的一切都是属于人类的。过去的艺术家、诗人、哲学家都知道圆明园，伏尔泰就谈起过圆明园。人们常说：希腊有巴特农神庙，埃及有金字塔，罗马有斗兽场，巴黎有圣母院，而东方有圆明园。要是说，大家没有看见过它，但大家梦见过它。这是某种令人惊骇而不知名的杰作，在不可名状的晨曦中依稀可见，宛如在欧洲文明的地平线上瞥见的亚洲文明的剪影。

　　1.本段的主要内容是什么？

　　2.本段主要采用了哪一种写作方法？作用是什么？

　　3.请你欣赏一下圆明园未被洗劫前的图片，再与洗劫后的圆明园相对照，你有何感想？

　　教后感

　　八年级语文学案

　　4.就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信

　　学习目标：1、积累词语，并学会运用。

　　2、理解雨果对英法联军远征中国的立场和态度。体味雨果的博大胸怀和高尚品格。

　　3、辨别本文中赞美的语言和反语嘲讽语言的细微差别。

　　学习重点：理解雨果对英法联军远征中国的立场和态度。

　　学习难点：辨别本文中赞美的语言和反语嘲讽语言的细微差别。

　　学习过程：

　　一.预习•自学

　　1、辨字形，读准字音

　　绸缎（    ）琉璃（     ） 晨曦（      ）珐琅（      ）箱箧（      ）

　　瞥见（     ）赃物（     ）恍若（      ）赞誉（     ）劫掠（      ）

　　2、解释词语：

　　（1） 晨曦：

　　（2） 瞥见：

　　（3） 眼