《草原的早晨》语文教案

《草原的早晨》语文教案（通用17篇）

《草原的早晨》语文教案 篇1

　　【教材简解】

　　本课是一篇文字优美的散文。课文描写了早晨，草原从睡梦中醒来，牧民在草原放牧的情景，展现了草原繁荣兴旺的新气象。本文意在培养学生感受草原的美丽风光和牧民们的勤劳、欢乐；文章条理清楚，语句流畅，文字优美生动，是训练学生朗读的好教材，也是对学生情感熏陶的好课例。

　　【设计理念】

　　新课程标准下的语文学习注重文本与文本之间的联系，要求教师能够从学生的实际出发，引导学生在情景中体悟，在体悟中学习。因此，我在设计本课教学时，努力从学生的生活经验出发，利用多媒体效果，拉进学生与“草原”之间的距离，使学生在一定的情景中学习。

　　【设计思路】

　　第一课时将安排“谈话导入，激发兴趣”，“初学课文，整体感知”，“学习生字，指导书写”三个环节引导学生将课文读通顺、读流畅，初步了解课文内容。第二课时准备安排“创设情境，导入新课”“品读课文，想象感悟”“学习生字，拓展延伸”三个环节引导学生通过语言文字的描述，再现草原早晨的情景，并领悟文本的内涵，有感情地朗读课文、背诵课文。第一课开始，我用歌曲《草原上升起不落的太阳》导入课文，伴随着优美的歌声，孩子们自然流露出陶醉的眼神，内心充满了对这个美丽地方的向往。如何让孩子们在感受课文描写中从“入情”到“动情”呢？我以多媒体条件下的学习环境为依托，发挥多媒体技术在课堂教学中的优势来品读课文，体会感悟，强化语感，淡化分析。我采用点名诵读、男女生比赛读、齐读等形式，让孩子们尽情地诵读，抒发他们内心的真切感受。最后，用用部件法、熟字记忆法、学生自己说说怎样记住自形等多种形式帮助学生记忆字形，指导学生书写,建立一个和谐的课堂，提高教学效率。

　　一、引入课文

　　师：你们在什么地方看到过大草原？

　　生：在电视上。

　　生：在电脑上。

　　师：课文就给我们描写了草原早晨的美景。

　　师范读，学生边听边想像。

　　师：今天我们再次走进大草原，去看看那儿美丽的景色。请欣赏！小朋友们可要睁大眼睛仔细观察呀！（播放草原视频文件）

　　【简评】

　　草原对于苏中地区的学生来说是陌生的，要让学生感悟到草原之美，并进一步把感受到的美用自己的语言表达出来有一定的困难。所以上课时，我先让学生谈谈有没有在哪里看到过草原,比如电视上啊什么的,有个初步的概念,再范读课文，让学生在老师的朗读中无拘无束地想像草原景象，接着让学生欣赏一段优美的草原风光片。老师的朗读为学生提供了自由广阔的想像空间，片视频给学生展示了真正的草原风光，丰富了学生的表象，帮助学生构建起草原的概念。在充分感知的基础上，再让学生用语言来说说自己的感受。学生的语言正确而富有个性，他们好象融入了美丽的大草原中，加上老师及时的评价和鼓励，使发言者深受鼓舞，也激起了其他学生的竞争热情，课堂气氛达到了和谐与高潮。他们自然读得很高兴,也很快能将课文内容理解并加以运用.

　　二、揣摩语言

　　出示：“啪！啪！”响亮的鞭声打破了黎明的宁静，铺满新绿的草原醒来了。

　　自由读一读。

　　听！草原上传来了“啪啪”的声音！谁来读一读（放录音）啪！啪！

　　师：响亮的鞭声打破了黎明的宁静，叫醒了熟睡的草原，在草原上传得很远很远，该怎样读呢？（指生读）

　　师：老师感觉鞭声还不够响亮、有力，黎明前的草原也不够宁静，谁再来读读？（指生读）

　　师：读得好，老师终于听到响亮的鞭声，感受到草原黎明前的宁静，我们就这样来读读，好吗？（学生齐读）

　　【简评】一开始的两声响亮的“啪！啪！”鞭声，学生怎么也掌握不好，为了让学生读好，我让他们模仿牧羊人甩鞭，孩子们通过实际操作，切身体会，得出结论。不必受教师范读的束缚，珍视学生的独特感受，尊重学生的阅读兴趣。学生自主读书入情入境，“我会读”、“我能读”、“能读好”这种信念树立起来了，文中的人文内涵感悟到了，自己的感受也读出来了。把观察读书和思考结合起来，加强了词语与事物表象的联系，有利于学生对课文内容的理解和体会，充分调动了学生学习的`主动性。

　　师：这铺满新绿的草原，你们见过吗？（出示超链接：草原新绿图片）

　　师：请看，这草儿刚冒出新芽！绿中还带着些黄，很有生机的！

　　师：“铺”，你们见过妈妈“铺”过什么？

　　工人“铺”过什么？

　　生回答。

　　师：东西铺开都特别——（平）瞧，这铺满一地新绿色小草的草原多美！谁能把这份美读出来！指名读“铺满新绿的草原”

　　（点击动作按钮，回到第一段文字）

　　师读第二句，问：小朋友们，你觉得这里哪个词你最感兴趣？

　　点击出示红字“醒来”

　　师：“醒来”本来的意思是什么？

　　生：“醒来”本来的意思是指我们睡觉醒来了。

　　师：草原醒来时什么样子呢？请小朋友们看画面（课件播放夜里宁静的草原，随着黎明的临近，随着牧民鞭声的响起，宁静的草原一下子变得热闹起来）

　　师：谁来说说，你看到了什么？听到了什么？

　　生：我听到了牧民的说话声。

　　生：我看到了许多牧民跨上骏马。

　　生：我听到了“啪！啪！”的鞭声。

　　生：我听到了羊儿在“咩咩”地叫着。

　　师：当黎明到来的时候，草原上出现了一片喧闹的景象，所以说草原醒来了。

　　谁能将这一段美美地读一读？指名读。

　　学生评价。

　　再读。

　　评价后再读。

　　【简评】这一教学片段从”醒来”一词入手。俄罗斯作家托尔斯泰指出：在艺术语言中，最重要的是动词，因为一切生活都是运动着的。教者从教材中提炼出醒来这个动词，运用电化教学手段，反映草原以静到动的变化，展现草原醒来后的喧闹情景。

　　在此基础上，引导学生观察、感受和表达，避免了枯燥抽象的讲解。引导学生畅谈看到的、听到的，充分调动学生的主动性，让学生联系生活实际和已学知识，进一步揭示了醒来的内涵，加深了对醒来一词的理解，更让学生觉得贴近可感，收到因方借巧，即势会奇的效果，悟解得更加深切了。

　　教学中既鼓励了学生多观察，勤思考，又激发了学生学习的兴趣和积极性，使他们在一个自由轻松和谐的环境中学习，把理解词语与发展语言、发展思维结合，锻炼和提高了学生的观察，想象能力。正像《语言课程标准》所指出的：学生是学习的主人，语言学习应激发学生的学习兴趣……这一教学片段从“醒来”一词入手，运用电化教学手段，反映草原从静到动的变化，展现草原“醒来”后的喧闹景象。在此基础上，引导学生畅谈看到的、听到的，这样做，进一步揭示“醒来”的内涵，加深了对“醒来”一词的理解，学生的观察、想像能力也随之得到了锻炼和提高。

　　【反思】

　　这篇课文是一篇文字优美、内容新颖的散文，写的是早晨，草原从睡梦中醒来，牧民们赶着羊群去放牧的情景，展现了草原一片繁荣兴旺的新气象。

　　在备课时，我就在想：这样一篇离孩子的生活实际较远的课文，怎么来引起孩子们的兴趣，怎样让他们能够乐于学习，乐于融入文本所描绘的情景呢？

　　在教这课时，我把重点放在指导学生朗读课文方面，从看图入手，先引导学生按由远及近的顺序，观察画面内容，然后再指导朗读。通过熟读才能让学生更好地理解课文。因为对大多数学生来说，草原是陌生的，我就从学生实际出发，运用多媒体图片来展现大草原的美丽，帮助学生理解课文，给学生提供了真正的草原图景，丰富了学生的表象，弥补了因地域差异、经验缺乏而可能造成的学生想象的缺憾。再让学生在老师的配乐朗读中无拘无束地想象草原景象，为学生提供了自由广阔的想象空间，让学生通过倾听老师的诵读展开积极的思维活动，每个学生都可以产生建立在自己已有经验之上的独特感受。课中又通过一些图片让学生理解“铺满新绿”、“远处，一群群羊儿像朵朵白云在飘动，蓝天下回荡着牧羊人的歌声。”等词句。

　　于是，带着这样的课件走进课堂，孩子们通过欣赏草原风光、倾听草原歌曲再借助文本进行阅读，他们和书本的距离一下子就拉近了，在真实的情感体验和互动交流中他们也放飞了自己的心灵，跟着牧羊人人一起高歌一曲，在唯美的课文描述中感受到了大草原的无限美景和牧民们惬意欢快的生活，从而对大草原充满了期盼之情。一节课就这样结束了，可以说，我在备课时的担忧成了杞人忧天，这样一篇课文的学习，反倒引起了孩子们对草原的无限向往之情，确实有些出乎我的意料之外。

《草原的早晨》语文教案 篇2

　　作者：佚名    转贴自：江苏仪征市大巷中心小学论坛    点击数：77

　　联系生活，体悟课文------《草原的早晨》片段教学案例

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　　[教学片段]

　　（看多媒体：[课文：铺满新绿的草原醒来了]）

　　师：醒来本来的意思是什么？

　　生：原来是说人睡觉醒了。

　　师：那么草原醒来会是什么样子呢？请大家看屏幕。

　　（多媒体画面：先是宁静的草原，然后出现一片喧闹的景象。）

　　画外音：草原的夜里静悄悄，随着黎明的临近，随着牧民鞭声的响起，宁静的草原一下子变得热闹起来。

　　师：谁来说说，你看到了什么？听到了什么？

　　生：我看到许多牧民跨上骏马。

　　生：我听到牧民在说话。

　　生：我听到羊儿在咩咩地叫。

　　生：我看到许多许多羊儿在跑。

　　生：我听到马儿在叫，还有人在唱歌。

　　……

　　师：当黎明到来的时候，原本宁静的草原上出现了一片喧闹的景象，所以课文中说草原醒来了。

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　　[教学反思]：

　　这一教学片段从醒来一词入手。俄罗斯作家托尔斯泰指出：在艺术语言中，最重要的是动词，因为一切生活都是运动着的。教者从教材中提炼出醒来这个动词，运用电化教学手段，反映草原以静到动的变化，展现草原醒来后的喧闹情景。

　　在此基础上，引导学生观察、感受和表达，避免了枯燥抽象的讲解。引导学生畅谈看到的、听到的，充分调动学生的主动性，让学生联系生活实际和已学知识，进一步揭示了醒来的内涵，加深了对醒来一词的理解，更让学生觉得贴近可感，收到因方借巧，即势会奇的效果，悟解得更加深切了。

　　因此，教学中既鼓励了学生多观察，勤思考，又激发了学生学习的兴趣和积极性，使他们在一个自由轻松的环境中学习，把理解词语与发展语言、发展思维结合，锻炼和提高了学生的观察，想象能力。正像《语言课程标准》所指出的：学生是学习的主人，语言学习应激发学生的学习兴趣……

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《草原的早晨》语文教案 篇3

　　作者：佚名    转贴自：本站原创    点击数：6

　　《草原的早晨》新课导入

　　在回顾了这一单元的学习内容之后，引出“大草原”，播放了一段有关草原风景的视频，学生一边欣赏，一边惊喜地高呼看到的景物，不时发出赞叹，直到视频结束，一个个脸上都洋溢着喜悦。很显然，孩子们被那无边的充满生机的草原和那成群的牛羊、奔驰的骏马等各种动物吸引。正想让学生说出自己所看到的和感受到的，yxm提前举手，“老师，看了这么美的草原，我想起了一首诗。”“哦，说来听听。”我饶有兴趣地说。

　　敕勒歌

　　敕勒川，阴山下，天似穹庐，笼盖四野。天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊。

　　她刚念出诗名，我就深有同感，暗暗夸赞她丰富的联想，这首诗正是这幅图景最好的诠释，其他学生也都跟着她摇头晃脑地朗诵起来。我立即打住自己的问题，无须多问，只须将视频再次展示，让学生头脑中带上这首诗，在欣赏的同时体会诗的意境，大草原的美景也就自然图文并茂地映在学生的脑海。

《草原的早晨》语文教案 篇4

　　“学程导航”课时教学计划

　　施教时期  年  月  日

　　教学内容-  5.草原的早晨-

　　共几课时-3课时

　　第几课时--第3课时-

　　课型-讲读 教

　　学

　　目

　　标

　　1.有感情地背诵课文。

　　2.感受草原早晨的美好与牧民生活的欢乐。

　　3学习2个生字,认识2个偏旁。

　　教

　　学

　　重

　　难

　　点

　　1.有感情地背诵课文。

　　2.学习2个生字,认识2个偏旁。

　　教

　　学

　　资

　　源

　　生字卡片、与课文相关的诗歌、文章等。      

　　预

　　习

　　设

　　计

　　搜集与草原有关的诗歌、文章。

　　学 程 预 设

　　导 学 策 略

　　调整与反思

　　一、复习检查

　　1、开火车认读生字,并组词

　　2、说说“原、打、宁、牧”的偏旁是什么。

　　二、指导背诵

　　1、根据填空练习背诵课文。

　　2、指名口头填空。

　　3、结合练习,理清文章结构。

　　4、练习背诵课文。

　　三、学习生字。

　　1、认读生字。

　　2、学习偏旁:折文、力字旁

　　3、学生描红生字。

　　注意“处”与“外”的偏旁区别。

　　四、交流诗歌

　　师生共同交流搜集的关于草原的诗歌。

　　板块二

　　1、出示填空

　　(1)          的           打破了         。

　　的草原醒来了。

　　(2)         羊儿          圈门,        奔向          。牧民们          ,追赶那    

　　。

　　(3)          羊儿像            在飘动,蓝天下回荡着              。

　　2、教师指导:

　　时间线索:鞭声响起     草原醒来       羊儿出圈     群羊如云

　　空间线索:醒来的草原     近处      远处

　　板块三

　　1、出示生字:处、动。

　　2、教学两个偏旁:折文、力字旁

　　3、教师范写

　　板块四

　　推荐诗歌《草》、《敕勒歌》等。

　　作业

　　设计

　　★熟练背诵课文。

　　★★背出《草》、《敕勒歌》。

《草原的早晨》语文教案 篇5

　　一、谈话导

　　1、这一学期，我们学过《小池塘》、《春到梅花山》之后，知道了什么？（春天来了，农村的池塘美了。梅花山梅花盛开，也很美。）

　　2、小朋友们，我们今天再到草原去看看，那里春天的早晨怎么样呢？（板书：草原的早晨）领读。

　　3、讲述草原：我国的内蒙古及西部黄土高原，有杂草丛学生的大片土地，间或杂有耐旱的树木，适宜放牧牛羊。

　　4、谁能说说记住“原”字的办法？（用部件法记“原”：“厂、白、小”）结合教“厂”字头。

　　二、初读指导

　　1、引导看课本上的插图，说说图上画了些什么。

　　（牧民们骑在马上，挥舞着鞭子；羊儿本跳着向前奔）

　　教材中的.另外一幅图上画了些什么呢？

　　（牧民们骑在马上，照看着羊群；一群群羊儿在草地上吃草）

　　2、学学生自读课文。

　　要求：

　　给每个自然段标上序号。

　　自由读课文，读准字音，读通课文，画出学生字新词。

　　3、检查自读情况。

　　指名读第一自然段。

　　①出示学生字词：啪鞭打破黎明宁静铺满新绿

　　②指名拼读学生字词。指出：“宁、静”是后鼻音；“鞭、新”是前鼻音。

　　③哪些词语的意思已经懂了？请小朋友们互相交流。

　　（啪，象声词；鞭，结合插图理解）

　　④教者小结。

　　黎明：天快要亮或者刚亮的时候。

　　宁静：安静。

　　新绿：刚刚出现的绿色。春天来了，天气转暖，草叶露出了新芽。

　　指名读第二自然段。

　　①出示带有学生字词的语句：无边的草原牧民们跨上骏马

　　②指名拼读学生字词。

　　③交流：“无边的草原”说明草原怎么样？（草原大，看不到边）

　　④教老师讲：“牧民”是牧区中靠畜养和放牧牛、羊学生活的人。骏马指好马、走得快的马。

　　问：“牧民们跨上骏马”是什么意思？（牧民们骑上了好马）

　　指名读第三自然段。

　　①出示学生字词：远处飘动

　　②指名拼读学生字词。

　　③交流对学生字词的理解。（远处：远的地方；飘动：联系学生活实际讲）

　　4、复习巩固学生字词

　　出示下列学生字词卡片，指名认读。

　　草原打破新绿无边牧民远处飘动啪鞭黎明宁静铺满跨骏马

　　结合认读学生字词教新的偏旁

　　5、自由读课文。

　　6、指名读课文。

　　三、作业

　　读读、写写下面的学生字词：

　　草原打破新绿无边牧民远处飘动

　　练习正确、流利地朗读课文。

《草原的早晨》语文教案 篇6

　　作者：佚名    转贴自：转载    点击数：143

　　《草原的早晨》教学设计及评点

　　一、         设计思想

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　　《草原的早晨》是苏教版小学语文第二册的一篇文字优美、内容新颖的散文，通过早晨牧民在草原放牧的情景，展现了草原繁荣兴旺的新气象。本堂课的教学设计在如何渗透新的语文课程标准的基本理念，实现语文、音乐、美术等多种课程的交互运用，发现现代技术的优势，倡导自主、探究的学习方法，努力构建开放而有活力的第一范文，进行实践与探索。

　　根据信息时代的特点与新课程标准的要求，结合本课的内容和现代信息技术的优势，本课的设计思路是：

　　（1）       以基于交互式网络条件下的学习环境为依托；

　　（2）       以课内外联系，学课间融合的大语文观为基本理念；

　　（3）       以自主学习，探究学习为主要学习方法；

　　（4）       以提高学生自读、自悟的能力和运用语言文字进行口语交际的能力等语文素养为归宿；

　　（5）       以培养学生感受草原的美丽风光和牧民们的勤劳、欢乐为情感目标；

　　本课教学特点：

　　（1）       以读为本，感悟朗读，体现语文课上的“书声朗朗”。

　　（2）       培养新一代学生自主、探究的能力和利用现代信息技术自主学习的能力以及口语交际的能力。

　　（3）       作业设计体现开放性、互动性、创造性。

　　现代信息技术在课堂中的运用：

　　（1）       对多数学生来说，草原是陌生的。针对这一实际情况，我设计了“自学”环节，准备了与课文内容紧密相连的丰富的学习资源包括视频、歌曲、图片等资料，便于学生自由查阅，理解课文内容。

　　（2）       第二自然段配以欢快、活泼的音乐，使学生感受“涌出”，“蹦跳”，“跨”，“追赶”，等词语的鲜活、灵动。第三自然段配以蒙古歌手腾格尔的《梦》一曲的前奏音乐，使学生在婉转、悠扬的音乐中意会“回荡”的意境。

　　（3）       学习资源中有关草原的文字资料、图片资料以及有关草原风俗民情的视频资料是本课的拓展延伸，也正是信息技术与课程改革的有机结合。

　　二、教学目的

　　（一）        正确、流利、有感情的朗读和背诵课文。

　　（二）        学会本课的生字，理解由生字组成的词语。

　　（三）        感受草原早晨的美丽风光和牧民们的勤劳、欢乐。

　　三、教学重难点

　　能正确、流利的朗读课文，感受草原的美丽风光，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。

　　四、教学准备

　　网络教学课件，交互式学习网络教室。

　　五、教学过程设计与分析

　　教学过程                                 设计思路

　　（一）乐曲导入，交流感受

　　1、小朋友们，喜欢听歌曲吗？老师为你       学生学习的动力来

　　们准备了两首歌曲，请你点击歌曲按钮。   自于兴趣,课前欣赏歌曲,

　　（学生戴上耳机边听边欣赏边感受）       不仅提高了学生的学习      

　　欣赏完歌曲，你想到了什么？（自由    兴趣,创设了一