语文《称赞》教学反思

语文《称赞》教学反思（精选16篇）

语文《称赞》教学反思 篇1

　　爱听好话，这是人们的正常心理。获得他人和社会的认可，这是人们的正常需在生活上，在工作中，我们都希望受到别人的称赞，得到别人的肯定。我们经常有这样的感觉，加班加点的拼命工作，能得到领导的一句表扬或者同事的一句称赞，也就满足了。

　　善于发现别人优点的人，往往善于称赞别人。即使别人存在问题较多，也能给予应有的肯定。相反，有的人则总爱挑别人的毛病，再他眼里只有自己行。教师对学生，何尝不是呢？当学生获得成功或者取得进步的时候，不要说称赞，就是一个笑容，一个眼神，一次亲切的抚摸，也许都能让学生心中涌起一阵暖流，留下一段美好的回忆。要想获得别人的称赞，得先学会称赞别人。

语文《称赞》教学反思 篇2

　　真诚的称赞能让人振奋，融洽与他人的关系。《称赞》是课程标准实验教材二年级上册的一篇课文。这篇课文既生动有趣又寓意深刻 。从课堂走下来，品味着和孩子们的真心交流，感情的真诚碰撞，我享受到了快乐，尝到了收获的喜悦。

　　学生在学习过程中感到轻松愉快，他们就会主动参与，积极思考。所以，我努力在课堂上始终面带微笑，对学生每一个积极的表现都给予真诚的称赞，创设愉悦的氛围。

　　朗读，是语文教学最传统、最基本、最能体现自主学习的方法。“书读百遍，其义自见。”在教学中，我没有过多地分析、讲解，而是充分创设情境，以情感为纽带，以读为主线，学生从中学会了欣赏和称赞，体验到了称赞的快乐，成长的快乐。

　　在课堂上，我注意处处、时时称赞学生的感悟理解，点滴进步。这样，学生成为学习的主人，教师作为引导者和参与者，为学生更积极地投入学习注入了激情和活力。

语文《称赞》教学反思 篇3

　　《称赞》是人教版课程标准实验教科书语文二年级上册第五单元的一篇课文。这是一个有趣的童话故事，课文洋溢着时代气息，蕴含着丰富的人文精神，文质兼美，语言典范，既使学生学习语言，又能使学生在思想上得到启迪，在情感上受到感染和熏陶。一堂课下来后，回想起和孩子们一起度过的短短四十分钟，品味着和孩子们的真心交流，感情的真诚碰撞，我享受到了快乐，尝到了收获的喜悦。现结合课堂教学环节，谈谈教学中的得与失：

　　一、快乐学习，积极自主

　　新课程标准积极倡导自主、合作探究的学习方式，有助于培养学生的自主学习能力，合作意识、创新意识的实践能力。于是我努力将这一理念体现在识字教学中。首先我让学生自由读课文遇到不认识的字求助课文下面的小树叶，接着出示带拼音的词语，指名读，生带读，齐读，然后以摘苹果的形式出示不带拼音的'生字让学生认读，最后用与小刺猬比赛识字的方式让学生说说自己的识字方法来检查识字效果，用开火车的形式检查读音。这样由浅入深，由易到难，在语言环境中识字，扎实、有效。

　　二、抓住重点词句，品读感悟

　　朗读是二年级学生一项重点训练项目。因此在品读教学环节中我突出创设情境为主导，以情导情，步步铺垫，让学生进入角色，入情入境，与本文的主人公同快乐，共思考，从而获得真实的情感体验，努力将学语文与学做人有机地结合了起来，我引导学生找出小刺猬和小獾互相称赞的句子，然后重点指导朗读，培养学生从朗读到感悟。如：小獾的板凳做得很粗糙，小刺猬为什么还要称赞他呢？我抓住了“板凳做得很粗糙，但是看得出，他做得很认真。”这句话，引导学生理解肯定别人的认真态度；又如小刺猬不好意思地说：“我怎么能要你的椅子呢？我可没干什么呀！”学生读得不够到位的时候，我让学生想一想在生活中你有没有遇到不好意思的时候，在你感到不好意思的时候，你的脸上会有怎样的表情，会有怎样的动作，你说话的时候是怎样的语气，带着那时候的感受再来读读这句话，让学生把自己就当成文中的角色，读出了真情实感；再如“瞧，我已经会做椅子了。”这里引导学生明白从粗糙的板凳到会做椅子，这一过程是被小刺猬称赞以后，小獾才有这么大的进步，这是来之不易的。在这节课上，我把读好对话为突破口，采用了师生对读，同桌分角色读，加上动作读等多种形式品读，让学生自读自悟自得，能切身体会句子蕴含的真谛，使学生受到美好情感的熏陶。

　　本课中，我也有许多不足之处：

　　1、写字教学应该再扎实一些，在指导写字时有些仓促，学生写的字偏少一些。

　　2、在讲到小刺猬的称赞给小獾自信这个难点时，如果更深入挖掘一下，让学生结合自己的生活经历谈谈：当你有点泄气的时候，你得到过别人的帮助和称赞吗？那时你的心情怎样？这样，不知不觉中学生就能理解“泄气”“自信”的具体含义。同时，学生也自然而然地理解了“别人做得好，需要称赞，别人做得不好，更需要鼓励”的道理。

语文《称赞》教学反思 篇4

　　《称赞》这篇课文内容既生动有趣又寓意深刻，是一篇很有启迪意义的童话故事。课文主要写了小刺猬和小獾之间相互真心实意的称赞，使对方增强了自信，消除了疲劳，真诚的称赞为他俩之间搭起了一座友谊之桥。可见，“称赞”的效果是多么神奇啊!文中的小刺猬和小獾相处得多么融洽，多么富有人情味儿!学习这篇课文，让孩子学会发现别人的优点，学会称赞别人，是非常有意义的。

　　在讲读课文时，我有意识地引导学生找出小刺猬和小獾互相称赞的句子，“你真能干，小板凳做得一个比一个好!”和“你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。”这两句话。通过抓重点词“真”“一个比一个”“香极了”等指导学生朗读。老师在评价中不时地称赞和表扬学生，让学生体会称赞带来的好心情。同时，学生也自然而然地理解了“别人做得好，需要称赞，别人做得不好，更需要鼓励”的道理。

　　学完《称赞》这篇课文，学生收获了许多许多，有的说：“我知道了，要善于发现别人的优点，学着去称赞别人。”有的说：“当别人做一件事，做得并不好时，我们不能嘲笑他，应该鼓励他，给他自信，这样他才能做得更好。”有的说：“我们要学习小刺猬和小獾，同学之间要互相帮助，要有一颗善良的心。”听到学生的一番话，我露出了欣慰的笑容，就鼓励学生夸夸身边的同学，同学们纷纷举手发言，老师也恰到好处对学生进行了夸赞。让学生真正体会到称赞的力量。

语文《称赞》教学反思 篇5

　　《称赞》是一个有趣味的故事，从细节处见真诚，从平淡中见深情，每个人读后都会有触动或启发。

　　教学中我抓住“刺猬”和“小獾”互相称赞的话，指导学生在读中悟意，在读中悟情，透过语言文字去具体感受课文中的真情。我把朗读训练贯穿于阅读教学的全过程。我把朗读的机会放手给学生，在分析和理解课文的思想感情和内容时，与朗读有机地结合起来，使学生通过表情达意的朗读，以直觉去发现和领会课文的`思想感情。

　　在教学中也有不足之处，如我对学生评价性语言不是很到位。我应该多多用适当的语言或肢体语言等来鼓励称赞学生，让学生体会称赞带来的好心情，使学生在多层次、多角度、多元化的读书中领悟到称赞带来的快乐，加深对课文的理解。

　　另外因为阅读教学是小学语文教学的中心环节，它除了要培养学生的阅读能力以外还要注重培养学生良好的阅读习惯，这节课中我只是强调了学生：边读书边思考及如何交流和评价，并没有强调学生读书动笔能力及专心倾听习惯，这是我在今后的语文教学课中要多多注意的方面。

语文《称赞》教学反思 篇6

　　4月25日，我有幸在市十三小观摩了马桂云、马玉梅、朱静三位老师的观摩课。在三位老师的课堂上充分体现了他们在实践新的课程理念，将其转化为教学行为的过程中所做出的努力。三位教师都能用亲切的语言、亲切的态度引导学生想思、会思、能思。

　　现将三位老师教学中的特点总结如下：

　　马桂云老师的课授课内容是小学语文第三册《假如》这节课的特点：

　　1、时时处处能够关注学生能力的培养。如：在初读课文时，师问：读课文时遇到不认识的字，你怎么办？

　　生答：问同桌，问书上的小树叶，问老师，可以查字典。

　　师说：你们的办法真多，用你们的办法读读课文吧。

　　老师鼓励的话语滋润了学生的心田，同时培养了学生解决问题的能力。

　　2、能根据课文内容创设情境。如：学习第一小节时老师为了引起学生的兴趣，老师设计了配乐朗诵，老师先跟着音乐朗读，然后指名让学生跟着朗读，其他同学感觉跟着音乐读这么美，就产生了跃跃欲试的感觉，这时让全班同学都跟着音乐读，学生不但朗读的热情高，而且充分体会到了学习的乐趣。学习第二节时，老师先播放出了鸟的叫声，学生们听了鸟的叫声后，

　　师问：听到了这欢快的鸟叫声，你仿佛看到了什么？

　　生答：我仿佛看到了天上的小鸟

　　于是，老师播放图片：一棵大树，树上有鸟巢，巢里有小鸟，小鸟正叽叽喳喳的叫着。学生先听到鸟叫，再看到树上的小鸟，情趣高极了。

　　师说：让我们一起读读课文吧。

　　学生很高兴的读起课文来。

　　学习第三小节时，师问：你们想听故事吗？学生答：想。老师说：老师给你们讲一个故事好？学生说：好。这时，老师一边播放音乐，一边讲起故事：有一个女孩叫西西，她在操场上与同学们快活的游戏，突然，有一天，她摔伤了……音乐越来越悲伤、老师的声音越来越低沉。老师讲完故事后，问同学：你听了这个故事想说点什么？学生回答，我想帮助西西……老师问：同学你想读课文吗？学生说：想。老师说：我们快来读读吧！老师用一个故事引起大家的兴趣，加上低沉的音乐，使学生产生了同情感一种帮助同学的愿望油然而生，读课文的愿望也强了。

　　3、能充分挖掘学生的想象能力。如：学习完了第一节后，老师要求学生把书放在桌子上，听老师配乐朗读，想象眼前出现什么？老师引导学生去想象，培养了学生的想象能力。

　　马玉梅老师的授课内容是小学语文第十一册《林海》这节课的特点：

　　1、放手让学生自主学习。如：学习课文时，老师说：我们来看老舍笔下的大兴安岭是怎样的，来自己读，学生自由读后，老师说：谁来说说作者从那几方面来描写大兴安岭的，交流后，老师说：你喜欢哪种景物，就学习哪，老师给你提供一些小帮助。学生根据老师提供的小帮助，顺利的进行自主学习，学习效果很好。

　　2、创设学生学习的情境。通过课件理解词语。如：学习大兴安岭的特点时，老师出示课件，秦岭与大兴安岭的对比画面，让学生体会“云横秦岭”的意思，学生通过画面的对比很容易的找出了大兴安岭的特点来。

　　3、体现了人文性与工具性的统一。

　　朱静老师的授课内容是小学语文第三册《称赞》这节课的特点：能让学生当家作主，让学生自主去学习去评价。

　　上面三节课有许多优点，也存在着不足。《假如》一课布置作业时，若布置这样的作业：你愿意画一幅画，就画一幅画；你愿意写一首诗，就写一首诗；你愿意唱一首歌曲，就唱一首歌曲；这样更能发挥学生的特长。三节课都存在着老师讲的过多，引导的太少，实效性低的特点。

　　我的课与这三节课相比，还存在着许多差距，如：课堂教学时老师讲的过多，学生动脑动手不够，情境设计得不够灵活多样……需要我不断的努力提高。

语文《称赞》教学反思 篇7

　　天坛潘村小学 杨军霞

　　最近，我听了武艳利老师讲授的《称赞》一课，结合我组的研修课题《语文教学中如何培养学生良好的学习习惯》进行了反思，现总结如下：

　　第一课时中，我对武老师课中两个教学环节的处理感受较深，一是对“初读课文，整体感知”这一环节的安排。

　　1、学生自读课文，扫除生字障碍。

　　2、教师范读课文，学生边听边看图，思考课文讲了谁称赞谁？在读中你都知道了什么？　

　　（这个环节，武老师给学生提出了明确的要求，让学生知道了自己应该干什么，所以学生不会觉得无所事事，会认认真真的听老师读课文，边听边看边思考，培养了学生的倾听习惯。）　

　　3、自由读课文，圈出不认识的生字、新词大声读几遍，自己查字典认字，了解词义，并读通每句话，标出自然段的序号。

　　（学生在阅读时，常常会遇到一些自己不认识或难以理解的字、词，会影响学生对文章的正确理解，成为阅读障碍，许多学生遇到困难时，要么跳过去不理睬，结果是囫囵吞枣；要么向别人求助，养成一种依赖心理，不利于学生独立人格的发展。教学中，武老师引导学生利用工具书查阅不认识的字，不理解的词，让工具书成为学生的良师益友，有助于学生养成勤查工具书的习惯。）

　　4、小组内自学生字，游戏“你指我读”。

　　二是对“书写指导”这一环节的处理。

　　1、我发现：引导学生观察它们在田字格中的位置。

　　2、让学生当小老师指导写字，说说写这些字时应注意什么。

　　3、学生练习写，教师巡视。

　　（写字，不仅是一项重要的语文基本功，而且是一个人文化素养的体现。俗话说：字如其人。在这一环节武老师力求使学生从小就养成这样一种习惯：只要提起笔来，就要端端正正地一笔一画地写，力求做到姿势端正，笔画清晰，结构合理，行款整齐，美观大方。）

　　在第二课时中在“读中悟意，读中悟情”这一环节又巧妙地培养了学生的倾听和交流习惯。在引导学生称赞小獾时，老师这样安排：

　　师：小獾确实值得称赞？如果是你会怎样夸它（让学生试读）这次老师想做一回小獾，你们这些小刺猬，谁愿意来称赞我，给我鼓劲呢？

　　师评1：你读的很流利,声音真好听,可是小獾正在专心做板凳,这么轻,它听到吗?

　　师评2：你很会发现别人的优点，板凳做得是一个比一个好。

　　师评3：小刺猬,我听出了你的一片苦心,你在劝小獾不要放弃.。

　　师评4：小刺猬,你用心良苦啊，小獾听了一定会再接再厉的。

　　师：多可爱的小刺猬啊！你想对小刺猬说点什么?

　　（与人交流是学生必备的素质，“交流”的习惯要落实在课堂教学中，武老师利用这个环节，培养了学生的倾听、表达能力，有助于学生养成倾听、交流的习惯。）

　　课后反 思

　　《称赞》这是一个有趣味的故事，课文洋溢着时代气息，蕴含着丰富的人文精神，既能使学生学习语言，又能使学生在思想上得到启迪，在情感上受到感染和熏陶。《语文课程标准标》在基本理念部分强调注重“丰富语言的积累”、注重学生的自主感悟。因此武老师在本课时教学中抓住“刺猬”和“小獾”互相称赞的话，指导学生在读中悟意，在读中悟情，为达到此目的，她采用自由读、同桌对读、分角色读、表演读等多种形式指导朗读，老师在评价中不时地称赞和表扬学生，让学生体会称赞带来的好心情，使学生在多层次、多角度、多元化的读书中领悟到称赞带来的快乐，加深对课文的理解。另外因为阅读教学是小学语文教学的中心环节，它除了要培养学生的阅读能力以外还要注重培养学生良好的阅读习惯，这节课中武老师就很重视学生良好阅读习惯的培养，比如读书动笔、边读书边思考、专心倾听和交流等习惯。　

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语文《称赞》教学反思 篇8

　　《称赞》一课是小学语文二年级上册第五单元的第一篇课文，是一个有趣的童话故事，课文主要写：小刺猬和小獾之间相互称赞，而正因为彼此真心实意的称赞，使对方增强了自信，消除了疲劳，神奇的称赞为他俩之间搭起了一座友谊之桥。文中，小刺猬与小獾相处融洽，富有人情味儿！看来只要是发自内的称赞，即使是平淡如水的一句话，也会产生意想不到的效果。

　　另外，本单元的训练意图就是：别人有困难，我们应该热情帮助。新世纪的小主人就应该友好相处，团结合作。根据单元训练目标，针对学生喜爱故事的特点，利用插图，激发他们主动读故事，通过自读、范读、齐读、分角色读，从整体上体会课文感情，从中理解和懂得要想获得别人的称赞，得先学会称赞别人，还可启发学生大胆想象。让学生把故事中的道理与自己和周围世界联系起来，强调学以致用，用上合适的称赞语对身边的人物进行称赞，引领学生从细节处见真诚，从平淡中见深情，感悟故事，感悟生活。

　　回顾课堂上短短的40分钟，品味着和孩子们的真心交流，感情的真诚碰撞，我享受到了快乐，尝到了收获的喜悦，也反应出课堂上的缺失。现结合课堂教学环节，谈谈前后的得与失：

　　一、真诚称赞，微笑教学。

　　课堂上，我努力面带微笑，对学生每一个积极的表现都给予真诚的称赞，创设愉悦的氛围，如：课始，我对学生在复习生字环节时表现出的认真，利用自己的'真诚的语言称赞他们，并奖励他们“搭乘小火车”（课件实现）；课中，对学生的精彩发言均给予及时鼓励和评价。这样，课堂自始至终都充满了暖人的情谊。

　　二、抓住重点词句，品读感悟。

　　教学中，有意识地引导学生找出小刺猬和小獾互相称赞的句子，然后重点指导朗读。如“你真能干，小板凳做得一个比一个好！”和：“你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。抓住了小刺猬和小獾对话的其它句子，培养学生从朗读到感悟。如：小獾的板凳做得很粗糙，小刺猬为什么还要称赞他呢？进而抓住“板凳做得很粗糙，但是看得出，他做得很认真”这句话，引导学生理解肯定别人的认真态度。

　　再回过头来反思课堂，有以下几点做的不完善，应改进：

　　1、课堂节奏过快，语速也超快，导致学生没能很好听清老师的要求，也没能给学生留下足够的思考时间。

　　2、过渡语言不简洁，不准确。

　　3、引导学生看图说话时，过于急切，没能很好地引导学生看好图，发出精彩的言。

　　4、当预设与生成有差距的时候，缺乏对整个课堂的调控，出现摸棱两可的教学环节。应加强自己驾驭课堂的能力。

语文《称赞》教学反思 篇9

　　《称赞》教学片段与反思

　　桑翠香

　　片段一：导入话题

　　师：同学们，老师有个爱好，猜猜是什么？

　　生：老师喜欢画画。

　　老师喜欢读书。

　　……

　　生：老师喜欢唱歌。

　　师：你猜对了，大家想听老师唱几句吗？

　　生：想！

　　师：老师就给同学们清唱一首《今天是你的生日》。

　　师：（老师唱完），我想大家肯定有话要对我说。

　　生1：你唱得非常优美！

　　生2：你唱得很好，可以去当歌手了！

　　……

　　师：同学们都在称赞我，你们的称赞激起了我唱歌的热情，今后我一定努力把最美的歌声献给大家。今天，我们交流的话题就是——称赞。

　　片段二：称赞奥运健儿

　　师：同学们 ，雅典奥运会刚刚落下帷幕，其中的几位奥运英雄你们已经不陌生了。（出示刘翔、杜丽、王义夫、陈忠和的照片。）请大家根据对他们的了解称赞他们吧！

　　生1：我想称赞刘翔，他不但为中国人争了光，也为亚洲人争了光，我为他感到骄傲。

　　生2：我想说，“杜丽，你获得了雅典奥运会的第一枚金牌，你是中国人的骄傲，更是我们淄博人的骄傲。”

　　生3：我觉得王义夫很了不起，他那么大年龄了，还一路争金夺银，真是我们的功臣。

　　生4：陈忠和，你率领女排姑娘们经过这么多年的拼搏，终于又站在了冠军领奖台上。我们每一个中国人都感谢你。

　　……

　　师：是呀，女排之冠来之不易，请看她们在运动场上的表现。（出示比赛的有关画面。）现在请同学们来称赞我们的女排姑娘吧！

　　生1：这是中国代表团在雅典奥运会上获得的唯一的一块团体金牌，意义重大。可以说女排姑娘为中国人争了一口气。

　　生2：大姐姐们，你们哭吧，为高兴而哭吧，我为你们喝彩！

　　……

　　师：运动场上有喜有悲，有些运动员由于各种原因未能拿到金牌，在运动生涯上留下了遗憾，男子花剑队就是一个典型的例子。请看：（出示有关资料）你想对他们说些什么？

　　生1：你们不要灰心，还会有机会拿金牌。

　　生2：相信你们在2008年奥运会上一定会拿到金牌。

　　生3：虽然你们拿到的是银牌，我们觉得它和金牌一样重。

　　师：同学们的话有的是对他们的期待，有的是对他们的安慰，有的是对他们的鼓励。大家可以用网络、书信等形式把这些话告诉他们，让他们听听咱们淄川小朋友的心声。

　　片段三：称赞同学

　　师：是啊，称赞是一剂良药，可以抚平人心灵的创伤，可以激发人对生活的勇气，可以给予人前进的动力。同学们在一起学习，相互之间肯定发现了不少的优点，现在就请你们试着去称赞自己的同学吧！

　　……

　　生：我想称赞我们班的某某同学，他的胳膊骨折了，但他每天都坚持到校上课，恐怕耽误课程，我要称赞他这种学习的毅力。

　　以上几个片段是《称赞》这堂心理健康教育课的主要内容。

　　喜欢别人的称赞，这是人的正常心理。获得他人和社会的认可，这是人的正常需要。在生活和学习中，我们都希望受到别人的称赞，得到别人的肯定。我们经常有这样的感觉，一个笑容，一个眼神，一次亲切的抚摸，都能在我们心中涌起一股暖流，留下一段美好的回忆。

　　心理健康教育，就是通过心与心的交流，情与情的碰撞，让学生的身心能得到健康的发展。所以教师首先要与学生融合在一起。于是我就利用我的特长，给学生唱了一首歌，用歌声拉近了老师与学生的距离，激起了学生交流的兴趣，自然地引入谈话的主题。

　　这堂课的主要内容就是称赞，所以我就给学生举出实例，引导学生去称赞别人。为了能使学生有话可说，我选择了人人都感到有兴趣的话题——奥运会。运动员在场上的激烈拼搏，留给每一个中国人深刻的印象，对于小学生也不例外。

　　在我结束这节课时，负责录像的一位老师说：“桑老师，你的歌唱得真好听。”我说：“谢谢，你真会称赞人。有机会我还会给大家唱！”看来，这节课的交流，不但学生参与了进来，听课的老师也融合在其中。

　　上完这节课，我想和同仁们说：只要是发自内心的称赞，即使是平淡如水的一句话，也会产生意想不到的效果。让我们永远记住苏霍母林斯基的名言：教育——首先是关怀备至地、深思熟虑地、小心翼翼地去触及学生的心灵。用称赞来激励学生，让他们在健康、愉悦的环境中成长。

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语文《称赞》教学反思 篇10

　　《称赞》教学反思

　　《称赞》一文主要采用对话的形式记叙了小刺猬和小獾相互称赞的事情,让学生感受人与人之间发自内心的真诚称赞会给人带来自信,勇气和快乐.

　　这篇课文属于读课文识字单元,这个阶段起着承上启下的作用.虽然已进入了二年级,学生已经掌握了许多识字的方法,但是在生字教学中,教师也要做到对生字中的重点,难点心中有数,有的放矢.同时要通过教学来培养学生静心读文,边读边想,动笔墨读书的良好阅读习惯.课文线索明朗,语句简短易懂,充满了童趣,在教学时,主要采用以学生自主学习为主,教师指导相辅形式,做到听说读写各有侧重.教学以课题"称赞"直接入手,让学生在充分读文基础上,找到刺猬和小獾相互"称赞"的句子,了解"称赞"的神奇作用,再以课文内容为依托让学生展开想象,进行感受,既训练学生朗读,培养学生的语感,又练习学生的说话能力.

　　(一)字词教学——自主识字,有侧重的进行引导.

　　通过一个学年的学习,学生已经具备了独立识字的能力,再加上本文要求认识和记忆的生字数量不多,难度也不大.因此,对于本课生字的学习,我采用以学生自学为主,教师进行重点指导为辅的模式.

　　学生在预习时对所有生字的音和形都进行了解,并通过自己积累的经验,用方便自己识记忆的方法记忆.课堂上根据学生学习的实际,结合课文学习有机地将生字的重,难点放在反馈时进行指导,起到抓重点的作用,从而使学生在有限的课堂教学时间内大大提高学习效益.如揭示课题时,着重帮助学生记忆 "称赞" 的读音和"赞"字的笔画;在朗读重点句时,随机学习"森泄"字,对"泄气"这一词义的了解,则放在阅读教学中,让学生通过反复读文,了解"小獾在什么情况下泄气 做不好板凳心情会怎样 再根据学生的回答,引导出心里难过,灰心,没信心做事,---这就是"泄气",学生理解了含义.

　　(二)阅读教学——抓住主线,以读代讲,层层推入.

　　本文内容较为生动,文字也较浅显,主要教学目标是让学生正确朗读称赞的语气,并能在阅读过程中感受到真诚地把称赞送给别人,能给自己和他人带来快乐,自信和勇气.对于二年级段的阅读教学来说,主要目的就是让学生通过阅读了解课文的主要内容,带领学生在读文中大致理解重点句子的含义.从这一教学理念出发,我紧抓课题"称赞",以此为教学主线,设计以读为主的教学方法,展开教学.

　　细读课文:培养静心阅读,边读边想的阅读习惯;学会联系上下文理解内容的阅读方法.

　　应该说学生对本文内容的理解难度并不大,教学的脉络,层次也是很清晰的.面对这样的教材,我们就应避免将阅读教学仅停留在内容疏通的层面上,对于二年级学生来说,我们就可以借课文的教学来有意识地对其进行阅读习惯的培养和 基本阅读理解方法的指导.本文教学,紧紧围绕"称赞",抓住文中的几句重点句子展开,旨在培养学生静心读书,仔细划句,边读边想的阅读好习惯,并引导学生在阅读的实践过程中学会一种基本阅读方法——联系上下文,来回阅读,帮助理解.

　　在教学的第二块面中,我设计了两次读文找句的学习,一是在初读全文了解了课文是写刺猬和小獾间的互相称赞后,要求学生快速浏览全文,找出它俩互相称赞的句子划下,并读出称赞的语气.二是让学生默读课文7—10节,了解"称赞"在小獾和刺猬身上产生了怎样神奇的效果,找出相关句子.在通过仔细阅读,找到重点句子基础上,学生经过反复的朗读,体会了称赞给人带来的愉悦心情.随后,我以情境对话的形式,引导着学生通过朗读2—4节内容,来体会第七节中小獾说的"在我有点泄气的时候,是你称赞了我,让我有了自信."这句话的含义.让学生懂得,要理解文章的重点句的意思,就要学会将文章联系起来读,不能把它断裂开.

　　(三)说话练习——以扶为主,帮助学生树立敢于开口的信心.

　　二年级段是学生语言表达的起始段,在此阶段,教师的任务主要还是激发学生乐于表达的兴趣,鼓励学生敢说自己想说的话,在说话练习中逐步提高学生最基本的表达能力.在本课教学中,说话训练主要有三处.一为帮助学生理解"是刺猬的称赞给泄气的小獾树立了信心"时,设置坡度,设计了一个想象说话的练习.二是在学生理解了全文内容后,设计的选词填空,将句子说完整的练习.这一练习目的在于帮助学生用一些文中所学的词语来简单概括文章内容,同时再次体会"称赞"所具有的神奇作用.最后的一处说话练习为拓展训练,目的是创设一定的情景,激励学生敢于向他人表达自己的心里话,善于将自己真诚的称赞送给他人.

　　《称赞》教学反思

　　《称赞》是二年级上册第13课，本单元的主题是：“别人有困难，我们应该热情帮助，新世纪的小主人就应该友好相处，团结合作。”爱听好话，这是人们的正常心理，获得他人和社会的认可，这是人的正常需要。这是一篇很有启迪意义的童话故事。在小獾有点泄气的时候，小刺猬称赞了他，使他有了自信；小獾称赞小刺猬的苹果香极了，使小刺猬消除了一天的疲劳。可见，“称赞”的效果是多么神奇啊！文中的小刺猬和小獾相处得多么融洽，多么富有人情味儿！只要是发自内心的称赞，即使是平淡如水的一句话，也会产生想不到的效果。学习这篇课文，让孩子学会发现别人的优点，学会称赞别人，是非常有意义的。

　　一、自然揭题，营造氛围。

　　在课伊始，我对学生每一个积极的表现都给予真诚的称赞，创设轻松愉悦的氛围，如：课始，我对学生积极准备上课的状态进行了称赞（你坐得真端正！老师称赞你!）（你的学习用品放得多整齐啊！）这样，课堂让孩子感到轻松，激起学生的学习兴趣。

　　二、读中悟意，读中悟情。

　　我引导学生从课文中找重点词句，采用自由读、同桌对读、分角色读、表演读等多种形式指导朗读，使学生在多层次、多角度、多元化的读书中领悟到称赞带来的快乐，加深对课文的理解。

　　如：我有意识地引导学生找出小刺猬和小獾互相称赞的句子，“你真能干，小板凳做得一个比一个好！”和“你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。”这两句话。通过抓重点词“真”“一个比一个”“香极了”等指导学生朗读。老师在评价中不时地称赞和表扬学生，让学生体会称赞带来的好心情。为了让学生更好地身临其境地朗读，体验人物的心情。

　　三、创设情境，指导写字。

　　学会生字并会运用，这是我的这一环节的教学初衷。如何让学生轻松地识记生字呢？我尝试让学生先学写，再制作称赞卡。这样，字词教学和文本拓展想结合，效果还不错。

　　想一想上课的过程中，我还有许多的不足。比如：在课堂中营造的称赞氛围，而孩子们朗读相互称赞的句子时，总觉得不到位。这时如果是我自己范读，这样再让学生朗读的效果会好些。在讲到小刺猬的称赞带给小獾自信这个难点时，如果更深入挖掘一下，让同学们结合自己的生活经历谈谈：当你有点泄气的时候，你得到过别人的帮助和称赞吗？那时你心情怎样？这样，不知不觉中，学生就能理解“泄气”、“自信”的具体含义。同时，学生也自然而然地理解了“别人做得好，需要称赞，别人做得不好，更需要鼓励”的道理。

　　《称赞》教学反思

　　《称赞》是九年义务课程标准实验教科书语文（人教版）二年级上册第18课，本单元的主题是“别人有困难，我们应该热情帮助，新世纪的小主人就应该友好相处，团结合作。”这篇课文内容既生动有趣又寓意深刻，是一篇很有启迪意义的童话故事。课文主要写了小刺猬和小獾之间相互真心实意的称赞，使对方增强了自信，消除了疲劳，真诚的称赞为他俩之间搭起了一座友谊之桥。可见，“称赞”的效果是多么神奇啊！文中的小刺猬和小獾相处得多么融洽，多么富有人情味儿！学习这篇课文，让孩子学会发现别人的优点，学会称赞别人，是非常有意义的。

　　教学中，我没有过多地分析、讲解课文，而是充分创设情境，以问题为引领，以情感为纽带，以读为主线，引导学生从课文中找出重点词句，在理解的基础上，引导学生感情朗读，并展开想象，感悟称赞的真诚和因此带来的神奇效果。如：教学“你真能干，小板凳做得一个比一个好！”时，我先让学生给“你真能干”换个说法，再让学生结合图片理解“一个比一个好”是什么意思，然后引导学生思考：小獾的板凳做得很粗糙，小刺猬为什么还要称赞他呢？进而抓住“板凳做得很粗糙，但是看得出，他做得很认真”这句话，引导学生理解肯定别人的认真态度。接着，让学生想一想：小刺猬说这句话时是什么样的语气？并通过自己的朗读表现出来。最后，让学生展开想象：假如小刺猬当时没有称赞小獾，而是嘲笑小獾的板凳做得很粗糙，结果可能会怎样？学生在想一想、说一说、议一议中，深入地走进了文本，走入了课文情境，与小动物同命运共呼吸，最后有感于心，化而言之，实现了自我超越。

　　学完《称赞》这篇课文，学生收获了许多许多，有的说：“我知道了，要善于发现别人的优点，学着去称赞别人。”有的说：“当别人做一件事，做得并不好时，我们不能嘲笑他，应该鼓励他，给他自信，这样他才能做得更好。”有的说：“我们要学习小刺猬和小獾，同学之间要互相帮助，要有一颗善良的心。”听到学生的一番话，我露出了欣慰的笑容，因为我知道，称赞的种子已经种在了他们的心中。希望获得他人和社会的认可，这是每个人人的正常需要。作为老师，当学生获得成功或者取得进步的时候，如果我们也能不吝啬我们的称赞，一个满意的笑容，一个赞许的眼神，一次亲切的抚摸，或许都能让学生心中涌起一阵暖流，留下一段美好的回忆。

语文《称赞》教学反思 篇11

　　教学目标：

　　1 、认识生字，学习新词称赞、泄气等，理解有关词意。

　　2、分角色朗读课文，了解小刺猬和小獾是怎样互相称赞的。

　　3、培养学生发现新词，通过各种方法理解新词的意思的能力。

　　4、培养学生懂礼貌，尊重别人的好习惯。

　　教学重点、难点

　　1 、理解称赞、泄气、粗糙等词语的意思。

　　2 、体会称赞带给小刺猬和小獾的感受。

　　学习方法

　　读读 找找 议议

　　教具准备

　　写有新词的大卡片

　　教学时间 ：一课时

　　教学过程：

　　•  导入：

　　在夏主任一进教室的时候学生们异口同声地问好，黄老师说：“二、四班的同学真懂礼貌”。然后开始课前谈话：“同学们 ,我们是老朋友了。在上学期，我们还共同学习了《棉花姑娘》一课，我发现咱们班的同学真聪明。相信这节课我们也能学得很好。”(学生美滋滋的，并且很有信心的样子。)接着导入新课。

　　师：“黑板上这两个字可真难了，大家认识了吗？读一下”。

　　师：“能不能说说是什么意思？”

　　(有个学生说是表扬的意思。)

　　师：“你在生活中有没有被称赞过？被称赞的感觉怎么样？谁能说说”。

　　很多学生举手，老师找了三四个同学说，说得很完整很好。然后老师又说“上课前老师有没有称赞过你们？”学生很高兴地说称赞过，称赞我们聪明。老师又说“夏主任进来的时候老师有没有称赞过你们？”“对，称赞你们有礼貌。” “课文中的这两个小动物也很懂礼貌，我们一开来看看吧！”。

　　（我们来剖析这一过程，实际上黄老师组织的活动，是体验型活动和交往型活动，让学生感受、体验被称赞的心情，让学生回顾并表达生活中的真实经历和体验，并且很自然地、水到渠成地把学生引入了新课。并且渗透了文明礼貌教育。）

　　•  新授部分：

　　1、学习字词，增加积累

　　老师先让学生自己读课文。在读课文之前，老师提出要求：“不认识的字看看生字条中的拼音，加上拼音，找不着的先圈出来留着”。这是个纯粹的自读活动。

　　停下来的时候老师说：“老师刚才忘了，黑板上的小刺猬和小獾是孟思瑶同学画的，我们谢谢孟思瑶同学。”

　　师：老师也想读课文，你有什么想法？

　　生：老师我可不可以小声跟着读。

　　师：可以。

　　生：我要一边听一边用手指着。

　　生：我要一边听，一边把我不认识的字加上拼音。

　　老师开始读，读完之后，问：“你有没有意见或收获。”

　　生：老师我知道了读课文要有感情。

　　师：那我读得有没有感情？

　　生：有。

　　生：老师你读得声音很响亮而且很有感情。

　　生：老师你读得很流利。

　　学生没有提出意见的。老师问有没有不认识的字？学生都说没有。

　　师：每读一篇文章我都喜欢把自己喜欢的词找出来读一读，怎么样，你有喜欢的好词吗？划出来，读一读。看看谁和老师找的一个样。

　　生：可以和同桌商量一下吗？

　　师：当然可以，还可以和小组讨论一下。

　　学生开始找词。

　　这一过程实际上是一种交往型活动，主要 采取小组学习和班级学习的方式。

　　小组学习和班级学习发生在学生之间的主要交往学习活动。这种方式的活动不仅能够有效地激发每一个学生的学习兴趣，而且便于他们人人参与，相互激励和共享信息。在小组学习过程中，教师放手让学生自己组织，自己制订研究方案，自主探索和研讨，使学生切实处在自主学习和积极交往的状态之中。在学习中要注意组织好小组间的交流，处理好小组间合作与竞争的关系以及反应快捷和滞后学生间的关系。

　　交流：

　　“咱们来交流一下，只说最喜欢的一个词，再读读那句话，谁先举手先回答。”

　　生：“泄气”。读句子

　　师；“老师也发现了这个词，你觉得泄气是什么意思？（学生感觉困难）找个和它意思差不多的词。”

　　生：放弃。

　　师：差不多。泄气和灰心的意思差不多。（把写有“泄气”一词的卡片送给学生）

　　生：我喜欢“一个比一个好”。读句子。

　　师：仿照这个词组再编一个词组。

　　生：“一个比一个大”“一个比一个长”“一只比一只多” ……

　　师纠正不能是“一只比一只多”。

　　生：一棵比一棵壮。（老师表扬送给卡片）。

　　生：我喜欢“粗糙”一词。读句子。

　　老师拿起两个粉笔盒说：哪一个是粗糙的？（学生指）

　　师：那么另一个怎样形容？

　　生：精致。

　　生：光滑。

　　……

　　学生又说了称赞、疲劳、闻了闻、自信、消除、心意等词语

　　（老师分别给予肯定并发给带在所找词的卡片）

　　师：老师手里还剩一个卡片，大家看认不认识？（但是）

　　师：一起读课文中的句子并用它说句话。

　　在这一过程中，实际上是交往型活动中的鼓励 学生自由准确地表达阶段。  语言是人际交流的工具。学生需要运用语言表达自己在学习中的经历和感受，提出问题，解决问题以及对搜集到的信息做出自己的解释。教师在教学中恰当地鼓励方式（将带有“好词”和小刺猬图案的卡片送给学生）帮助学生学习流畅地表达，使他们不断树立信心，并且起到了将课堂延伸到课外的效果。

　　2、指导朗读，体会课文。

　　师：小刺猬是怎样称赞小獾的？将课文中的句子找出来并在下面划上线。

　　（你真能干，小板凳做得一个比一个好）

　　师：听了小刺猬的话，小獾的心情怎么样？（体会小獾高兴和激动的心情）

　　师：小獾是怎么说的？

　　（在我有点泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信。瞧，我已经会做椅子了。这是我的上点心意，收下吧。）

　　分角色朗读。

　　同样的步骤学习小獾称赞小刺猬的过程。

　　这里有分角色朗读，实际上分角色朗读、表演读就是组织了一次戏剧活动方式，不过戏剧活动方式组织起来更隆重一些，同样是分角色朗读，戴个头饰就比什么不戴，学生的兴趣高一些。

　　•  延伸：

　　老师想起中国有句古话：“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒”。

　　谁知道这是什么意思？师解释。回家把这句话讲给父母听，如果父母不懂你就把这个故事讲给父母听。

　　教学反思 :

　　在活动教学中，教师与学生的关系应当充分地体现平等与和谐。教师是活动的指导者、促进者，学生学习活动的合作者，每一个学生都应从教师身上感受到对自己尊严、权利、灵感和积极性的尊重。随着信息时代的到来，学生通过传播媒体接触大量的信息，往往会在某一方面超过教师的知识贮备，提出教师无法回答的问题。教师要切实把教学活动看成是一个不断面临新问题的过程，是一个知识扩展的过程，是一个与学生共同学习的过程。要以完全平等的姿态与学生一起查阅资料，寻求答案。同样，为了培养学生的自主学习能力和创新能力，教师首先要不断发展自身的自学能力和探究能力，真正实现课堂中的教学相长。

语文《称赞》教学反思 篇12

　　教学内容：人教版语文教材第三册18课

　　教学目标：1.认识“刺、猬”等10个生字，会写“采、但”2个字。

　　2.能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3.知道称赞的作用，出步学会用言语来称赞别人的优点。

　　教学过程：

　　一、谈话导入，揭示课题

　　1.师表扬同学

　　师：张杉彭，你的坐姿真端正！从你的坐姿中老师可以看出，你这节课肯定会有非常棒的表现！是吗？

　　生：是的。

　　师：张杉彭，听到老师称赞你，你开心吗？

　　生：开心！

　　师：你有什么话想说吗？

　　生：我很高兴，这节课我一定要好好表现！

　　2.表扬全班学生，激发学生学习的积极性。

　　3.揭题质疑

　　师：今天，我们就去学习一篇新的课文《称赞》。（师板书课题）

　　看了这个课题，你最想知道什么？

　　生1：我想知道是谁称赞谁？

　　生2：我想知道称赞是什么意思？（学生帮助解决此问题：称赞就是一个人用话语去表扬别人、夸奖别人的优点。）

　　师：还有吗？

　　生：称赞有什么作用？

　　……

　　4.师小结：同学们想知道的东西真多，那就赶快读课文吧！

　　二、自主合作，识记生字

　　1.生读课文，要求读准字音，读通句子。

　　提要求：遇到不懂的地方该怎么办？（打个问好，作出记号）

　　2.自主识字

　　（1）出示生字，生自由拼读：在学习课文以前，老师先来检查一下你们的预习情况。

　　（2）指名学生朗读生字：谁愿意来大生地读一读这些生字朋友？

　　学生朗读时随机做以下指导：

　　①指出“猬”字的读音变化，连在一起时读轻声单独念第四声。

　　②用“板”来组词，教师出示学生没有说到的词语让学生读读记记。

　　③用形声字的方法记忆“凳”字

　　④认识“糙”字

　　a.生推荐记“糙”字的好办法。

　　b.课文中有一句话用上了粗糙这个词语，请你找出来读一读。

　　c.怎样的东西算是粗糙的呢？请你找找身边的物品，摸一摸，感觉一下。

　　d.用上“粗糙”来说一句话。

　　e.找出文中用上“粗糙”一词的句子读一读。

　　（3）小老师领读：谁愿意当小老师带大家来读一读？读的时候其他小朋友仔细听，读对了拍一下手，跟着他读一遍。

　　3.交流汇报。

　　4.游戏：找朋友

　　师：小朋友认识了那么多的生字，真好！生字朋友们可高兴啦！他们手拉手在草地上玩着，可是一不小心就松开了手，你们能帮他们把手拉起来吗？

　　（出示生字的各个部件，指名学生上台拼一拼。）

　　师：我们小朋友来当一当检查官，看看他们有没有拼对了。（检查交流）

　　师：看来小朋友们都很厉害，对这些生字朋友都非常的熟悉，让我们再亲切地和他们打声招呼，把他们送回课文里面去吧！（学生齐读生字）

　　三、朗读感悟，理解课文

　　1.生分小节读课文，思考：读了课文，你知道了什么？

　　2.老师发现刚才小朋友们都听得特别认真，想必肯定知道了很多东西。

　　◆师：谁愿意先来说一说，你都知道了些什么？

　　生1：我知道是小刺猬称赞小獾。

　　（师板贴动物图片和名片，再次认读“刺猬”一词）

　　生2：我对他有补充，是小刺猬和小獾他们两个互相称赞。

　　（师作记号，表示互相，学生马上可以理解互相的意思。）

　　师：那你能找到他们互相称赞的话吗？大家一起找一找并读一读这写句子。

　　（学生汇报交流并朗读）

　　◆师：从这些话中你都读懂了什么？（师用激励性的语言评价学生）

　　生1：从小刺猬的称赞中，我知道了虽然小獾的板凳做得比较粗糙，但还是有进步的，因为他做得一个比一个好！

　　生2：我从一个比一个

　　好中读懂了小獾做板凳的本领越来越好。

　　生3：我知道小獾做事情的态度很认真，所以小刺猬才称赞它。如果他做事不认真，小刺猬就不会称赞他了。

　　师：是啊，只有发现了别人的优点，你才能去称赞别人。如果是虚情假意的称赞，别人是不会喜欢的。你还知道了什么？

　　生1：我从“小獾高兴极了”知道，听了小刺猬的称赞，他的心情非常高兴。

　　师：那他心里会想些什么呢？

　　生2：小獾会想，我一定要好好努力，争取更大的进步。

　　生3：我一要好好学做木工，不辜负小刺猬对我的期望。

　　……

　　◆师：那谁又从小獾称赞小刺猬的话中读懂了一些什么呢？

　　生1：我从这句话中读懂了小獾从来没有见过这么香、这么好的苹果。

　　生2：我对他的话有补充，小獾觉得小刺猬的苹果那么香、那么好，那是因为这苹果代表了小刺猬的一番心意。

　　生3：小獾是闻过苹果以后，才夸奖小刺猬的，说明他也是经过了自己的发现，是他真心地在夸奖小刺猬！

　　◆师：你们说得真棒！我们只有自己发现了别人的优点，才能去夸奖别人。而且夸奖别人的时候要真心实意，不虚假。那就请你们用真诚的语气来读一读这些话吧！

　　（学生自由读——指名朗读，评议——分角色读——齐读）

　　3.师：那小刺猬和小獾的称赞有没有给对方带来收获呢？四人小组合作，赶紧找一找，并说一说你是从哪里看出来的。

　　（四人小组合作交流、讨论，师随机指导）

　　◆师：讨论完了吗？谁先来说？

　　生1：我知道了小刺猬的称赞让小獾获得了信心！一开始小獾认真地学，后来有点儿泄气了，他让了小獾的称赞才又重新有了信心。

　　生2：原来小獾只会做板凳，小刺猬的称赞让他有了信心，他现在已经会做椅子了！

　　师：原来只会做板凳，现在会做椅子了，这是多大的进步啊！还有吗？

　　生3：小獾为了感谢小刺猬对他的帮助，把自己亲手做的第一把椅子送给了小刺猬，也说明了小獾真的非常喜欢小刺猬。

　　……

　　◆师小结：是啊，看来称赞别人能让他有更大的信心，取得更大的进步！

　　（师板书：有信心，取得更大进步）

　　师：如果你是这只小獾，你会怎样来说这句话呢？

　　（生自由朗读，分角色读）

　　◆师：称赞别人还有别的作用吗？

　　生1：称赞别人还能消除他一天的疲劳！

　　生2：我对他的话有补充。是小獾的称赞让小刺猬消除了一天的疲劳。

　　……

　　师追问：小刺猬一天都在森林里采果子，他有没有休息，疲劳怎么会消失呢？

　　生1：因为小獾送了小刺猬一把椅子，小刺猬坐在椅子上休息了一下，所以他不觉得疲劳了。

　　生2：我知道了，因为课文中的图画上画着小刺猬坐在椅子上，而且他的表情是非常的高兴。

　　生3：我觉得他们说的都不是最重要的。因为小刺猬是听了小獾的称赞以后，他觉得非常高兴，所以他的疲劳才会消失。

　　生4：小刺猬是高兴得把一天的劳累都忘记了！

　　4.总结：是啊，称赞别人不但能让他有更大的信心，取得更大的进步，还能让别人觉得开心、快乐，把一天的劳累也忘记，甚至可以把所以烦心的事情也忘记！（师板书：使人开心快乐）

　　（生朗读这句话）

　　5.质疑：你还有什么不懂的吗？

　　生1：小獾为什么会高兴地迎上去？

　　师：好的，谁来帮忙解决这个问题？

　　生2：因为小獾觉得非常高兴，他已经会做椅子了。那也是小刺猬称赞他，让他有了信心，所以小獾看到小刺猬来了才会贯彻地迎上去。

　　师：你说得真好！还有不懂的吗？

　　生3：小刺猬为什么是从背上“取下”两只苹果，而不用“拿下”呢？

　　生4：因为“拿下”表示从高的地方把东西拿下来。而小刺猬是从背上取下的，不算是高的地方。

　　生5：还有是因为小刺猬的背上长满了刺，把苹果牢牢地戳住，这样苹果就不会掉下来了。那小刺猬拿的时候也要很用力才行，所以用“取下”。

　　……

　　四、书写指导，导之以行

　　1.出示要写的字：采、但

　　学生观察汉字在田字格中的位置并说一说，记一记。

　　2.师范写，生书空。

　　3.学生练写一个字。

　　4.同桌互相称赞

　　师：同桌的小朋友互相评一评对方写的字，请你发现他的优点，并来称赞一下他写的字。希望你的称赞能让他开心快乐，并且有更大的信心写好第二个字。也希望受表扬的小朋友能有礼貌地回答。

　　五、总结课文，升华情感

　　师：学了这篇课文，你有什么收获吗？

　　生略。

语文《称赞》教学反思 篇13

　　课题名称

　　18、称赞

　　年 级

　　二年级

　　学 科

　　语文

　　章 节

　　第六组

　　学 时

　　第二课时

　　教学环境

　　硬件环境

　　讲台、电脑、图片等

　　软件环境

　　Windows、PowerPoint 等

　　教学设计

　　教学目标

　　1、 能正确认读清、板等10个生字，特别要读好后鼻音音节。

　　2、 能规范书写傍等8个生字，并会正确组词。

　　3、 能正确、流利、有感情地朗读课文，体会相互称赞带来的快乐。

　　4、 学着发现别人身上的优点，并能用几句话夸夸学生。

　　教学重、难点

　　1、朗读课文，感悟课文，使学生在情感上受到熏陶。 &nb

　　sp;2、紧密联系学生的生活。让学生搜集发生在身边的关于友好相处、团结合作的事，反思自己的言行，养成良好的品格。

　　学习者分析

　　二年级学生有意识地抵制学习的心理机制并不成熟，同样，完全自觉地投入学习的心理机制也不完善，需要老师认真引导。

　　教学过程

　　教学环节

　　活动设计

　　设计意图

　　媒体、教学资源、教学工具(含教学平台)的使用及分析

　　教师的活动

　　学生的活动

　　复习检测旧知

　　播放幻灯片第2页、第3页和第4页，检查学生生字、词和多音字的掌握情况，并适时称赞学生。

　　1、 观看幻灯片第2页，齐读生字，指名学生读隐去拼音后的生字。

　　2、 观看幻灯片第3页，开火车读词语。

　　3、 指名学生读幻灯片第4页。

　　通过齐读、去拼音读生字、词语、多音字，检查了学生对生字的掌握情况，为读课文、理解重点句子打下基础。

　　1、PPT显示生字：清、 板、凳、刺、猬、傍、椅、但、消 瞧、留、糙

　　2、PPT显示词语：刺猬、板凳等

　　3、PPT显示带多音字的句子：

　　清晨，刺猬妈妈背着小刺猬去森林里采果子。

　　傍晚，小獾回到家，从背上取下粗糙的小板凳，打算把它改成椅子。

　　此环节应用PPT能快速地检查学生掌握生字、词的情况。

　　呈现新知

　　教师提出问题：仔细读课文，在文中找出来小刺猬和小獾是怎么互相称赞的呢？

　　1、提出问题：小刺猬是怎么称赞小獾的呢？指导学生读好称赞的`句子。

　　2、呈现词组一_比一___

　　引导、鼓励学生说。

　　3、提出问题：小獾是怎么称赞小刺猬的呢？指导学生读好香极了。

　　4、提出问题：小獾和小刺猬互相称赞后，有什么神奇的作用呢？

　　5、提出问题：简短的几句称赞的话，为什么会起到这么神奇的作用？适时播放幻灯片。

　　1、学生读书、讨论找出问题小刺猬称赞小獾的的句子，并读一读。

　　2、学生填一_比一___。

　　3、学生合作找出小獾称赞小刺猬的话语，在老师的指导下认真地读。

　　4、学生思考老师的问题，并进行小组交流。

　　5、学生讨论、交流，再观看幻灯片，理解称赞的神奇的作用。

　　设计这个环节，让学生理解称赞的作用中也有鼓励。

　　1、PPT显示问题：仔细读课文，在文中找出来小刺猬和小獾是怎么互相称赞的呢？

　　2、PPT显示问题：小刺猬是怎么称赞小獾的呢？以及相关句子。

　　3、PPT显示句子：你真能干，小板凳做得一个比一个好！

　　4、PPT显示三个板凳照片

　　5、PPT显示词组练习

　　6、PPT显示句子：小獾是怎么称赞小刺猬的呢

　　7、PPT显示句子：

　　你的苹果香极了，

　　我从来没有见过这么好的苹果。

　　8、PPT显示问题：

　　小獾和小刺猬互相称赞后，有什么神奇的作用呢？

　　9、PPT显示问题：

　　简短的几句称赞的话，为什么会起到这么神奇的作用？

　　10、PPT显示句子：

　　小獾拉着小刺猬的手，说：在我有点儿泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信。瞧，我已经会做椅子了。这是我的一点儿心意，收下吧。

　　11、PPT显示句子：

　　小獾接过苹果闻了闻，说：你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。

　　小刺猬也高兴极了，说：谢谢你，你的称赞消除了我一天的疲劳！

　　回忆课文

　　在幻灯片上出示句子练习：

　　清晨，_____称赞_____，称赞他_____。

　　傍晚，_____ 称赞_____，称赞他_____。

　　学生看幻灯片，齐读填空。

　　此环节引导学生对课文重新进行了梳理。

　　PPT显示填空练习：

　　清晨，_____称赞_____，称赞他_____。

　　傍晚，_____ 称赞_____，称赞他_____。

　　讨论、

　　探究等

　　播放幻灯片，引导学生思考：

　　在生活中，

　　别人做得好，我们需要_____；

　　别人做得并不理想，有困难时，我们更应该______。

　　学生看幻灯片，交流回答问题。

　　此环节培养学生鼓励他人的情感。

　　PPT显示探究问题：

　　在生活中，

　　别人做得好，我们需要_____；

　　别人做得并不理想，有困难时，我们更应该______。

　　感悟

　　播放幻灯片，带领学生读：称赞的魔力

　　称赞带给我们勇气和自信,

　　称赞带给我们进步,

　　称赞带给我们成功和喜悦.

　　学生看幻灯片，在老师的带领下，齐读。

　　此环节可以加深学生对称赞的再一次认识。

　　PPT显示句子：

　　称赞的魔力

　　称赞带给我们勇气和自信,

　　称赞带给我们进步,

　　称赞带给我们成功和喜悦.

　　知识、技能

　　运用展示

　　播放幻灯片，引导学生填句子：当我_______时候，____称赞了我，

　　我___________。

　　学生看幻灯片，写出自己心中的答案，再交流。

　　此环节结合学生过去的生活，可以促进学生的友谊。

　　此处应用音频可以激发学生感激之情。

　　1、PPT显示文字：

　　当我_______时候，____称赞了我，

　　我___________。

　　2、应用了音频文件：清新晨曦.mp3可以激发学生感激之情。

　　总 结

　　1、 老师总结：

　　称赞给予我们那么多神奇的力量，带给我们那么多的欢乐，在生活中，我们要善于去发现别人身上的优点，给予周围人更多的称赞。

　　学生谈这节课的收获以及体会。

　　此环节再一次明确本课的中心。

　　板书设计

　　18、称赞

　　小 充满自信 小

　　刺猬 （图） 消除疲劳 獾（图）

　　这样的设计中心明确，看图就能体会到称赞的相互作用。

　　课外拓展

　　1、把今天学的故事讲给邻居小朋友听。

　　2、仔细观察身边的人，发现他们的优点，用几句话夸夸他们。

　　课后反思

　　本节课中我充分体现了新教材自主、合作、探究的教学理念，架起了文本与学生之间的交流平台，激发了学生学习课文的兴趣，使教学过程中真正成为学生、教师，文本之间对话的过程。为了巩固课堂教学效果，我在最后设计了一个拓展环节，让学生称赞称赞周围的人。如：同学、老师、父母等。来体会他们给我们带来的帮助。学会感恩，在这一民主、平等、和谐、温馨的氛围中，激励了学生敢想、敢说、乐说的学习精神，促进了情感的交流，人性的体验。

语文《称赞》教学反思 篇14

　　《称赞》是人教版二年级上册的一篇课文，这是一篇很有启迪意义的童话故事。在小獾有点泄气的时候，小刺猬称赞了它，使它有了自信，小獾称赞小刺猬的苹果香极了，使小刺猬消除了一天的疲劳，所以称赞的效果多么神奇啊！文中的小刺猬和小獾相处得多么融洽，多么富有人情味儿！只要是发自内心的称赞，即使是平淡如水的一句话，也会产生意想不到的效果。学习这篇课文，让孩子学会发现别人的优点，学会称赞别人是非常有意义的。

　　优点：

　　自然揭题，营造气氛在课伊始，我对学生每一个积极的表现都给予真诚的称赞，创设轻松愉悦的氛围，如：课始，我对学生积极准备上课的`状态进行了称赞（你坐得真端正、你回答得很准确）。这样，课堂上让孩子们感到轻松，激发起了学生的学习兴趣。

　　不足：

　　读中悟意，读中悟情朗读是二年级学生一项重点训练项目。为此教学中，我没有充分创设情境，没有采用各种形式的朗读来让学生体会其中的感情。

　　如：我有意识地引导学生找出小刺猬和小獾互相称赞的句子：“你真能干，小板凳做得一个比一个好！”和“你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。”这两句话。同时还抓住了小刺猬和小獾对话的其它句子，培养学生从朗读到感悟。如：小獾的板凳做得很粗糙，小刺猬为什么还要称赞他呢？进而抓住“板凳做得很粗糙，但是看得出，他做得很认真”这句话，引导学生理解肯定别人的认真态度，也就是看到别人的长处。学生从中学会了欣赏和称赞，体验到了称赞的快乐，成长的快乐。

　　改进措施：

　　1、课堂节奏过快，语速也超快，导致学生没能很好听清老师的要求，也没能给学生留下足够的思考时间。

　　2、过渡语言不简洁，不准确。

　　3、引导学生看图说话时，过于急切，没能很好地引导学生看好图，发出精彩的言。

　　4、当预设与生成有差距的时候，缺乏对整个课堂的调控，出现摸棱两可的教学环节。应加强自己驾驭课堂的能力。

语文《称赞》教学反思 篇15

　　《基础教育课程改革纲要》中指出：“义务教育课程应适应普及义务教育的要求，让绝大多数学生经过努力都能够达到，体现国家对公民素质的基本要求，着眼于培养学生终身学习的愿望和动力。”正基于此，《全日制义务教育语文课程标准》强调：“九年义务教育阶段的语言课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。”这里包括两个要点：一是面向全体，落实到人，力争使每一个学生都能获得现代公民所必须具备的基本语文素养；二是全面提高，使学生热爱学习、学会学习，为终身学习打下可持续发展的基础。 因此，我在语文教学《称赞》这一课时从以下几方面进行：

　　第一，注重丰富学生的人文素养。

　　语文是民族文化的载体，语文课程是“最具有社会文化、民族文化、历史文化的课程”，它能涵容伦理、道德、艺术审美、情感、哲学思想等元素，熔载道、载情、载史、载文于一炉。因此，初中语文教师应努力挖掘教材中的“文化蕴育点”，在课堂上营造文化氛围，通过语言文字向学生传递祖国的、世界的、历史的、现代的多元文化，培养学生的“人文素养”。其内容包括： 1 、以人为本，尊重人、关心人、服务人、发展人，引导学生热爱生活，关爱生命。 2 、引导学生树立远大志向，鼓励学生积极进取，立志成才。 3 、教育学生应具备高度的社会责任感，并用实际行动来回报祖国、人民及亲人所给予的深挚的爱。 4 、引导学生具备中华民族的传统美德：爱国如家、天下为公、自强不息、刚正不阿、尊老爱幼、推己及人、谦虚谨慎、和睦亲善、勤劳节俭、重情重义等。 5 、实现人生目标须付诸具体行动，如：进德修业、慎思明辨、日省吾身、磨炼意志等。 所以我在本课教学中重视学生爱同伴，爱劳动，关心别人，能看到别人的优点，称赞别人的优点的教学。

　　第二，加强必要的语言积累。

　　新课标多次提出“语文教学要注重语言的积累”，“在诵读实践中增加积累”，并对学生的语言积累提出了阅读及背诵的量化指标。语言积累分为四个方面： 1 、语言知识的积累。包括字、词、句、段、篇、章知识的`逐步积累和丰富。 2 、语感的积累。积累语言中所蕴涵的形象感、意蕴感和情趣感。 3 、语言法则和积累。包括词法、句法、章法和修辞法则。 4 、规范语言的积累。如课文片断的记忆，优秀诗文的背诵等。总之，语言积累是一种动态的体态。 因此，在教学中，我要求学生多读课文，能读出不同的感受，能用自己的话称赞别人，培养学生的说话能力。

　　第三，注重培养学生良好的语文学习习惯。

　　新课标要求广大语文教师在教学中要让学生“养成语文学习的自信心和良好习惯”、“注重培养学生自主学习的意识和习惯”。语文学习习惯包括的内容很多： 1 、常规习惯。如课前主动预习的习惯、上课专心听讲并做好笔记的习惯、课后及时复习的习惯、向语文教师及教材质疑的习惯等。 2 、阅读习惯。如有目的地进行阅读的习惯、默读的习惯、边阅读边圈点的习惯、背诵古诗文及课文精段的习惯等。 3 、写作习惯。如经常悼念信息及趣闻的习惯、动笔进行创意表达的习惯、先写提纲后写作文的习惯、认真修改作文的习惯、书写工整及讲究格式的习惯等。 4 、口语交际习惯。如使用文明礼貌语文的习惯、讲话注意对象和场合的习惯、语言准确及条理清楚地表达自己的想法和心情的习惯、耐心专注地倾听的习惯、边听边记并抓住中心和要点的习惯等。

　　“全面提高学生的语文素养”将成为广大语文教师不懈追求的目标。我们应为了实现这个目标而不懈地努力，使学生真正在语文素养方面有所提高，而不能走形式、摆样子，流于一般化，那样对学生是极端不利的。

语文《称赞》教学反思 篇16

　　这篇课文内容既生动有趣又寓意深刻，是一篇很有启迪意义的童话故事。课文主要写了小刺猬和小獾之间相互真心实意的称赞，使对方增强了自信，消除了疲劳，真诚的称赞为他俩之间搭起了一座友谊之桥。可见，“称赞”的效果是多么神奇啊！文中的小刺猬和小獾相处得多么融洽，多么富有人情味儿！学习这篇课文，让孩子学会发现别人的优点，学会称赞别人，是非常有意义的。

　　1、学会生字并会运用。如何让学生轻松地识记生字呢？我先让学生在自由读课文时把生字圈画出来，以不认识的字求助课文下面的小树叶、请教同学或老师的形式展开学习。课堂一开始出示“称”、“赞”两个字，生认读并提问：什么是称赞？在现实生活中受到过别人的称赞吗？通过这样的对话方式导入新课，激发学生兴趣，增强学生想自主获得知识的愿望。接着让学生走进文本，自己读课文，同时提出要求，让学生有目的的学习，然后玩儿“摘苹果”的'游戏，带拼音领读、去掉拼音读、指名读等形式检查读音，最后用学生非常喜欢的猜字谜方法检查识字的效果。这样由浅入深，由简单到复杂，在语言环境中识字，扎实、有效。

　　2、课文教学1至4自然段中，利用图片激发学生的好奇心，在开心的教学中理解“粗糙”等词语的意思，小獾的板凳做得很粗糙，小刺猬为什么还要称赞他呢？进而抓住“板凳做得很粗糙，但是看得出，他做得很认真”这句话，引导学生理解肯定别人的认真态度。从而让学生学会发现小獾是值得称赞的。

　　总而言之，这节课课堂节奏有些过快，导致学生没能很好听清老师的要求，也没能给学生留下足够的思考时间。而孩子们朗读相互称赞的句子时，总觉得读的不到位。这时如果是我自己范读，这样再让学生朗读的效果会好些。特别是在写字教学这个环节中用的时间相对少了一些；没让孩子自己练习写字，这是一大遗憾。