幼儿园中班语言教案《春雨》

幼儿园中班语言教案《春雨》（精选13篇）

幼儿园中班语言教案《春雨》 篇1

　　教学目标：

　　1.让学生在轻松愉快的口语交际中了解春天，认识春天。

　　2.自主、合作、相结合。

　　3.用语言表达出你对春天的喜爱之情。

　　教学重点：让学生在轻松愉快的'口语交际中了解春天，认识春天。

　　教学难点：用语言表达出你对春天的喜爱之情。

　　教学过程:

　　一、导入：

　　1.你们喜欢春天吗？想不想把你看到过的雨中和雨后的东西说一说？

　　2.学生各抒已见。

　　春雨中树叶颜色很绿。

　　春雨非常细、密。春雨中，鸟儿们非常快乐

　　3.让学生评出说得最好的，并说出好在哪里。

　　二、传授新课

　　1.老师小结上述情况，及时出示《春雨沙沙》的画。

　　2.请小朋友们展开丰富的想象。思考：鸟儿在争论什么问题？你认为它们说得对吗？

　　3.春雨过后，大自然有什么变化？请你向大家说说。

　　4.这样的景物你喜欢吗？请小朋友们在同桌之间交流一下。

　　三、小结

　　春天多么美好，回去了用你自己的语言向你的家人说一说春天的美好吧！

幼儿园中班语言教案《春雨》 篇2

　　《春雨的色彩》,是一篇展现美妙的春天的童话。读着她,感受着她,你会被陶醉,会被熏染,你会融入那美妙的世界里,尽情的享受美。从而,你真的会爱上大自然,爱上这美好的生活。如果真的达到以上境界,本课的教学目标也就达到了。然而如果只是平白直叙的读一读课文,认一认生字,是不会感染人的。

　　在第一课时时,我示范读了一下课文,孩子们听得很感动,他们随着我的语言的熏陶,也动情的读了两遍,然后我教他们认读了本课的生字。之后一点时间,我就让他们再自由读文,体会一下对春天的感受。孩子们似乎已经体会完了,读了两遍就开始玩起来,并没有深入进去,也没有产生对大自然的热爱的情感。

　　我想,如何才能真的调动起学生的积极性,使他们不仅感兴趣学课文,而且更能深入的理解课文,吃透课文,并真得被课文内容感染呢?游戏,多媒体,奖励。对,就借助这些直观形象,孩子又感兴趣,又实用的方法,来进行教学,效果一定不错。于是,在讲第二课时时,充分地运用了以上方法。多媒体课件中,形象美丽的春天的实景画面,一下子吸引了孩子的眼球,他们很快被带入了美妙的大自然的.意境中,再加上老师的动情地配乐朗读,孩子们对照画面真切体会地阅读,以及读书习惯的随时培养,小小奖励的时时出现,活灵活现的童话剧表演,把课文内容一步步推向高潮,孩子们在兴奋中习得了知识,在亲身体会中感受了大自然的美,不由地,他们真的感觉春天很美,很好,他们很爱大自然,很爱现在的生活。

　　课时目标达到了,应归功于现代有效的教学设备和方法。

幼儿园中班语言教案《春雨》 篇3

　　一、案例

　　师：同学们提的问题真全面，那就让我们带着这些问题小声练习读课文，然后讨论交流。

　　生：（学生练习读，读后讨论，师巡视并参与讨论）

　　师：哪个小组先来汇报？

　　师：我们小组认为这篇课文有五句话。

　　师：同意吗？

　　生：同意。

　　师：好，继续汇报。

　　生：我们小组认为课文第一句是写春雨的。

　　师：同意吗？

　　生：同意》

　　生：（读第一句）

　　师：你的勇气可佳，但感情欠缺了点，谁能更有感情的读一读？

　　生：（读第一句）

　　师：她读得怎么样？

　　生：她把春雨的美读出来了。

　　生：她读出了春雨的细小和轻柔。

　　师：说得真好！同学们都感受过春雨，那么下春雨的时候会有什么声音？

　　生：下雨的时候会有沙沙的声音。

　　师：你愿意模仿一下吗？

　　生：（学生轻声模仿春雨沙沙声，其余学生静静地听）

　　师：不错，真像！你观察得很细。如果我们大家都来模仿一下沙沙的雨声会是什么样的感觉呢？

　　生：（学生们都轻声模仿甚至甚至的雨声）

　　师：美不美呀？

　　生：美！

　　师：谁愿意把它美读出来？

　　生：（有感情地朗读第一句，师为其配乐）

　　师：好，读了第一句，你好象听到了什么？好听吗？

　　生：我好象听到了沙沙的雨声，像美妙的音乐一样，真好听？

　　生：我好象听到了琴声，真有趣儿。

　　生：我好象看到雨丝像丝线，细细的，像秀发，密密的，想蚕丝，软软的。

　　师：他说的好不好啊？

　　生：好

　　师：说的太好了，我们夸夸他！

　　生：very good!

　　师：既然我们从这句话中听到了这么美的声音，看到了这么美的景色，我们是不是该好好的读一读？

　　生：是。

　　师：看谁把它的美读出来。小声地练一练。

　　生：（小声有感情地练读第一句）

　　生：我想和我的同桌一起读。

　　师：好。

　　生：（同桌读）

　　师：（简要鼓励性评论）

　　生：老师，我想和我的小组一起读。

　　师：好。

　　生：（小组读）

　　师：（简单评价）

　　生：老师，我想和北行的同学一起读。

　　师：好。

　　生：（北行同学齐读）

　　师：真不错！好，请同学们继续汇报。

　　生：我们小组认为第二句是写雨中的物。

　　师：同意吗？

　　生：同意。

　　生：（读第二句）

　　师：她读得怎么样？

　　生：她读得真有感情，好象桃花都开了，柳树发芽了，小青蛙也出来了！

　　师：你说得也好。

　　生：我们小组认为写雨中的物与春雨有关。

　　师：为什么？

　　生：因为，如果没有春雨，桃花能开吗？（不能）

　　如果没有春雨，柳树能发芽吗？（不能）

　　如果没有春雨，庄稼能长成吗？（不能）

　　如果没有春雨，青蛙能醒吗？（不能）

　　师：她真的把我们说服了，她说的好不好啊？

　　生：好。

　　生：我们小组认为第3、4句是写人的（读3、4句）。

　　师：他读得怎么样？

　　生：他把“沾湿他的花褂”的“花褂”读得声音太低了，如果这里再读得重一点就更好了。

　　生：他把“绿化”的“绿”读得太重了，应该把“化”字读得重一些。

　　生：如果，他的声音再大一些，感情再丰富一点就更好了。

　　师：好。希望你能吸取同学们的意见，把课文读得更好。谁再来读一下？

　　生：（读3、4句）

　　师：她读得怎么样？

　　生：她读得真有感情，好象我也参加到这个植树活动去了。

　　生：我们小组认为写雨中人与春雨有关。

　　师：为什么？

　　生：因为春雨过后，土壤里更有营养了，这时候把小树种下去，小树会长得更好！

　　师：你说的真好！

　　生：老师，我们小组想有感情地朗读课文。

　　师：好。

　　生：（小组读，师为其配乐）

　　师：哪个小组还想来试试？

　　生：老师，我想代表我们小组读。

　　师：好，她边读我们边想，这篇课文先后写了哪些内容。

　　……

　　二、评析

　　阅读教学首先要树立“以读为本”的教育思想，让学生在“读中感知，读中感悟，读中积累，读中体验，在读中训练学生语感、思维和表达能力。”本教学片断，以读为主线，组织了教学的全过程。主要特点如下：

　　1、整体感知、自主择读

　　阅读课文，首先应让学生从整体入手，了解课文主要写的是什么，表达了怎样的思想情感，然后引导学生从自己的认知、经验、情感出发，抓住重点择读课文。这就改变了过去由教师主宰阅读教学的方式，把选择权留给了学生，充分发挥了学生阅读的积极性和主动性。学生对课文的择读，一是来自求知的需要，二是来自情感的需要，教师要满足于不同层次学生的需要就必须放下权威，少指定多启发，鼓励学生自主实践。本教学片断，教师没有指令性的语言，而是充分尊重学生的选择，学生想读哪句就读哪句。教师在学生读时注意倾听，抓住问题的关键，再点拨、引导，深化对课文内容的理解，感悟，体验。

　　2、读有所思、读有所悟

　　读书要做到“读进去读出来”。“读进去”就是读中有思考，“读出来”就是读中有感悟。学生对读书的思考和感悟往往还停留在表层，这就需要教师的引导和点拨，如本案例中，教师的引导“读了第一句，你好象听到了什么？好听吗？”学生说：“我们小组认为写雨中的物与春雨有关“师反问：“为什么？”“你概括的真简炼，那么课文是如何描写春雨的？”“好，她边读我们边想，这篇课文先后写了哪些内容。”等等，这些指向性的语言，就是把学生的思维引向课文的深层含义。有人会问，这不是还是教师的指令吗？对。但构建的意义与传统的不同，它是建立在学生自我实践的基础上的，学生想不到的问题，教师要帮助想到。教师和学生要看成合作伙伴的关系，这才是有生命的语文教学。

　　3、读中生情，以情促读

　　学生在初读课文时，对内容的感悟，对情感的共鸣，对生活的联系有了一定的基础，但还没有达到入神内化的地步，教师还要抓住时机，趁热打铁，激励情感，再次深入课文情境。如：“既然我们从这句话中听到了这么美的声音，看到这么美的景色，我们是不是该好好的读一读？”“你说的真好，你能把它读出来吗？”可见，情感是教师、文本、学生之间的纽带。

　　4、读后互评，评后再读

　　学生读不出情感往往是忽略了评议的作用。评议就是相互启发、相互引导、相互指正、相互借鉴。评议是师生共同参与的过程。如：

　　师：她读得怎么样？

　　生：她把“沾湿他的花褂”的“花褂”读得声音太低了，如果这里在读得重点就更好了。

　　生：她把“绿化”的“绿”读得太重了，应该把“化”字读得重一些。

　　生：如果她声音再大一些，感情再丰富一些就更好了。

　　师：好，希望你能吸取同学们提出的宝贵意见，把课文读得更好。谁再来读一下。

　　以上说明读的训练要注重过程的指导，要经过反复的揣摩才能使情感得到升华。

　　三、思考

　　如何在品读中训练学生的语感？

　　四、对策

　　1、在讨论探究中读

　　让学生针对某个句段，展开讨论，体会语言文字表达的思想感情以及读出什么样的语调、语气等。通过发表各自的见解，相互启迪，使学生、教师、作者三者之间产生情感的共鸣。

　　2、在品词析句中读

　　让学生抓住句子的重点词语，理解和体会句子的内容和外延，一般可采取换词增减法、变序法，比较出句子所表达的不同情感，然后再引导学生朗读。

　　3、在合作互动中读

　　学生不是封闭的个体，他们需要交流，喜欢合作，这样不仅增加了他们之间的相互信任和友谊，而且起到了相互促进、相互沟通、相互弥补的作用。如学习活动中，学生提出建议：“老师，我想和我的小组一起读。”“我想和我们北行的同学一起读。”“我想和同桌读。”这些都是发自学生内心的需要。

　　4、在情境体验中读

　　充分发挥教师语言的激励作用，情感的感染作用，问题的启迪作用，课件的演示作用，音乐的渲染作用，合作的愉快作用，创设宽松的氛围，让学生入情、入境、入理的读。

　　5、在想象思辨中读

　　发挥学生的想象，辨证的思考问题，再现课文情境等方式，引导学生朗读。边读边想就是让学生把抽象的语言文字，通过联想的方式，再现出具体的形象，使情境、文字、语言融为一体。

　　6、在角色表演中读

　　学生喜欢活动，乐于表演。一个眼神，一个动作，一个微笑都能充分反映出内心的世界。教师应该抓住这个特点，模拟场景，创设氛围，让学生体会出人物的内心、情感和动作，以扮演角色的方式，有声有色有动的朗读出来。

　　此外，在读的训练的形式上也应体现多样性：如，引读、齐读、互读、角色读、表演读、配乐读，比赛读等。

　　读的训练的程序一般有：试读——指名读——评读——再指名读

　　范读——练读——指名读——评读——再指名读

　　讨论读——练读——指名读——评读——再指名读。

幼儿园中班语言教案《春雨》 篇4

　　活动目标：

　　1、理解诗歌，初步感受诗歌表现的育种情趣和积极向上的生机。

　　2、借助幼儿用书上的画面以及教师的语言线索，建构诗歌。

　　3、体验建构活动的成就感，进一步激发幼儿热爱大自然的情感。

　　活动准备：

　　幼儿用书人手一册，实物展示仪一台。

　　活动过程：

　　一、采用提问的形式，直接切入主题。

　　教师：春天到了，你们听：滴答，滴答，怎么啦？（下小雨啦！）

　　春天的雨，我们称之为《春雨》，下面我们一起看图欣赏诗歌《春雨》。

　　二、观察幼儿用书中放大的画面，教师朗诵诗歌《春雨》，并提问：

　　（1）种子说什么？

　　（2）梨树说什么？

　　（3）麦苗说什么？

　　（4）小朋友说什么？

　　在幼儿欣赏过程中，教师采用等待等方法暗示幼儿与教师一起讲述诗歌中的“对话”部分。例如：“下吧，下吧，我要。”

　　三、引导幼儿根据图夹文诗歌中图片的顺序，朗诵诗歌《春雨》。

　　四、幼儿看图文，完整地有表情地朗诵诗歌。

　　教师：春天的雨是哗啦啦的大雨，还是滴答滴答的小雨？告诉幼儿春天常常天上会下毛毛细雨，滴答滴答的雨声听上去有什么感觉？

　　引导幼儿看图，教师念诗歌的前半句，幼儿说诗歌的后半句，鼓励幼儿轻松地、有表情地朗诵诗歌，体验万物生长欣欣向荣的感觉。

　　五、师生扮演角色，表演诗歌《春雨》。建议幼儿扮种子、梨树、麦苗和小朋友，师生共同表演诗歌。

　　六、启发幼儿想一想：除了种子、麦苗、梨树说要发芽、开花、长大，还有哪些植物会说这一类成长的话呢？

　　七、拓展幼儿经验，用替换的方法创编诗歌第五段。

　　教师将问题前置引导幼儿思考，可以这样问：“小朋友看见下雨，除了要种瓜，还会要干什么呢？”

　　八、教师带领幼儿念一念仿编的诗歌。

幼儿园中班语言教案《春雨》 篇5

　　作者：佚名    转贴自：转载    点击数：120

　　《古诗两首》（《春雨》《春晓》）教学设计

　　转载自武夷山市岚谷中心小学网站

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　　[教学要求]

　　1.学会本课生字，知道这些字在诗句中的意思。 2.能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。 3.初步理解这两首古诗的意思，感受作者热爱春天、热爱大自然的思想感情。

　　[教具准备] 挂图、生字卡片

　　[教学时间] 三课时。

　　第一课时

　　一、谈话导入——小朋友们，现在正是春天，天气暖和，百花齐放，人们心情舒畅。今天我们要学的课文就是古代诗人为表达对春天的喜爱之情而写的两首诗。(板书：古诗两首)

　　二、教学《春雨》

　　1.板书诗题：春雨

　　2.解题：这首诗是唐朝大诗人杜甫写的节选其中的前四句，说的是春雨的特点。

　　3.教师范读一遍，领读两遍。

　　4.看图导读，结合学习生字。 

　　(1)出示挂图，指导学生看图说出春雨细密、滋润万物、催开百花等特点。诗人是怎样来写这春雨的呢?

　　(2)指名读诗句。

　　(3)出示生字卡片，学习生字。

　　乃：共两画，第一笔是横折折折钩，第二笔是 撇。这里乃是就的意思。

　　随：左右结构，右部先写有，再写l。 随是跟从的意思。

　　润：左右结构，右部先写门，再写王。润是加水分，使东西不干枯的意思。 

　　指名学生读生字，说说生字的笔画或结构，讲生字的意思。

　　(4)分句讲读。

　　①指名读好雨知时节，当春乃发生。

　　②这两句诗是什么意思?(春雨像知道时节似的，当春天一

　　到，它就下起来了)想一想：为什么诗人说它是好雨呢?(因为

　　春天庄稼最需要雨水，所以诗人说春雨是好雨)对，这两句诗赞美

　　了春雨来得及时。

　　③齐读这两句诗。

　　④指名读随风潜入夜，润物细无声。

　　⑤谁能说说什么叫做潜入?(潜入就是在人不知不觉

　　中透进去)那么随风潜入夜该怎么解释?(夜间，好雨随着风在

　　人们不知不觉中透进万物的内部)润物细无声是什么意思?

　　(春雨细密无声地滋润着万物)谁能把这两句诗连起来解释一下?

　　(春雨是在夜间，乘人们不注意的时候，随着春风洒落，细密无声

　　地滋润着万物)你说得真好!春雨做了好事却不声不响，怎么不是好雨呀!

　　⑥齐读这两句诗。

　　5.总结。

　　这四句诗赞美了春雨及时而下，无声地滋润着万物，反映了诗人的喜悦之情。

　　6.朗读指导。

　　(1)掌握节奏、韵律(加点的是韵脚字)。

　　好雨/知/时节。

　　当春/乃/发生。

　　随风//潜/入夜，

　　润物//细/无声。

　　(2)抓住重点词语有感情地朗读。

　　好，是全诗的中心，其他都是围绕好来写的，是春雨好的表现。知，表现春雨善解人意。

　　当……乃……强调春雨好在下得及时。潜、细、无，强调春雨的美好品格。

　　(3)教师范读或放录音。

　　(4)学生自练。

　　(5)指名有感情地朗读。

　　7.描红指导。

　　(1)提示描红生字的注意点： 

　　(2)学生自练描红乃、随、润3个生字。

　　三、布置作业

　　1.朗读《春雨》，熟读背诵。 2。抄写春雨、时节各两遍。

　　第二课时

　　一、检查复习

　　1.指名有感情地朗读《春雨》。

　　2.默写春雨、时节两个词语。

　　二、教学《春晓》

　　1.板书诗题：春晓

　　2.解题：这首诗是唐朝诗人孟浩然写的。晓xioo三拼音，左右结构，左部是日字旁，右部是尧，上面没有点。诗题里的晓是早晨的意思。春晓就是春天的早晨。

　　3.教师范读，领读一遍。

　　4.看图导读，结合学习生字。

　　(1)出示挂图，指导学生看图：画面上是个什么人?她左手在拉起什么?她看到室外有哪些景物?(画面上是个古代女子，她左手拉起帘子，看到室外有桃花、小鸟和芭蕉等景物)

　　(2)指名读四句诗。 '

　　(3)出示生字卡片，学习生字。

　　指名学生读生字，说生字的结构，讲生字的意思。

　　(4)分句讲读。

　　①指名读春眠不觉晓，处处闻啼鸟。

　　②谁能说说春眠不觉晓的晓是什么意思?(春眠不觉晓的晓是天亮的意思)为什么这个晓和春晓的晓意思不同呢?(因为联系全句的意思，说成春天睡眠不知不觉天就亮了才好讲，说成不知不觉就到早晨了不大好讲)对，你能联系全句的意思来解释晓字的意思，讲得合理，对头，很好!那么处处闻啼鸟该怎么解释呢?(处处闻啼鸟就是到处听到鸟叫声的意思)那么诗人为什么不写成处处闻鸟啼呢?(自答：写诗是要押韵的，这首诗押的是ao韵，所以要把鸟字放在句末)

　　③谁能补充一些想象，用自己的话说说这两句诗的意思?

　　(春天气候暖和了，夜里睡得香，不知不觉已经天亮了。醒来时只听到外边一片清脆的鸟叫声)想一想：这春天的早晨多么美好!

　　(5)齐读这两句诗。

　　(6)指名读夜来风雨声，花落知多少。

　　(7)这两句写的是什么时候的事?(写的是昨天夜里的事)

　　昨天夜里听到什么?想到什么?(昨天夜里听到刮风下雨的声

　　音，想到这样风吹雨打，花儿不知落下了多少)请连起来说一说。(想起夜里曾听到刮风下雨的声音，不知花儿被吹打得落下了多少)再想一想：花儿落了，春天即将离去，这春光多么可贵，多么值得珍惜呀!

　　(8)齐读这两句诗。

　　5.总结。

　　这首诗描写了春天一个雨后早晨的情景，表达了诗人爱春、惜春的真挚感情。

　　6.朗读指导。

　　(1)掌握节奏，韵律(加点的是韵脚字)。

　　春眠/不/觉晓，

　　处处/闻/啼鸟。

　　夜来//风/雨声，

　　花落//知/多少。

　　'(2)抓住重点词语，有感情地朗读。

　　不觉晓：反映睡得香，人感到满足。

　　处处闻啼鸟：反映春天生机勃发的景象。

　　花落知多少：反映春光不能常驻，应该加倍珍惜的心情。

　　(3)教师范读或放录音。

　　(4)学生自练。

　　(5)指名有感情地朗读。

　　7.描红指导。

　　(1)提示描红生字的注意点。

　　(2)学生自练描红觉、晓、眠3个生字。

　　三、布置作业

　　1.朗读《春晓》，熟读背诵。

　　2.抄写《春晓》《春雨》各两遍。

　　第三课时

　　一、检查复习

　　1.指名有感情地朗读《春晓》。 2.默写春晓、风雨两个词语。

　　二、指导背诵

　　1.指导背诵《春雨》。

　　(1)放录音。 (2)教师指着板书引背。  (3)分两个大组，一组读，一组听，再交换读听一次。 (4)各人轩声默念背诵- (5)齐背。 (6)指名背诵。

　　2.指导背诵《春晓》，方法同上。

　　三、课堂练习

　　1.找朋友(连词)。

　　春(春风)(春雨)(春晓)(春光)(春花)

　　时(时节)(时间)(时光)(及时)(准时)

　　2.用下面的词语写句子。

　　春天 ——      春雨——

　　3.说话练习。

　　(1)话题：春天来了

　　(2)提出要求：根据第25页上的画面，结合自己的生活经验，

　　展开合理的想象，说说春天的美丽景象。

　　(3)各人发挥想象，构思讲说内容。 

　　(4)同桌两人交互说听、补充。

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　　(5)指名几人到班上讲说，教师评议，小结。

幼儿园中班语言教案《春雨》 篇6

　　教学要求：

　　1、借助拼音朗读诗歌，读出对春雨的喜爱之情，会背诵诗歌。

　　2、读懂诗歌内容，认识春雨的特点和作用，知道要积极参加绿化祖国的活动。

　　3、培养学生的朗读能力、观察能力、想象能力及同伴合作精神。

　　教学重难点：

　　1、体会诗歌情感，有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。

　　2、读懂诗歌内容。

　　教学准备：

　　多媒体课件

　　教学过程：

　　一、导入课题

　　同学们，春姑娘已经悄悄地来到我们身边，她给我们、给大地上的万物还带来了礼物呢，看看窗外，看看屏幕，是什么礼物？（出示课件，板书课题）

　　二、欣赏春雨，激发情感。

　　1、同学们，看，春姑娘的礼物——春雨，是什么样的，象什么？（细细的，像牛毛。）你的想象力真丰富！听，春雨还唱着歌呢，她唱着什么歌？（沙沙，沙沙。）春雨唱歌声音很响吗？你听得真仔细！

　　2、这细细、密密、柔柔的春雨轻轻地飘落在大地上，送给了大地上的万物。大地万物收到春雨这份礼物，会有什么反应，会有什么变化呢？让我们一起到野外去仔细看看吧！

　　3、看课件，引导说图意，整体感知诗歌内容。

　　（1）我们先到果林看看桃树吧，

　　引导说：春雨中桃树有什么变化？（开花了）

　　（2）让我们到小河边看看柳树的变化吧

　　引导说：春雨中柳树发芽了

　　（3）看看田里的庄稼发生了什么变化？

　　引导说：春雨中庄稼长的好

　　（4）池塘里有什么变化？

　　引导说：池塘里，青蛙跳出来了。

　　（5）春雨中少先队员在山坡上干什么？（种树）他们为什么选在春天的春雨中种树？（在春天的春雨中种树，更有利于小树的生长，小树长得更快、更好。）你看，他们冒着春雨种树，小男孩的帽沿湿了，小女孩的花衣裳也湿了，可是他们的脸上却是笑呵呵的，你知道他们为什么高兴？（他们为能为祖国的绿化出力而感到高兴。）你想对他们说什么？（你们真勤劳！）种树的少先队员听了你们的话一定特别高兴。

　　4、欣赏诗歌

　　春雨中，大地万物发生了变化，春雨给大地万物带来无限生机。请同学们展开想象的翅膀，如果你就是大地上的桃树、柳树、庄稼、青蛙、少先队员，你们收到了春姑娘的礼物心情会怎么样？（非常高兴）喜不喜欢春雨？老师刚才看了野外的春雨中的景色，不禁地高兴起来，我也喜欢春雨，我还想赞美春雨，请听诗歌《春雨》。同学们认真听老师读，一边听，一边感受，你从中听出了什么来？

　　师配乐朗诵

　　过渡：听了老师朗诵了《春雨》这首诗歌，你有什么感受？你从中听出了什么？（春雨中的景色很美，诗歌很美，我也想读）你也喜欢春雨，你也想赞美春雨？请打开书，自己去读《春雨》，自己去赞美春雨，跟老师比一比，你是不是比老师更喜欢春雨，你是不是比老师读得更有感情。

　　三、读《春雨》，赞春雨

　　读：读准字音，读出感情。

　　1、学生自由朗读

　　2、谁愿意来赞美春雨？其他同学听听他能不能把字音读准，读得有没有感情？（点名读，师生评议，老师相机纠正字音）还有谁比他读得更有感情？（点名读）

　　3、相信自己能像他一样读得很有感情或比他读得更好的同学请站起来一起读。（齐读）

　　读：品好词好句。

　　1、请同学们看这首诗歌共有几句话？标好序号。

　　2、四人小组学习：先一起读诗中的这四句话，再说说在这四句话中，你们最喜欢哪一句，觉得这个句子写得好、写得美，用横线把它画出来。再一起讨论一下，在你们喜欢的句子中，你们又喜欢哪些词语，觉得这些词用得好，写得生动，用小黑点标出。最后商量怎样把这个句子读好。

　　（板书：读诗歌—画句子—标好词—读好句。）

　　3、小组汇报。师相机引导品词品句。

　　第一句：飘飘洒洒写出了春雨从天上飞舞下来的样子。读时“沙沙”读得轻点、慢点，还要读出春雨的可爱，飘飘洒洒的样子。

　　第二句：好词有“飘、洒、落、降”，“点红、染绿、滋润、唤醒”，师引导理解诗句的意思。读时动词要读重一些。

　　第三句：好词有“蒙蒙细雨”，读出为祖国绿化出力而感到高兴。

　　读：表演朗读，深化感受。

　　同学们想不想和学习伙伴一起表演朗诵这首诗。（想）要表演就必须把诗歌背下来。能不能背下来？

　　1、自由背诵。

　　2、学生找学习伙伴表演朗诵。

　　3、学生配乐表演读

　　四、小结，布置作业

　　1、同学们，刚才听你们有感情的朗诵诗歌，真是一种美的享受。这首诗写的美吗，佩不佩服写诗的诗人？你想做诗人吗？下课后，请同学们展开想象的翅膀，春雨还会落到哪儿？那儿的景物有什么变化？请和你的四人小组学习伙伴一起改编诗歌《春雨》

　　2、同学们，也可以把春雨中美丽的景色画下来！

幼儿园中班语言教案《春雨》 篇7

　　散文画面、绿色的纸、记号笔。

　　活动目标

　　欣赏理解散文，了解春雨和自然物的关系，感受散文的意境。

　　在尝试仿编散文的过程中，表述对春天的感受，激发喜爱春天的情感。

　　活动过程

　　一、说说喜欢春天的理由

　　1.师：你们喜欢春天吗?喜欢春天的什么?

　　2.幼儿自由表述，教师随机对幼儿进行语言上的提升。

　　3.过渡：春天真美啊，你们喜欢春天的草、春天的花、春天的风，还喜欢春天的雨。春天的'雨本领很大的，你们听――幼儿欣赏散文。

　　二、欣赏散文，感受理解

　　(一)倾听散文，感受散文优美的语句

　　1.春雨是怎样来到大地上的?为什么说春雨是蹦蹦跳跳的?

　　2.春雨蹦蹦跳跳地来到了哪些地方?

　　3.春雨找树枝、大山、花园做朋友，它是怎么和它们打招呼的(敲敲)?

　　4.引导幼儿运用不同的动作来表现“敲”的含义。

　　(二)观看画面，分段欣赏，理解内容

　　1.春雨敲敲树枝，树枝有什么变化?嫩叶像什么?还会像什么?

　　2.春雨又敲敲大山，长出了什么?小草睁着亮眼睛在看谁呀?

　　3.花园里的鲜花是什么时候开的?美丽的鲜花还会说些什么?

　　三、完整欣赏，迁移经验

　　1.春雨还会去哪里?

　　2.春雨除了会用敲敲的动作，还会怎样去找朋友?朋友们又会有什么变化?

　　3.幼儿互相讨论，自由讲述，教师随机帮助幼儿整理语句，并把幼儿讲述内容用绘画的方式表现出来。

　　例如：春雨敲敲屋顶，屋顶干净了，它开心地笑了。

　　春雨敲敲小花，小花张开了花瓣，引来美丽的蝴蝶。

　　春雨敲敲小动物，小动物苏醒了，快乐地在森林里玩耍。

　　春雨敲敲小朋友的头顶，小朋友穿上雨衣，在雨中跳跃游戏，等等。

　　四、尝试仿编

　　1.原本这篇散文只有三段，小朋友编了这么多，我们把小朋友编的也加进去。

　　2.一起来念一念这首新变成的散文。(引导幼儿将自己仿编的内容加入原来的散文，一起参与讲述和表演。)

幼儿园中班语言教案《春雨》 篇8

　　作者：佚名    转贴自：转载    点击数：81

　　《春雨》奏鸣曲

　　湖北大学附属小学 干菊莲 

　　教学内容

　　义务教育课程标准实验教科书语文（苏教版）一年级下册《雨点》。

　　案例描述

　　引子

　　星期一，春雨绵绵。下了好多天的雨，虽然给人们带来了几丝不快，但我今天特别高兴，早早来到教室，带着那些早到的学生在春雨中玩耍，我们时而打着花伞，时而光着头，在雨中跑、在雨中笑。

　　呈示主题音乐，自然展现课文内容

　　丁铃铃，清脆的上课铃响了，我和学生们一起跑进教室，开始了我们今天的第一节语文课《雨点》的教学。看到我写在黑板上的“雨点”两字，聪明的学生们似乎明白了早晨雨中玩耍的目的，他们像往常一样，在那借助拼音读课文。“雨点落进池塘里，在池塘里睡觉。雨点落进小溪里，在小溪里散步。雨点落进江河里，在江河里奔跑。雨点落进海洋里，在海洋里跳跃。”读书声此起彼伏，时不时夹杂些小声的议论。

　　通过讨论展开，渲染气氛，形成高潮

　　课文读完后，我问学生们，想当诗人吗？他们有的说“想”，有的说“不可能”。我告诉他们，没有什么不可能的，从现在开始，闭上眼睛想一想，你早晨在雨中玩耍时看到了什么？或平时下雨时看到了哪些景象？像这位诗人一样，选择四个点，先说一说，再来写一写。由于玩耍时没有明确的目的，学生们的观察处在无意注意中，所以说得不是很好，但兴致很高。

　　下课铃响了，怎么办？我又带他们到校园中观察。这次目的很明确，以四人小组为单位，找四个点。我和数学老师换了一节课，第二节继续我们的《雨点》教学。

　　这回，学生们可来劲了，爱插嘴的杨应晖，不举手就说开了：“雨点落在水泥地上，地面立刻给打湿了。”张佳奇听后，扑哧一声笑了，全班同学跟着都笑了起来。笑得杨应晖脸都红了。张佳奇不慌不忙地站起来，感情丰富地说道：“雨点落进泥土里，小草变绿了；雨点落进花坛里，花儿开了。”我让学生们来点掌声，张佳奇更神气了。爱表现的杜雅歆，把手举得高高的，我让她发言，她放开嗓门响亮地说：“雨点落在沙湖上，（教学楼前就是沙湖）湖面上有很多小泡泡；雨点落在屋檐上，嘀嘀嗒嗒在唱歌。”我说：“杜雅歆，你真行，不仅会用眼睛去观察，还会用耳朵去听。”学生们听了，都竖起大拇指。一向秀气的郭晨韵站起来说道：“春雨沙沙，春雨沙沙，点绿柳树，染红桃花……”还没等她说完，学生们就嚷开了：“这是歌词。”看着这精彩的场面，我真想和学生们一起，低吟一首小诗。这节课学生们沉浸在诗人的兴奋中，都想当诗人，跃跃欲试。最后的结果让我惊喜万分，每个学生都有一首小诗，或许根本不能称做诗，但他们的语言是那么纯真，充满童趣。

　　同样的春雨主题，多姿多彩的再现形式

　　调皮的李代宇是这样写的：“雨点落在地上，越积越多，淹了我们的校门口（因为那儿较低）。雨点落在柯灏的头上，把他的头发湿透了，他今天可能要挨训……”有位叫黄李源的小女孩最让我感动。请看她的《雨点》：

　　雨　点

　　雨点落在屋檐上，嘀嘀嗒嗒在唱歌。

　　雨点落在花伞上，在花伞上跳舞。

　　雨点落在树叶上，在给树叶洗澡。

　　雨点落在小草上，在小草上玩滑滑梯。

　　我看完，有一种冲动，想马上帮他们寄出去，发表出来，还有比这更好的课堂巩固和练习的形式吗？

　　课后反思

　　大家常常看到，学生们盼呀盼，终于盼到入学了。起初他们很爱学习，可是很快就冷淡下来。完成学校的作业时“没胃口”了。这时候，促使他们学习的已经不再是内心的意愿，而是学校和家长的要求。

　　其实，学生丧失对学习的兴趣，大部分原因是教学的安排、设计不合理，如：历来的做法，都是在一年级只让学生认字、写字或写些简单的句子，而且通常是五遍、十遍地写，本来学生学会了，老师还是不放心，在家让家长报听写，到学校老师又要报一遍，学生对这工作越来越厌烦。课堂上无精打采，没有兴趣，哪来的主动参与？老师叫干什么就干什么，哪来的创新？学生不会观察生活，哪来的作文素材，又怎能不怕作文呢？

　　我是一个刚教过毕业班的教师，了解高年级的状况，又赶上了课程改革。我想改变过去的教学理念，在学生的读写这一方面有所突破。如这册教材的第二单元，基本上都是描写春天的文章，学完后，我带学生到校园寻找春天，到公园、植物园寻找春天，然后布置学生们仿照课文说一说，写一写。学生们兴致勃勃，教材中的《春到梅花山》变成了学生们的《春到武汉植物园》、《春到校园》。第四单元基本都是写人的，学完后，作业是写一写自己最想写的人，写谁就念给谁听。这下更精彩了，好爸爸、妈妈，坏爸爸、妈妈都出来了，家长们听后，有的高兴，有的沮丧，学生们的话对家长的触动不小，我想我的教学有了收获。

　　我们总在提优化课堂教学，改善教学方法。我认为教法不仅仅是教师的事，它与学生联系更紧密。学生们并非白纸一张，作为教师我们要学会用欣赏的眼光看待学生，激发学生的兴趣，激发他们的自信心，让学生全面、主动地参与教学活动。从第一学期开始，我就让他们每人准备一个漂亮的本子，封面要经过精心设计，题名为《我的第一本书》，“书”中的内容丰富多彩。学生都很乐意写，文章有好、有差。尽管有很多字是用拼音代替的，但大家都去做了，而且很主动，很乐意，表现出了不同的性格、情感特点。正因为如此，《雨点》的教学才会有喜人的收获。

　　摘自《中教育星多媒体教育资源库&平台》网站

幼儿园中班语言教案《春雨》 篇9

　　教学要求：

　　1、借助拼音朗读诗歌，读出对春雨的喜爱之情，会背诵诗歌。

　　2、读懂诗歌内容，认识春雨的特点和作用，知道要积极参加绿化祖国的活动。

　　3、培养学生的朗读能力、观察能力、想象能力及同伴合作精神。

　　教学重难点：

　　1、体会诗歌情感，有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。

　　2、读懂诗歌内容。

　　教学准备：多媒体课件

　　教学过程 ：

　　一、导入  课题

　　同学们，春姑娘已经悄悄地来到我们身边，她给我们、给大地上的万物还带来了礼物呢，看看窗外，看看屏幕，是什么礼物？（出示课件，板书课题）

　　二、欣赏春雨，激发情感。

　　1、同学们，看，春姑娘的礼物——春雨，是什么样的，象什么？（细细的，像牛毛。）你的想象力真丰富！听，春雨还唱着歌呢，她唱着什么歌？（沙沙，沙沙。）春雨唱歌声音很响吗？你听得真仔细！

　　2、这细细、密密、柔柔的春雨轻轻地飘落在大地上，送给了大地上的万物。大地万物收到春雨这份礼物，会有什么反应，会有什么变化呢？让我们一起到野外去仔细看看吧！

　　3、看课件，引导说图意，整体感知诗歌内容。

　　（1）我们先到果林看看桃树吧，

　　引导说：春雨中桃树有什么变化？（开花了）

　　（2）让我们到小河边看看柳树的变化吧

　　引导说：春雨中柳树发芽了

　　（3）看看田里的庄稼发生了什么变化？

　　引导说：春雨中庄稼长的好

　　（4）池塘里有什么变化？

　　引导说：池塘里，青蛙跳出来了。

　　（5）春雨中少先队员在山坡上干什么？（种树）他们为什么选在春天的春雨中种树？（在春天的春雨中种树，更有利于小树的生长，小树长得更快、更好。）你看，他们冒着春雨种树，小男孩的帽沿湿了，小女孩的花衣裳也湿了，可是他们的脸上却是笑呵呵的，你知道他们为什么高兴？（他们为能为祖国的绿化出力而感到高兴。）你想对他们说什么？（你们真勤劳！）种树的少先队员听了你们的话一定特别高兴。

　　4、欣赏诗歌

　　春雨中，大地万物发生了变化，春雨给大地万物带来无限生机。请同学们展开想象的翅膀，如果你就是大地上的桃树、柳树、庄稼、青蛙、少先队员，你们收到了春姑娘的礼物心情会怎么样？（非常高兴）喜不喜欢春雨？老师刚才看了野外的春雨中的景色，不禁地高兴起来，我也喜欢春雨，我还想赞美春雨，请听诗歌《春雨》。同学们认真听老师读，一边听，一边感受，你从中听出了什么来？

　　师配乐朗诵

　　过渡：听了老师朗诵了《春雨》这首诗歌，你有什么感受？你从中听出了什么？（春雨中的景色很美，诗歌很美，我也想读）你也喜欢春雨，你也想赞美春雨？请打开书，自己去读《春雨》，自己去赞美春雨，跟老师比一比，你是不是比老师更喜欢春雨，你是不是比老师读得更有感情。

　　三、读《春雨》，赞春雨

　　（一）读：读准字音，读出感情。

　　1、学生自由朗读

　　2、谁愿意来赞美春雨？其他同学听听他能不能把字音读准，读得有没有感情？（点名读，师生评议，老师相机纠正字音）还有谁比他读得更有感情？（点名读）

　　3、相信自己能像他一样读得很有感情或比他读得更好的同学请站起来一起读。（齐读）

　　（二）读：品好词好句。

　　1、请同学们看这首诗歌共有几句话？标好序号。

　　2、四人小组学习：先一起读诗中的这四句话，再说说在这四句话中，你们最喜欢哪一句，觉得这个句子写得好、写得美，用横线把它画出来。再一起讨论一下，在你们喜欢的句子中，你们又喜欢哪些词语，觉得这些词用得好，写得生动，用小黑点标出。最后商量怎样把这个句子读好。

　　(板书：读诗歌—画句子—标好词—读好句。)

　　3、小组汇报。师相机引导品词品句。

　　第一句：飘飘洒洒写出了春雨从天上飞舞下来的样子。读时“沙沙”读得轻点、慢点，还要读出春雨的可爱，飘飘洒洒的样子。

　　第二句：好词有“飘、洒、落、降”，“点红、染绿、滋润、唤醒”，师引导理解诗句的意思。读时动词要读重一些。

　　第三句：好词有“蒙蒙细雨”，读出为祖国绿化出力而感到高兴。

　　（三）读：表演朗读，深化感受。

　　同学们想不想和学习伙伴一起表演朗诵这首诗。（想）要表演就必须把诗歌背下来。能不能背下来？

　　1、自由背诵。

　　2、学生找学习伙伴表演朗诵。

　　3、学生配乐表演读

　　四、小结，布置作业 

　　1、同学们，刚才听你们有感情的朗诵诗歌，真是一种美的享受。这首诗写的美吗，佩不佩服写诗的诗人？你想做诗人吗？下课后，请同学们展开想象的翅膀，春雨还会落到哪儿？那儿的景物有什么变化？请和你的四人小组学习伙伴一起改编诗歌《春雨》

　　2、同学们，也可以把春雨中美丽的景色画下来！

幼儿园中班语言教案《春雨》 篇10

　　作者：佚名    转贴自：本站原创    点击数：14

　　《春雨》的语感训练评析

　　语感是通过长期的语言感知和训练积淀而成的，是可以培养的。语感训练的主要内涵是培养学生对语言的形象感、意蕴感和情趣感。低年级儿童心智水平相对比较低，对语言感受力相对差一些，应重在培养学生对语言的情趣感。教师应善于抓住富有童趣的语言引导学生体会语言文字中包含的情感和趣味，在儿童丰富的想像世界中感知语言，从而达到一种趣而忘返的语感境界。

　　《春雨》是一首充满童趣、活泼生动的儿童诗。全诗写得轻松明快，琅琅上口，我确定了“以趣为媒、自读自悟”的教学思路后，便让学生熟读成诵，待上课时大多数学生已经会背了。

　　师：“这首诗共有几句？你最喜欢哪一句或哪几句？为什么喜欢？如果你来读你打算怎样读，才能表达出喜爱之情？”

　　（评析：让学生选择自己最喜欢的语言文字欣赏揣摩，激发学生走进课文语言的欲望。）（www.diyifanwen.com友情提醒：查找本课更多资料，请在站内搜索古诗题目）

　　生：（充分感知课文后汇报）

　　生1：我喜欢“点红桃花”。

　　生2：我喜欢“染绿柳芽”。

　　生3：我喜欢“唤醒青蛙”、“刨坑种树”。

　　师：（抓住语感训练的时机）为什么说“点红桃花”而不说“染红桃花”，为什么说“染绿柳芽”而不说“点绿柳芽”？

　　（小组展开讨论）

　　生1：因为桃花刚长出花骨朵时，春雨飘在上面，就慢慢地开了。花骨朵很小，所以是“点”红。

　　生2：因为图上画的柳条是长长的，春雨洒在上面，就好像把绿色的颜料泼上去一样，颜料慢慢地流下来，柳芽慢慢地被染绿了。

　　师：带着感情朗读这两句。

　　（评析：《语文课程标准》总目标指出：“注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。”在第一学段尤其应引导学生“诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，开展想像，获得初步的情感体验，感受语言的优美。”《春雨》教学中，在教师的启发引导下，学生找出训练的比较点，在理解、想像、品味中体会“染”与“点”的情趣感，学生充满童真的表达浸润着对春天、对万物、对自然的热爱。）

　　师：（进一步让学生体验、积累、感悟）你喜欢“唤醒青蛙”一句，结合你对春天、对大自然的观察，是谁唤醒了青蛙？

　　（评析：让学生在与文本的对话中，品尝语言的“原汁原味”，使文本蕴涵的人文境界感染学生。同时，引导学生感悟语言时，融入自己生活的体验，唤起学生原有生活积累与现时感悟的冲突，激活了思维。）

　　生1：春雨唤醒了青蛙，春雨响哈南嘈下着，把青蛙吵醒了。

　　生2：桃花唤醒了青蛙，春天来了，青蛙尽情地闻着挑花散发出的香味，闻着，闻着，青蛙就醒了。

　　生3：春天来了，洞里的温度渐渐升高了，青蛙感到有点热，就热醒了。

　　生4：池塘边的虫子唤醒了青蛙，青蛙感到周围似乎有虫子在活动，便想起来捉害虫。

　　生5：是燕子唤醒了青蛙。燕子从南方飞回来了，吱吱喳喳高兴地叫个不停，就把青蛙唤醒了。

　　生6：小朋友们在池塘边种树，他们边种村边说话，说话的声音被青哇听见了，青蛙就醒了。

　　（评析；汉语是一种意合性的文字，汉语文化是意合性文化，它的特点在于在心灵的体验中的直接把握事物的意义，儿童的思维是一种诗化的思维，他们的逻辑是非理性的，他们的体验是多元的，他们的视角是独特的。“语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应又往往是多元的。”（《语文课程标准》）作为语文教师，不仅要尊重儿童对文本的多元反应，还应调动儿童用全部的心智去感受、理解、欣赏、评价文本中的人与事、景与物、情与思，引导儿童在对语言文字的熏陶感染中形成正确的价值取向，这才是语感训练的要义。）

　　选自《小学语文教学》

幼儿园中班语言教案《春雨》 篇11

　　联系生活  合理延伸  再造想象

　　——人教版第四册

　　（提供）

　　师：春雨给你留下了什么印象？

　　生：春雨很有趣儿，那细细的雨丝，一根根的，真有意思。

　　生：我也觉得春雨很有趣儿，春雨过后，大地像洒了油一样，空气新鲜了，树也绿了。

　　师：同学们都感受过春雨，那下春雨的时候会有什么声音？

　　生：下春雨时会有沙沙的声音。

　　师：你愿意模仿一下吗？

　　（轻声模仿）

　　师：真不错！如果我们都来模仿沙沙的雨声会是什么样的感觉呢？

　　生：（大家模仿）

　　师：谁愿意把它的美读出来？（指生读）

　　师：读了第1句你好象听到了什么？好听吗？

　　生：我好象听到沙沙的雨声，像音乐一样。

　　生：我好像看到雨丝像丝线，细细的，像秀发，密密的，像蚕丝，软软的。

　　师：说的太好了。

　　（学生自由朗读交流练习）

　　师：（示投影：春雨飘飘在果林————，——桃花；洒在树梢，——柳芽；落在田野，——庄稼；降在池塘，——青蛙。）

　　生：（自由练习读第2句，朗读填充评议）

　　师：这个句子写得多好啊，它使我们看到了一幅美丽的春景图，我这也有个好句子，请大家仿照它，展开想象说一说，春雨给“柳树、麦苗、青蛙”带来哪些变化。（出示句子：春雨飘呀飘，飘到桃树前，她轻轻地说：“挑花啊桃花，醒醒啊，春天来了！”桃花睁眼一看：“啊！春天来了！”于是，她捧出火红的桃花。）

　　生：春雨飘呀飘，飘到柳树前，她轻轻地说：“柳树弟弟，醒醒啊，春天来了！”柳树睁开眼一看：“啊，春天来了！”于是，它露出嫩芽。

　　生：春雨飘啊飘，飘到田野，她轻轻地说：“麦苗啊麦苗，醒醒啊，春雨来了！：麦苗睁眼一看：“啊，春天来了！”于是，他换上了新装。

　　师：真棒！春雨唤醒了他们，如果你就是他们，你会怎样感谢春雨？

　　生：如果我是桃花，我会这样感谢春雨：“春雨啊谢谢你，是你让我捧出了火红的桃花。”

　　生：如果我是柳树，我会这样感谢春雨：“春雨呀谢谢你，是你让我吐出了新芽。”……

　　师：说的真好，大家想象一下，除了桃花、柳树、青蛙以外，春雨还会唤醒什么生命？

　　生：春雨中，花儿张开了笑脸。

　　生：春雨过后，小鸟在晴朗的天空中飞翔。

　　生：春雨中，大象在河里洗澡。……

　　（师请生戴上头饰，加进联想，把春雨和桃花、青蛙等的对话表演出来。）

　　师：读3、4、5句，看谁能把春雨带给大地的美读出来。   

　　…… 

　　评析：“语文课标”中指出：以创新精神和实践能力的培养为重点，建立新的教学方式，促进学习方式的变革。本片断做了这方面的探索。

　　1、联系生活，引发创造。在新课导入  中，有题而发，引发回忆生活，想象创造画面，以叙谈对春雨的感受，使学生凭借生活积累，对春雨有个整体的认识。为课文阅读奠定基础。

　　2、借助想象，创造形象。在教学中，请学生从语言文字中想象出春雨的声音和形象，深切感受春雨的美和语言的美，达到语言内容，语言形象，语言情感的有机融合。

　　3、引导模仿，创造情境。在教学中，抓住春雨给景物带来的变化，出示句式，让学生模仿说句，想象情景，这既引发了学生创造的兴趣，又进行了句子的练习，使学生深切感受到了语言的形象内容。

　　4、合理延伸，挖掘形象。教学中用“联想提问”的方式引导延伸内容，诱导说话，有效地培养了学生形象的创造力和语言的感受力。 

幼儿园中班语言教案《春雨》 篇12

　　教学过程:

　　一、激趣导入

　　1、春天到了，大自然一派春色。画家用彩色的笔描绘它；音乐家用欢快的旋律歌唱它；你猜诗人会用什么赞美这美丽的春天？

　　今天，我们就一起来学习一首有关春天的诗。

　　2、板书课题、读题

　　3、简介作者：杜甫

　　二、初读诗句

　　1、请同学们轻声自由读古诗，注意读准字音、读通句子

　　2、看来同学们对古诗都比较熟悉了，谁愿意来当小老师，带同学们读一读本课的生字？（生领读生字）

　　3、齐读、开火车读、指名读生字

　　三、朗读感悟

　　1、既然对生字都这么熟，那读古诗一定是没问题了，请同学们齐读古诗

　　2、读了题目，我们知道这首诗写的是春天的雨，那这是怎样的一场春雨呢？请同学们用文中的一个词来告诉我。（好雨）

　　3、从哪些诗句可以看出这是一场好雨？

　　4、你喜欢哪一行诗句？为什么？

　　品读古诗：“好雨知时节”谁能给“知”组个词？知道什么？什么时间到了？

　　“当春乃发生”师介绍：人们渴望雨水时，雨就落下来，这是多么及时的一场雨呀，真算得是一场好雨。

　　这么及时的`一场雨对植物生长有好处吗？看课件理解：润物

　　春雨是怎么滋润万物的呢？品读：随风潜入夜、润物细无声

　　过渡：是啊，春雨往往总是在夜间、在人们需要它的时候，趁人们不注意，随着春风轻轻地洒落，无声地滋润着万物，它是多么默默无闻呀！你们喜欢这样的春雨吗？

　　指名读自己喜欢的诗句、学生互相评议

　　四、熟读成诵

　　1、男、女生赛读、齐读

　　2、师配乐朗读

　　3、生配乐朗读

　　4、指名背诵、全班有感情背诵

　　五、学习生字：乃、随、细

　　1、用最简单的话告诉我，你怎么记住它？

　　2、你想提醒大家该注意什么？

　　3、学生描红、书写生字

幼儿园中班语言教案《春雨》 篇13

　　【教学目标】

　　1、在已经认识“线、论、趣、题、底、颜、淋、洒、滴、油、欢”这11个生字的基础上，能准确读出字音，会写“你、们、红、绿、花、草”这六个字。

　　2、正确、流利地朗读课文。

　　3、感受春雨给大地带来的变化，喜爱春天这个季节。

　　【教学内容及重点、难点分析】

　　1、教学内容：通过朗读了解柳树、桃化、油菜花等植物经过春雨的滋润变绿了，变红了，变黄了，感受春雨给大地带来了变化，产生对春雨和春春天的喜爱之情。

　　2、本课时的重难点：感受春雨给大地带来的变化，喜爱春天。

　　【教学对象分析】

　　一年级小学年龄小，注意力不稳定，不持久，易被新鲜的刺激吸引，常受兴趣和情绪支配。针对这些特点，对照《语文课程标准》指出的“重视语文的熏陶作用”来利用多媒体动画课件创设情境，吸引小朋友的注意力，并开展表演活动来调动他们的积极性，激发学习兴趣，让他们在读中学，演中学，愉快地感受春天，从而产生良好的教学效果。

　　【教学策略及教法设计】

　　运用齐读、指名读、男女赛读、表演读等多种朗读方法，结合形象生动的多媒体动画演示，让学生感悟春天的美好。

　　【教学媒体设计】

　　利用 flash 软件制作多媒体课件，贯穿全过程。

　　【教学过程设计与分析】

　　一、导入新课

　　小朋友们，现在是什么季节呀？你知道吗？春天的风是暖暖的`，春天的雨是柔柔的，在春雨中春草是绿绿的，桃花粉红，梨花雪白，菜花金黄，可美啦！今天我们就一起来学习有关春雨的课文。（板书课题后齐读：春雨的色彩）

　　二、初读课文

　　1、学生自由地、大声地读一读课文，要求：

　　⑴ 读准生字字音，读通课文。

　　⑵ 把喜欢的句子多读几遍。

　　2、复习生字。

　　3、找六个小朋友把课文读一读。

　　三、讲读课文

　　1、学习第一段：

　　⑴ 小朋友们知道春雨的样子吗？它会发出哪些声音呀？

　　⑵ 出示课件课文第一自然段文字：

　　指名读、评读（重点指导“沙沙沙”声从重变轻）、齐读。

　　2、学习第二段：

　　⑴ 有三只小鸟被美妙的春雨吸引来了，正在争论一个问题呢！看看它们在争论什么问题呢？看哪个小朋友最聪明，把它找出来。

　　（课件出示小鸟争论的情景）

　　⑵ 指名读本自然段。你知道小鸟们争论的是什么问题了吗？找到问题就拿笔用直线画下来读一读，谁来读？（重点指导朗读疑问句）大家一起来问一次吧！

　　⑶ 哪个聪明的小朋友会用“到底”说一句话？

　　⑷ 你们一起把这段读一读。

　　3、学习第三段：

　　过渡：是啊，春雨到底是什么颜色呢？小鸟们都是怎么认为的呢？

　　⑴ 我们先看看小燕子是怎么说的，它为什么会这样认为呢？（课件出示第三自然段）你们自由读读课文。

　　⑵ 小燕子认为春雨是什么颜色的？谁来说一说？

　　⑶ 小燕子为什么说春雨是绿色的呢？谁再来说一说？

　　⑷ 小朋友会用“也”说一句话吗？

　　⑸ 分男女、分小组比赛读书、背书。

　　⑹ 小燕子让麻雀、小黄莺看草地、柳树经过春雨滋润变绿了，也让你们看一看，帮它评评理。（出示课件）

　　4、学习第四、五自然段：

　　⑴ 小麻雀同意小燕子的说法吗？你从哪看出来的？自由读一读。（出示第四自然段）（重点指导朗读变颜色的字）现在你们可以把这段话读给同桌听，比谁读得有感情。