《鸟》优质教案

《鸟》优质教案（精选16篇）

《鸟》优质教案 篇1

　　教学目的：

　　1、了解作者，积累相关的语言。

　　2、理解本文表达的主旨。

　　教学时间：2课时

　　第1课时

　　教学目的

　　1、了解作者，积累语言。

　　2、理解课文基本大意。

　　教学内容与步骤

　　情景激趣：

　　梁实秋，（1903—1987），著名文学评论家、散文家、翻译家。代表作有《雅舍小品》等。译有《莎士比亚全集》。一生给中国文坛留下了两千多万字的著作，其散文集创造了中国现代散文著作出版的最高纪录。

　　中国现当代文学史上被誉为“知性散文”的代表作家梁实秋的《雅舍小品》，是别具一格而脍炙人口的散文经典。今天我们所学的《鸟》则是这类散文的典范。请同学们认真阅读课文，看看作者是如何在文中表现“知性”的。

　　探究生趣

　　第一步，泛读课文。指导学生阅读时，要求用着重号标出课文写作的对象，用横线标出划出写鸟的特点的文字，用波浪线标出作者爱鸟体现在哪些方面，用着重号标出作者悲鸟的内容，批注自己阅读的感受，列出不懂之处。

　　在阅读过程中校正读音，积累词语：

　　抟（tuán）羽翮（hé）蜷伏（quán）栅栏（zhà）饮啄（zhuó）呱呱（gū）曳着（yè）长喙（huì）丰腴（yú）迷惘（wàng）鸢鹰（yuān）

　　交响乐：名称源出于希腊语，意即“一起响”。至十八世纪后半期发展成为独立管弦乐作品，通常包含四个乐章（有时冠以慢板引子），个别也有多于或少于四个乐章的。各乐章的体裁与奏鸣曲极似，只是规模较大，音乐主题有较大发展，管弦乐法也丰富些，适于表现戏剧性较强的内容。

　　鼎沸：①水涌流翻腾的样子。②比喻形势纷扰动乱。③形容喧闹、嘈杂。

　　玲珑：词语原意为娇小灵活之意指物体精巧细致。也指人灵巧敏捷。

　　秾纤：①指肥瘦。 ②指艳丽纤巧。

　　高踞：高踞的踞同倨，基本字义是蹲、坐、占据。高踞即是指遇事待物高高在上，表现出傲慢之意。

　　蹐局：局促；拘束。

　　褴褛：指衣服破烂，不整洁，十分凌乱，不堪入目。

　　鸱枭：鸟名。古人对猫头鹰的文言叫法。鸱枭虽是益鸟，但在中国一直就是丧门星的代称，我国的文章里说到它都是贬义。

　　瞵视昂藏：形容左顾右盼，神采焕发的样子。

　　课堂练习：请用上述词语写一段有创意的话：

　　探究生趣

　　第一步，泛读课文。指导学生阅读时，要求用着重号标出说明文的写作的对象，用横线标出文章的说明点，用序号标出意义段，用波浪线标出说明对象的特点，批注自己的阅读理解，列出不懂之处。

　　理解课文的结构

　　学法指导：理解文章整体结构，要注意通过文章的结构特色、文中提示思路的词语或句子加以理解。散文的一般结构方式为提出对象，对对象进行直接描写和间接描写，点明意义。

　　理解结构要从抓线索或文眼入手。

　　1、请划意义段，并概括大意

　　第一部分（①）：提出全篇主旨

　　第二部分（②）：笼中鸟的苦闷。

　　第三部分（③~⑥）：自由之鸟可爱。

　　第四部分：（⑦）不自由的鸟不可爱。

　　2、快速阅读第②~⑦自然段，概括作者写了什么内容，表达了怎样的感情？

　　明确：见到笼中鸟，羽翮不振，蜷伏不动，我感到苦闷

　　听到鸟声音，清脆嘹亮，圆润和谐，我感到喜悦

　　看到鸟形体，俊俏优美，玲珑饱满，我感到快乐

　　知道杜鹃鸟，蛮横无情，鸠占鹊巢，我感到坦然

　　发现风中鸟，战栗抖擞，孤苦伶仃，我感到悲苦

《鸟》优质教案 篇2

　　教学目标

　　⒈认识7个生字，会写8个字。

　　⒉有感情地朗读课文，体会“父亲”的爱鸟之情和“我”的护鸟心愿。

　　⒊主动积累课文中的优美词语，练习用“我会读”中的词语说句子。

　　教学重点

　　识字，写字，同时能有感情地朗读课文

　　教学难点

　　体会“父亲”爱鸟之情和我的护鸟心愿。

　　课前准备

　　⒈课件。

　　⒉收集鸟的图片和有关鸟的资料。

　　教学时间

　　2课时

　　第一课时

　　一、谈话导入

　　⒈谈话：你喜欢小鸟吗？你了解小鸟吗？把你课外收集的有关小鸟的.图片和资料展示给大家看。今天我们来学习一篇爱鸟的故事——《父亲和鸟》。

　　⒉揭题：教师板书课题，引导学生根据课题猜想：这篇课文究竟会写些什么内容？围绕课题你想提出哪些问题？

　　小朋友们，今天我们就来看一看一位父亲和鸟的故事。

　　二、初读识字

　　⒈自读

　　⑴师：你们想知道“父亲和鸟”之间发生了怎样的故事吗？请同学们自读课文。

　　要求：先自己读通课文，不认识的字借助拼音读准，再把课后“我会认”里出现的字多读几遍。然后小组内的同学互相指读课文和生字。比一比，看谁读得准确

　　⑵组内练习读课文，认生字。教师巡视了解学生情况。

　　⑶指读课文，组织评议。

　　⒉识字

　　⑴出示字词卡片，让学生逐个认读，学生互相纠正。

　　⑵开火车读字词，教师相机指导，学生交流识字方法。

　　⑶教师出示“我会读”中的词语。认一认，读一读，进一步巩固识字。

　　三、写字指导

　　⒈指导观察，发现规律

　　⒉学生描红、临写。

　　第二课时

　　一、导入

　　⒈出示“我会读”的内容，指读词语。一生任读一词，其他生书写。

　　⒉指读课文，让学生说出上节课的学习收获。

　　今天我们就来一起认真地读一读父亲和鸟的故事。

　　二、朗读

　　⒈自读课文，同时分别用不同的标记画出“我”和“父亲”的语言。

　　⒉引导学生重点练习人物的对话，（自读、教师示范读、同桌互读等）体会课文内容。

　　⒊组织学生进行交流：从阅读中你明白了什么？（“父亲”的爱鸟之情和“我”的护鸟心愿。）还有哪些不懂的地方？

　　三、提问

　　⒈读文质疑

　　如：从哪些地方可以知道父亲知鸟爱鸟？“我真高兴，父亲不是猎人”你怎样理解？如果父亲是猎人，会怎样？听了父亲的话，今后的“我”会怎样？

　　⒉释疑

　　师：本文题目是《父亲和鸟》，但作者并没有写“父亲”是怎样保护鸟或为鸟的生活环境提供什么方便，而是通过叙述“父亲”对鸟的深层了解来表现“父亲”的爱鸟。课文通篇是“我”和“父亲”关于鸟的对话，从“父亲”的话语中我们发现，他通过看动静、闻气味就知道林中有鸟，还知道鸟儿什么时候爱唱歌，什么时候最容易受到伤害。“父亲”可算得上是鸟的知音了。而“知鸟”，不正是对鸟深深的爱吗？课文最后说，“我真高兴，父亲不是猎人”。多么稚气又多么纯真，谁说“我”不会像“父亲”那样知鸟爱鸟呢？

　　四、读议

　　⒈自由结组分角色朗读课文，体会“父亲”深沉的爱和“我”的天真。

　　⒉小组交流讨论，教师巡视，要求小组全员参与，达到合作学习的目的。

　　⒊在理解词义的基础上，指导语出适当的语气。如：“父亲喃喃地说”，要先理解“喃喃”的意思，再指导学生用轻、慢的语气读父亲说的话。相机引导学生用“快活”说句子。

　　⒋试着写出与”雾蒙蒙“结构类似的词。

　　五、汇报

　　⒈选读得好的小组表演读，师生评议。

　　⒉交流合作学习的成果。针对提出的问题每个小组选代表进行汇报发言。教师相机地引发学生的争论，加深对课文内容的理解，对父亲爱鸟护鸟优秀品质的感悟。

　　六、扩展

　　⒈运用收集的小鸟的图片和资料，建一个“小鸟乐园”。布置在班级一个合适的地方。

　　⒉编故事：

　　⑴ 听了父亲的话后“我”会怎样想，怎样做呢？引导学生续编故事。

　　⑵教师借助图片或课件展现故事内容：在清脆的鸟叫声中，鸟妈妈带着小鸟在天空中自由自在地飞翔，突然一声枪响，鸟妈妈被击中落地。受惊的小鸟只有躲在树林中哭泣。后面发生了什么事情呢？引导学生续编故事。

　　附：词语

　　喃 喃—连续不断地小声说话的声音。

　　焐—用热的东西接触凉的东西使变暖。

　　一 瞬—转眼之间。形容时间极短。

　　黎明—天快要亮或刚要亮的时候。

　　潮 湿—含有比正常状态下较多的水分。

《鸟》优质教案 篇3

　　一、复习导入

　　1.上节课我们学习了成语故事《惊弓之鸟》,认识了一些生字，谁来接受检查？

　　2、通过上节课的学习我们还了解到更羸是一个射箭能手，那文中是怎样具体介绍的，我们继续学习课文。

　　二、感悟课文

　　（一）出示前置性作业：1.自读课文，从哪些地方能看出更羸是个射箭能手？找到相关句子抓住关键词去体会，标出感受。2、小组交流学习收获。

　　（二）自学整理小组交流。

　　（三）集体交流

　　预设一：“大王，我不用箭，只要拉一下弓，这只大雁就能掉下来。”师引导：更羸在什么情况下说出这样的话。感受更羸的仔细观察。

　　预设二：更羸并不取箭，他左手拿弓，右手拉弦，只听得“嘣”的一声响，那只大雁直往上飞，拍了两下翅膀，忽然从半空里直掉下来。

　　1. 读句子，从两个“直”字你体会到什么？（学生汇报后课件：飞得急、掉得快）请你在书上做批注。

　　2. 指导朗读，感受更羸射大雁的过程。

　　预设三：汇报第九自然段的基础上

　　1、自读本段，出示：说一说：大雁因为 ，所以飞得慢。它因为 ，所以叫得悲惨。它一听到弦响，因为 ，所以拼命往高处飞。因为 ，所以伤口又裂开了。因为伤口裂开了，所以就 。

　　2.交流。教师板书：慢 惨 受过箭伤 孤单失群 弦响害怕高飞伤裂 掉

　　归纳板书：观察 分析 判断

　　师：我们再来读读更羸是怎么说的。

　　3.自己读第9自然段

　　①更羸的推断过程有没有用“因为……所以……”的句式来分析。

　　②读“飞得慢，因为它受过箭伤，伤口没有愈合，还在作痛；叫得悲惨，因为它离开同伴，孤单失群，得不到帮助。”有“因为”却没有“所以”看老师把它变出来“因为它受过箭伤，伤口没有愈合，还在作痛；所以飞得慢。”谁能把另一句中“所以”也变出来？讲解因果倒装句

　　③练一练：出示：他的羊再也没丢过，因为他把窟窿堵上了，羊圈修得结结实实的。因为 ，所以

　　（四）小结升华

　　1、我们从更羸的分析和准确的判断中不由得赞叹更羸真是个射箭能手，你还发现他是什么能手？

　　2.体会“惊弓之鸟”的意思，交流后出示：比喻受过惊吓的人，遇到一点儿情况就害怕得不得了。说说生活中你有没有想着只大雁一样？

　　3.找同类成语，课件出示：杯弓蛇影 风声鹤唳 草木皆兵 谈虎色变

　　三.拓展阅读

　　1.出示阅读导航：①阅读成语故事《杯弓蛇影》，说说故事讲了一件什么事？②谈谈自己的感受。

　　2.交流读书收获

　　四.游戏：看图猜成语

　　1.课件出示：语文园地四的成语图，进行猜成语。

　　2.小组内拿出各自所画的成语图互猜。

　　3.交流你积累的成语。

　　五.作业

　　1.把《惊弓之鸟》的故事讲给家人听。

　　2.继续阅读成语故事。

　　板书设计： 10惊弓之鸟

　　更羸 观察 分析 判断

　　大雁 慢 受过箭伤 弦响害怕 掉

　　惨 孤单失群 高飞伤裂 下

《鸟》优质教案 篇4

　　【教学目标】

　　1、会认5个生字，会写12个生字。正确读写“惊弓之鸟、魏国、射箭、打猎、大雁、拉弦、悲惨、愈合、裂开”等词语，懂得“惊弓之鸟”这个成语的意思。

　　2、分角色朗读课文，抓住关键词句，理解课文内容。

　　3、从课文的学习中受到启发，懂得只有善于观察、善于分析，才能对事物有正确的认识；学习对事物进行分析推理的方法。

　　【教学重难点】

　　教学的重点是联系上文理解最后一个自然段更羸说的话，着眼点放在引导学生理解、体验更羸观察、分析、判断、推理的思维过程上。这也是教学的难点。

　　【教学准备】

　　查找资料，了解大雁的相关知识；小黑板（生字词）。

　　【教学安排】

　　3课时。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、从更羸入手，激发学生探究兴趣

　　1、出示小黑板：

　　更羸是古时候魏国有名的射箭能手。

　　从这句话中你知道什么信息？（学生根据自己的理解回答）

　　2、导入：

　　一句话，我们就了解了更羸这么多的情况，时至今日，我们还谈到他，是因为他与一个成语紧密地联系在一起（板书“惊弓之鸟”）读了这个故事，我们会揭开他成为有名射手的奥秘。

　　二、初读课文，认读生字

　　1、自由读课文，把课文朗读正确、流利。

　　2、指名分段读课文，对读不好的段落重点指导读好。

　　3、认读生字词：

　　惊弓之鸟、魏国、射箭、打猎、大雁、拉弦、悲惨、愈合、裂开、大吃一惊、孤单失群

　　提醒：“更”是多音字，在课文里读 gēng，不要读成 gèng。弦，读 xián，不要读成 xuán，笔画是8画。“愈”读“yù”，不要读成“yuè”；“惨”是平舌音，不是翘舌音。

　　三、初步理解课文内容，质疑并归纳问题

　　1、默读课文，想想课文主要讲了一件什么事？

　　2、全班交流。

　　3、再默读课文，提出自己不明白的问题，解决简单的问题，归纳出有价值的问题，如：

　　⑴ 更羸为什么不用箭也能射雁？

　　⑵ 更羸依据什么判断出这是一只受伤的大雁？

　　第二课时

　　一、朗读感悟，解决难点

　　1、说“更羸不用箭能射下大雁”是哪几自然段？（1～4）

　　⑴ 指名读1～4自然段：

　　⑵ 更羸打猎时看到了什么，听到了什么？课文是怎样描写他们看到的那只大雁的？（用“ ”画出来：一只、慢慢的，边飞边鸣）

　　⑶ 更羸指着大雁说了什么？谁来读一读他的话？（更羸的话中用了“只要……就”，表达出更羸的胸有成竹，所以读时语气要肯定。）

　　⑷ 魏王为什么信不过自己的耳朵？如果是你，你相信更羸的话吗？

　　⑸ 指导朗读：更羸虽有把握，但态度谦和。魏王的话要用不解和疑问的语气来读。

　　⑹ 齐读1～4自然段。

　　2、师：更羸到底有没有将大雁射下来呢？哪几自然段告诉我们？

　　⑴ 齐读5、6段。

　　⑵ 更羸怎样射大雁的？大雁听到弦声怎样？哪些词写出拉魏王吃惊的程度？

　　句子对比：

　　那只大雁直往上飞，拍了两下翅膀，忽然从半空里直掉下来。

　　那只大雁往上飞，拍了两下翅膀，忽然从半空里掉下来。

　　（同样是一个“直”字却准确地描绘出前后两种不同的情形，前者是写大雁一个劲儿往高处飞，飞得急；后者是写大雁一点儿也不能飞了，掉得快。）

　　⑶ 指导朗读：突出两个“直”，突出“啊、大吃一惊、真有、这样”。

　　3、师：更羸依据什么判断出这是一只受伤的大雁？

　　⑴ 默读7～9自然段。思考：最后一段话，更羸一共说了几句话？每一句话讲什么？（哪些讲的是他看到的、听到的，哪些讲的是他的分析？）

　　⑵ 同桌交流。

　　⑶ 集体交流：更羸的这段话总共有四句。第一句说的是他看到和听到的情况。看到的是──“它飞得慢”；听到的是──“叫的声音很悲惨”。第二句说他根据看到的和听到的进行分析：从“飞得慢”知道“它受过箭伤，伤口没有愈合，还在作痛”；从“叫得悲惨”知道“它离开同伴，孤单失群，得不到帮助。”这两个倒装的因果关系句有力地强调了“飞得慢”和“叫得悲惨”的原因。而这些原因正是更羸看见大雁飞的情形分析所得。第三、四句是他进一步的分析、推理和最终得出的结论。

　　⑷ 语言训练：

　　根据课文内容说话：因为________，所以________。

　　⑸ 指导朗读，练习背诵课文最后一段。

　　二、总结课文

　　1、更羸的本事到底大在哪里？你觉得更羸是个怎样的人？从这个故事中你得到了什么启发？（善于观察、善于思考）

　　2、说说“惊弓之鸟”这个成语的意思。

　　（比喻受过惊吓后，遇到一点儿情况就害怕得不得了。）

《鸟》优质教案 篇5

　　教学目标 ：

　　1.理解课文内容，把握文章叙事线索，理解文章中蕴涵的哲理；

　　2.品味文章的语言，学习文章细致生动的描写；

　　3.培养学生自主、合作、探究的学习方式；

　　4.激发学生关爱动物，善待生命的情感。

　　教学重点：

　　1.人与动物之间充满爱和信赖的理想境界。

　　2.品味文章的语言。

　　教学难点 ：

　　培养学生自学课文的能力，提高对课文的感知、感悟能力。

　　教学准备：

　　1.学生：熟读课文；自学生字；思考课后一、二题。

　　教学过程 ：

　　一、导入 ：

　　同学们，我们先来听一首歌《一个真实的故事》，请大家结合歌词仔细听，看它讲了一个什么故事（播放歌曲和歌词）。这首歌曲讲述了一个真实的故事，一位女大学生毕业后，自愿去喂养丹顶鹤，最后为了救出丹顶鹤滑进了沼泽地而献出了年轻的生命，谱写了一曲人与鸟的爱的颂歌。不仅如此，一些著名的作家也非常爱鸟，在他们眼中，鸟就是他们亲密的朋友，是他们可爱的儿女。著名作家冯骥才就是这样一个人。今天，我们就来一起学习他的文章《珍珠鸟》。

　　二、播放图片，了解珍珠鸟。

　　三、整体感知

　　听读课文朗读录音，思考并回答下列问题：

　　1.课文写了几只鸟？它们是什么关系？

　　（三只；两只大鸟生了一只可爱的小珍珠鸟。）

　　2.哪些自然段写大鸟？哪些自然段写小鸟？

　　（第1－5自然段写大鸟，第6－14自然段写小鸟。）

　　3.课文主要写了哪两方面的内容？请简要概括。

　　（①大鸟和我由怕人到熟悉的过程。②雏鸟和我由疏远到亲近的过程。）

　　4.请用一句话概括课文的内容。

　　（我与珍珠鸟一家三口由陌生、害怕到完全信任的过程。）

　　四、研讨与赏析

　　请大家自读课文，请就课文内容方面提出有价值的问题。（旨在发挥学生的主体地位。教师梳理问题，共同探讨。）

　　理解这篇课文的内容，我们主要