《检阅》优质教案

《检阅》优质教案（精选17篇）

《检阅》优质教案 篇1

　　【教学目标】

　　1、学会课文中的生字和新词，会正确流利、有感情地读课文。

　　2、能够揣摩人物的内心世界，感受人物的内心斗争。领悟体验部分词句。

　　3、感受博莱克坚强神气，儿童团员的宽容友爱、真诚善良，以及观众博爱的胸怀。

　　【教学准备】

　　课件，观看或向大人了解国庆阅兵。

　　【教学过程】

　　一、谈话导入，交流入题

　　1、出示课题，学生交流对课题的理解。

　　2、观看建国五十周年国庆阅兵仪式，学生说感受，评评参加检阅的人。

　　二、初读课文，交流感受

　　1、过渡：

　　同学们用最美好的词语评价了参加检阅的人，今天我们将来到波兰首都华沙，参加那儿的国庆检阅活动。看看波兰观众是怎样评价这次检阅的。

　　请大家打开书本，正确流利的朗读课文。找到后，多读几遍。

　　2、学生读课文，观众是怎样评价他们的？

　　交流。板书出示最后的两句话。

　　这个小伙子真棒

　　这些小伙子真棒

　　反复读，读后质疑。（随即解决知道的问题，如，这个小伙子是谁？……）

　　归纳板书：是啊，为什么说小伙子真棒？

　　三、研读一

　　（“这个小伙子真棒”）

　　1、我们先来认真读课文，找一找小伙子博莱克棒在哪里？用横线划下来，体会体会。

　　出示：在队伍的第一排……（等……老师也读出了博莱克很棒。）

　　来，大家读读，你们是从哪里看到博莱里克很棒？（注意从词语中体会）

　　学生朗读。（多神气的孩子啊，请你来读读。）

　　2、我们再来读读，体会体会博莱克当时的心情：

　　（紧张，骄傲，自信，庄严、光荣……）

　　朗读指导。（你体会到……，你来读读。）

　　3、朗读“这个小伙子真棒”：

　　（难怪观众会这样夸奖他。）

　　我们也来夸夸博莱克。（加上动作试一试。）

　　是啊，多么坚强、神气的博莱克，不管是他的动作，还是他的神采，深深地感动了观众。观众不由自主地说……

　　四、研读二

　　（“这些小伙子真棒！”）

　　1、过渡：

　　可是，有些观众还是有不同意见，理解“纠正”，纠正是怎样的？学生试读。

　　（强调“这些”）

　　2、是的，大家刚才就想到了一个问题，“这些小伙子”棒在哪里？请大家再读课文，用波浪线划出，小组合作讨论，交流交流。

　　3、学生交流：

　　（善良、真诚、友谊、团结）

　　⑴ 我是从“棘手”体会到的。从五个问号感受到的。

　　① 谁也来读读，你们都读读，体会到什么，是从那个词语中体会到的，你再来读一读。这件事情棘手在哪里？（总结：为难，苦恼）他是怎样说这句话的？那你来读一读。他在想些什么？

　　② 感受“鸦雀无声”，鸦雀无声是怎样的？静到怎样程度，大家在想什么？

　　③ 出示课文第六自然段，朗读大家的内心斗争。（这有五个问号，谁能读好。）你们从这几个问号中发现了什么？从哪里体会到的，你们能把这种体会通过朗读表现出来吗？

　　感受多个问号。（劝他不去，会怎样呢？）

　　学说：劝他不去，会。

　　把它放在队尾，会。博莱尔会怎样想？

　　把他藏在队伍中间，会。

　　请全体女生读读，从你们的声音中已经感受到儿童队员都不想伤害博莱克，大家深深的爱着博莱克，指导朗读

　　⑵ 我是从队长的决定中体会到的。

　　最后结果呢？（请一个男生读队长的话，你从队长的话中感受到什么？

　　这个决定好吗？队长宁可放弃检阅时军阵的整齐，也不要伤害博莱克，多么善良啊！闪现爱心的智慧。）

　　读一名儿童团员的话，同意的理由是什么，羡慕，羡慕什么？有爱心。

　　读大家露出笑脸，鼓掌。你感受到什么？（轻松，快乐。）齐读。

　　⑶ 难怪观众会这样赞扬……出示“这些小伙子真棒”，你现在能读得更好吗？

　　4、是的，当博莱克和儿童队员们检阅时，观众还有哪些议论的？（我听到了很多观众发自内心的夸奖。）

　　同学们，当博莱克拄着拐杖参加检阅时，你们认为它的动作会和其他队员一模一样吗？……但观众原谅了他，包容了他，也细心的呵护着他，难道我们不应该把赞扬送给可爱的观众吗？

　　“这些观众真棒！”。补上三点省略号。

　　五、升华延伸

　　1、此时此刻，我们再来听听波兰的运动员进行曲，你瞧，一个拄着拐杖的男孩神气的走来了，一对迈着整齐步伐的儿童队员走来了，这时，观众鼓起了热烈的掌声，如果你是博莱克，是儿童队的一员，或是观众，也可以是台上的波兰总统，你想说些什么？请大家拿出笔，选择其中的一个角色，把你最想说的写在这张纸的下面。

　　（多么真诚的话语啊，老师也被深深地感动了，老师觉得你们今天的学习也特别的棒，板书省略号。）

　　2、同学们，简短检阅仪式过去了，其实，在我们身边，经常发生着这样的感人的画面，最后，老师想请大家全体起立，看这幅图，把我们最热烈的掌声送给博莱克，儿童队员，观众以及我们自己。

　　（师生鼓掌）

《检阅》优质教案 篇2

　　教学目标：

　　1、学会课文中的生字和新词，会正确流利、有感情地读课文。

　　2、能够揣摩人物的内心世界，感受人物的内心斗争。领悟体验部分词句。

　　3、感受博莱克坚强神气，儿童团员的宽容友爱、真诚善良，以及观众博爱的胸怀。

　　教学准备：课件，观看或向大人了解国庆阅兵。

　　教学过程：

　　一谈话导入，交流入题。

　　1、出示课题，学生交流对课题的理解。

　　2、观看建国五十周年国庆阅兵仪式，学生说感受，评评参加检阅的人。

　　二初读课文，交流感受。

　　1、过渡：同学们用最美好的词语评价了参加检阅的人，今天我们将来到波兰首都华沙，参加那儿的国庆检阅活动。看看波兰观众是怎样评价这次检阅的。

　　请大家打开书本，正确流利的朗读课文。找到后，多读几遍。

　　2、学生读课文，观众是怎样评价他们的？

　　交流。板书出示最后的两句话。

　　这个小伙子真棒

　　这些小伙子真棒

　　反复读，读后质疑。（随即解决知道的问题，如，这个小伙子是谁？）

　　归纳板书：是啊，为什么说小伙子真棒？

　　三研读一（这个小伙子真棒）

　　1、我们先来认真读课文，找一找小伙子博莱克棒在哪里？用横线划下来，体会体会。

　　出示：在队伍的第一排（等老师也读出了博莱克很棒。）

　　来，大家读读，你们是从哪里看到博莱里克很棒？（注意从词语中体会）

　　学生朗读。（多神气的孩子啊，请你来读读。）

　　2、我们再来读读，体会体会博莱克当时的心情。（紧张，骄傲，自信，庄严、光荣）

　　朗读指导。（你体会到，你来读读。）

　　3、朗读这个小伙子真棒。（难怪观众会这样夸奖他。）

　　我们也来夸夸博莱克。（加上动作试一试。）

　　是啊，多么坚强、神气的博莱克，不管是他的动作，还是他的神采，深深地感动了观众。观众不由自主地说

　　四研读二（这些小伙子真棒！）

　　1、过渡：可是，有些观众还是有不同意见，理解纠正，纠正是怎样的？学生试读。（强调这些）

　　2、是的，大家刚才就想到了一个问题，这些小伙子棒在哪里？请大家再读课文，用波浪线划出，小组合作讨论，交流交流。

　　3、学生交流。（善良、真诚、友谊、团结。）

　　（1）、我是从棘手体会到的。从五个问号感受到的。

　　A、谁也来读读，你们都读读，体会到什么，是从那个词语中体会到的，你再来读一读。这件事情棘手在哪里？（总结：为难，苦恼）他是怎样说这句话的？那你来读一读。他在想些什么？

　　B、感受鸦雀无声，鸦雀无声是怎样的？静到怎样程度，大家在想什么？

　　C、出示课文第六自然段，朗读大家的内心斗争。（这有五个问号，谁能读好。）你们从这几个问号中发现了什么？从哪里体会到的，你们能把这种体会通过朗读表现出来吗？

　　感受多个问号。（劝他不去，会怎样呢？）

　　学说：劝他不去，会。

　　把它放在队尾，会。博莱尔会怎样想？

　　把他藏在队伍中间，会。

　　请全体女生读读，从你们的声音中已经感受到儿童队员都不想伤害博莱克，大家深深的爱着博莱克，指导朗读

　　（2）我是从队长的决定中体会到的。

　　最后结果呢？（请一个男生读队长的话，你从队长的话中感受到什么？

　　这个决定好吗？队长宁可放弃检阅时军阵的整齐，也不要伤害博莱克，多么善良啊！闪现爱心的智慧。）

　　读一名儿童团员的话，同意的理由是什么，羡慕，羡慕什么？有爱心。

　　读大家露出笑脸，鼓掌。你感受到什么？（轻松，快乐。）齐读。

　　（3）难怪观众会这样赞扬出示这些小伙子真棒，你现在能读得更好吗？

　　4、是的，当博莱克和儿童队员们检阅时，观众还有哪些议论的？（我听到了很多观众发自内心的夸奖。）

　　同学们，当博莱克拄着拐杖参加检阅时，你们认为它的动作会和其他队员一模一样吗？但观众原谅了他，包容了他，也细心的呵护着他，难道我们不应该把赞扬送给可爱的观众吗？

　　这些观众真棒！补上三点省略号。

　　五升华延伸。

　　1、此时此刻，我们再来听听波兰的运动员进行曲，你瞧，一个拄着拐杖的男孩神气的走来了，一对迈着整齐步伐的儿童队员走来了，这时，观众鼓起了热烈的掌声，如果你是博莱克，是儿童队的一员，或是观众，也可以是台上的波兰总统，你想说些什么？请大家拿出笔，选择其中的一个角色，把你最想说的写在这张纸的下面。

　　（多么真诚的话语啊，老师也被深深地感动了，老师觉得你们今天的学习也特别的棒，板书省略号。）

　　2、同学们，简短检阅仪式过去了，其实，在我们身边，经常发生着这样的感人的画面，最后，老师想请大家全体起立，看这幅图，把我们最热烈的掌声送给博莱克，儿童队员，观众以及我们自己。（师生鼓掌）

《检阅》优质教案 篇3

　　教学目标

　　1.认识“俱、纠”等5个生字。会写“俱、众”等14个生字。能正确读写“检阅、议论”等21个词语。

　　2.理解课文内容，有感情地朗读课文。

　　3.学习儿童队员的团队精神，博莱克的勇敢参与的精神。

　　教学重难点：

　　理解课文内容，学习儿童队员的团队精神。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、导入新课

　　今天我们学习14课，齐读课题。读了以后，你想到了什么？你们预习了课文，你们知道这篇课文主要讲的是什么内容呢？下面我们一起来看一看吧。

　　二、初读课文，理解课文的主要内容

　　1.自由读课文。

　　2.说一说每一个自然段的段意。

　　3.概括说一说这篇课文的主要内容。

　　4.齐读课文。

　　三、学习我会认的字

　　1.勾出我会认的字，同桌自学。

　　2.同桌互相考一考。

　　3.指名读，齐读。

　　4.开火车检测。

　　四、学习我会写的字

　　1.指名教读我会写的字。

　　2.齐读生字。

　　3.用自己喜欢的方法记住生字，同桌交流。

　　4.指名说说用什么方法记住这些生字的。

　　5.四人小组讨论用生字组词。

　　6.说说哪些字最容易写错，需要提醒大家。

　　7.作业：练习写字。

　　第二课时

　　一、导入新课

　　《检阅》主要讲的是哪一个国家欢庆什么节日？究竟是不是呢，我们一起来看课文。

　　二、学习课文内容

　　（一）学习一、二自然段。

　　1.齐读课文。

　　2.说一说交代了什么？

　　（二）学习三──九自然段。

　　1.自由读课文。

　　2.一些事情已经商定，可是从大家的表情里可以看出来，还有重要的事情需要商量，怎么谁都不愿意第一个开口呢？

　　3.那后来是怎么解决的呢？大家满意吗，你体会到了什么？

　　4.选择自己喜欢的句子，有感情地朗读课文。指名朗读。齐读。

　　5.分角色朗读课文。

　　（三）学习第十自然段。

　　1.默读课文。

　　2.你发现这段中标点符号有什么特点吗？（2个感叹号）感情非常强烈。

　　3.自由读一读，读出感情。

　　4.齐读。

　　（四）学习自然段。

　　1.齐读课文。

　　2.你从哪些句子中体会到博莱克当时的心情。指导朗读。

　　3.讨论：观众为什么说“这个小伙子真棒”“这些小伙子真棒”？

　　4.我想对博莱克说几句话，还要把这些话写下来。

　　（五）明白道理，升华感情。

　　1.学了这一课，你明白了什么？

　　2.博莱克的什么精神值得我们学习？

　　三、齐读课文，再次体会文中感情

《检阅》优质教案 篇4

　　学习目标：

　　1.认识“俱、纠”等5个生字。会写“俱、众”等14个生字。

　　2.能正确读写“检阅、议论”等21个词语。(重点)

　　3.理解课文内容，有感情地朗读课文。(难点)

　　学法指导：

　　利用工具书、联系上下文的方法理解生字新词。

　　知识链接：

　　在波兰，特别隆重庆祝的国庆有两个。一个是5月3日，是1791年5月3日通过波兰宪法(它是欧洲第一部宪法，也是世界第二部宪法)的周年纪念日。另一个是11月11日，这是波兰的独立节。

　　第一课时

　　一、自主学习：

　　1、通过自学，我掌握了本课的生字词。我会写：

　　2、通过联系上下文，借助工具书，我理解了课文中的生字词，它们是：

　　3、我要把课文多读几遍，把课文读通顺、读流利。

　　二、合作探究

　　1、自主识字。

　　(1)学生用自己喜欢的方法识记生字。

　　(2)学生交流自己的识字方法，鼓励有创意的识字方法。

　　2、认真观察今天要写的生字，说说我们在写这些字的时候，要注意什么?

　　3、讨论交流，课文写了一件什么事?

　　4、思考：课文中写了队员们的什么事?观众们是怎样夸他们的?用笔画出最令自己感动的地方。

　　三、课堂小结

　　读出文中最令自己感动的句子。

　　四、课堂检测

　　完成填空，理清课文思路。

　　课文共有( )个自然段。( )自然段交代了事件发生的时间和背景，( )写队员们商量一件“棘手”的事，( )自然段写国庆节那天儿童队员参加检阅的情景。

　　五、课后反思

　　第二课时

　　学习目标：

　　1、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

　　2.感受大家对残疾人的尊重和爱护，学习儿童队员的团队精神，博莱克的勇敢参与的精神。

　　3、积累课文中好的词语。

　　一、自主学习：

　　1、听写词语。

　　2、请你选择自己喜欢的句子，有感情地朗读课文。

　　二、合作探究：

　　学习三──九自然段。

　　1.一些事情已经商定，可是从大家的表情里可以看出来，还有重要的事情需要商量，是什么事呢?怎么谁都不愿意第一个开口呢?

　　2.那后来是怎么解决的呢?队员们都有些什么想法?大家满意吗?你体会到了什么?

　　学习第十──十六自然段。

　　1.我们小组齐读课文。

　　2.你从哪些句子中体会到博莱克当时的心情。用笔画一画。

　　3.讨论：观众为什么说“这个小伙子真棒!”

　　读第12段，体会博莱克的心情。

　　为什么又说“这些小伙子真棒”?

　　三、课堂小结

　　学习了课文，我们每个人一定都被深深地感动，这次国庆检阅，不仅检阅了孩子们整齐的队伍，更检阅了他们美好的心灵!

　　四、课堂检测

　　1、引导写话。

　　(1)看着队伍中的博莱克，我想对你说：。

　　(2)检阅结束回到家，博莱克对妈妈说：。

　　2、抄写文中好的词句。

　　五、课后反思

《检阅》优质教案 篇5

　　教学目标：

　　1、通过自学认识“俱、拄”等5个生字，会写14个生字。正确读写“检阅、俱乐部、挑选”等词语。通过借助生活经验或联系上下文理解“俱乐部、棘手、鸦雀无声、洪亮”等词语。

　　2、在朗读练习中学会有感情地朗读课文，理解课文内容。

　　3、积累课文中好的词语。

　　4、通过想象、朗读和移情体验中体会人物的心理变化，体会队员们关注弱势的美好心灵以及残疾儿童的自尊自强积极的人生态度。

　　教学重点：

　　理解课文内容，在阅读中体会人物心理的变化，并有感情地朗读课文。

　　教学难点：

　　“这个小伙子真棒”“这些小伙子真棒”的深层含义。初步感受“自尊、自强，要尊重每一个个体的平等权利”的人生观和价值观。

　　教学准备：

　　相关课件等。

　　课时安排：

　　两课时。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、情境导入，感知课文

　　1、出示：“检阅”——齐读。

　　同学们，看到这个词，你的眼前会出现怎样的画面呢？

　　2、欣赏国庆六十周年阅兵式（出示课件：国庆六十周年阅兵式）。

　　介绍背景知识：20xx年10月1日，首都举行盛大阅兵仪式和群众游行，隆重庆祝中华人民共和国成立60周年。我国党和国家领导人同几十万军民参加庆典，中央领导在天安门城楼上检阅游行队伍。（画面定格，配上字幕：阅兵——国家民族的盛典阅兵——军人向祖国的汇报）

　　提问：——现在你对“检阅”有了什么新的感受呢？（场面庄严、盛大、隆重，队伍整齐，精神面貌好……）

　　3、出示课文插图，引导观察。

　　（1）引：同学们，现在我们看到的这幅图，是波兰首都华沙欢庆国庆节的隆重场面。许多的游行队伍在这一天接受国家领导人、外国贵宾和亿万群众的检阅。对每一位波兰人来说，这是激动、幸福的时刻。让我们把视线移到这一队正走过主席台的儿童队员身上，仔细观察画面，你发现了什么特别之处呢？（队伍中有一位拄拐的队员，随机理解“截肢”）。

　　（2）就在这一队孩子身上，发生了一个非常感人的故事。让我们走进课文《检阅》，去用心体会那份感动吧！

　　二、学生自由读课文，感知内容

　　1、自学课文：（课件出示自学要求）

　　A、读准生字字音，把课文读正确、流利。

　　B、思考：这是一次怎样检阅？有哪些队伍参加了这次检阅？

　　2、小组交流。

　　3、读准生字字音，认读词语：

　　（1）课件出示我会认：俱博鸦截伍默局棒羡慕禁席众纠

　　（2）课件出示我会读：博莱克截肢队伍沉默局面真棒羡慕观众纠正

　　俱乐部主席台鸦雀无声情不自禁（带读字：拄拐走路声音洪亮）

　　4、汇报交流思考的问题：

　　A、这是一次怎样检阅？

　　课件出示10自然段，抓住“盛大、隆重”，通过朗读让大家感受到检阅的隆重和盛大。

　　B、参加这次隆重的检阅的队伍有些什么人？（步兵、炮兵、青年队员、儿童队员）

　　三、走进故事，深入感知

　　1、出示重点句，引导质疑

　　（1）在这些队伍中，最引人注目的是什么人？（儿童队员）。

　　成千上万的观众把最热烈的掌声送给他们，把最真诚的称赞送给他们，有人说——有人说——（课件出示句子：这个小伙子真棒！这些小伙子真棒！）

　　（2）引导发现：读这两句话，你有什么发现？

　　（3）质疑过渡：难道只有儿童队员的队伍最整齐吗？

　　让我们就先走进博莱克，用心去体验，他“棒”在何处？（博莱克得到大家的称赞，是因为他左腿截肢了却走在队伍前面，走得那么自信，又那么精神。）

　　2、走进博莱克

　　（1）课件出示带有画面的文字：

　　谁来把博莱克参加检阅时的情景介绍给大家？

　　（2）你认识了一个怎样的博莱克呢？点拨：此时此刻，他忘记了自己——他也忘记了自己——他只记得自己——随机指导感情朗读。

　　（3）启发想象，练习说话：

　　（资料补充：在波兰，特别隆重庆祝的国庆有两个，一个是5月3日，是通过波兰宪法（它是欧洲第一部宪法、世界第二部宪法）的周年纪念日。另一个是11月11日，这是波兰的独立节。也就是相当于我们我国家的国庆节。）

　　联系第一段，可以知道这里庆祝的是波兰的第二个国庆节。

　　A、同学们，为了这次检阅，你知道博莱克和队员们练了多长时间吗？

　　B、同学们，请看清楚，博莱克不是普通的队员，他的左腿——（已经截肢），必须靠——（拄拐走路），现在却和全队——（保持一致）。在这4个多月的训练中，你能想象博莱克比别的队员付出了多少心血吗？

　　台上一分钟，台下十年功！透过这个镜头你仿佛看到了什么呢？（我仿佛看到了博莱克在训练，他跌倒了又爬起，爬起来再跌倒，但一直在练习；我看到他的头声流出了很多汗；我看到他的衣服都磨破了，同学们对他说：“博莱克，休息休息吧。”但他没有停下来，还在练习。）

　　小结过渡：一分耕耘换来一分收获，博莱克洒下的辛勤汗水换来了出色的成绩。——再读（课件出示）12自然段。

　　（4）出示特写画面，引导写话：

　　（出示课件）拄拐的博莱克走在队伍的第一排，同队伍保持一致。你们看，他高扬的头，他挺起的胸脯，此时此刻，你想对他说些什么呢？（博莱克，你真了不起，我佩服你！博莱克，你是一个勇敢的小伙子，我要向你学习。博莱克，我看到你的自信了，你真的很棒！……）

　　（5）指导感情朗读

　　自信、坚强的博莱克真让我们佩服，让我们再次把他介绍给所有的人吧！——生齐读。

　　（6）朗读深化

　　同学们，这一幕幕镜头，这一个个场景，不仅你看到了，我看到了，成千上万的观众也看到了，所以，他们由衷地称赞这个自信、坚强的孩子——这个小伙子真棒！）

　　让我听到你发自内心的称赞！——随机指名读

　　（7）真诚的赞美、如雷般的掌声都传到博莱克的耳朵，此时此刻，他的心情—（心情非常激动，非常自豪，并对其他队员心存感激……）

　　3、走进儿童队员（简略处理，以做铺垫）

　　博莱克感激队员们什么呢？如果说博莱克是靠他的自信和坚强迎来了观众的称赞，那么儿童队员们呢？他们可是手脚健全啊，走得好是应该的。为什么他们也得到了大家的称赞呢？

　　小结：同学们，下节课让我们走进检阅前的那次讨论中，去用心感受这些小伙子棒在哪里！

　　四、小结巩固，指导书写

　　课件出示：生字。

　　1、进一步认读生字。

　　2、记忆字形。交流记忆方法。

　　3、指导书写。（重点指导：“博”“羡”“慕”三个字，要注意字的结构，摆放匀称。“博”左小右大，“羡”“慕”上小下大。席：笔顺是“广席”。截：笔顺是“土隹截”。）

　　五、作业布置

　　第二课时

　　一、创设情景，读词导入

　　1、指名读课本生词。

　　2、谁能说说课文讲了一件什么事？

　　3、谁能根据（出示：盛大隆重人山人海彩旗飘飘主席台领导人外国贵宾）这些词语来回忆一下波兰首都国庆节的盛况呢？

　　4、国庆节到了，多么盛大的节日！多么隆重的检阅！街道上人山人海，楼房上彩旗飘扬，主席台上站满了国家领导人和外国贵宾。

　　5、在这次盛大的检阅中，博莱克和儿童队员们以他们出色的表现博得了观众的称赞，他们是这样说的：

　　出示句子：

　　“这个小伙子真棒！”

　　“这些小伙子真棒！”

　　这个小伙子指谁？这些小伙子指谁？

　　（二）走近儿童队员，体会“这些小伙子真棒！”

　　1、这些儿童队员们棒在哪里？请同学们自由读读课文的2—9自然段。

　　2、学生汇报。老师引导学生深入探究：为什么把博莱克放在第一排是很棒呢？

　　3、（出示插图）一名左腿截肢，要靠拄拐走路的队员参加这样大型的国庆检阅活动，可能会给队伍带来什么麻烦？正因为如此，游行检阅时博莱克怎么办呢？队员们感到非常——（棘手）。

　　4、出示句子：还有一件棘手的事：游行检阅时博莱克怎么办呢？

　　（1）全班齐读这些句子。

　　（2）“棘手”是什么意思？你在生活中遇到过“棘手”的事情吗？

　　5、请同学们默读课文2—6自然段，思考：你从哪些地方感受到事情的棘手？请用横线画出来，并在旁边写上你的体会，可以是一个词，一句话，甚至是一些标点符号。

　　6、学生汇报，老师抓住以下重点词语进行指导：（出示课件）

　　（1）“谁也不愿意第一个开口”为什么谁也不愿意第一个开口？

　　（2）鸦雀无声是什么意思？看似沉默，其实每个人的内心都在进行激烈的思想斗争。大家都在想些什么？谁来读读（出示课件）第6自然段。（指名读）

　　（3）出示句子：劝他不去？要不把他放在队尾？再不就把他藏在队伍中间？可是跟他怎么说呢？谁去跟他说呢？

　　①你们看，这段话中有一连串的问句。请同学们自由读一读，看看句中有几个问题？

　　②一个问题一处心结啊！问题真的这么难解决吗？现在，让我们也来替队员们考虑考虑。

　　（出示填空）

　　劝他不去，博莱克会想：_____________________________

　　把他放在队尾或藏在队伍中间，博莱克会想______________

　　③是啊，这样做都会深深地刺痛博莱克的心，队员们又怎么忍心呢，真叫他们左右为难啊。可见这真是一件（棘手）的事。

　　④就是这简简单单的5个问句，你感受到队员们怎样的心情呢？你能把这份心情读出来吗？

　　8、这边是集体的荣誉，那边是一位残疾队员的自尊。可真是两难的选择！儿童队员们面临的是一次心灵的检阅，最后大家作出了怎样的决定呢？谁来读读队长的话？

　　9、队长这样做，队员们觉得怎样？谁来读读队员们的话？你们认为队员们把博莱克放在队伍的第一排，棒在哪里？

　　10、指导读出队员们内心的自豪、激动、兴奋之情。

　　11、儿童队员们宁可舍去队伍的整齐与集体的荣誉，也不放弃一名残疾的队员，不伤害他的自尊心。此时，你看到了一支怎样的儿童团队？

　　小结：同学们，关爱、尊重，犹如温暖的阳光，唤来生命的春天。正因为儿童队员们懂得关爱与尊重，不歧视任何人，难怪观众们会这样赞扬他们：齐读（这些小伙子真棒！）

　　二、走近博莱克，体会“这个小伙子真棒！”

　　1、观众为什么说“这个小伙子真棒！”？请同学们再读一读（出示课件）课文10—12自然段。

　　2、学生汇报后，教师着重抓住下列句子理解：

　　（出示课件）“在队伍的第一排，紧跟在队长后面走着一名拄拐的男孩，看来，他肯定忘记了自己在拄拐。他同全队保持一致，目视右方，睁着大眼睛望着检阅台。”

　　3、再读读这个句子，想想你从哪些词语感受到博莱克很棒？

　　4、学生汇报，教师引导：（出示课件）

　　（1）“肯定忘记了自己在拄拐”：此时此刻的他忘记了自己在拄拐，只记得什么呢？

　　（2）“他同全队保持一致”：是什么保持致？（目光一致、动作一致、步伐一致）

　　（3）对于截肢的博莱克来说能同全队保持一致是何等的不容易。为了同全队保持一致，博莱克在训练时可能会遇到什么困难？他又是怎样挺过去的？

　　（4）学生想象，汇报。

　　5、此时的你看到了一个怎样的博莱克？能用一个词来形容吗？

　　6、（出示课本插图）：经过几个月艰苦训练，今天博莱克终于战胜了自己，走在这隆重盛大的检阅队伍中，此时此刻，他的心情怎样？心里可能会想些什么？谁能带着自己的感受读一读。

　　三、拓展练笔，升华主题

　　1、看着这自信坚强的博莱克，人们由衷地赞叹——（这个小伙子真棒！）

　　想着队员们对博莱克的关爱，人们又一次发出了由衷地赞叹——（这些小伙子真棒！）

　　2、是的，我们感受到博莱克的自信和坚强，更感受到了儿童队员们对博莱克的关爱与尊重。让我们也把真诚的称赞送给他们——（这个小伙子真棒！这些小伙子真棒！）

　　如果这个时候，博莱克和他的队员们来到我们面前的时候，你想怎样赞他们呢？出示

　　我想对博莱克说：_____________________________

　　我想对儿童队员说：___________________________

　　四、总结：

　　这次成功的检阅，既检阅了儿童队员的队列，还检阅了他们美好的心灵。同学们，在我们的人生中，你也会碰到无数检阅，老师希望你们能像这些儿童队员一样，懂得关心、尊重每一个人，也希望你们能像博莱克那样自强不息，顽强拼搏，勇敢地迎接人生的每一个挑战。

　　五、课外练笔，延续情感。

　　博莱克回到家里，他激动的心情无法平静下来。检阅前后的一切像放电影一样，历历在目。于是，他拿起笔，在日记中这样写道：……（请替他把日记写下来）。

　　附板书设计：

　　14、检阅

　　博莱克儿童队员

　　自信坚强关爱尊重

　　棒！

《检阅》优质教案 篇6

　　一、教材简说

　　这篇课文讲述波兰一所学校的儿童队员，在国庆来临之际，做出了一个大胆的决定：在国庆游行检阅时，让拄拐的博莱克走在第一排。游行时，他们的检阅队伍获得了大家的一致喝彩。课文的思路很清晰：先是交待了事件发生的时间和背景，然后细致描述了两个场景：儿童队员准备参加国庆检阅，商量怎么解决一件“棘手的事”；国庆节那天儿童队员参加检阅的情景。

　　课文对人物形象的刻画很突出。集中体现在文中细致的心理描写：刚开始，大家都很犹豫，很矛盾，不知道怎样解决该不该让博莱克参加检阅这个难题。又想使自己的检阅队伍整齐划一，又不想伤害大家的好伙伴博莱克。还是队长打破了僵局，提出了一个大胆的方案，并获得了大家的一致赞同，大家的心情由忐忑不安到激动自豪，经历了一个艰难的变化过程。

　　课文的语言描写也很有特色。从文中几个人物的对话中，可以看出他们鲜明的个性特点，人物形象比较丰满。

　　帮助学生理解课文内容，在阅读中体会人物心理的变化，并有感情地朗读课文，是本课语文学习的重点。体会关键语句“这个孩子真棒”“这些孩子真棒”的深层含义是学习本课的难点。另外，课文洋溢着浓浓的现代意识和人文关怀：要自尊、自强，要尊重每一个个体的平等权利，使学生在阅读时初步感受到这样的人生观和价值观。

　　二、学习目标

　　1会认5个生字，会写14个生字。正确读写“俱乐部、鸦雀无声、截肢、队伍、沉默、局面、羡慕、情不自禁、隆重、主席台、观众、纠正、淹没”等词语。

　　2有感情地朗读课文，理解课文内容。

　　3体会队员们美好的心灵。感受大家对残疾人博莱克的尊重和爱护，以及博莱克自尊自强的个性品质。

　　4积累课文中好的词语。

　　三、教学课时：2课时

　　第一课时

　　一、情境导入

　　1告诉学生学校即将开春季运动会的消息，回忆运动会上入场式的场景。

　　2体会“检阅”一词的意思（板书课题“检阅”）。

　　3看课文教学插图，仔细观察画面，说说你发现了什么，有什么与众不同的地方？

　　二、整体感知，初读体验

　　1课堂最美的琅琅书声，请大家把课文读正确、流利。然后思考：课文主要写了一件什么事?读书时间三分钟。

　　课堂上给足三分钟读书时间，希望各个层次的学生能在自己原有水平上能有不同的提高。差生可以读通读流利，优生可以读出自己的感悟。

　　2 汇报交流思考的问题：谁来用一句话说一说课文主要写了一件什么事?

　　这一步的问题设计失误，真是一失足成千古恨！本想让学生谈谈整篇文章读下来的感受和问题或者是收获，如果这样设计可以很快理清“检阅”的背景以及相关信息还有学生关注的问题，也可以奠定学生自主学习自主感悟的根本基调。这一环节没有引导学生理清课文脉络，从整体上去把握对教材的初步感悟，是没有以学生为主体没有挖掘出教材深度的第一失误！

　　3谁愿意把自己刚才读得不太流利的词语或者句子再来读给大家听听。

　　本课要求认的字大多是形声字，比较简单，可以由学生自主识记。学生有简短的课前预习时间，所以课堂上只根据学生所需对生字词作了简单处理。

　　4 齐读课文，检查是否读正确、流利。

　　三、切入重点，深化体验

　　1 讨论：刚才我们从画面中和课文中已经知道，这次检阅在儿童队员中发生了一件与一般的的检阅不同的事。“这件事”指什么事，为什么说是一件很重要、很棘手、谁都不愿第一个开口说的事?

　　讨论这一环节时，我自己课前准备不充分，还没有好好读透教材，所以引导感悟也只是停留在文字表面，就事论事，忽略了应着重引导孩子们从第2—6自然段体会儿童队员当时的心理。在此地驻足停留反复表面朗读浪费了大量的时间，以致于这堂课容量太少！

　　其实课文线索很明晰，可以按照课文的叙述顺序，引导学生逐步体会人物的心理变化。如，“还有一件非常棘手的事。游行检阅时博莱克怎么办？”揣摩这名队员的心理状态，他一定很犹豫，很矛盾，虽然心里清楚，但大家都不愿开口说这件事，说明这名队员是有一定的勇气的，打破了沉默。

　　“劝他不去？要不把他放在队尾？要不就把他藏在队伍中间？可是跟他怎么说呢？谁去跟他说呢？”这一段落细致描写了儿童队员们的心理活动：大家都心存顾虑，不知道该怎么安排拄拐的博莱克。

　　应该点读细读这些段落，评价读得怎么样，引导读出为难的语气，明白作者的写作意图，有为难才能突出队员们战胜为难的美好心灵。所以这个环节的处理没有上出语言文字的厚实感起伏感，这是课文没有挖掘出深度的第二失误！

　　2 既然事情这么棘手，想必这次检阅照理说应该不会很精彩，可是故事的结果我们已经知道了，请大家看课文最后，观众是怎么评价的，请找出来读一读。

　　指名读这两句话。引导读出观众赞赏的语气。

　　“这个小伙子真棒!”一名观众说。

　　“这些小伙子真棒!”另一名观众说。

　　记得老师曾经教过：课堂设计要追求简洁流畅的系统美，阅读课要上成圆形的课，先找出一个支点，再拉出一条主线，最后画成一个圆！

　　以前总是不懂教学的真缔，听了也似懂非懂。最近潜心钻研教学，才有点滴所悟：语言是语文之“根”，语文课要在对语言文字的理解、感悟、积累、运用中寻求语文味。而朗读是感悟、积累语言的重要手段。朗读训练要真正收到实效，在教材的处理上，点的选择尤为重要。点要选准要选巧，要挖得深才能读出语文味，才能为整堂课的阅读教学定下基调。

　　所以，在课前有限的备课时间内，我迅速浏览教材，在教材处理上打破常规的教学步骤，利用文中起因和结果出乎意料不合常理的独特着眼点，用一句“既然事情这么棘手，想必这次检阅照理说应该不会很精彩，可是故事的结果请大家看课文的最后，观众是怎么评价的，请找出来读一读。”直接切入重点，紧抓观众的“这个小伙子真棒!”“这些小伙子真棒!”这两句赞赏的话，这就是一个“定点”的过程。（但是忘了板书出示这两个重点句也是教学上的失误！）

　　定好了这一个独特的语言点，然后才能以点带面，点面结合，体现出朗读指导的实效来，从而达到文与意的真正融合，让阅读教学丰厚圆融！

　　3带着问题研读课文：观众为什么这样说?他们到底怎么棒？

　　(1) 自读课文找找理由，读一读，划一划，想一想。

　　(2) 重点研读——博莱克的“真棒”：

　　☆一生读课文第12自然段。

　　☆指导读出“棒”的语气：如果你是当时在场的观众，请你用赞赏的语气描述你看到的场景。

　　☆指导理解博莱克当时的心情：如果你是博莱克，你当时的心情是怎样的？

　　抓住重点词语：（忘记、全体）读出博莱克身残志坚，自信无畏，当时忘记自己，只记得为全队和国家争光的心情。

　　☆引导想象并诵读这段话。

　　☆他是个残疾人，却走在队伍前面，走得那么好，又那么精神。怪不得观众会情不自禁地说——引读：“这个小伙子真棒！”

　　这一段的朗读指导，紧抓“这个小伙子真棒！”这一独特的语言点，以点带面，点面结合，层层深入进行朗读指导，体现出实效，从而达到文与意的真正融合。如：

　　第一步，指导读出“棒”的语气：如果你是当时在场的观众，请你用赞赏的语气描述你看到的场景。第二步，指导理解博莱克当时的心情：如果你是博莱克，你当时的心情是怎样的？第三步，抓住重点词语：（忘记、全体）读出博莱克身残志坚，自信无畏，当时忘记自己，只记得为全队和国家争光的心情。第四步，引导想象当时的情景并诵读这段话，把画面与文字相融合。第五步，怪不得观众会情不自禁地说——引读：“这个小伙子真棒！”

　　通过五步朗读，是为了引导学生深入思考，认真咀嚼，升华对课文主题的理解。博莱克并不因为自己是个拄拐的少年而感到自卑，从课文朗读中中，我们可以感悟出，他是一个自信的、对生活充满热爱之情的孩子。他的神情是那么专注，“肯定忘记了自己在拄拐”，“他同全队保持一致，目视右方，睁着大眼睛望着检阅台”，完完全全地融入了儿童队员的游行队伍，他的自尊、自强，使人们不由得发出了“这个小伙子真棒”的感慨。

　　4 （小结：不！应该是这些小伙子真棒！棒的不仅仅是博莱克，还有他们的队长，没有队长的提议，就不会有队伍中这个雄赳赳气昂昂的博莱克。棒的还有他们的队员，没有队员的支持，也不会有队伍中这个雄赳赳气昂昂的博莱克。下节课我们再来好好欣赏这些真棒的小伙子！）

　　因这是第一课时，而本堂课需要两个课时，所以对“这些小伙子真棒!”这一个“定点”带出的面没能进行朗读感悟，所以不能看出整堂课一个圆的效果来，这是阅读课容量安排的遗憾！在结尾时只能匆匆埋下伏笔。

　　陈昭君评语：

　　整个课堂，教师能引导学生设身处地考虑文中人物的处境，体会他们的心理，并以有感情地朗读表现他们的心理。课文线索明晰，教师也善于抓住主要问题帮助学生理清条理。特别是提问到：这件事这么棘手，可后来却得到了观众的称赞，怎么回事？这样设疑，不但激发了学生的求知欲，提高学习热情，而且也为本课提炼了一条主线，使师生在共同讨论中，升华了对主题的理解。

　　《语文课程标准》指出：阅读是学生的个性化行为，不应一教师的分析来代替学生的阅读实践。同样，学生过多的齐读，也影响了学生个性化的朗读和自身独特的体验。

　　庞春容评语：

　　听了丁宁老师执教的《检阅》这堂课，我想把留在脑海里最深的两点感受写写。

　　1、教师在“用教材教”。新课程倡导开放性、创造性地使用教材。如：教师把握教材的切入点很有创意。从“我们学校运动会检阅”适时引入教材内容，学生很容易从自身生活经验谈出自己的不同感受。教师这一创造性利用教材开发了学生思维空间是课堂上的亮点。

　　2、教师关注“读”。语文课堂离不开读，有读才能有所悟。但值得思考的是我们老师怎样有效地指导学生有感情朗读课文？学生每次读书的感受、读书的目的、怎样达到读书的目的等，即读书过程更应该关注。这样，学生知识的形成，情感、价值的体验就有了深一层的高度。如：老师整堂课要学生齐读的次数较多，我觉得齐读不利于教师具体指导学生阅读质量。

　　朱小园评语：

　　首先，丁宁老师的课堂语言亲切，富于教育性和鼓励性，使听课的人如沐春风，我想作为她的学生真的是一件幸福的事情。尤其是对于学生的发言，她总是非常耐心地听完并加以引导，如在概括文章主要内容时，一名学生讲得不是很准确，她就提示学生：“你可以在前面同学发言的基础上加进自己的想法”，使学生的回答更有效。

　　其次，在这堂课上，学生读得很充分，真正做到了在读中感悟。第一遍是自由朗读课文，要求把课文读得正确、通顺，了解课文讲了一件什么事；第二遍读是要学生有针对性地读，遇到难读的地方多读几遍，碰到读不通的句子反复读，在这一环节中，令人感动的是老师也跟着一起读，读得投入，激昂。再后面的读是针对教师提出的问题寻找答案的读，教师以读代讲，学生在一遍又一遍的读中感悟。

　　然而课堂永远是一门缺憾的艺术，在这堂课上也如此。在比较两个句子：“这个小伙子真棒”“这些小伙子真棒”时，教师还是略显急躁地自己将句子的重音读了出来，也许这样节约了时间，但却剥夺了学生自己发现的机会。

　　徐国丽评语：如果再有5分钟

　　听了丁宁老师的课，再一次感到教师基本功扎实，语文底蕴深厚，不愧是久经杀场的老教师。

　　本节课教师导入环节能紧紧结合我校实际，从“运动会检阅是怎么回事”这个问题入手引出课题，再抓住重点段落进行课文分析，

　　教学思路比较清晰。教师在分析课文时给学生足够的时间进行朗读，让学生在反复的朗读中理解课文的主要内容，特别在指导朗读“这个小伙子真棒！”“这些小伙子真棒”两句话时，读得很到位，让学生体会到一字之差，表达的意思却大不相同这个道理。

　　但本节课却在学生思维刚刚活跃起来时戛然而止，让人意犹未尽。我想如果丁老师在课前能预设到这一结果，在前面的初读、齐读等环节稍微压缩一下，节省出三到五分钟，让学生在老师的引导下，合作交流自主领悟到本篇课文作者的写作意图，挖掘出文章的内涵即文章的中心思想所在，是不是能给这节语文课画上一个更圆的句号呢？

　　邢洪波评语：

　　昨天，听了丁老师的《检阅》一课，现把感受最深的写下来，与大家共享。

　　学生第一次是自由读课文。第二次是齐读课文，由于课文很长，学生读着读着就乱起来。丁老师见此情景，并没有制止学生，而是拿起话筒和学生一起朗读课文。学生听见丁老师的声音，马上声音响亮地跟读，这一细节体现了丁老师的教育机智,给我留下了很深的印象。

　　讲读课文时，丁老师直接切入课文重点:他们要讨论什么重要的事？引起学生的注意，并把学生当成观众，体验检阅的气氛，使学生有身临其境的感觉。特别是观众的评价读得很到位。把重音放在不同的位置，体现不同的意思，学生也领悟了这两句话的含义。

　　这节课学生以读促讲，充分地使学生理解了课文内容。但多次齐读是否能达到目的，还有待商榷。

　　姚惠英评语：

　　丁老师教态自然，和蔼可亲，为学生营造了轻松愉快的学习氛围。从学生的生活实际出发，联系我们学校运动会检阅时的情景来理解课题，使课堂生活化、情境化。在教学中图文结合，从课文插图中找出自己的发现，“一个拄拐的孩子”，培养和训练了学生的观察能力和思考能力，并找出相应的段落，以此为切入点展开对这个孩子的评价。

　　新课程提倡语文教学以读为主，丁老师给学生充分的自主学习时间，加强了朗读的指导和训练，使学生在读中理解感悟课文，突出了新课程的理念。

　　张文超评语：

　　丁宁老师的课堂一向比较温馨和民主，这也折射出老师具有较强的新课程理念及很强的学生主体意识。在教学设计上，老师以学生的独立阅读理解为主线，从开始的自由读，到后来的齐读、分段细读，都由学生独立完成，让学生在独立的阅读中提高阅读和理解能力。另外，文本插图的利用也不失为一个亮点，从揭题时的看图引入，到根据插图标出相应段落以及最后根据插图分析人物心理特点等，既培养了学生的观察能力，又有效利用了文本资源，同时还给予了一种学习方法的引导，可谓一举多得。

　　但是，本节课安排的概括能力的训练，从效果看还不到位；在学生初读课文欠充分的情况下就进行齐读，显然操之过急，有悖规律。另外，在字词教学和教师对教材的把握上，还要进一步重视和提高。

《检阅》优质教案 篇7

　　一、谈话揭题，理解“检阅”：

　　1、回忆大阅兵仪式。

　　2、师小结：像这样的，在重大的节日或庆典中，各个方阵以统一的着装，整齐划一的步伐接受国家领导、外国贵宾及广大群众检查观看的隆重的仪式就叫检阅。

　　板书：检阅

　　3、如果你就是检阅队列中其中的一员，你会有怎样的感受?

　　4、补充课题： 今天我们就来学习14课《检阅》 齐读课题

　　二、整体感知，学习字词

　　1、让我们打开课文，请大家认认真真读课文，要求能做到读准字音，读通句子，还有——能让老师听到你读书的声音。

　　2、交流反馈读文。

　　(1)出示第一组词语：波兰 华沙

　　读了这两个词儿，你发现了什么?(都是地名)

　　让两个词回到课文中，你会读吗?我们一起读一读课文第一小节。这一小节告诉我们事情发生的时间、地点。

　　(2)出示第二组词语：博莱克 截肢 拄拐

　　正音：截肢 拄拐

　　截肢指的是把手或腿某一部分截断，(发生严重病变或受到创伤而无法医治时，把这一部分肢体截掉。)那就变成了残疾，行动会很不方便。

　　第五自然段：

　　俱乐部里立刻鸦雀无声了。事情确实非常难办，因为博莱克左腿截肢了，现在靠拄拐走路。

　　博莱克左腿截肢了，落下残疾，现在只能----靠拄拐走路。

　　3、从课文中还认识了谁?

　　学生自由抒谈。

　　4、小结：刚才大家都谈到了博莱克、队长和其他队员，他们都是儿童队中的成员，板书：儿童队。

　　儿童队是一个集体，就像我们的少先队组织。

　　三、学习2-9自然段

　　引：这是一个怎样的集体呢?还是让我们先走进俱乐部去参加他们的讨论吧。

　　1、请你认真读课文2-9自然段，边读边想他们在讨论中遇到了什么问题?

　　2、学生读课文，划找句子。(师巡视)(用自己的话简单地说一说。)

　　3、交流反馈。(2个)

　　预设：(他们碰到了一件棘手(难办)的事情;他们在讨论一位残疾队员博莱克该不该参加检阅的事;)

　　板书：棘手

　　4、面对着这样一件为难的事，队员们是怎样表现的?请你再默 读2—6自然段，找找有关的语句。

　　预设：A、讨论中这些队员谁也不愿意第一个开口。

　　板书：谁都不愿意第一个开口

　　我们也来读读这句话，怎么谁都不愿意第一个开口呢?(大家都在思考，不知道怎么说)

　　B、俱乐部里立刻鸦雀无声了。鸦雀无声就是。

　　板书：鸦雀无声

　　师：这个鸦雀无声，表面看是一点声音也没有，那么大家内心是不是很平静呢?还是让我们走进队员们的内心世界，好好地去读读第六自然段，

　　6、研读第六自然段：

　　1)这一段很特别，你注意到了没有?圈一圈“?”

　　这么一段话连续出现了5个问号，课文就是用这一连串的问号来表示队员们内心的矛盾。这字里行间似乎没有答案，但其实每个队员心中都有答案。

　　“劝他不去?”可行吗?(整个集体就不够完整。)

　　“要不把他放在队尾?”这样好吗?

　　“再不就把他藏在队伍中间?”可以吗?

　　“可是跟他怎么说呢?”谁也想不出怎么去说。

　　“谁去跟他说呢?”谁也不愿意去跟他说。

　　每个队员一直都在积极地思考，不断为博莱克设想方案。虽然暂时还想不好的办法，但我们从中也感受这些孩子是多么关心他呀!

　　指名读(有没有读出队员们在思考呢?有没读出关心他的语气来?再请一位同学来读一下。)

　　2)这些问句并不是简单地放在一起，有一定的层次性。圈一圈：要不贀不 可是

　　在读的时候，这些词语该怎么读好呢?请你自己先试着读一读。

　　在朗读的时候，加重了这些词语，使我们更可以感受到他们内心深处从来没有放弃博莱克，从来没有放弃继续想办法，坚信一定能想出圆满的办法。

　　让我们一起来读一读。

　　3)这么多问号，说明这件事的确让队员们左右为难，一边要保证整个检阅仪式的整齐，一边要保护博莱克的自尊。他们的内心十分矛盾。用课文中一个词来说就是：这真是一件——棘手的事

　　正因为这是一件非常棘手的事，难怪商量之前谁也——难怪当有人提出这个问题时，俱乐部里立刻——。

　　这是多么棘手的事情啊!孩子们的内心是多么矛盾呀!让我们再来读第六自然段。

　　同学们，如果以后让我们写写表示心里很矛盾的事情，可以用一连串的问号来表示。

　　从他们对博莱克的关心，不放弃，我们可以看出他们可真是一群善良、乐于助人、团结、有爱心的孩子，的确可以称得上一群(了不起)的孩子!一个非常了不起的儿童队

　　板书 了不起的

　　(三)学习7——9自然段，领悟团队精神

　　1、正当大家苦思冥想，左右为难时，这个棘手的问题终于得到了解决。这时，队长的声音打破了沉默的局面，谁来读读队长的话?

　　还有谁也愿意来当当队长。(生读)咱们一起来读读队长的话。(生齐读)

　　2、队长的提议得到了队员们的赞同。一个队员说——请你读;(指导朗读：生读句子。你从他的话里感受到什么?那就请你带着这样的心情来读这个句子。)一个队员大声说——男生读;女生读。

　　3、我们合作来读这三段话。师引读。男生，女生，齐读第9自然段。

　　四、补白：

　　讨论结束后，队长激动地把博莱克请进了俱乐部，他郑重地把这个决定告诉了博莱克。

　　出示：队长对博莱克说：“博莱克，我们决定检阅那天请你走在队伍的第一排。”

　　博莱克听了高兴极了，随即又犹豫了：“我能行吗?要不?

　　再不?可是”

　　五、书写生字

　　1.自己记一记生字

　　2.指导书写：博、羡、慕、截

　　板书：

　　14检阅

　　谁都不愿意第一个开口

　　棘手蘀不起的儿童队

　　鸦雀无声

《检阅》优质教案 篇8

　　学习目标：

　　1、会认读本课生字。

　　2、有感情地朗读课文，理解课文内容。

　　3、感受大家对残疾人博莱克的尊重和爱护以及博莱克自尊自强的个性品质。

　　4、积累课文中的优美词语。

　　教学重难点：

　　1、理解课文内容，在阅读中体会人物心理的变化，并有感情地读课文。

　　2、理解文中含义深刻的句子。“这个小伙子真棒！”“这些小伙子真棒！”

　　教学过程：

　　一、导入

　　今天老师给你们带来了一段视频，想看吗？（播放视频）

　　你看到了什么？感受到了什么？

　　师简介视频内容，介绍本课背景。

　　二、复习

　　1、同学们预习了课文，我来检查一下同学们的预习情况。出示词语。

　　2、指名读。

　　3、观察、提醒

　　羡慕的“慕”的写法

　　情不自禁中的'“禁”是多音字，练习造句

　　鸦雀无声的理解，造句。

　　三、学习课文

　　1、把这些词语放进课文里，你还认识吗？同学们自由地读课文，想一想文中谁给你的印象最深。

　　生自由读书。

　　2、文中谁给你的印象最深？

　　博莱克队长

　　3、检阅台上以及成千上万的观众也对他们印象深刻。观众是怎么说的呀？找找文中的句子。

　　板书：这个小伙子真棒！

　　这些小伙子真棒！

　　4、博莱克这个小伙子着棒！我们为什么这么称赞他？找到描写博莱克的句子。

　　指名读。

　　出示第12段，自己读一读，想一想这是一个怎样的孩子？从哪些词语中看出来。

　　生读

　　5、此时博莱克的心情怎样？

　　6、我们就一起带着高兴、激动、自豪的心情来读一读这些句子。

　　7、博莱克是个平时走路都要拄拐的残疾儿童。为了能和队员保持一致，为了使他们的队伍整齐漂亮，他肯定付出了不少努力。想象一下，他是怎样练习的。

　　8、正是坚强、自信和永不放弃的精神，让我们看到了这样一个博莱克。再读。

　　9、面对这样的孩子，你想对他说些什么？

　　10、这一幕不仅你看到了，在场的所有人都看到了。因此，他们发出了这样的称赞。

　　指名读，齐读。

　　四、为什么又说“这些小伙子真棒！”呢？默读第2-9段，想想你知道了什么？

　　1、第3段中有“大家都不愿意开口的事”是什么？为什么没有人提出呢？

　　2、你还从哪些地方知道这件事让他们为难？

　　3、想一想，如果不让他去，会怎样？

　　如果让他去呢？又会怎样？

　　4、现在怎么办？谁有好主意？

　　5、队长在哪？出示相关的句子。指名读队长的话。

　　6、孩子们觉得这个主意怎样？出示队员的话。指名读，齐读。

　　问题解决了，孩子们是那么高兴，脸上露出笑容，甚至情不自禁地鼓起了掌。

　　7、队长主意不错，好在哪里呢？

　　8、国庆节终于到了。华沙的街道上人山人海，高楼上彩旗飘扬。在这个盛大的节日里，我们迎来了隆重的检阅。步兵过去了，炮兵过去了，青年组织的队伍过去了。现在，向我们走来的是儿童队员。成千上万观众的视线都集中在这一队，集中到了博莱克身上。把走在第一排的博莱克介绍给大家吧！齐读。

　　9、看到这些，观众都情不自禁地赞叹：这个小伙子真棒！这些小伙子真棒！

　　看到自信、自强，身残志坚的博莱克，我们情不自禁地赞叹：这个小伙子真棒！

　　看到这些富有爱心，懂得尊重别人的小伙子们，我们都情不自禁地赞叹：这些小伙子真棒！

　　五、看着队伍中的博莱克和其他儿童队员，你想对他们说些什么吗？

　　学生汇报交流。

　　六、作业布置：

　　阅读名人小故事：《向命运挑战》《假如只有三天光明》《张海迪的故事》

《检阅》优质教案 篇9

　　教学目标：

　　1、会认“俱、拄”等5个生字。会读 “检阅、俱乐部、挑选”等词语。

　　2、有感情地朗读课文。

　　3、理解课文内容，感受博莱克坚强自信，体会队员们关注弱势的美好的心灵。

　　教学重难点：理解课文内容，体会队员们关注弱势的美好的心灵。

　　教学时间：一课时

　　教学过程：

　　一、谈话导入，交流入题。

　　1、板书课题：检阅 ，指名读课题。

　　2、交流对课题的理解。

　　3、检查预习情况。　　

　　二、初步感知课文。

　　1、把课文读正确。

　　2、谈谈自己读后的收获。

　　三、走进故事，深入感知。

　　1、根据学生交流内容，引导学生感受检阅的隆重和盛大。

　　2、走进博莱克

　　抓住“这个小伙子真棒！这些小伙子真棒！”，走进博莱克，去体验他“棒”在何处。

　　(1)联系课文的有关内容找到图上的博莱克。（并指导读出他的“棒”）

　　（2）图文结合：看着这拐杖，这高昂的头，还有挺起的胸部，你想对他说点什么？

　　引导学生去感受他的自信、坚强。

　　3、走进儿童队员

　　“这些小伙子真棒！” 博莱克是靠他的自信与坚强迎来了观众的称赞，儿童队员们凭什么呢？（自读2——9段）边读边想自己读明白了什么？

　　（1）、从“大家都鸦雀无声”、“这是一件棘手的事”及6个问号明确什么事情使他们为难？                                         

　　交流：为什么孩子们这样为难?直接告诉他不就行了吗? 领会队员们的善良。

　　（2）、队员们，如果把博莱克放在第一排......还不是一般的队员!”体会队员们对博莱克的信任关爱不伤害他的自尊心，不歧视残疾人的美好心灵。

　　（3）、指导读课文第7、8、9段，读出孩子们真心地为他人着想的做法，体会他们美好的心灵。

　　四、走出文本。

　　1、博莱克回到家里，他激动的心情无法平静下来。他在日记中这样写道:……(请替他把日记写下来)

　　2、交流日记

《检阅》优质教案 篇10

　　教学目标：

　　1、有感情地朗读课文，理解课文内容。

　　2、感受大家对残疾人博莱克的尊重和爱护，以及博莱克自尊自强的个性品质。

　　重点难点：

　　重点：有感情地朗读课文，理解课文内容。

　　难点：感受大家对残疾人博莱克的尊重和爱护，以及博莱克自尊自强的个性品质。

　　教学过程:

　　一、复习导入：

　　T：同学们，今天我们就走进这篇课文，去检阅一下波兰首都国庆节的那次活动。

　　T：谁还能来回忆一下波兰首都国庆节的盛况呢？（学生复习回顾）

　　T：我们来复习一下这些词语，美美地读一下：

　　盛大隆重人山人海彩旗飘飘主席台领导人外国贵宾

　　学生齐读词语

　　T：通过昨天我们的学习，眼前的这些词语，让你又想起了什么？

　　（学生自由谈感受）

　　教师引读，学生跟读：

　　国庆节到了.多么盛大的节日!多么隆重的检阅!街道上人山人海,楼房上彩旗飘扬,主席台上站满了国家领导人和外国贵宾.

　　T：我们还知道通过检阅台的这么多队伍中，赢得观众赞扬与长时间掌声的是——（学生齐答）儿童团。.

　　出示:

　　检阅台上的人和成千上万观众的视线都集中在这一队，集中在这位小伙子身上了。

　　“这个小伙子真棒！”一名观众说。

　　“这些小伙子真棒！”另一名观众纠正说。

　　长时间的掌声淹没了观众的议论声。（教师引读，学生跟读）

　　T：这位小伙子是指谁呢？那么他又是一个怎样的孩子呢？（学生回答）

　　T：为什么观众会说这位截肢的博莱克真棒呢？自己打开书自由地读一读，找找有关的句子或段，想想为什么。

　　二、学习12自然段

　　学生找有关的句子，圈出有关的词语。教师巡视指导。

　　1、反馈：

　　在队伍的第一排，紧跟在队长后面走着一名拄拐的男孩，看来，他肯定忘记了自己在拄拐。他同全队保持一致，目视右方，睁着大眼睛望着检阅台。

　　（1）学生回答这个句子

　　（2）再读读这个句子，想想你感受到了什么呢，划出有关的词语。

　　（3）同桌交流一下。

　　（4）指名回答，结合朗读。

　　T：同学们，检阅队伍为了这次检阅，他们在这之前是花了多少时间与心血进行刻苦训练呀，而这位拄拐的少年此刻也与全队保持一致，你想到了什么？

　　（同桌讨论）

　　学生反馈第12自然段。

　　T：是呀，这位孩子此刻表现的背后，其实埋藏着多少的汗水与辛勤呀！

　　让我们再次用读来表达对这位身残志坚少年的敬佩。

　　男女生赛读本段。

　　T：难怪成千上万的观众的视线都集中在这位小伙子身上了。

　　出示：

　　“这个小伙子真棒”（指名读-齐读）

　　2、T：观众仅仅是说博莱克真棒吗？他们还把掌声送给了谁呢？

　　你从哪里看出来的？

　　“这些小伙子真棒！”另一名观众纠正说。

　　T：那么让我们一起走进检阅之前的那次讨论中，想一想为什么观众们要说这些小伙子真棒？

　　三、学习2-9自然段

　　出示：

　　在一所学校的俱乐部里，一些儿童队员正在开会，讨论参加国庆检阅的事。

　　一些事情已经商定，可是从大家的表情可以看出来，还有重要的事情需要商量，但是谁都不愿意第一个开口。

　　“队长”终于有一名队员说话了，“还有一件非常棘手的事。游行检阅时博莱克怎么办：”俱乐部里立刻鸦雀无声了。事情确实非常难办，因为博莱克左腿截肢了，现在靠拄拐走路。

　　劝他不去？要不把他放在队尾？再不就把他藏在队伍中间？可是跟他怎么说呢？谁去跟他说呢？

　　队长洪亮的声音打破了沉默的局面：“队员们！如果把博莱克放在队伍第一排，让大家都能看到他，怎么样？他虽然腿不方便，可仍然是儿童队员，还不是一般的队员！”

　　“太棒了！这才叫儿童队呢！别的队肯定会羡慕我们，第一排走着一名拄拐的儿童队员。”一个队员大声说。

　　大家脸上露出笑容，情不自禁地鼓起掌来。

　　T：自由读2-9自然段，你丛哪里感受到这些小伙子真棒，划出有关的句子，圈出有关的词语。

　　（一）反馈：

　　1、学生找到本句：

　　队长洪亮的声音打破了沉默的局面：“队员们！如果把博莱克放在队伍第一排，让大家都能看到他，怎么样？他虽然腿不方便，可仍然是儿童队员，还不是一般的队员！”

　　2、T：请同学们再读读这段话，你从哪里感受到这些小伙子真棒？圈圈有关的词语

　　3、学生说感受，结合朗读指导。

　　4、T：同学们，在做这个决定前，他们遇到的是个沉默的局面，你从哪里感受到了沉默，请找出有关的句子或者词语？

　　（二）反馈

　　1、根据学生回答出示：“队长”终于有一名队员说话了，“还有一件非常棘手的事。游行检阅时博莱克怎么办：”俱乐部里立刻鸦雀无声了。事情确实非常难办，因为博莱克左腿截肢了，现在靠拄拐走路。

　　2：T：你从哪些词语感受到了沉默？

　　3、学生谈感受，相机指导朗读，重点指导：鸦雀无声

　　4、T：同学们，从鸦雀无声中你感受到了什么：（S：这是一件难办的事情）

　　5、T：那么你从哪里感受到这件事情的难办呢？找找有关的句子？

　　（三）反馈：

　　一些事情已经商定，可是从大家的表情可以看出来，还有重要的事情需要商量，但是谁都不愿意第一个开口。

　　1、学生谈对这个句子的感受，教师相机指导。

　　2、T：你还可以从哪个句子感受到这件事情的难办吗？

　　（四）反馈：

　　劝他不去？要不把他放在队尾？再不就把他藏在队伍中间？可是跟他怎么说呢？谁去跟他说呢？

　　1、T：你从哪里感受到这件事情的难办呢，请圈一圈。

　　2、反馈

　　（1）都是问号，感受到矛盾。

　　（2）让去也不是，不去也不是。

　　3、T：那么，此刻他们到底在顾虑什么呢？

　　出示填空：

　　填空：如果让他去，如果不让他去。

　　学生自己谈体会，同时填空。

　　去与不去之间，可真是两难的选择呀？

　　那你们说在读这句话的时候，应该怎么读呢？

　　指名读-评价-男女生赛读。

　　T：如果你是儿童团的一员，你是怎样的选择呢？（学生说自己的想法）

　　T：是呀，大家都和队员们一样，想把博莱克放在队伍第一排，是因为

　　（教师指读，学生跟读）让大家都能看到他，因为：他腿不方便，可仍然是儿童队员，还不是一般的队员！”

　　T：这个沉没的局面终于打破了，队员们的心情——

　　学生回答：

　　T：那么我们如何来读这段话呢？

　　“太棒了！这才叫儿童队呢！别的队肯定会羡慕我们，第一排走着一名拄拐的儿童队员。”一个队员大声说。大家脸上露出笑容，情不自禁地鼓起掌来。

　　T：是呀，在大家的.矛盾之后，终于有了这样的结果，你们说在读这段话的时候，应该用怎样的心情来读呢？

　　（五）、是呀，从这次讨论中，我们感受到了这些小伙子真棒，除了这次讨论，你还从哪里可以看出这些小伙子真棒？

　　（根据学生回答出示）在队伍的第一排，紧跟在队长后面走着一名拄拐的男孩，看来，他肯定忘记了自己在拄拐。他同全队保持一致，目视右方，睁着大眼睛望着检阅台。

　　T：为什么从这句话中你可以感受到这些孩子很棒呢？

　　（S：因为从博莱克身上，我们可以感受到整个儿童团都保持一致。）

　　T：是呀，那么让我们再来读读观众的这段话：

　　在队伍的第一排，紧跟在队长后面走着一名拄拐的男孩，看来，他肯定忘记了自己在拄拐。他同全队保持一致，目视右方，睁着大眼睛望着检阅台。

　　T：难怪这群孩子们引来了观众的赞扬，读：

　　检阅台上的人和成千上万观众的视线都集中在这一队，集中在这位小伙子身上了。

　　“这个小伙子真棒！”一名观众说。

　　“这些小伙子真棒！”另一名观众纠正说。

　　长时间的掌声淹没了观众的议论声。

　　（指名读-男女生合作读）

　　T：那么，观众们还会议论些什么呢？（学生自由说）

　　T：如果这个时候，博莱克和他的队员们来到我们面前的时候，你想对他们说些什么呢？

　　同学们，尊重别人，特别是能够尊重那么身体有残疾的人，把他们当成常人一样，是多么闪光的品质呀，而此刻，尊重别人的人也会得到别人的尊重。

　　同学们，希望我们能够理解关怀身边每一个人，这样你会发现周围一切都沐浴着爱与阳光！

《检阅》优质教案 篇11

　　《检阅》教学反思

　　《检阅》是人教版三年级下册第四单元的第二篇精读课文。本单元安排的课文都是讲述童年的生活。正如单元导读中所说，童年是一条美丽的小河，童年的忧伤、快乐、犹如朵朵美丽的浪花在翻腾，每一朵浪花都有一个动人的故事。《检阅》讲述的是波兰国庆节来临之际，儿童队员要参加国庆检阅，主人公博莱克是一位左腿犯有残疾的儿童，大家在讨论参加检阅时不知道如何安排博莱克，最后大家决定让博莱克走在第一排这样一个感人至深的故事。

　　一、巧用生成，导入新课

　　开课伊始，学生唱了一首歌，歌词的结尾刚好是“人生路上要自强。”我一听，特别惊喜，让同学们把这一句重复唱了一遍。同学们感到很意外，我顺势告诉同学们：我们今天就要学习一个与自强有关的故事，学生不仅对今天的学习内容有了底，甚至有些迫不及待。这可真是“无心插柳柳成荫啊！”

　　二、利用插图，激发兴趣

　　在学生急于想知道故事的来龙去脉的时候，我并没有像往常一样，让他们立马进入文本。而是巧用插图让学生理解什么是“检阅”，什么是“盛大而隆重的节日”，什么样的场面称得上“人山人海”。学生通过看插图， 知道这是一个热闹非凡的场面，是一个令人难以忘怀的场面，是一个让人十分羡慕的场面……我当即告诉学生这是波兰首都在进行国庆检阅。不过有很多学生不明白什么叫检阅。我告诉他们在文中找答案。这时，有很多同学问我，为什么检阅要这么热闹？这么隆重？而且，有一个非常细心的孩子告诉我为什么这么盛大的检阅，站在队伍前面的是一个拄拐的男孩？我见时机成熟，让学生自由读课文。注意想一想，刚才的问题，想一想课文的内容哪些是插图上有的。教室里立刻充满了朗朗的读书声。

　　三、抓住“文泡” 辐射全文

　　本文中有两个泡泡，一个泡泡是“为什么谁都不愿意第一个开口？”另一个泡泡是“我能体会博莱克当时的心情。”围绕两个泡泡，我让学生自由读课文，找出与两个泡泡相关的重点词句进行品读。很快，同学们找到了与第一个泡泡有联系的关键兔句子。“因为博莱克，左腿截肢，现在靠拄拐走路。”是啊，面对这个棘手的事情谁愿意第一个开口呢？尽管如此，儿童队员们还是要面对啊！那么到底是谁又有如此大的勇气第一个开口，他又是如何决定的呢？学生再一次通过重点词语“鸦雀无声、洪亮、打破　、沉默”认识了文中又一位重要的角色“队长”。我相机让学生通过对这些关键词语的理解去感受这是一个怎样的队长，是一个怎样的集体。很快学生明白这是一个勇敢的队长，一个有爱心的集体。难怪人们称赞“这些小伙子真棒！”

　　围绕第二个泡泡，学生找到了重点词语“忘记自己拄拐、目视右方，睁着眼睛”，我再一次让学生回到插图，观察博莱克的神情，学生从博莱克自豪的神情中知道这是一个“自信、坚强、勇敢……”的小伙子。难怪文中称赞“这个小伙子真棒！”这时，我又一次让学生看插图，学生看到了举旗挥舞的人们，看到了鼓掌欢迎的领导，看到了挥手致敬的外国贵宾……我顺势小结，这就是国家领导、外国贵宾、波兰人民在检阅他们的军队、团体，因为有博莱克的参加，让检阅变得隆重，让检阅成了盛大的节日。此时此刻，学生不仅理解了检阅，而且理解了这是一次怎样的检阅，学生的情感通过对关键词语的品读，对插图的细看，一次次被唤醒。

　　以上三个主要环节巧妙自如的运用到教学中，让学生悄无声息的领悟了文本的内涵，积累了丰富的语言，同时又掌握了基本的阅读技巧，真正达到了人文统一。

　　《检阅》教学反思

　　《检阅》一课讲述波兰一所学校的儿童队员，在国庆节来临之际，作出了一个大胆的决定：在国庆游行检阅时，让拄拐的博莱克走在第一排。游行时他们的检阅队伍获得了大家一致的喝彩。帮助学生理解课文内容，在阅读中体会任务心理变化，并有感情地朗读课文，是本课学习的重点。

　　在第二课时的教学中紧紧围饶为什么观众说“这个小伙子真棒”，又说“这些小伙子真棒”来展开教学，让学生通过移情体验、大胆想象来体会儿童队员的心理，从而感受人物的高尚品质。在教学中我发现对于观众为什么说“这些小伙子真棒”的确是一个难点，我花了比较多的时间让学生体会儿童队员在做决定时的矛盾心理来理解“这些小伙子”对残疾孩子的信任与关爱。我是通过以下几点来突破难点的。　　

　　一、创设情境，激发学习的兴趣

　　在导入本课时，对于“检阅”三年级的孩子了解的并不多，为此在上本课之前，我让学生看了“建国50周年国庆的大阅兵”，让学生对检阅有了直观的感受。在第一课时的教学中对课文有一个整体的把握和了解，另外让学生也感受到在波兰举行的是一次十分隆重的检阅。

　　二、大胆想象，移情体验，感受人物的心理

　　在让学生体会“这个小伙子”和“这些小伙子”分别棒在哪里时，我主要让学生通过抓住重点词语大胆想象、移情体验、感情朗读来体会人物心理，从而感悟到人物的高尚品质。在教学到“为什么说这个小伙子真棒”时，就让学生读12自然段，说说博莱克棒在哪里？有的同学说：“他虽然拄着拐杖，可还是走得非常认真，和全队保持一致，很勇敢。”我马上让这位学生读出博莱克的勇敢，他读出了自己的理解。这里面好几个同学都谈出了自己的感受，读出了自己的理解。另外为了让学生更好的体会博莱克的坚强与勇敢，我还创设了这样一个问题情境：“博莱克是个平时走路都要拄拐的残疾儿童。为了能和队员保持一致，为了使他们的队伍整齐漂亮，他肯定付出了不少努力。想象一下，他是怎样练习的。” 学生的思路一下子开阔了：“博莱克好几次都走不好，但他还是坚持练习”；“他摔倒了，但还是坚强地爬起来”；“他比其他的儿童队员练得更刻苦，更认真”……通过这样的理解让学生更加深刻地体会到了博莱克的坚强与自信，体会到他真的很棒。

　　在理解“这些小伙子”棒在哪里时，主要通过让学生感受儿童队员们讨论时矛盾的心理。我就让学生研读儿童队员讨论的部分，想一想他们为什么会觉得为难呢？从哪里感受到做这个决定不容易？学生在反馈时，我主要抓住了“怎么谁都不愿意第一个开口呢？”“队员们鸦雀无声，在想些什么”这些重点的地方移情体验感受队员矛盾的心理，在这里学生都能够感受到儿童队员的矛盾心理“让博莱克去，就有可能丢儿童队员的脸；不让他去又会伤孩子的自尊心。到底该如何是好？”学生体会的不错。

　　三、读写结合，深化认识，升华学生的情感体验

　　在理解了“这些小伙子”和“这个小伙子”分别棒在哪里后，让学生再看博莱克的表现，来感受他当时的心情，从而更深层次地体会到儿童队员对博莱克的尊重和信任以及关爱，让学生明白博莱克的表现离不开儿童队员对他的信任与鼓励。也让学生感受到这次检阅不仅让观众看到了整齐的队伍，更让观众看到了儿童队员美好的心灵。因此，在此我设计了这样一个开放的话题“看着从主席台前走过的博莱克和其他儿童队员，你想对他们说些什么？”

　　四、也说课堂中的遗憾

　　在阅读教学的词语理解和积累中，新课标强调的是联系上下文来感悟。可是我在教学中处理得过于机械，没有让学生带进课文中联系上下文理解。其次，在感悟“这些小伙子真棒”时，除了体会儿童队员的犹豫和矛盾心理，明白下这个决定是多么不容易之外，还应抓住“羡慕”这个词，感受其他队会羡慕儿童队员什么？学生可以自由发表自己的想法：“羡慕我们让博莱克走在第一排。”“羡慕我们尊重关心残疾人。”“羡慕我们爱团结友爱”……让学生感受到儿童队员对残疾儿童的关心与尊重，让学生明白“这些儿童队员棒在对同伴的关心和尊重上等等”。同时，对课堂上孩子们的评价，尽管从多纬度着手，但形式仍然过于单一，没能充分调动孩子们的学习兴趣，发挥他们的学习能动性。如果在以上环节中，能处理得更妥善些，相信可以取得更好的教学效果。

　　我们的教育要求以人为本，突出发展性。在学完了这课之后，学生感悟得不错，表达的不错，可是实际行动能内化成他们行为的动力吗？我一直在思索着。

《检阅》优质教案 篇12

　　一、教学要求：

　　1、理解课文内容，在阅读中体会人物心理的变化，有感情地朗读课文。

　　2、感受大家对残疾人博莱克的尊重和爱护，以及博莱克自尊自强的个性品质。

　　二、教学重难点：

　　1、理解课文内容，体会人物心理变化。

　　2、体会关键语句“这个小伙子真棒”“这些小伙子真棒”的深层含义。

　　三、教学过程：

　　（一）情境导入：

　　同学们上节课我们初步学习了《检阅》这篇课文。板书课题：检阅

　　还记得是哪个国家在什么时候举行的检阅仪式吗？指名答。

　　播放课件：波兰首都华沙欢庆国庆节的隆重场面 ，教师讲解：屏幕上出现的是当时华沙欢庆国庆节的隆重场面。许多的游行队伍在这一天接受国家领导人、外国贵宾和亿万群众的检阅。对每一位波兰人来说，这是激动、幸福的时刻。让我们把目光投向这一队正走向主席台的儿童队员身上，瞧，走在第一排那个拄着拐的儿童队员他是谁？（博莱克）

　　（二）、围绕重点，读书讨论，感情朗读

　　1、感悟第12自然段，第一次体会“真棒”。

　　看，博莱克走得怎么样？看图指名回答。

　　请打开书，看一看课文是怎样描写的？ 指名读。

　　齐读第12自然段。教师引导质疑：你们读的时候注意到这个词了吗？（保持一致）保持一致在这里指什么一致？博莱克是个正常的孩子吗？那你读到这里的时候，有什么疑问吗？

　　揭示阅读方法：边读书边思考，这是个好习惯。其他同学，还有什么想法吗？

　　有句老话，台上一分钟，台下十年功。你能想象到，博莱克平时是怎样训练的吗？学生自由说。

　　可相机点拨：博莱克练得这么好仅仅靠的是他个人的力量吗？

　　好，现在老师提高要求，课件出示：请用这样的句式展开想象说一说。

　　当他摔倒时，队员们 ，博莱克 。

　　当他步伐与大家不一致时，队员们 ，博莱克。

　　刚才我们通过想象，回顾了博莱克与队员们刻苦训练的一个个片段。这时，你是否有新的认识？博莱克是个什么样的孩子？队员们呢？让学生自己理解板书。

　　博莱克自身坚强，集体的`力量更是感染了他。让我们带着对博莱克和队员们的赞美之情再来读读第12自然段。

　　这一幕检阅台上的人和成千上万的观众也看到了，他们纷纷赞叹道：引导读 “这个小伙子真棒！” 一名观众说。“这些小伙子真棒！”另一名观众纠正说。长时间的掌声淹没了观众的议论声。

　　2、感悟6——9自然段，第二次体会“真棒”。

　　师引导思考：

　　请注意，这句话我们再读一遍：这里我们又要用上刚才老师说的边读书边思考的好方法了。想一想，多么盛大的节日呀，参加检阅的队伍只有一支吗？走得整齐的只有儿童队员吗？那观众们为什么把长时间的掌声送给博莱克呢？指名自由说。检阅教学设计 相关内容：《太阳是大家的》公开课教案《手术台就是阵地》说课稿《月球之谜》教学设计《风筝》教学设计9《亡羊补牢》教案（公开课）女娲补天教学实录《燕子专列》教学反思《手术台就是阵地》教学实录查看更多>> 小学三年级语文教案

　　师生对话：多么盛大隆重的场面，检阅台上站着……和……，还有……，要是走不齐，那多……，丢得仅仅是一个人的面子吗？还丢……甚至是……。但就在这种情况下，儿童队员们做出了一个了不起的决定……，这一般人能做到吗？那我们是不是也应该给这些小伙子们一些掌声啊？

　　决定是了不起的，掌声也是激动人心的，可决定的过程是那么痛快、顺利的吗？你从哪看出来的？读书、思考。

　　学生自由回答。重点分析第6自然段。

　　你们自己读读这一段体会体会。队员们为什么会有这些想法？

　　出示课件引导：劝他不去，他可能会…… 把他放在队尾，他可能会……把他藏在队伍中间，他可能会……可是跟他怎么说呢，他可能会……谁去跟他说呢，他可能会……

　　看来队员们在什么之间为难？

　　师总结：一方面想让检阅队伍整齐划一，另一方面又不想伤害博莱克。真为难。再看看这段文字，你还发现了什么特别之处？从中你感受到了什么？（一连5个问号，感到很为难）

　　渗透写作方法：文章的作者很高明呀，一连串的问号都能传达出这么多的信息。一个问号就是一个难题、一处疑虑，一个心结呀！更何况五个问号啊 ？真是左右为难。能把这种为难读出来吗？（指名读）指导朗读，读得轻、慢、低沉。

　　最终是谁拿定主意，打破沉默？（队长）好让我们看看队长是怎么说的？我请一位同学来读读吧。指名读。

　　队员们是怎么说的？怎么做的？

　　大家鼓掌表示什么？（一致通过）

　　队长的话如晴空霹雳打破了沉默，又如一把钥匙打开了队员们的心锁。同学们，你们同意队长的想法吗？为什么？

　　师总结：博莱克虽然腿不方便，但他也是儿童队员，有什么理由把他拒之门外呢？我们要尊重他，给他平等的机会。

　　相机板书：尊重 平等

　　让我们一起朗读7、8、9自然段，感受这些孩子们的美好心灵吧！师：博莱克也明白队员们对他的良苦用心，所以检阅时表现出色，

　　同队员们保持一致。让我们再看一看博莱克在队伍中的风采吧！（出示课件，放音乐）师引导：检阅开始了，博莱克的心情是……，同时对队员们心存……，让我们带着这样的心情再来读一读第12自然段）。生齐读。

　　师：（激昂）看着这整齐的队伍，看着这坚强的博莱克，人们怎能不称赞他们 出示课件：（这个小伙子真棒！这些小伙子真棒！）

　　（三）总结：

　　读完了课文，我们每个人肯定都有这样的感受：这次国庆检阅，不仅检阅了孩子们整齐的队伍，更检阅了他们美好的心灵！相信每个人都永远忘不了这次难忘的检阅。

　　此时此刻，你想对博莱克说什么？对队员说什么，对自己说什么。对于残疾人我们不仅要给他们物质上的资助，更要给他们精神上的支持，平等、尊重是对残疾人真正的帮助。

　　师说张海迪的例子。请大家联系生活想一想，有没有尊重残疾人给他们平等机会的例子？（如 残疾人奥运会）

　　（四）布置作业。

　　课下请完成课后小练笔：我想对博莱克说几句话。

《检阅》优质教案 篇13

　　课时目标:

　　1,巩固5个生字,会写7个左右结构的字.正确读写"鸦雀无声,情不自禁,俱乐部等词语.

　　2,有感情地朗读课文,理解课文检阅时的场景,通过想象,朗读和移情体验体会人物的心理变化,体会队员们关注弱势的美好心灵以及残疾儿童的自尊自强积极的人生态度.

　　3,从读学写,培养学生表达能力.

　　4,培养良好的写字习惯,写好左右结构的字.

　　教学重点:

　　理解课文内容,体会博莱克的心理,并有感情地朗读课文.

　　教学难点:

　　体会"这个小伙子真棒"的深层含义.初步感受"自尊,自强,要尊重每一个个体的平等权利"的人生观和价值观.

　　教学过程:

　　一,复习导入,回顾课文.

　　师:上节课我们已经整体感知了课文,了解了检阅前儿童队员们因博莱克腿残疾,是否让他参加国庆检阅这件事,而感到非常棘手,最后队长决定让博莱克走在队伍第一排参加检阅,队员们的心情由矛盾一下子变得兴奋,表现了他们互相尊重,互相关爱的美好品质.那么检阅时他们又是怎样表现的呢,这节课我们就来学习.

　　二,精读感悟,深入理解.

　　师:下面请同学们打开书,默读课文第12自然段,用" "画出博莱克是怎样表现的句子 画完之后再多读几遍,说说你能体会到什么

　　生:读12段,画出句子,谈体会.

　　师:谁来读读你画的句子,说说你的体会

　　生:我画的句子是:他同全队保持一致,目视右方,睁着大眼睛望着检阅台.我的体会是:博莱克走得很认真,也很努力,与全队保持一致.

　　师:谁再来说说 (出示1句)

　　生:…(板书:保持一致,目视右方)

　　师:"保持一致"是什么意思

　　生:努力与大家做到步调一样,节奏一样.

　　师:我们再来看这句话:他同全队走得一样,目视右方,睁着大眼睛望着检阅台.(出示2句)

　　1. 他同全队保持一致,目视右方,睁着大眼睛望着检阅台.

　　2. 他同全队走得一样,目视右方,睁着大眼睛望着检阅台.

　　师:比较一下这两句话有什么不同

　　生:1句是"保持一致"也就是走路节奏上一样,基本上与大家同步.

　　2句是"走得一样"也就是走路与大家一模一样,一点不差,但是博莱克做不到,因为他的左腿截肢了,走起路来一定一拐一拐的.

　　师:说得好,可见作者用词的准确.

　　师:同学们,你们看一个左腿截肢的人,能与大家保持一致,此时此刻,他的心情会怎么样呢

　　生:他很激动,很自豪,对其他队员心存感激…(板书:激动,自豪)

　　师:带着激动,自豪……的心情请你再读一读12自然段.(出示12段)

　　在队伍的第一排,紧跟在队长后面走着一名拄拐的男孩,看来,他肯定忘记了自己在拄拐.他同全队保持一致,目视右方,睁着大眼睛望着检阅台.

　　生:有感情练习朗读12自然段.

　　师:谁来给大家读一读

　　生:(指读)

　　师:你读得真好,就向他这样,同桌俩再读一读.

　　师:俗话说得好"台上一分钟,台下十年功."想象一下博莱克在训练时可能会发生哪些事情

　　生:1.跌倒了又爬起 .2.流了很多汗.3.衣服摔破了.…

　　师:对！同学们,这一幕幕的镜头,不仅你看到了,老师也看到了,从中我们可以看出他是一个怎样的孩子

　　生:自信,坚强.(板书:自信,坚强)

　　师:那观众又是怎样评价博莱克的呢

　　生:齐读:"这个小伙子真棒！"(出示14段)

　　师:谁能把这种赞叹读出来

　　生:…

　　师:我听到了你发自内心的称赞.(反复让学生读这句话.)最后齐读.

　　师:难道就博莱克这一个小伙子真棒吗

　　生:不,是这些小伙子.

　　师:这些指谁 包括博莱克吗

　　生:全体队员.包括博莱克.

　　师:为什么说这些小伙子真棒呢 (回到全文)

　　生:…

　　师:正是因为这些小伙子互相尊重,互相关爱,他们自信,坚强,打动了在场的每一位观众,因此,他们由衷的称赞:这些小伙子真棒!(指板书,写:真棒)

　　师:像这样,能够回答出为什么 也是理解课文的一种方法.

　　(出示:理解课文的方法:回答为什么 )

　　三,回归全文,品读升华.

　　师:最后,让我们再次朗读课文,选择你最受感动的地方读一读,再次体会儿童队员们的美好品质.

　　生:自读.

　　师:谁能给大家读一读你选择的段落,并说一说你为什么受感动

　　生:…

　　四,读写结合,积累运用.

　　(一)读写结合.

　　师:从你们的朗读中,老师看到了你们已经被感动了,你们一定对文中的人物有好多心里话要说,请选择一个人物,对他们说几句话.(出示)

　　提出问题的队员

　　队长

　　博莱克

　　全体队员

　　生:1.谁都不愿意第一个开口,你能勇敢地提出来博莱克的事情,我觉得你能勇敢的面对现实,我要向你学习.

　　2.在所有队员拿不定主意时,你能做出让博莱克参加检阅的重大决定 ,并得到所有队员赞同,我觉得你敢于冲破世俗的偏见,真象个队长的样,在关键时刻能做出决定,我要向你学习.

　　3.你能刻苦训练,身体有残疾还能做到与全队保持一致,你是那么自信,坚强.我要学习你这种品格.

　　4.全体儿童队员们你们关心博莱克这个残疾儿童,不歧他,平等的对待他,我要向你们学习.

　　师:你说得很好,你能说出人物的表现及具有的品格,还能来谈谈自己的一些想法,我们在评价一个人的时候就可以从人物的"表现——具有的品质——你的感受"这几方面来说.(出示)

　　评价人物方法:表现——品质——感受

　　师:请同学们回家把刚才说的内容写在日记本上.

　　(二)积累运用.

　　师:课文我们已经学习完了,接下来请同学们打开生字本25页,读一读这些词语,看看还有哪些不懂的 .

　　生:…

　　师:看来同学们都懂了,老师想考考你.(出示1题)

　　1,选字组词.

　　博 搏 薄

　　喷( )欲出 ( )大精深 拼( )

　　鸭 鸦 讶

　　乌( ) 惊( ) ( )梨

　　师:没有难倒你们,请看(出示2题)

　　2, 选词填空.

　　观众 群众

　　(1)市政府的一些新规定,得到了人民( )的赞许.

　　(2)"幸运52"是( )特别喜爱的节目.

　　(三)指导写字.

　　师:上节课我们学习写了上下结构的字,现在请看这些字.(出示7个左右结构的字)从整体上看它们有什么特点

　　生:都是左右结构的.

　　师:还有补充的吗

　　生:…

　　师:这些左右结构的字有的是左窄右宽,谁来找一下 (生说)剩下的两个字左右宽窄差不多.这节课我们重点指导"博"字.请仔细观察.

　　生:我观察到…

　　师:"博"字在写的时候要注意:右上部的竖与右下部的点收笔对齐,这样右半部分就上下对正了.另外"寸"的横写得长些,这样就做到了紧凑.

　　4. 下面请同学们描一个,写两个,描的时候注意每个笔画在田字格中的位置,别描出线外,写的时候注意把例字装在脑子里,要一气呵成,不要写写擦擦.(学生书写)

　　5.拿出一本,进行评价.

　　6.我们发现了别人的优点与不足,下面请同学们把自己的不足之处改一改,再写一个漂亮的"博",希望你能写得一个比一个好.

　　7.剩下的字留做作业,希望同学们认真完成.

　　板书设计: 14 检阅

　　心情 品质

　　棘手 矛盾

　　检阅前: 尊重 关爱

　　情不自禁 兴奋 棒

　　保持一致 激动

　　检阅时: 自信 坚强

　　目视右方 自豪

　　(张棚棚推荐)

　　请选择一个人物,

　　对他们说几句话.

《检阅》优质教案 篇14

　　学习目标：

　　1. 自主学习5个生字，会写14个生字，正确认读词语。

　　2. 有感情地朗读课文，了解课文内容。

　　3. 感受小伙伴对博莱克的尊重与爱护，以及博莱克的自信与自强。

　　学习重、难点：

　　了解课文内容，感受小伙伴对博莱克的尊重和爱护，以及博莱克的自信与自强。

　　课前准备：生字卡片、课件

　　课时：2课时

　　教学过程：　　　　　　　　第一课时

　　一、 引入新课，借助影片了解什么是“检阅”。

　　二、 自读课文，认准生字词

　　三、 学习生字词

　　1. 注意“拄、伍”的读音

　　2. 引导学生观察“俱、慕、博”的写法

　　3. 重点指导书写“截、慕”

　　四、 读课文，要求读通顺、流畅

　　五、 默读课文，思考：课文写了一件什么事？

　　六、 根据两个场景分段

　　第二课时

　　一、 复习巩固生字词

　　上堂课，我们初学了课文《检阅》，这些词语你们还认识吗？

　　（出示词语：俱乐部、博莱克、队伍、沉默的局面、真棒、羡慕、情不自禁、观众席、纠正、鸦雀无声）

　　请自由练读这些词语，边读边记，待会儿可要听写。（学生练读）

　　我们请几位同学读一读这些词语。（出示词语卡片，抽读。注意指导“队伍”的“伍”字组成词语后读音的变化。）（“鸦雀无声”、“情不自禁”两个词老师先说意思，学生根据意思说出词语，再出示词语卡片读。“鸦雀无声”：连乌鸦和麻雀的声音都没有，形容非常寂静。“情不自禁”：不能控制住自己的感情。）

　　我们不仅会读，还要会写，现在拿出听写本，老师每个词语念两遍，请你们正确地写下来。（听写词语）

　　（听写评讲　　展示学生听写本）瞧，这位同学的书写工整，“慕”字最下面的“小”字多一点，这是竖心旁的变形，同学们在写的时候注意了两点并排写。“博”字写得左窄右宽，安排恰到好处，而且没有与提手旁的“搏”字混淆，真不错。

　　（同桌互相检查词语听写情况。）

　　二、 回顾课文内容

　　请大家自由地读一读课文，边读边想，围绕检阅这个题目，课文写了谁干什么？结果怎样？（三、四位学生大致说说主要意思：课文写了博莱克和其他儿童队员参加检阅，他们得到了观众的称赞。）

　　三、学习重点内容

　　1.儿童队员们在检阅中得到观众的称赞，观众是怎样称赞的？（这个小伙子真棒，这些小伙子真棒。）（学生读句子，教师板书）

　　谁能带着称赞的语气读一读这两句话。

　　读了这两句话，你们有什么问题吗？（生质疑：这个小伙子是谁，为什么说他真棒？这些小伙子是谁，他们棒表现在哪儿？）通过前面读课文，你们知道这个小伙子，这些小伙子是谁吗？

　　2.为什么说他们棒？这个问题很有探究价值，我们先来探讨：为什么说博莱克真棒？请你默读课文，用“__”勾划出表现他棒的段落，读一读，想一想。（学生读书，勾划）

　　哪一段写他很棒？（出示段落：在队伍的第一排，紧跟在队长后面走着一名拄拐的男孩，看来，他肯定忘记了自己在拄拐。他同全队保持一致，目视右方，睁着大眼睛望着检阅台。）自由读一读这段话。边读边想：

　　他棒在哪儿？（“他同全队保持一致，目视右方，睁着大眼睛望着检阅台。”他拄着拐，还得保持一致。）

　　他同全队哪些方面保持一致？（他同全队的步子保持一致，他同全队的目光保持一致，他同全队良好的精神面貌保持一致。）健康的人要保持一致都不是件容易的事，更何况他身有残疾。可是，博莱克却做到了与同伴保持一致，他得付出多少辛劳啊！所以观众会称赞：这个小伙子真棒。谁能读一读这句话。

　　（他目视右方，睁着大眼睛望着检阅台。他走得很精神）请你像博莱克一样有精神，好好读一读。

　　（“他肯定忘记了自己在拄拐。”）从这儿读出了什么？（博莱克很认真，完全投入到检阅的队伍中。）此时此刻，博莱克全身心地投入，课文中的“泡泡话”说 “我能体会博莱克当时的心情。”在盛大、隆重的检阅现场你能体会博莱克当时的心情吗？（开心，他觉得参加检阅是难得的机会，得珍惜。）国庆那天人山人海，检阅是那么的隆重，人们都在关注他们呢，你能感受到博莱克的心情，请你读一读。（博莱克很自豪）现在你就是博莱克，自豪地走在检阅的队伍中，请读读这句话吧。

　　（他觉得我跟小伙伴没什么两样，他们能做到的，我也能做到。……。）多自信的博莱克，他与别人没有两样，请你自信地读一读。

　　（引读）博莱克珍惜这次检阅的机会，自始至终他充满自信，他想，我一定要走稳，同全队保持一致；我一定要同伙伴一起走整齐、走出精神，让我们这支队伍成为最好的。因此我们看到：（在队伍的第一排……）博莱克过人的表现得到了观众的一致称赞，大家都说：（这个小伙子真棒！）

　　3.观众还称赞“这些小伙子真棒。”我们知道这些小伙子是指儿童队员，为什么观众会说儿童队员也很棒呢？请自读2—9自然段，想一想。

　　（儿童队员都同意让博莱克参加检阅。）从哪里知道的？读出队长和伙伴的对话。

　　他们同意让博莱克参加检阅，这个决定来得容易吗？（不容易）从哪些地方看出来的？（谁也不愿第一个开口、这是一个棘手的问题、顿时变得鸦雀无声、这里的局面是沉默的。）

　　一开始，儿童队员心里有许多想法，他们心里有好多的顾虑。（引读）（劝他不去？要不把他放在队尾？再不就把他藏在队伍的中间？可是跟他怎么说呢？谁去跟他说呢？）

　　读了这段话，你从标点符号中发现了什么？（都是问句）请你读出问的语气。

　　再默读这段话，从这些问中你知道了什么？（他们心里很矛盾）

　　谁能通过朗读表现出他们矛盾的心里。在他读的时候，我们还得想一想他们矛盾的两方面是什么？

　　这可真是件难办的事啊，所以有队员说这是一件怎样的事？（棘手的事）“棘手的事”就是——“让人难办，左右为难的事。）

　　队员们心里矛盾重重，这是他们真实的心里，也是实实在在存在的问题。可是，队长做出了决定，这个决定是——（让博莱克参加，并让他走在第一排）

　　从让他走在第一排的决定中，我们知道儿童队员很棒，他们棒在：

　　（博莱克是残疾人，他们不怕博莱克添麻烦。）儿童队员有一颗多么宽广的心啊！

　　（“这才是儿童队”，他们非常团结。）儿童队员真棒，他们知道所有的人都参与这才是一个整体，任何一个人都不能少。

　　（他们尊重博莱克，不歧视他。）每个人都应该是平等的，无论他健康，还是残疾，他都应该有属于自己的正当的权利。

　　从队长和队员的对话、神情中我们可以深深地感受到这是一群多么可爱的孩子。他们不嫌弃博莱克，一致同意让他参与这次令人终身难忘的检阅，他们的心灵是多么美好，他们有一颗善良的心、宽广的心、柔软的心。让我们拿起书来，再读一读队长和儿童队员的对话，去感受他们美好的心灵。

　　四、拓展思维

　　儿童队员们在非同寻常的检阅中异常出彩，他们展示了良好的精神风貌、强烈的团队意识、闪光的美好心灵。他们得到了观众的称赞：这个伙子真棒，这些小伙子真棒。的确，这是一群与众不同的小伙子，给我们留下了深刻的印象，你想对博莱克说什么，或者想对队长说什么、对所有的儿童队员说什么？（学生自由读书，写一写心里话）

　　板书设计：

　　14.检阅

　　这个小伙子真棒

　　这些小伙子真棒

　　课后反思：

　　课堂教学的有效性就是在教学活动中，教师采用各种方式和手段，用最少的时间、最小的精力投入，取得尽可能多的教学效果，实现特定的教学目标，满足社会和个人的教育价值需求而组织实施的活动。在有效性课堂教学中，基本价值取向是：为了每一个学生的发展。

　　教学《检阅》一课，有课堂教学的有效性方面做出了有益的探索。四十分钟有限的时间内，反馈学生上堂课词语掌握的情况，帮助学生回顾课文内容，了解博莱克和儿童队员棒在哪儿。每一个教学环节都立足于帮助学生达成学习目标，获得不同程度的进步和发展。课堂上紧紧围绕课后练习，抓住重点内容引导学生读书、体会、感悟。从“真棒”一词入手，层层深入，从全文到具体段落，从具体的段落到实在的句子，再由实在的句子到具体的词，从词回到全文。在这一过程中，总的来说都比较关注学生与文本的对话，关注学生价值取向的提升。整堂课中基本上体现了简简单单教语文，扎扎实实求发展的教学理念，基本实现了教学设计中的构想 ——崇简、务实、求效。

　　教学是遗憾的艺术。这堂课也有诸多不足之处：1.教学讲实效，在听写词语这一环节没有让所有学生对所写的词语进行评改，这样有走过场之嫌，没有完全做到真真正正的落实。如果让学生课堂上及时地互相批改、订正，学生的参与面更广，有助于学生对所学的知识再次认识，课堂教学的效益也会有所提高。2.三年级学生把握课文主要意思是一个难点，教师要教，从教师的教中学生获得方法。课堂上因为考虑到第一课时已完成这一教学目标，因此忽视了对把握课文主要意思的强化，只请一位学生在教师的提示引导下简要地说了说主要意思。其实，对于学生难的问题应该多用些功夫，帮助学生提升语文能力，尽可能多的取得好的教学效果。3.面对预设与生成的问题，教师还不能及时地抓住生成的资源，花少量的时间实现最大的效益。4.这堂课体现了人文性，但是属于语文能力提升的方面还比较欠缺。学生的价值取向有了增长点，语文能力的增长点则不明显。

　　反思这课的教学，有得有失。课堂教学是否有效关键还看学生是否有所发展，这堂课给了我自己一些启示：教学要回归，语文课就应该上出语文的味道。我们的教学要贴近学生，教师要重视教学的效果，这个教学效果不是靠大量的题海战术获得的，而是教师用智慧引导学生获得的，无论是教师，还是学生都需要从沉重的负担中解放出来。我们的语文教学的确应该体现“朴实中不失智慧，扎实中不失实效，真实中不失韵味”，这样的语文才是真正的有实效的语文教学。

《检阅》优质教案 篇15

　　课前谈话：昨天我们已经见过面了，还记得我吗？今天再见到同学们我很高兴，更让我感动的是有个小男孩还直问我：老师，怎么一直没有看到您啊？没有忘记我这个给你们读了两遍课文的老师，非常高兴。

　　师：出示课件《中国五十周年国庆大阅兵》，告诉我，这是在干什么？你看到了什么？

　　生：中国人民解放军在接受检阅。

　　师：什么感觉？

　　生：很整齐，很帅。

　　师：参加这些人都是千里挑一，最棒的。

　　评：由于学生对检阅十分陌生，上课时，教师先让学生观看录像在他们脑中形成了一定的感性形象，以此为下文在波兰国庆检阅仪式上少先队员们能做出让博莱克走在队伍的第一个决定是多么不容易。

　　正式课堂：

　　一、 导入新课，初步感知。

　　师：昨天我们已经学习了课文的词语，今天老师要看看同学们是否都记住了

　　指名生读词语

　　师：你们预习课文后还了解到了什么？

　　生：课文也写国庆大阅兵

　　生：是波兰的国庆节

　　师：是啊，波兰的国庆节是在七月份呢

　　生：我知道了博莱克是一个双腿截肢的孩子。

　　师：（板书“博莱克”）我听到了，你的普通话很标准。这个孩子啊，是波兰人，读他的名字不一定严格按照普通话的音调字正腔圆的读，应该让他带点“洋味”，怎么读呢？

　　同学们都在尝试，然后纷纷举起手来。教师请几位同学读，各不相同，但读得都很有味道。

　　……

　　二、走进故事，深入感知。

　　师：你预习后找到了什么地方写到检阅的场面？

　　生：在第10自然段，国庆节到了，多么盛大的节日！多么隆重的检阅！街道上人山人海，楼房上彩旗飘扬，主席台上站满了国家领导人和外国贵宾。

　　师：从哪些地方可以看出“隆重”

　　生：人山人海、彩旗飘扬、站满了人，有步兵、炮兵……

　　师：你能有读一读，让大家感受一下那隆重的场面吗？

　　一生读，声音很响亮。

　　师：在这一次盛大的检阅中，博莱克和儿童队员们以他们出色的表现博得了观众的称赞，他们是怎么样说的（出示课件）

　　生：这个小伙子真棒！这些小伙子真棒！

　　师：这两句话可重要了，我把它写在黑板上。（板书）

　　师：这个小伙子是谁？一生读。多媒体出示带有画面的文字。

　　师：我们都来认识认识博莱克吧。

　　生自由读。

　　师：看，这位小伙子就是博莱克。看着这拐杖，这高扬的头，这挺起的胸脯，你想对他说句什么话呢？

　　生：博莱克，你真了不起，我佩服你！

　　生：博莱克，你是一个勇敢的小伙子，我要向你学习。

　　生：博莱克，我看到你的自信了，你真的很棒！

　　……

　　师：为什么说他真棒？你从文中哪些自然段中找到了？从哪里可以感受到他真棒？

　　(生朗读后回答)

　　生：他同全队保持一致，目视右方，睁大眼睛望着检阅台……

　　师：同学们，台上一分钟，台下十年功啊，博莱克截肢了，但还能和正常人一样参加检阅，你想想他平时是怎么练习的。

　　生：我似乎看到了别人在休息的时候，他依然还在辛苦地练习。

　　生：我看到他的衣服都磨破了，同学们对他说：“博莱克，休息休息吧。”但他没有停下来，还在练习。

　　生：他肯定流了许多许多的血和汗。

　　……

　　师：你不仅看到了，而且还听到了他们在说话。好！同学们，这一幕幕镜头，一个个场景不仅你看到了，我看到了，成千上万的观众也看到了，所以，他们由衷的称赞这个自信、坚强的孩子——

　　生：这个小伙子真棒！

　　师：让我们感受到你的表扬是发自内心的。布莱克得到这样的称赞是当之无愧的。   师：那为什么这些队员也得到了表扬？你从哪些地方看出来的？

　　生：队员们让博莱克参加了比赛

　　师：一开始，他们有什么想法？从书中找出来？读一读……

　　生读

　　师：在队长提出意见之前，大家是什么态度？

　　生：非常难办。

　　师：从哪感受到大家的为难？

　　生：从“大家都鸦雀无声”感受到了，谁都不愿意说这件事。

　　生：一个队员说：“这是一件棘手的事。”说明很难办。

　　生：我从这一段感受到的：“劝他不去？要不把它放在队尾？……怎么跟他说呢？”

　　师：是啊，这一段有6个问号，多为难哪。谁能把你的为难传递给大家？

　　生读。

　　师：如果你是博莱克，听了同学们的劝说，你又有什么样的感受？

　　分角色演一演（一生当队长，一生当博莱克）

　　指导写话

　　如果劝我不去，我会想————————————————

　　如果把我放在队尾，我会想——————————————

　　如果把我藏在队伍中间，我会想————————————

　　生说一说自己写好的

　　师：谁再为我们来读一读，

　　指名读后齐读。

　　师：如果队员们这样做了，博莱克会多么伤心了、绝望啊！这可怎么办呢？队长，队长在哪里呢？你可是儿童队的核心啊！你有好主意么？

　　（生不敢举手，终于有一只手怯怯地举起来。）

　　师：好！队长在这里，还是一位女队长呢！想说什么呢？

　　生：队员们，如果我们把博莱克放在队伍的第一排……还不是一般的队员！

　　（出示队长的话。）

　　师：这么好的主意怎么说的声音这么小？来，自信得说一遍，注意是用“洪亮”的声音说。

　　生再读。同学们踊跃尝试！

　　队长的话音刚落，马上有一个队员接口说——

　　生：太棒了！这才叫儿童队呢！别的队肯定会羡慕我们，第一排走这一名拄拐的儿童队员！

　　师：你好像是在朗诵，不是说话呀！一名队员激动地说——

　　生说（很激动的样子）

　　师：他的话音刚落，教室里议论纷纷，有的说——

　　生：队长的主意真高！

　　师：也有的说——

　　生：不愧是队长！博莱克一定会高兴的。

　　师：还有的说——

　　生：真是一个绝妙的主意！

　　师：听了队长的话后，博莱克会怎么想呀？师指导写一写，

　　朗读（课件出示相关段落配乐朗读）

　　师：看着这整齐的队伍，看着这坚强的博莱克，想着队员们对博莱克的关爱，人们怎能不称赞呢？

　　生齐读：这个小伙子真棒！这些小伙子真棒！

　　师放录像让学生再次体会博莱克在这次检阅中走得多么整齐。

　　师：这次检阅除了检阅队伍的整齐外，还检阅出了什么？

　　生回答

　　师板书：关爱、团结

　　（三）、课外小练笔

　　任选一个角色写一写

　　可以以博莱克的身份写写日记、也可以以观众的身份来夸一夸博莱克。

　　评：整堂课紧紧围绕“这个小伙子真棒！这些小伙子真棒！”这两条主线展开讨论，达到了牵一发而动全身的效果。邓老师非常重视对学生语言文字的推敲来揣摩人物心理。抓住了文中儿童队员矛盾的心理，通过找词句、划词句、交流、朗读等方式来体会：“谁都不愿意开口”（怕伤害博莱克），“终于有人开口了”（但也没有解决问题），“俱乐部里立刻鸦雀无声了”在（这个鸦雀无声，表面看是一点声音也没有，但其实心里却在做着激烈的思想斗争）再加上连续五个问号的句子，这静止的画面更是孩子们思想斗争的矛盾的焦点，思想的高潮。）通过这些词句的推敲，一群集体荣誉感强、心地善良的孩子渐渐清晰。在前面充分理解孩子心理的基础上，本课的难点，最后两句话：“这个小伙子真棒！”“这群小伙子真棒！”的理解，也水到渠成！经过这么艰难的抉择，这群孩子真值得称赞。

《检阅》优质教案 篇16

　　学习目标

　　1、会认“俱、拄”等5个生字。会写“俱、博”等14个字。正确读写“检阅、俱乐部、挑选”等词语。

　　2、有感情地朗读课文。

　　3、理解课文内容，体会队员们关注弱势的美好的心灵。

　　教学重难点

　　理解课文内容，体会队员们关注弱势的美好的心灵。

　　第一课时

　　出示挂图，导入新课

　　同学们，今天我们看到的这幅图，是波兰首都华沙欢庆国庆节的隆重场面。许多的游行队伍在这一天接受国家领导人、外国贵宾和亿万群众的检阅。对每一位波兰人来说，这一刻都是激动、幸福的时刻。让我们把视线移到这一队正走过主席台的儿童队员身上，请你告诉我，你发现了什么特别的地方?(学生自由说)就从这一队孩子身上，发生了一个感人至深的故事。

　　板书课题：检阅

　　自学课文，完成以下要求

　　1、把课文读正确、读流利。

　　2、认读生字。

　　3、思考：课文写了队员们的什么事?观众们怎样夸他们?用笔画出最令自己感动的地方。

　　检查自学效果，汇报交流

　　1、指名读课文，检查是否读正确、流利。

　　2、认读生词，生字。再练习读课文。

　　3、汇报交流思考的问题。

　　a.小组间交流;课文写了什么事?观众们怎样夸他们?

　　b.全班交流。相机理解“棘手”。

　　“棘手”的事指什么事?

　　能读出这事是怎样“棘手”吗?

　　练读第2—6段。指名读，评价读得怎么样。注意读出为难的语气。

　　讨论：为什么孩子们这样为难?直接告诉他不就行了吗?

　　小结：多么善良的孩子们呀!那么怎么做才不会伤害这个残疾孩子博莱克呢?故事的结果我们已经知道了。下节课我们来讨论这些孩子们棒在哪儿，好吗?

　　书写生字

　　1、进一步认读生字。

　　2、记忆字形。交流记忆方法。

　　3、指导书写。

　　重点指导：

　　“博、羡、慕”三个字，要注意字的结构，摆放匀称。“博”左小右大，“羡、慕”上小下大。

　　“席”的笔顺。

　　“截”的笔顺。

　　4、抄写词语：

　　俱乐部博士鸦雀无声截肢队伍

　　沉默局面真棒羡慕主席台

　　观众纠正

　　第二课时

　　围绕重点，读书讨论，感情朗读

　　1、投影出示两句话：

　　“这个小伙子真棒!”一名观众说。

　　“这些小伙子真棒!”另一名观众纠正说。

　　指名读这两句话。

　　2、讨论：观众为什么这样说?

　　a.读书找找理由后，参与小组的讨论。

　　b.以小组为单位参与全班的讨论。

　　◆说博莱克棒，是因为他是个残疾人，却走在队伍前面，走得那么好，又那么精神。

　　指导读出博莱克的“棒”。(课文第12段)

　　◆说这些小伙子棒，可能有以下理由：一是让一个残疾孩子参加检阅队伍，二是不是把他藏在中间，也不是把他放在队后，而是让他走在第一排。他们是那么的呵护着他，不伤害他的自尊心，不歧视残疾人。

　　指导读课文第7、8、9段，读出孩子们真心地为他人着想的做法，体会他们美好的心灵。

　　3、练习有感情地朗读全文。

　　激情总结，引导写话

　　1、总结：

　　读完了课文，我们每个人肯定都有这样的感受：这次国庆检阅，不仅检阅了孩子们整齐的队伍，更检阅了他们美好的心灵!相信每个人都永远忘不了这次难忘的检阅。你们一定有好多心里话要说，对吗?

　　2、任选一个内容，写写你想说的话。

　　a.博莱克回到家里，他激动的心情无法平静下来。他在日记中这样写道:……(请替他把日记写下来)

　　b.看着队伍中的博莱克，我想对他说：……

　　3、指名读小练笔，评价修改。

　　拓展延伸

　　把课文读给家长听，要读出自己的感受。

《检阅》优质教案 篇17

　　一.教学目标

　　(一)知识与能力

　　1.能准确、流利、有感情地朗读课文，认读生字词，积累优美词句。 2.理解课文内容，了解雅鲁藏布大峡谷的壮丽景观。

　　3.能够边读边想象画面，用自己的话介绍课文内容。

　　(二)过程与方法

　　1.歌曲激趣：播放歌曲《青藏高原》录像带，由学生介绍展示青藏高原的相关内容，激起下一步学习的欲望。

　　2.指导自读：设置问题，引导学生自读课文，理解文意、梳理脉络、品味语言。

　　3.情感教育：通过学习资料袋，体会科学家坚持不懈的探索精神。

　　4.拓展思维：讲述课文内容，讨论峡谷发现的重大意义，锻炼学生口语表达能力、合作能力和独立思考的能力。

　　(三)情感、态度与价值观

　　1.感受大自然的神奇魅力，激发热爱祖国河山的思想感情。

　　2.学习科学家的探索精神。

　　二.教学重难点：

　　1.了解雅鲁藏布大峡谷的壮丽景观，感受大自然的魅力。

　　2.学习科学家不懈追求的探索精神。

　　三.课前准备

　　1.教师准备：歌曲《青藏高原》的录像。雅鲁藏布大峡谷的图片及相关资料。

　　2.学生准备：预习课文，读准字词。搜集青藏高原和雅鲁藏布大峡谷的相关资料。

　　四.课时安排：

　　1课时

　　五.教学流程

　　(一)歌曲激趣，导入课题

　　1.播放歌曲《青藏高原》，在学习之前我们先跟随歌曲去领略一下青藏高原那神奇的风光。

　　2.学生观看录像。

　　3.师：教师引导学生说自己对青藏的认识。

　　设计意图：由大家熟悉的青藏高原入手，通过歌曲录像、图片和自我展示等方式，激起学生学习兴趣，让学生产生想进一步了解的愿望。

　　(二)指导读文，理解语句

　　1.学生自读后思考一下作者是从哪几方面向我们介绍大峡谷的，找出相关句子。

　　2.请学生分段朗读课文，并思考：为什么说雅鲁藏布大峡谷“是不容置疑的世界第一大峡谷”?作者用什么方法来说明的?

　　3.讨论：

　　(1)“咫尺为邻”是什么意思?

　　(2)“构成了堪称世界第一的壮丽景观”中为什么用“堪称”而不用号称?

　　(3)文中“世界屋脊”、“植物类型博物馆”、“动物王国”都带有引号，为什么?

　　(4)课文中有几处用到了“从…….到……”句式，它有什么作用?

　　(5)为什么说九个垂直自然带“犹如凌空展开的一幅神奇猛烈地画卷”?

　　设计意图：教师设疑，给出学习目标，学生围绕问题讨论交流，解决问题，充分发挥学生的主观能动性，其效果远好于教师讲授、学生被动接受的“填鸭式”的教学方式。

　　(三)学习资料袋

　　1.师：让学生看资料袋的图片，告诉我你们的第一感觉。

　　2.师：请大家齐读资料袋，了解科学家对大峡谷的探索过程。

　　3.鼓励学生据资料袋的内容和课前搜集的资料对大峡谷的发现和探索过程加以说明。

　　4.师：谁能告诉我你们心中的感想?

　　设计意图：“资料袋”中介绍了与课文相关的背景材料，安排时间让学生阅读其中的文字，观察其中的图片，不仅可拓宽学生的知识面，让学生对雅鲁藏布大峡谷有更全面的了解，更重要的是可让学生通过这一环节感受和学习中国科学家勇于探索、不懈追求的科学精神。

　　(四)拓展思维，口语训练

　　1.师：让学生用自己的话为我们讲述一下文中所介绍的雅鲁藏布大峡谷。

　　2.组织发言：除了课文中介绍的以外，雅鲁藏布大峡谷还有哪些景观使你感到特别神奇?

　　3.讨论：发现和测绘论证雅鲁藏布大峡谷有什么重大意义?

　　设计意图：这一环节的设置主要有三个目的，一是口语练习，二是了解学生对课文内容的掌握情况，三是培养学生思考分析事物的能力。在教学过程中还是以学生讨论感悟为主，教师只是在必要的时候给予点拨。