春雨的色彩

春雨的色彩（精选14篇）

春雨的色彩 篇1

　　教材分析：                                             

　　春雨贵如油。这是千百年来劳动人民发自肺腑的感叹。春雨细如丝。丝丝细雨像春姑娘身上的薄纱，随风飘动；像春姑娘纺出的丝线，轻轻垂下；又像春姑娘缝衣的细针，扎进刚刚苏醒的大地。春雨柔似水。柔弱的春雨蕴藏着巨大的力量。“随风潜入夜，润物细无声。”春雨像乳汁一样哺育着世间万物，使大地呈现出勃勃生机。春雨美如画。不知不觉中，春雨染红了桃杏，漂白了柳絮，描青了山峰，绘绿了秧苗。一幅美丽的山水画卷在大地上展开。春雨是无色的，但它却给我们带来五彩缤纷的世界。

　　《春雨的色彩》是一个童话故事，它通过一群小鸟的争论，在我们面前展现了一个五彩缤纷、生机勃勃的春天，让我们感受到春雨的宝贵、神奇。全文共六个自然段，第一、六自然段描写了春雨的声、形，二至五自然段是小鸟们各自发表自己的建议。文章内容浅显，语言生动，充满了童趣。

　　教学目标：学生能借助拼音正确、流利地朗读课文。在朗读中熟悉、理解课文内容，了解春雨给大地带来的神奇变化，感受五彩春天，使学生受到美的熏陶，激发热爱大自然的感情

　　教学重点:结合搜集查阅的资料，理解课文主要内容及思想感情，丰富语言积累。

　　教学难点:能够创造性地处理使用搜集的材料，并能主动地与同学进行合作学习。

　　教学过程：

　　一、声声入耳，营造美境。

　　师：小朋友，这节课我们继续来学习——课题。

　　生：（齐读）春雨的色彩

　　师：再来美美地读读。（生再次读题）

　　师：老师给你们带来了一份春天的礼物，你们听！

　　师：你听到了什么声音？

　　生：我听到了“滴答……滴答……”的声音。

　　生：我听到了“沙沙沙……”的声音。

　　师：谁想学学？

　　生：沙沙沙，沙沙沙……（读得很大声）

　　师：这可成了暴雨哦，能轻点儿吗？

　　生：再次读（有明显进步）

　　师：哪列火车来学学？

　　生：开火车读（师随机点评，如：再轻点儿！再柔点儿！）

　　师：一起来学学！(生齐读)

　　师：真美！瞧——春雨又像什么呢？

　　生：春雨像一根根油条。

　　师：春雨有那么粗吗？再瞧瞧。

　　生：春雨像一根根头发。

　　生：春雨像一根根针。

　　生：春雨像我们身上的毛，细细的。

　　生：春雨像线。

　　师：是呀，春雨像针、像丝、还像春姑娘纺出的线，多美呀！我们一起来读读第一段。

　　生：齐读（读不太好）

　　师：（范读）让我们再来美美地读读。（生再次齐读）

　　二、品读词句，感悟春雨的美。

　　师：真动听！瞧，连小鸟们也赶来了。它们在说些什么呢？请小朋友拿好课文纸，认真地听老师读第三到第五段。（师范读第三至第五段）

　　师：刚才你听明白了什么？出示句式：说：‘春雨是’。

　　生：小黄莺说：“春雨是黄色的。”

　　生：小燕子说：“春雨是绿色的。”

　　生：小麻雀说：“春雨是红色的。”

　　师：咦！小鸟们怎么会这么说呢？再去读读课文第3到第5段。（生自由读课文3—5段）

　　师：我们先来听听小燕子是怎么说的？[板贴小燕子]（指名读第三段）

　　师：哦！你们看，小燕子看到了什么？

　　生：小燕子看到小草绿了。

　　生：小燕子看到小草在春雨的帮助下绿了。

　　生：小燕子看到柳树也绿了。

　　生：小燕子看到春雨落到草地上，草就绿了。春雨淋在柳树上，柳枝也绿了。

　　师：你能用上“落”字、“淋”字，真能干。

　　生：……

　　师：是呀！春雨沙沙，给大地带来了一片生机勃勃的景象，到处是绿草如茵，难怪小燕子说：“春雨是绿色的。你们瞧，——”[出示这段文字]（生齐接读这一段）

　　师：小朋友们自己把小燕子的话再好好读读。（生自由练读小燕子的话）

　　师：这么美的句子，谁愿意来读读。

　　生：读第三段。（声音过大）

　　师：你的雨点儿可真大，小草都被打疼了，想再来读读吗？

　　生：想。再读第三段。

　　师：真棒！还有谁想读读。

　　生：读第三段。（声音比较大声）

　　师：绿色是多么柔和的颜色，谁再来读读。

　　生：读第三段。（读得较好，注意到了“落”、“淋”等字）

　　师：“春雨落到草地上，淋在柳树上”读得真好，谁有信心超过他？

　　生：读第三段。（读得很出色，还加上了表情和动作）

　　师：真棒，还能加上表情和动作呢！咱们也像他这样，一起来读读。（生齐读）

　　师：（师加词引读）小燕子自信地说：“春雨是绿色的，你们瞧——”（生接着再次齐读）

　　师：真美！春雨听了小燕子的话，下得——

　　生：（接读）“更欢了，沙沙沙，沙沙沙……”（板贴）

　　师：可麻雀却认为春雨是红色的，你们能从这图上帮麻雀找找理由吗？　　             生：因为春雨洒在桃树上，桃花比了。春雨滴在杜鹃丛中，杜鹃花也红了。

　　生：因为春雨落下来，桃花和杜鹃花都红了。

　　生：因为春天到了，很多花都红了。

　　师：满山遍野，一片火红，怪不得麻雀不服气地说：“不对，——”。（生齐接读第四段）

　　师：谁来当小麻雀读读？师引：“麻雀说：——”。（指名读小麻雀说的话）

　　师：谁能像他这样就读麻雀说得话。

　　生：读小麻雀的话。

　　师：“不对”读得多自信！多着急！有人敢向他挑战吗？

　　生：读小麻雀的话。（还加上了表情和动作）

　　师：瞧，多了不起，还加上表情和动作呢！小麻雀们，快起来！师引：麻雀不服气地说：——

　　生：齐读麻雀的话。

　　师：麻雀着急地说：——

　　生：再次齐读麻雀的话。

　　师：麻雀肯定地说：——

　　生：第三次齐读麻雀的话。

　　师：说得多有道理，春雨听了麻雀的话，下得——

　　生：更欢了，沙沙沙，沙沙沙……

　　师：听到这儿小黄莺的意见可大啦！它又是怎么说的呢？小朋友先好好练练，呆会儿我们来比一比。（生自由练读第5段）

　　师：练到这儿，谁觉得自己是读得最好的！（指名读第5段）

　　师：谁来和他比一比？（指名读第5段）

　　师：了不起！我为你翘起两只大拇指。还有这么多小朋友想读，那咱们男生和女生就来比一比吧！（男、女生赛读）

　　师：瞧，田野里到处是金黄色的，难怪小黄莺会有意见，连声说：——

　　生：齐读第5段。

　　师：春雨听了小黄莺的话，下得——

　　生：（接读）更欢了，沙沙沙，沙沙沙……

　　师：小朋友学得这么认真，咱们来轻松一下，跟着音乐唱唱歌吧！可以加上动作，动一动哦！

　　生：跟随音乐唱《小雨沙沙》，并加上律动。

　　师：你们唱得真动听，动作真优美！刚才你们把课文读得那么好，想不想来演演。

　　生：（齐）想。

　　师：那你最喜欢谁，自己加上表情和动作去读读它说的话。（生自由练读、演）

　　师：谁敢上来演演，自己上台把喜欢的小动物戴到头上。（三人上台演）

　　师：我也想来表演一下，能给我一次机会吗？（生齐说可以）

　　师：那我现在是麻雀，谁是小燕子和小黄莺？（指名两位学生上台，师生合作读、演。演好后，生齐鼓掌。）

　　师：谁也想向我们三人这样来读读、演演吗？（生举手很多）请小组长分配好任务，大家先在四人小组里演演。（小组合作演）

　　师：咱们一起来演演，每位小朋友选好自己的角色。（全班分角色读、演第三到第五段）

　　师：春雨听了大家的争论，下得——

　　生：（生接）欢了，沙沙沙，沙沙沙……

　　三、拓展“争论”，习得语言表达的经验。

　　师：小朋友真了不起，不但把课文读好，还能把课文演好。为了奖励你们，老师现在就带大家到春天的花园里诳诳。

　　师讲述：春天，百花盛开。你们瞧，春雨还落在了紫藤花、紫竹梅、白玉兰、白茶花、白牡丹、蝴蝶兰、六倍利、红玫瑰、郁金香、迎春花上。春雨真美，为大地披上了五颜六色的衣服。

　　师：我们就在这美丽的花园里玩一个游戏，题目叫“我猜我猜我猜猜”。老师先来做个示范，小朋友们可要认真瞧了。请你们来猜猜，我心里的春雨是什么颜色的？

　　生：是红色的。

　　师：不对！机会难得，只给两次，还有谁来猜？

　　生：是黄色的。

　　师：不对，不对！春雨是紫色的。想知道为什么吗？你们看，春雨落在紫竹梅上，紫竹梅变紫了；春雨落在紫藤花上，紫藤花也变紫了。发现我刚才是怎么让大家猜的吗？（生说游戏规则）

　　师：是呀，我先请两位同学来猜，如果猜不着我再告诉大家为什么。明白了吗？

　　师：想不想让大家猜猜你心里的春雨是什么颜色的？那就闭上眼睛，像老师刚才那样好好准备一下。（生各自准备）

　　师：谁先来？（指名生）你怎么问呢？

　　生：请你们猜猜，我心里的春雨是什么颜色的呢？你来——

　　生：你心里的春雨是黄色的。

　　生：不对。你来——

　　生：是紫色的。

　　生：不对，不对。我心里的春雨是白色的。

　　师：为什么？

　　生：因为春雨落在白玉兰上，玉兰花就变白了。

　　师：真了不起，不但说出了心里的春雨是什么颜色的还讲清了理由。能连起来再说一次吗？

　　生：我心里的春雨是白色的。你们瞧，春雨落在白玉兰上，玉兰花就变白了。

　　师：还有谁能学着他这样，让大家猜猜你心里的春雨呢？

　　生：请你们猜猜，我心里的春雨是什么颜色的呢？你来——

　　生：是白色的。

　　生：不对。

　　生：是蓝色的。

　　生：不对，不对。我心里的春雨是五颜六色的。你们看，春雨洒在桃树上，桃花就红了。春雨落在油菜地里，油菜花黄了。春雨淋在蝴蝶蓝上，蝴蝶蓝就蓝了。

　　师：你真会想像，而且说得也很出色。让我们把掌声送给他。

　　生：老师我心里的春雨和他们的都不一样。

　　师：哦，那你说说你心中的春雨是什么颜色的。

　　生：我心里的春雨是黑色的。

　　师：为什么这么说呢？

　　生：有一次下雨的时候，我用脸盆接水，接来的水很脏，这样春雨不就是黑色的吗。

　　师：真是一位善于观察的孩子。你们知道为什么雨水会这么脏吗？　　      师：还想猜吗？那就请同桌小朋友互相猜猜。（同桌互猜）

　　师：春雨真了不起，大家需要它变成什么颜色，它就变成什么颜色，难怪小朋友说春雨是五颜六色的，说也说不完。[课件]

　　师：春雨听了小朋友的话，下得——

　　生：（接读）更欢了，沙沙沙，沙沙沙……

　　四、实践活动：

　　师：这节课，小朋友表现真出色！把老师带进了春天，欣赏了春雨美丽的色彩。今晚上如果谁还梦见春雨落在了哪儿，是什么颜色的，可别忘了把它画下来，再给大家、给老师说一说。

　　板书设计:

　　春雨的色彩

　　小燕子(图片)　　落、淋　　绿色

　　麻雀(图片)　　　洒、滴　　红色

　　小黄莺(图片) 　 落、落　　黄色

春雨的色彩 篇2

　　一、教材说明

　　本课是一篇很美的短文，讲的是小鸟们讨论春雨的色彩。

　　春雨细如丝。丝丝春雨像春姑娘身上的薄纱，随风飘动；像春姑娘纺出的丝线，轻轻垂下；又像春姑娘缝衣的细针，扎进刚刚苏醒的大地。

　　春雨柔似水。柔弱的春雨蕴藏着巨大的力量。“随风潜入夜，润物细无声。”春雨像甘泉、像乳汁一样滋润着、哺育着世间万物，使大地呈现出勃勃生机。

　　春雨美如画。不知不觉中，春雨已染红了桃杏，漂白了柳絮，描青了山峰，绘绿了秧畦。一幅美丽的山水画卷在大地上展开。

　　春雨是无色的，但它却给我们带来五彩缤纷的世界。

　　个人思路：这段言辞既优美又科学，可放在课后的总结语中。

　　课文中的插图，描绘了小鸟们唧唧喳喳讨论的样子和被春雨滋润后草地、桃树、油菜地的景色，对应了课文的内容，使学生进一步加深对课文的理解。

　　个人思路：顺势读了一遍文章，立即有了思路，这样想：引入就以一个问题：“同学们你说春雨是什么颜色的？春雨后小草不是绿了？桃花不是红了？油菜地不是黄了吗？春雨究竟是什么样子的呢？”有三只小鸟也在讨论这个问题，我们一起去看看。

　　课文后面安排了会认字、会写字、朗读要求、词语花篮。“分角色朗读”，这个要求，重在激发孩子的积极性。课后的第二题“说一说”，通过练习可以加深学生对课文内容的理解，还可以培养和锻炼学生的口头表达能力。

　　二、教学目标

　　1.认识“纺、线、洒、群、屋、争、论、题、桃、油、菜、更”12个生字，会写“更、沙、油、色、争、菜、问”7个字。学习“三点水”“角字头”两个部首。

　　2.正确流利地朗读课文，感受春雨给大地带来的变化。

　　3.培养主动积累词语的意识。

　　三、教学建议

　　（一）识字、写字

　　1.生字的呈现

　　（1）出示第2自然段的句子，提出课后的问题，认识“群、屋、争、论、题”生字。

　　（2）在朗读小燕子和麻雀的对话时，学习“洒、桃”生字。

　　（3）“线、油、菜”等可随机出现。

　　2.生字的识记。引导学生发现“题、纺、洒、油、菜”等字的识记方法，即通过熟字加偏旁或换偏旁的方法记住生字。如：是－题，方－纺，西－洒，由－油，采－菜。

　　3.识字的巩固

　　（1）“开火车”读生字。

　　（2）认读课文中含有生字的词语。如：更加、问题、争论、油菜等。

　　（3）组字游戏。

　　4.写字指导

　　本课要写的7个字，有两个三点水旁的字（沙、油），两个角字头的字（色、争），一个草字头的字（菜）、一个门字框的字“问”和独体字“更”字。这一规律可引导学生自己观察发现，并学会分析范字。对相同偏旁的字，教师可重点指导写好一个，引导学生掌握偏旁的写法，然后放手让学生揣摩、练习。本课还要教学“三点水”“角字头”两个部首。

　　个人思路：写字的时候，先观察，哪些字有相同的部分，从而认识三点水和角字头，再分别说说其他字的结构、部首、样子。

　　（二）朗读感悟

　　本文内容不难理解，关键是让学生感悟春雨给大地带来的变化，学会想象，学会欣赏。可结合本班学生的实际情况，从以下几个方面进行感悟。

　　1.对春雨本身的感悟

　　（1）春雨的形象可在朗读第一自然段的过程中初步理解。

　　（2）春雨的色彩可在读完课文后，利用课后的问题，引导学生感悟。

　　（3）“春雨到底是什么颜色的？”这个问题的答案本身并不重要，重要的是让学生带着这个问题感受课文中蕴含着的情趣，凭借课文展开想象，并发表自己的见解。在朗读时，可着重理解和运用“到底”一词。

　　个人思路：呵，前面设计导入问题时，起先想的是“到底”一词，后来觉着这词还有些口语化，不够正式标准，于是想到“究竟”，感觉这词更加顺口标致些，既然这里说了，不妨授课的时候，同样运用出来，二者可交替使用，为了潜移默化就行。

　　2.春雨给大地带来的变化

　　（1）春雨让大地变得五彩缤纷。除了引导学生带着想象朗读课文中小动物的话之外，可激发和引导学生根据自己的观察，展开想象的翅膀，发表自己的独特见解。

　　（2）春雨让大地变生机勃勃。在春雨得滋润下，动物、植物都充满了生机。可通过看课文插图和朗读课文来体会。在朗读时，可着重体会“落、洒”等表示动作的词语的使用效果。

　　个人思路：这个变化很重要，让我想起昨天学生们做的一张语文卷纸的短文题目，短文同样是写春天的，说春风妈妈亲亲小树，小树就换上绿色的新衣……题目要求用——线画出春风妈妈亲了谁？用～～～线画出它的变化，而这个发生了什么变化就有几个学生来询问怎么解答，可见学生对短文的词汇语句理解还欠缺，在这里要着重体会理解。同时积累一下词汇：五彩缤纷、生机勃勃。

　　3.体会课文中蕴含的情趣

　　在朗读过程中，引导学生体会小鸟们的天真、活泼、可爱；体会春雨的轻柔、欢快和神奇；体会大自然的美丽、神奇。课文最后一句话，耐人寻味。可引导学生说说自己的理解和感受。

　　（三）实践活动

　　1.课前活动

　　通过观察，思考春雨是什么颜色的。

　　2.课中活动

　　分角色朗读。

　　四、教学设计举例

　　（一）讨论揭题，引入新课

　　1.你们见过春雨吗？大家有没有发现，春雨和夏天的雨有什么不同?(样子、速度、声音)板书：春雨。今天我们将学习关于春雨的童话故事。你们读一读，看看课文是怎样描写春雨的。

　　2.第一自然段的阅读方法：在理解词句的基础上读，通过读加深对内容的理解。

　　（1）比喻：“春雨，像春姑娘纺出的线”——细（可拿出实物“线”让学生看）

　　（2）理解：“轻轻地洒落在地上”与上面分句联系——雨像线一样细，所以洒落时很轻（叠词“轻轻地”）

　　（3）春雨下得很小，你听到的声音“沙沙沙，沙沙沙……”读时，应该又轻又小又慢。

　　在理解的基础上读：

　　（1）让学生试读“沙沙沙，沙沙沙……”（个人或分行读）

　　（2）让学生评议：读得好不好？（老师再根据学生读、说的基础上指导）。

　　（3）引读：

　　老师读：从“春雨”至“洒落在地上”

　　学生接读：“沙沙沙，沙沙沙……”（个人或全班接读）。

　　个人思路：这种接读的方式很好，可采用。

　　3.阅读课后最后一段。方法可参考第1自然段。

　　朗读：单人读、小组读、集体读。

　　理解：理解“下得更欢了”中的“更欢”一词，即“更大”的意思。句意：“春雨下得更大了”。

　　读“沙沙沙，沙沙沙……”时，语气比较快、重、大。

　　（1）学生读。评议。

　　（2）老师引读。

　　4.出示课文第2自然段，弄清小鸟争论什么问题，并在阅读中识字、学词。

　　个人思路：要在阅读中识字学词。

　　（1）从句中找到以上问题的答案。

　　（2）识字。

　　音：生字拼读；连词读。

　　群 屋争 论 题 一群 屋檐 争论 问题

　　形：你能记住这几个字吗？看看这些字有什么特点？

　　提示：同结构：群 论 去偏旁：静——争

　　换偏旁：到——屋 跳——桃 加偏旁：是——题

　　（二）情景感悟，对话朗读

　　理解第3.4.5自然段

　　1.出示课文插图或播放多媒体课件，说说图中画了哪些鸟？（贴三种鸟的图片）

　　2.分角色朗读，思考讨论：

　　（1）三种鸟分别认为春雨是什么色彩的？他们的根据是什么呢？

　　（2）春雨从天上落到不同的植物上，用了不同的动词表示不同的动作，能找出来吗？

　　个人思路：这样的训练学生对词句理解的题目一定要练，许多阅读短文的题目就在提出这样的要求。

　　（3）在阅读中识字：洒 桃 油 菜

　　你发现了这些字的规律了吗？去掉偏旁来看看，是你认识的什么字？可以用什么方法记住这些字？（熟字加偏旁法；偏旁联想法）

　　（4）从哪些词可以看出，小鸟们在争论？该怎样读出争论的语气呢？

　　指导朗读：“不对”；“不对，不对”“你们瞧”；“你们看”。

　　（5）分角色朗读对话。

　　（三）实践活动

　　到外面看一看，看看春天的花、草、树木有什么变化，各是什么颜色的，并把看的结果画出来，全班交流。

春雨的色彩 篇3

　　教学目标：

　　知识与技能：

　　1、正确、流利地朗读课文。

　　2、了解春天景物的特征，培养学生的想象力。

　　3、正确认读本课17个生字，会写6个生字。

　　过程与方法：

　　学生通过观察、想象、合作交流、朗读，角色表演等方式，感悟到春雨的美好。

　　情感、态度、价值观：

　　通过学习课文内容，激发学生热爱春天、热爱大自然的情感。

　　教具准备：课件

　　教学时数：2课时

　　教学过程：                第一课时

　　环节

　　教师活动

　　学生活动

　　设计意图

　　创

　　设

　　情境，激

　　趣

　　导

　　入

　　师：同学们，你们发现周围的许多事物和冬天不同了吗？谁知道为什么？当春天迈着轻盈的脚步来临时，春雨也要悄悄的降临人间，今天我们将学习一篇关于春雨的童话故事《春雨的色彩》。（板书课题）

　　你们想不想知道课文是怎样描写春雨的？

　　生：发现了，因为春天来了。

　　生：想。

　　激发学生兴趣，将学生引入情境，自然引出课题。

　　初

　　读

　　课文，读

　　准

　　字 音

　　1、自读课文。

　　同学们先自己读读课文，注意读准字音，并把不认识的字勾出来。

　　2、师：你们能自己认读这些生字吗？小组同学共同读一读这些生字。谁有不认识的字，就教教他。

　　3、检查自学情况。

　　多媒体出示不带拼音的生字，让学生认读生字，并给自己喜欢的生字宝宝组个词语。

　　学生自己小声读课文，并勾出不认识的字。

　　学生在小组中自学生字。

　　学生认读生字。

　　提出读准字音的要求，体现识字和阅读的整合。

　　放手让学生自主、合作的学习生字，培养学生自学生字的能力，为阅读扫除障碍。

　　再

　　读

　　课文，感

　　知

　　内 容

　　1、学生再读课文，思考：课文写了一件什么事？

　　师：现在，让我们牵上所有生字宝宝的手回到书里，再读读课文，这一次一定会读得更好。边读边想一想：课文讲了一件什么事？（课文讲的是一群小鸟争论春雨的色彩的故事。）

　　2、指名读：谁愿意站起来把课文读给大家听？

　　3分角色读课文，感受春天的美。

　　学生再读课文，读后说一说课文讲了一件什么事。

　　学生自愿站起来读课文。

　　学生分角色朗读课文。

　　在学生初步感知课文主要内容的基础上，通过指名读、分角色读等形式，进一步让学生感知春天的美。

　　指

　　导

　　写 字

　　1、              出示田字格中的生字，让学生观察今天的生字有什么特点。

　　同学们，你发现这几个生字有什么特点吗？谁来说一说？

　　（轻，左窄右宽；到，左宽右窄。）

　　2、              教师范写，重点指导“黄”的笔画。“黄”，上中下结构，注意指导学生观察每一笔画的占格位置，尽量把上中下三部分写紧凑。

　　学生认真观察，并说一说生字的特点。

　　学生练写，展评。将自己不满意的字再多写几遍

　　要求学生写规范字，培养学生良好的书写习惯。

　　第二课时

　　谈

　　话

　　引 入

　　师：上节课我们已经和春雨交上了朋友，这节课我们要继续了解她。（板书课题）

　　学生齐读课题。

　　说成和春雨交朋友，拉近了学生与课文的距离，使学生更乐于学习课文。

　　精

　　读

　　课文，理

　　解

　　感悟。

　　1、提问：你知道春雨是什么样的吗？从课文中找出来给大家读一读。

　　教师进一步提出：从这些句子中，你能感受到春雨的什么特点？（又细又轻）

　　让我们再一起看看春雨的样子。放课件（课文第一二自然段）

　　2、师：一群小鸟在屋檐下躲雨，他们在争论一个问题，谁再说一遍他们在争论什么问题？（春雨是什么颜色的）

　　师：他们是怎样争论的？谁来读一读？

　　学生读课文中小燕子、麻雀、小黄莺说的话，教师板书：              小燕子——绿（草地）

　　麻  雀——红（桃花）

　　小黄莺——黄（油菜）

　　3、春雨在鸟儿们的眼中是这样的五彩缤纷，那么你眼中的春雨是什么颜色的？小组讨论，讨论后说一说，再谈一谈你的理由。

　　学生读出课文。

　　学生思考后回答。

　　学生边看边听。

　　学生发言。

　　分别读出课文中小燕子、麻雀、小黄莺说的话。

　　学生小组讨论春雨的颜色。

　　带着问题走进课文。通过读找课文中的答案，使学生有兴趣走进文本，使阅读带有目的性。

　　不以教师的分析来代替学生的阅读实践，放手让学生积极主动的读，通过读加深对课文的理解。

　　在理解课文的基础上，引发学生想象。

　　指

　　导

　　朗读，情

　　感

　　体验。

　　1、师：春雨把春天装扮的五颜六色，你最喜欢什么颜色的春雨，谁能给大家读一读，比一比谁把他喜欢的颜色读得最美。

　　2、指导朗读。

　　他们是在争论问题，一定要读出争