《春雨的色彩》教学实录

《春雨的色彩》教学实录（精选13篇）

《春雨的色彩》教学实录 篇1

　　师：（出示实物桃花）这是什么？读一读它后面词卡上的词。

　　（生自由读）

　　师：谁来读一读这个词语？谁读准了老师就把花送给他。

　　（点读生词“桃花”，送桃花。）

　　师：（采访刚才读词的学生）老师很纳闷，我们还没学这个词哩，你怎么就知道它读“桃花”？

　　生：我见老师拿的是桃花，我想这个词应该读桃花。

　　师：哦，我明白了，你是看着东西来识字的。你真会学习！

　　师：小朋友们都可以这样做。过年的时候，家家户户都买了许多好吃的东西。你看，我家的脐橙糕，上面就写了“脐橙糕”三个字。生活中到处可以识字，只要你是个有心人，就可以学到很多知识。

　　[引导学生在生活中识字，把学习生字与认识事物结合起来。]

　　师：谁知道桃花在什么季节开放？

　　生：春天。

　　师：春天开的花你还知道有哪些？

　　生：（七嘴八舌地）梨花、枇杷花、李花、油桐花、杜鹃花……还有好多好多……

　　师：（播放细雨中百花盛开的春景录象）是啊，春天来了，春雨轻轻地下，像妈妈的乳汁一样流进地里。小草喝足了水，长绿了；树木喝足了水，发新叶了；许多植物都开出各种颜色的花。春雨的威力可不小啊！有了春雨，大自然都变样了。

　　（学生沉浸在美丽的春景中，由衷地发出赞叹。）

　　师：（出示“春雨”词卡）我们一起来热情地喊喊她的名字。

　　（生读词语）

　　师：春雨是什么样子？她有颜色吗？我们学了第四课《春雨的色彩》就知道了。

　　（教师板书课题，“色”字注上拼音。指导学生读课题，重点读准“色彩”。）

　　师：“色彩”就是——

　　生：颜色。

　　师：你知道有哪些色彩？

　　（略）

　　师：春雨是什么颜色的？一群小鸟争论了起来。我们一起去听听吧。自由地读读课文，并标出自然段，把生字宝宝圈起来，注意读准字音。如果生字宝宝欺负你，你可以用伶俐的小嘴读读它，还可以请拼音或同学帮忙。

　　（学生读课文，教师检查标自然段和圈生字的情况。）

　　师：你们都读了课文，谁来接受老师的挑战？

　　（出示句子：

　　fǎng   xiàn            sǎluò            shā

　　春雨像春姑娘纺出的线，轻轻地洒落在地上，沙沙沙，沙沙沙……

　　点读

　　引导读准带拼音的生字。）

　　出示实物，理解“线”。春雨像线一样，细不细呀？

　　“纺”和“线”是一对好朋友，连起来组成“纺线”。读三次。

　　“纺线”就是用专门的机器把棉花之类的东西做成线。

　　像线一样细的春雨轻轻地往地上落，就叫作——洒落。

　　很大很大的东西重重地往地上落，还叫“洒落”吗？（砸下）

　　引导学生读句子，读出春雨的轻柔。

　　“沙沙沙，沙沙沙”，你听到了什么？

　　雨落下来就成了什么？

　　啊，我知道了。沙沙沙是雨水落下的声音，跟水有关，所以“沙”字有个像雨点样的三点水旁。这是我们新认识的偏旁朋友，和老师一起跟它打打招呼。

　　看看老师怎样写。（教师边示范边讲解笔画位置，学生书空。）

　　[挑战二]（出示句子）

　　qún         wūyán                      zhēnglùn                 wèntí

　　一群小鸟在屋檐下躲雨。它们在争论一个有趣的问题：春

　　yánsè

　　雨到底是什么颜色的？

　　这个句子怎么读呢？请同桌两个人合作读。

　　师带读生字：群、屋、争、问、题、色

　　生字宝宝说，我不帮你们，你们还能读准吗？（一生字卡去掉拼音点读。）

　　“一群”有多少？“屋檐”是什么地方？结合插图来理解。

　　“争”可以组成什么词？他们争论什么呀？怎么样就叫做“争论”？请小朋友们再读读第三、第四、第五自然段。

　　学生读后谈自己的理解。（渗透联系上下文理解词义的方法。）

　　1、              小黄莺是怎么跟他们争论的？

　　[挑战三]（出示句子）

　　youcai         cai

　　你们瞧，春雨落在油菜地里，菜花黄了。

　　点读。读准生字。

　　见过菜花吗？老师采来了一些菜花，同学们看看。

　　有一种蔬菜，它的菜子可以榨油吃，所以叫“油菜”。

　　油是什么样子？所以它也有个——三点水旁。再想想它的右半边的“由”字跟“油”字的什么有关？

　　对了。像这样的字就叫形声字。

　　“菜”字也是形声字，你能说说为什么吗？

　　5、出示句子：

　　（师引读）春雨听了大家的争论，下得更欢了，沙沙沙，沙沙沙……

　　指导读准“更”。

　　“下得更欢了”也就是下得更加——大（密、多）了。

　　6、生字宝宝都躲到老师的袋子里去了，谁来找找？找到了带大家读一读。（出示生字袋）

　　7、这些生字宝宝说，我藏到课文里去，你们还能认出我来吗？学生练读课文。点读。

　　一、巩固识字，指导书写

　　1、出示要写的字。

　　哪个字最难写呀？

　　指导写“更”“争”“门”，认识刀字头和门字框。

　　教师示范写，边写边讲解笔画位置，并认识新笔画。学生给老师打分。

　　学生练习写，教师表扬坐姿好的学生。

　　2、今天我们认识了不少的字，春姑娘非常高兴，都给我们来信了呢。小朋友们看看，信里都说了些什么。可以自己读，可以找伙伴读，也可以表演读……

　　点读。

　　3、读了春姑娘的信，你们觉得春天美吗？请你们说一句赞美春天的话。

　　二、板书设计

《春雨的色彩》教学实录 篇2

　　【教材简析】

　　《春雨的色彩》是一篇富有儿童情趣的童话作品，作者以生动的语言，叙述了一群小鸟围绕“春雨是什么颜色的”的问题展开一场争论。内容贴近学生生活，形式也是学生喜闻乐见的。

　　【教学目标】

　　1、知识与能力：

　　认识“线、论”等11个生字，会写“你、们”等6个生字。理解课文内容，知道春天里草、树、花的颜色的变化，了解小燕子、麻雀、小黄莺认为春雨是什么颜色的。

　　2、过程与方法：

　　在朗读中感受春雨给大地带来的变化，体会春天是五彩缤纷的。能联系生活实际，说说春雨是什么颜色的。

　　3、情感、态度、价值观：

　　能在分角色表演中感受小燕子、麻雀、小黄莺在春雨中的喜悦心情。向往春天，向往春雨，向往在春雨中尽情地玩耍，并有一种探究春雨颜色的愿望。

　　【教学理念】

　　1、课堂是学生生命成长最重要的阵地，应该关注活生生的、有思想的、有情感的学生以及他们在课堂中的真实生活和真切成长。课堂的本质意义在于努力促进学生智慧、精神、情感等多方面的综合生成。

　　2、让阅读的过程成为学生与文本自由对话的过程，鼓励学生在阅读的基础上表达自己的独特理解。阅读是学生个性化行为。学生是独立的个体，要尊重学生的独特感受和体验。

　　3、注重张扬儿童创造的天性。疑是创新学习的核心，培养良好的思维品质是发展学生智力与能力的突破口，而创造性是良好思维品质的重要方面，也是健全人格的特征之一。春雨究竟是什么颜色的？正是给教师留下了教学的空间，给学生提供了放飞想象的机会。

　　【案例展示】

　　一、导入激趣

　　1、课件展示春雨，并配上春雨的声音：

　　小朋友，你们听到了什么，看到了什么？

　　直观、生动的画面把学生吸引住了，画面在学生的脑海中留下了深深的印象。因此学生在说话时，是争抢着要把看到的、听到的说给大家听，说起话来就自然流畅了。

　　2、自由读第一自然段，联系刚才的画面，你觉得该怎么读就怎么读：

　　自己选择喜欢的方法读书，把学习的主动权交给学生。

　　3、联系实际，展开想象，用“春雨像……”的句式说说春雨是怎么样的。

　　4、激疑：知道了春雨的样子和声音，你还想知道什么？

　　唤起学生参与探究的欲望，引发学生思维的参与。

　　二、初读感知

　　1、学生自由读课文二至六自然段，看看哪些生字还不是很熟悉，就想办法记一记。

　　2、汇报：

　　指名分节读课文二至六自然段，说说你是怎样学习本课生字的。

　　既给学生展示学习成果的机会，同时又实现资源和成果共享，使学习的过程成为学生展示成果、树立信心的过程。

　　3、根据学生汇报情况适当引导：

　　⑴　春雨轻轻地下落下来，落在不同的植物上，动作是不同的，找出这些字，在书上做上记号。

　　⑵　认读“落、淋、洒、滴”，说说怎样记这些字：

　　引导学生找出这些字的特点，发现识字方法，培养识字能力。　

　　三、再读感悟

　　1、学生自由读课文三至五自然段，说说三只小鸟分别认为春雨是什么颜色的。

　　2、学生挑选自己喜欢的段落反复读。

　　3、组织朗读比赛，并说说自己为什么这样读：

　　通过朗读比赛，充分调动起学生朗读的热情。此外让学生喜欢读哪一段就读哪一段，根据自己的理解想怎么读就怎么读，把读的自主权还给学生，充分发挥学生有个性的，有创意的阅读。

　　4、根据学生朗读情况随机指导：

　　⑴　假如你是春雨，听到了小鸟们的争论，你会想些什么？用“我是……的春雨，我……”的句式回答。

　　创设一定的情境，帮助学生感受语言，积累语言，运用语言，表达语言，使学生在形象生动的情境中轻轻松松、快快乐乐地完成语言积累、运用的任务。

　　⑵　小小组根据提供的句式互相练说，并能互相指出问题：

　　学生是语文学习的主人，合作学习的意识和习惯要从小培养。合作学习中学生是发展的，学生的评价是动态的，倡导学生对同学的评定，更有利于学生自主性的发挥。

　　⑶　指名说，评议。

　　5、春雨的本领可大啦。听了小鸟们的话，春雨很高兴。它会怎样想？学生自由读最后一个自然段。指名读，说说为什么这样读。

　　6、分角色朗读。

　　7、配上《春雨沙沙》的音乐朗读课文：

　　分角色读、配乐朗读是一种富有趣味性、形象性的朗读方法，从而增强对课文的理解，加深印象，并受到感染。

　　四、拓展延伸

　　春雨里的草地变绿了，柳枝也绿了，小燕子认为春雨是绿色的；春雨里的桃花红了，杜鹃花也红了，麻雀认为春雨是红色的；春雨里的油菜花黄了，蒲公英花也黄了，小黄莺说春雨是黄色的。这时一群小动物也听了小鸟们的议论，也纷纷议论了起来，你听到了吗？

　　通过分角色朗读之后，就“春雨到底是什么颜色？”这个问题展开讨论，学生借助课文，联系生活，生动形象地描述了各自的想象和独特体验。有的说春雨是白的，有的说春雨是紫色的，有的说春雨是彩色的……这既激发了学生的想象思维，又促进了学生语言的发展。学生以自己的独立思维，去探究问题，并有所发现，真正做了一回学习的主人。而追求问题的答案并不是目的。

　　五、复习巩固

　　（课件出示游戏画面）今天，聪明狗又来到我们中间，“小朋友们好！”聪明狗的朋友小狗汪汪要跳楼梯，需要小朋友的帮忙，你们愿意吗？一个字就是一个台阶，小朋友读准每一个字的字音，小狗就能跳上一个台阶。

　　在游戏过程中随机给“欢、题”组词。

　　趣味性的游戏可以使学生在轻松愉快的气氛中学到知识，学生的学习兴趣是非常浓厚的，学习效果也是非常好的。

　　六、布置作业

　　请同学们根据这节课的学习内容，给自己布置一个课外作业。

　　学完了课文，我让学生给自己布置作业，这也是自主学习的一个体现。不但给学生留一个学习空间，更有利于不同程度学生的发展和提高。

　　【教后反思】

　　本文内容虽然浅显易懂，但对于一年级的学生来说，要真正融入课文，还是有一定的难度的。因此教学过程中力求通过多种途径，缩短学生与课文内容的距离，为学生创设一定的学习情境，让学生入情入境，与课文内容共鸣，与作者共鸣。

　　纵观全文，并没有“春雨是什么颜色的？”的最终答案，不难发现编者的用心所在：不要给学生一个现成的答案，教学也不应该是简单地教给学生知识和技能。让学生通过学习课文，说说春雨到底是什么颜色的也就成了教学过程中如何体现、落实新课标理念的最佳切入点。为此，我在朗读训练时紧紧围绕“春雨是什么颜色的？”这一问题，读出小鸟们争论时的不同感受。说话训练时，学生同样围绕这一话题展开联想，每个学生在自己的记忆长河中，努力寻找春雨滋润的花草树木是什么颜色。春雨下小草是绿色的，小溪是白色的、桃花、杜鹃花是红色的……这一幕幕春雨美景，激起学生对春天景色美的体验，焕发学生美的情感。“春雨洒在梨树上，梨花白了，春雨是白色的；春雨淋在茄子上，茄子紫了，春雨是紫色的……”在学生用优美的语言表达春雨美景的过程中，学生又进一步对春雨的轻柔、欢快进行了体验，对大自然的美丽、神奇进行了感悟。学生热爱春天、热爱大自然、热爱生活的情感也就自然得到了升华。这样的学习过程，学生的语言得到发展，认识能力得到提高，创新能力也得到了培养。

《春雨的色彩》教学实录 篇3

　　【摘要】

　　随文识字，降低识字难度，并且字与意结合紧密。在学文中锻炼学生的说话能力。调动生活已知来学文。同时充分重视学生的读，比如：分角色读和美读。

　　【关键词】

　　春雨的色彩　教学实录

　　本次课的主旨就是：随文识字，降低识字难度，并且字与意结合紧密。在学文中锻炼学生的说话能力。调动生活已知来学文。同时充分重视学生的读，比如：分角色读和美读。

　　师：今天你们看起来可真漂亮，穿着既干净又美丽的衣服，他穿了……颜色的衣服，她穿了……颜色的衣服，衣服有不同的色彩，你们还知道其他什么东西，是什么颜色的吗?

　　生：月亮是黄色的。

　　生：国旗是红色的。

　　生：菊花是白色的。

　　生：西红柿是红色的。

　　生：天空是蓝色的。

　　生：向日葵是黄色的。

　　生：芹菜是绿色的。

　　生：大海是蓝色的。

　　生：香蕉是黄色的。

　　生：太阳是金黄的。

　　生：不对，太阳是红色的，因为今天早上上学来时，我看到的太阳是红色的。

　　生：我看见现在的太阳是金灿灿的。

　　师：看他们“争论”起来了，(借机出示争论认读)太阳早上和晚上时是红色的，中午的时候就是金黄色的了！

　　师：你们真会观察，老师知道了你们是生活中的细心人，知道这么多颜色。

　　今天，老师给你们带来了一个朋友，你们瞧，它是谁？（贴“春雨”）

　　生读“春雨”。

　　师：那么“春雨”又是什么颜色的呢（板“的色彩”），一群小鸟正在争论这个问题，让我们悄悄地走到他们中间去听一听（放课件）。

　　师：故事听完了，你们谁能说说故事里都有谁？

　　（贴：⑴　小燕子；⑵　麻雀；⑶　小黄莺）单个叫名字，谁能叫出它们3个的名字。（借喊名字之机认识生字）

　　师：刚才同学们听地很认真，相信通过自己读课文，你们会有更大的收获，在读时要求，把生字勾出来，仔细认一认，把课文读流利，读完后还要想一想，你从课文中知道了什么？生读文。

　　师：谁说说你从课文中知道了什么？

　　生：我知道了一群小鸟在屋檐下躲雨。出示屋檐词及屋檐的图片。

　　师指名让学生指出屋檐在哪儿。（借机认识屋檐）

　　生：我知道了一群小鸟在争论问题（贴）（认读争论问题）

　　师：你在平时有没有遇到争论的事情？

　　生：有一天，在地上捡了一块橡皮，我说是我的，他说是他的，我们就争论了起来。

　　生：有一天，我和弟弟看电视，弟弟要看《小哪吒》，他说小哪吒好看，我说要看《西游记》我说西游记好看，我们就争论了起来。

　　师：说出各自的认为对的说法，就是“争论”。

　　（在这里让学生说自己遇到的争论的事情，既理解了争论，学生又锻炼了语言能力，用争论造了句子。）

　　生：我知道了，小鸟们在争论的问题是“春雨是什么颜色的”（贴“颜色”认读）。

　　生：我知道了，小燕子说春雨是绿色的。

　　师：为什么是绿的？

　　生：因为春雨落到了草地上，草地绿了！

　　生：我知道了，麻雀说春雨是红色的，春雨落在桃树上，桃花红了。

　　生：我知道了，小黄莺说春雨是黄色的，春雨落在油菜地里，让油菜花变黄了！

　　师：小鸟们都认为自己说的对，所以他们在大声的争论着，自己大声的读一读，注意要读出争论的语气。

　　师：现在你觉得你喜欢哪只小鸟？你就帮它说说心里话。（分角色，带头饰读）

　　师：你们从课文中，能找出春雨是什么样子的，落下来是什么声音吗？

　　生：春雨像春姑娘纺出的线，落下来是沙沙沙的。并读第一自然段。

　　师：春雨像春姑娘纺出的线，线是什么样的？

　　生：细、长、密（学生说出不同特点）。

　　师：那么春雨就是又细，又密的。

　　师：这线是谁纺的？

　　生：春姑娘

　　师：给大地带来美丽春色的春姑娘长的会是什么样？

　　生：一定特别美丽、漂亮，像仙女一样。（学生们津津有味的描述自己认为的春姑娘长的是什么样子的，在这里起到了学生说话能力的锻炼，为写作打基础。更重要的是学生们描述的春姑年都是很美丽的，从而让学生感受到了春雨的美，春天的美，创造了美读情景。）

　　师：这么美的春姑娘纺出的线一定是特别美的，所以我要美美地读一读这一自然段（生进入情境美读）。

　　师：春雨洒落下来是沙沙沙的，你们还听到过别的雨声吗？

　　生：哗啦啦的雨声，轰隆隆的雨声，淅沥沥的雨声，噼里啪啦的雨声。（回忆生活中的其他雨声来和春雨的沙沙声作比较）。

　　师：那么春雨声为什么是“沙沙沙”的呢？

　　生：因为它很细，很小，又很轻。

　　生：春雨是轻轻地洒落在地上。

　　师：所以我们在读“沙沙沙”时要读出春雨的细、密、轻。（试读）

　　生：读最后一自然段。

　　师：春雨听了大家的争论、夸奖，心里会想什么？

　　生：心里会很高兴。它会想让更多的花开，让更多的草绿。心里会美滋滋的。（让学生体会春雨的心情。）

　　师：那么最后一自然段的“沙沙沙”要比第一自然段的“沙沙沙”读得更欢快些，带着春雨欢快的心情，我们把最后一自然段读一读。（自由读、指明读）

　　师：文章学到这儿，你们认为春雨是什么颜色的？春雨还可能有什么色彩？

　　生：春雨是透明的，我看到过的春雨是透明的。

　　生：春雨是五颜六色的，因为它落在哪里，哪里就变出了颜色。

　　师：其实春雨本身是透明的，但它滋润着万物，让花变红，让草变绿，他给大地披上了五彩的衣裳。所以小鸟们想想出春雨有不同的颜色。

　　师：最后，老师送给大家一首《小雨沙沙》，让我们一起唱唱美丽的春雨。（放音乐师生同唱）

　　以欢快的，美妙的音乐结尾，给学生美的熏陶。

《春雨的色彩》教学实录 篇4

　　师：同学们，春天到了，上节课《惊蛰》唤醒了冬眠的动物们。这节课，我们再来看一看春雨给我们

　　带来了什么。好不好？（出示课件：春雨图）

　　生齐：好。

　　师：你们喜欢这样的春天吗？我们一起欣赏春雨的色彩。（出示课题）

　　生